Рабочая программа по русскому языку 3 класс (ПНШ)

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № _______
от «__» _____________ 20_____г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Ненинская СОШ имени Героя РФ Лайса А.В.
_______________/Полежаева О.Н./

Приказ №____ от «___»__________20___ г.

Рабочая программа

по предмету:

«Русский язык»

базовый уровень, 3 класс

2016 - 2017 учебный год

Мещерякова Галина Геннадьевна,
учитель начальных классов
первая квалификационная категория

с. Ненинка

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, Примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы, разработанной Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Описание места учебного предмета в учсебном плане

Исходя из расписания уроков, каникул и календарного графика школы, календарно-тематическое планирование составлено на 2015 - 2016 год 171 час.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание программы

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика (15 часов)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология (70 часов)

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис (15 часов)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Выпускник научится:

• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

• определять три типа склонения существительных;

• определять названия падежей и способы их определения;

• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

• определять однородные члены предложения;

• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

• применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

1 класс

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

1. 1. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

1. 1. Подчеркни орфограммы в словах.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Методические пособия для учащихся:

Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3-х ч. Части 1 и 3. - М.: Академкнига /Учебник, 2011.

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Лаврова Н.М. Русский язык. 3 класс: Тетрадь для проверочных работ.- М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Учебно-методические пособия для учителя

Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник,

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Лаврова Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 3 класс. [Текст]: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Фонд оценочных средств

Лаврова Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов 3 кл.: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2015.

с. 17

Диктант «Пришла весна».

с. 103

Диктант «Зелёная стена».

с. 119

Диктант «Весна идёт».

с. 142

Осовные темы — 171 час:

Повторение изученного во 2 классе — 10 часов;

Части речи — 22 часа;

Имя существительное — 93 часа;

Имя прилагательное — 19 часов;

Глагол — 13 часов;

Повторение изученного в 3 классе — 14 часов.

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование:

алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (по возможности):

компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления).

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

1 – 4 КЛАСС

Гольфман Е. Р.

Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. 1 кл.

Лаврова Н. М.

Русский язык. Сборник самостоятельных и контрольных работ. 1-2 кл.

Лаврова Н. М.

Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 1 кл.

Чуракова Р. Г.

Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2. 2 кл.

Байкова Т. А., Малаховская О. В., Ерышева Е.Р.

Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. 2 кл.

Лаврова Н. М.

Русский язык. Учебник 2 кл. Часть1,3.

Чуракова Р. Г.

Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 2 кл.

Чуракова Р. Г.

Русский язык Тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2. 3 кл.

Байкова Т. А.

Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. 3 кл.

Лаврова Н. М.

Русский язык. Учебник 3 кл. Часть1, 3

Каленчук М. Л., Чуракова Р. Г.,

Байкова Т. А.

Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 3 кл.

Чуракова Р. Г.

Русский язык Тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2. 4 кл.

Байкова Т. А.

Русский язык. Учебник 3 кл. Часть 1,3

Каленчук М. Л., Чуракова Р. Г.,

Байкова Т. А.

Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 4 кл.

Чуракова Р. Г.

Развернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 3 класс

п/п

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

I четверть

Повторение изученного во 2 классе (10 часов)

РР. Для чего нужна речь?

Что такое орфограмма?

Практическая работа.

Коллективная, индивидуальная.

Повторять изученные орфограммы.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Что такое орфограмма?

Изучение

нового.

Коллективная, работа в парах.

Повторять изученные орфограммы: безударные гласные в корне, проверяемые ударением; парные согласные в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Что такое орфограмма?

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Что такое орфограмма?

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать разделительные ъ и ь; правописание суффиксов -чик- и -ок-.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

РР. Какие бывают предложения?

Практическая работа.

Работа в группе.

Определять виды предложений по цели высказывания и интонации.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уметь определять свое отношение к миру.

Какие бывают предложения?

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Определять виды предложений по цели высказывания и интонации.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Что такое орфограмма?

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Повторять изученные орфограммы. Сложные слова.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Звуко-буквенный разбор слова.

Изучение

нового.

Коллективная, работа в парах.

Выполнять звуко-буквенный разбор слова.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Самостоятельная работа по теме «Орфография»

Практическая работа.

Индивидуальная.

Записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

Диктант с грамматическим заданием «На рыбалке».

Урок-контроль.

Индивидуальная.

Записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

Части речи (22 часа)

Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное

Изучение

нового.

Коллективная, индивидуальная.

Определять части речи. Имя существительное. Род существительных, изменение по числам.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Имя существительное

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом существительным

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Уметь определять свое отношение к миру.

Имя существительное

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Определять одушевленные и неодушевленные существительные Существительное как член предложения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Имя существительное

РР. Что такое текст?

Практическая работа.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Имя прилагательное.

Изучение

нового.

Работа в группе.

Определять имя прилагательное как часть речи. Изменение прилагательного в зависимости от существительного.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Имя прилагательное.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Определять имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

РР. Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение.

Практическая работа.

Индивидуальная.

Определять основную мысль текста.

Составлять план и устный рассказ по картине К. Моне «Прогулка»

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Глагол.

Изучение

нового.

Коллективная, индивидуальная.

Выделять глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Глагол.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Выполнять словообразование существительного от глаголов и прилагательных.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Уметь определять свое отношение к миру.

Глагол.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать правописание ъ в глаголах с приставкой.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Многозначные слова. Прямое и

переносное значения слов.

Изучение

нового.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать многозначность слова. Работать с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.

Многозначные слова. Прямое и

переносное значения слов.

Комбинированный.

Работа в группе.

Определять значение многозначных слов с помощью Толкового словаря.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Части речи. Местоимение.

Изучение

нового.

Коллективная, работа в парах.

Знать значение личных местоимений.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Части речи. Местоимение.

Комбинированный.

Коллективная, индивидуальная.

Различать личные местоимения в тексте.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

РР. Главное переживание автора, выражен-ное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Различать тему и основную мысль текста.

Выполнять сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Предлоги и приставки.

Изучение

нового.

Коллективная, работа в парах.

Определять предлог как служебную часть речи. Предлог часть формы существительного.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Уметь определять свое отношение к миру.

Научное название главных членов предложения.

Изучение

нового.

Индивидуальная, работа в парах.

Различать части речи и члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Синонимы.

Комбинированный.

Работа в группе.

Определять понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими

словами.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Изменение существительного по числам.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Тематическая самостоятельная

работа по теме «Изменение существительного по числам».

Практическая работа.

Индивидуальная.

Изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

РР. План текста.

Изменение имен существительных по падежам.

Практическая работа.

Коллективная, индивидуальная.

Делить текст на части, составлять план. Знать названия падежей, падежные вопросы,

способы определения падежей.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

РР. Порядок

абзацев в тексте.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Определять понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Имя существительное (93 часа)

Изменение имен существительных по падежам.

Изучение

нового.

Коллективная, работа в парах.

Изменять имена существительные по падежам.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Уметь определять свое отношение к миру.

Падежи имен существительных. Именительный падеж.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать основные отличия именительного падежа.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Падежи имен существительных. Родительный падеж.

Комбинированный.

Работа в группе.

Распознавать существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

РР. Устное

изложение.

Родительный падеж.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Выполнять устное изложение.

Распознавать существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Падежи имен существительных. Дательный падеж.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Распознавать существительное в форме дательного падежа.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

РР. Письменное изложение.

Практическая работа.

Индивидуальная.

Выполнять письменный пересказ текста. Определять тему и основную мысль каждой части текста.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Тематическая самостоятельная

работа по теме «Падежи имен существительных».

Практическая работа.

Индивидуальная.

Актуализировать знания по распознаванию падежей существительных.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при

общении.

Работа над ошибками. РР. Азбука

вежливости.

Как писать письмо.

Практическая работа.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать, как писать письмо: Главный Закон Общения.

Уметь определять свое отношение к миру.

Падежи имен существительных. Винительный падеж.

Комбинированный.

Работа в группе.

Определять винительный падеж. Проверка с помощью приема подстановки.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельная

работа по теме «Падежи имен существительных».

Практическая работа.

Индивидуальная.

Актуализировать знания по распознаванию падежей существительных.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Диктант с грамматическим заданием «Пришла весна».

Урок-контроль.

Индивидуальная.

Записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Работа над ошибками. Винительный падеж.

Комбинированный.

Коллективная, индивидуальная.

Определять винительный падеж.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Винительный падеж.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Определять винительный падеж.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Творительный падеж.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Определять творительный падеж.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Творительный падеж.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Распознавать существительные в форме творительного падежа.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Уметь определять свое отношение к миру.

РР. Описание и повествование.

Практическая работа.

Работа в группе.

Знать особенности построения текста-повествования и текста-описания.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Предложный падеж.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Определять предложный падеж.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Предложный падеж.

Комбинированный.

Коллективная, индивидуальная.

Распознавать существительные в форме предложного падежа.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

РР. Типы текстов: описание и повествование.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Знать особенности построения текста-повествования и текста-описания.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Антонимы.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Распознавать антонимы в тексте.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Антонимы.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Развивать умение подбирать антонимы.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.

Определять и высказывать самые общие для всех людей правила поведения при общении.

Различение падежей.

Обобщение изученного.

Работа в группе.

Формировать навык определения и различения падежных форм существительных.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Уметь определять свое отношение к миру.

Различение падежей.

Самостоятельная работа по теме «Падежи имен существительных»

Практическая работа.

Индивидуальная.

Формировать навык определения и различения падежных форм существительных.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Устойчивые выражения.

Изучение

нового.

Коллективная, индивидуальная.

Работать со Словарем устойчивых выражений.

Склонение имен существительных. РР. Работа с

картиной.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Определять понятие «склонение» имен существительных.

Знать логику построения устного описания живописного портрета.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

РР. Типы текстов: описание и повествование.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Выполнять устное составление портретного описания.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Склонение имен существительных.

Изучение

нового.

Индивидуальная, работа в парах.

Распределять существительные по трем типам склонения.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Имена существительные 1 склонения.

Комбинированный.

Работа в группе.

Знать безударные падежные окончания имен существительных 1 склонения.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Имена существительные 2 склонения.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать безударные падежные окончания имен существительных 2 склонения.

Уметь определять свое отношение к миру.

Имена существительные 3 склонения.

Комбинированный.

Коллективная, индивидуальная.

Знать безударные падежные окончания имен существительных 3 склонения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

РР. Работа с

1. картиной.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Работать с картиной. Письменное сочинение.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.

Изучение

нового.

Коллективная, работа в парах.

Писать удвоенные буквы согласного на границе частей слова.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Писать удвоенные буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Обобщение по теме «Склонение имен существительных».

Обобщение изученного.

Работа в группе.

Склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Различение склонений имён существительных.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать правописание падежных окончаний имен существительных.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Диктант с грамматическим заданием «Зелёная стена».

Урок-контроль.

Индивидуальная.

Писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

Работа над ошибками. РР. Типы текстов: описание и повествование.

Практическая работа.

Индивидуальная, работа в парах.

Составлять план для пересказа.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Различение склонений имён существительных.

Комбинированный.

Работа в группе.

Различать склоняемые существительные и несклоняемые.

Различение склонений имён существительных.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать правописание падежных окончаний имен существительных.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Различение склонений имён существительных.

Обобщение изученного.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать правописание падежных окончаний имен существительных.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Различение склонений имён существительных.

Обобщение изученного.

Работа в группе.

Знать правописание падежных окончаний имен существительных.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

РР. Изложение.

Практическая работа.

Индивидуальная.

Находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Различение склонений имён существительных.

Комбинированный.

Работа в группе.

Знать правописание падежных окончаний имен существительных.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Изучение

нового.

Коллективная, индивидуальная.

Определять понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Изучение

нового.

Коллективная, работа в парах.

Определять понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Изучение

нового.

Коллективная, работа в парах.

Знать второстепенные члены предложения.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

РР. Составление рассказа по рисунку.

Практическая работа.

Индивидуальная, работа в парах.

Составлять устное сочинение в жанре повествования.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Второстепенные члены предложения.

РР. Азбука вежливости.

Практическая работа.

Работа в группе.

Знать второстепенные члены предложения.

Правила поведения в магазине.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Изучение

нового.

Коллективная, работа в парах.

Знать правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Уметь определять свое отношение к миру.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Комбинированный.

Коллективная, индивидуальная.

Формировать умение правильно писать безударные окончания существительных.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Обобщение изученного.

Коллективная, работа в парах.

Формировать умение правильно писать безударные окончания существительных.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

1. Заседание клуба «Как пишутся приставки».

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Формировать умение правильно писать слова с приставками на з- и с-.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

РР. Научный текст.

Практическая работа.

Индивидуальная, работа в парах.

Различать научный и художественный тексты.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

1. Правописание приставок.

Изучение

нового.

Работа в группе.

Формировать умение правильно писать слова с приставками на з- и с-.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

1. Правописание приставок.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

1. Правописание приставок.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Уметь определять свое отношение к миру.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Комбинированный.

Работа в группе.

Актуализировать знание алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

РР. Научный текст.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Составлять план научного сообщения и словарной статьи.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Комбинированный.

Работа в группе.

Отрабатывать алгоритм по определению безударных падежных окончаний существительных.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Самостоятельная

работа по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе».

Практическая работа.

Индивидуальная.

Актуализировать знание алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Работа над ошибками. Безударные окончания существительных в единственном числе.

Комбинированный.

Коллективная, индивидуальная.

Закреплять умение различать склонение, число и падеж имен существительных.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Значения слов

Изучение

нового.

Коллективная, работа в парах.

Омонимы, синонимы,

антонимы.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

РР. Научный текст.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Уметь подбирать и составлять научно-популярное сообщение на заданную тему.

Уметь определять свое отношение к миру.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать правописание

безударных окончаний существительных.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе.

Комбинированный.

Работа в группе.

Знать безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Окончания существительных 1 и 2 склонения.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать правописание безударных окончаний существительных.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

Изучение

нового.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать правописание слов с удвоенной буквой

согласного в середине слова.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

100

РР. Работа с картиной.

Практическая работа.

Работа в группе.

Работать с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

101

Окончания существительных 3 склонения.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать правописание безударных окончаний существительных.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

102

Самостоятельная

работа по теме «Безударные падежные окончания существительных».

Практическая работа.

Индивидуальная.

Актуализировать знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Уметь определять свое отношение к миру.

103

Работа над ошибками. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

Комбинированный.

Коллективная, индивидуальная.

Знать правописание слов с удвоенной буквой

согласного в середине слова.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

104

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Применять орфограммы на письме.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

В диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

105

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

106

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Обобщение изученного.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

107

Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи».

Практическая работа.

Работа в группе.

Знать родственные слова разных частей речи.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

108

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. РР. Устное изложение.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Делать пересказ с опорой на план.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

109

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Распознавать в тексте существительные в форме мн.ч. в И.п.

Определять понятие «глагол настоящего времени».

Уметь определять свое отношение к миру.

110

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Комбинированный.

Работа в группе.

Употреблять в речи существительные в форме мн.ч. в И.п.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

111

Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Употреблять в речи существительные в форме мн.ч. в Р.п.

В диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

112

РР. Письменное изложение.

Практическая работа.

Индивидуальная.

Перестраивать текст с заменой первого лица на третье.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

113

Окончания существительных во мн. числе в Р.п. РР. Работа с картиной.

Практическая работа.

Индивидуальная.

Образовывать существительные в форме мн. ч. Р. п.

Обобщать на основании наблюдения.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

114

Написание существительных с суффиксом
-ИЩ-.

Комбинированный.

Коллективная, индивидуальная.

Знать написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения.

115

Написание существительных с суффиксом
-ИЩ-.

Обобщение изученного.

Коллективная, работа в парах.

Знать написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

116

Самостоятельная

работа по теме « Правописание суффиксов существительных».

Практическая работа.

Индивидуальная.

Актуализировать знания правописания суффиксов существительных.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.

Уметь определять свое отношение к миру.

117

Работа над ошибками. Окончания существительных во множественном числе в разных

падежах.

Комбинированный.

Коллективная, индивидуальная.

Определять падеж существительных в форме мн. ч.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

118

Окончания существительных во множественном числе в разных

падежах. РР. Азбука вежливости.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Определять падеж существительных в форме мн. ч.

Уметь разговаривать по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

119

РР. Описание и повествование.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Знать различение разных типов письменной речи.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

120

Окончания существительных во множественном числе в разных

падежах.

Обобщение изученного.

Индивидуальная, работа в парах.

Актуализировать знание правописания окончаний существительных.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

121

Самостоятельная работа по теме « Правописание окончаний существительных».

Практическая работа.

Работа в группе.

Актуализировать знание правописания окончаний существительных.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Самостоятельно определять и высказывать самые общие для всех людей правила поведения.

122

Работа над ошибками. Окончания существительных во множественном числе в разных

падежах.

Комбинированный.

Коллективная, индивидуальная.

Актуализировать знание правописания окончаний существительных.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Уметь определять свое отношение к миру.

123

Окончания существительных во множественном числе в разных

падежах.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Актуализировать знание правописания окончаний существительных.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

124

Существительные с суффиксом

-ОК-.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать написание суффикса -ОК- после шипящих.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

125

Существительные с суффиксом

-ОК-.

Обобщение изученного.

Коллективная, работа в парах.

Знать написание суффикса -ОК- после шипящих.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Имя прилагательное (19 часов)

126

Изменение прилагательных по родам и числам.

Изучение нового.

Коллективная, индивидуальная.

Изменять прилагательные по родам и числам.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

127

Изменение прилагательных по падежам.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Различать различные формы прилагательных.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

128

Окончания прилагательных мужского

и среднего рода в И.п. и В.п.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

129

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Распознавать в тексте прилагательные в Р.п. и В.п.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

130

РР. Сочиняем басню по картине.

Практическая работа.

Работа в группе.

Составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Уметь определять свое отношение к миру.

131

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Обобщение изученного.

Коллективная, работа в парах.

Формировать умение правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

132

Самостоятельная

работа по теме « Определение падежных окончаний прилагательных»

Практическая работа.

Индивидуальная.

Актуализировать знание алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных.

133

Работа над ошибками. Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

Изучение

нового.

Коллективная, индивидуальная.

Чередовать звуки в корне слова, видимые на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

134

РР. Устное

изложение.

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Развивать устную речь.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

135

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

Обобщение изученного.

Коллективная, работа в парах.

Чередовать в суффиксах слов звуки, видимые на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

136

Склонение прилагательных во множественном

числе.

Изучение

нового.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать падежные окончания прилагательных в форме мн. ч.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

137

Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.

Комбинированный.

Работа в группе.

Знать окончания прилагательных в форме множественного числа в И.п. и В.п.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Уметь определять свое отношение к миру.

138

Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Определять словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

139

РР. Устный рассказ по рисунку.

Практическая работа.

Работа в группе.

Составлять рассказ-повествование.

140

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Знать окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

141

Самостоятельная

работа по теме «Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Практическая работа.

Индивидуальная.

Знать окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

142

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Определения.

Изучение

нового.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять роль прилагательных в предложении.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

143

Слова с

удвоенной буквой

согласного.

Обобщение изученного.

Индивидуальная, работа в парах.

Знать слова с удвоенной буквой согласного.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

144

РР. Письменное изложение.

Практическая работа.

Индивидуальная.

Работать над основной мыслью текста.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Уметь определять свое отношение к миру.

Глагол (13 часов)

145

Глагол. Начальная форма глагола.

Изучение

нового.

Коллективная, индивидуальная.

Знать суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

146

Написание частицы -ся.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Определять значение и происхождение частицы

-ся (-сь).

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

147

Написание Ь перед частицей -ся.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Формировать умение писать Ь в начальной форме глаголов с частицей

-ся.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

148

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-,

-и-, -о-, -у-,

-я-.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять глагольные суффиксы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

149

РР. Работа с

картиной.

Практическая работа.

Работа в группе.

Делать пересказ с опорой на план.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

150

Времена глагола.

Прошедшее время глагола.

Комбинированный.

Коллективная, работа в парах.

Формировать умение

определять времена глаголов.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

151

Настоящее время

глагола.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Изменять глаголы наст. вр. по числам.

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями.

Уметь определять свое отношение к миру.

152

Самостоятельная

работа по теме « Правописание глаголов».

Практическая работа.

Индивидуальная.

Актуализировать знания о правописании глагола.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителе

153

Будущее время

глагола.

Комбинированный.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять формы буд. вр. Глагола.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию.

154

Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам.

Обобщение изученного.

Работа в группе.

Актуализировать знания по правописанию глагола.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

155

Написание Ь после шипящих во всех формах

глагола.

Обобщение изученного.

Коллективная, работа в парах.

Знать правописание Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

156

Контрольная работа по теме «Глагол».

Урок-контроль.

Индивидуальная.

Актуализировать знания обучающихся.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

157

Работа над ошибками.

РР. Работа с картиной.

Практическая работа.

Коллективная, индивидуальная.

Составлять целостное впечатление о картине.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Повторение изученного в 3 классе (14 часов)

158

Контрольный диктант «Весна идёт».

Урок-контроль.

Индивидуальная.

Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы самостоятельно

159

Повторение пройденного по теме «Изменение существительного по падежам».

Обобщение изученного.

Коллективная, индивидуальная.

Повторять пройденное.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

160

Повторение пройденного по теме «Изменение существительного по падежам».

Обобщение изученного.

Коллективная, работа в парах.

Повторять пройденное.

161

Задание для членов клуба «Ключ и заря».

Практическая работа.

Коллективная, работа в парах.

Повторять пройденное.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

162

РР. Работа с

картиной.

Практическая работа.

Индивидуальная, работа в парах.

Наблюдать, составлять текст-описание и текст-повествование.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

163

Повторение пройденного по теме «Склонение имен существительных».

Обобщение изученного.

Коллективная, индивидуальная.

Повторять пройденное.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

164

Повторение пройденного по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных».

Обобщение изученного.

Работа в группе.

Повторять пройденное.

Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

165

Повторение пройденного по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных».

Обобщение изученного.

Индивидуальная, работа в парах.

Повторять пройденное.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

166

Повторение пройденного по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»

Обобщение изученного.

Коллективная, работа в парах.

Повторять пройденное.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

167

Повторение пройденного по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»

Обобщение изученного.

Коллективная, индивидуальная.

Повторять пройденное.

Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

168

Повторение пройденного по теме «Второстепенные члены предложения».

Обобщение изученного.

Индивидуальная, работа в парах.

Повторять пройденное.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

169

Повторение пройденного по теме «Глагол. Начальная форма».

Обобщение изученного.

Коллективная, индивидуальная.

Повторять пройденное.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

170

Повторение пройденного по теме «Времена глагола; изменение по лицам и родам».

Обобщение изученного.

Коллективная, работа в парах.

Повторять пройденное.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

171

Повторение пройденного по теме «Времена глагола; изменение по лицам и родам».

Обобщение изученного.

Коллективная.

Повторять пройденное.

Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Корректировка программы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс (ПНШ)

картиной.

Заседание клуба «Как пишутся приставки».

Правописание приставок.

Правописание приставок.

Правописание приставок.