Рабочая программа по русскому языку 3 класс к учебнику Н. В. нечаевой

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная № 6»

Мытищинский муниципальный район

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № ___

_________/ ___________/

«___» _____________20__г.

М.П.

Рабочая программа по русскому языку

3 Б класс

Составитель: программа составлена

Смоляниновой Светланой Владимировной,

учителем начальных классов высшей категории

на основе авторской программы

Нечаевой Н.В.

2015г

Что нужно для общения

(14 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

Секреты появления слов в русском языке (30 часов)

Заимствованные слова (3 часа)

Основа слова (2 часа)

Какую работу выполняет в слове суффикс (9 часов)

Какую работу выполняет в слове приставка (8 часов)

Сложные слова (8 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию русского языка;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников;

– осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных

критериев;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознания ответственности человека за общее благополучие;

– понимания чувств учителей;

– представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– следования в поведении моральным и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату с помощью учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;– осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение;

– договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);

– воспринимать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– учитывать другое мнение и позицию;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ);

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

Как из слов образуются предложения (107 часов)

Средства связи слов в предложении (2 часа)

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (13 часов)

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода (13 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» – гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– положительного отношения к образовательному учреждению;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к на_ хождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной за_

дачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд тили класс объектов);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без

указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ);

– контролировать действия партнера;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

Грамматические признаки имени существительного (13 часов)

Словосочетание (9 часов)

Изменение имен существительных по падежам (8 часов)

Второстепенный член предложения – дополнение (4 часа)

Склонение имен существительных в форме единственного числа (21 час)

Падежные окончания существительных в форме множественного числа (7 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и

предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);– устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Грамматические формы имени прилагательного.

Второстепенный член предложения – определение (8 часов)

Однородные члены предложения (9 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необ_

ходимости учения;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговыйконтроль по результату;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

Обучающийся получит возможность научиться:

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);– устанавливать причинно_следственные

связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;– строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Как из предложений образуется текст (7 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве с учителем, одноклассниками в соответствии с принятой ролью;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов

и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно--логическом уровнях;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Наименования разделов

и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

Плановые сроки

Скорректированные сроки

Что нужно для общения

(14 часов)

Роль общения в жизни

человека. Речевая ситуация.

Адекватное использование

средств устного общения.

Обращение к ранее

изученному: лексический,

морфологический,

звукобуквенный анализ слов. Словарная работа.

Упр. 1–6

Анализ речевых ситуаций3. Упражнение в выборе языковых средств,

соответствующих цели и условиям общения. Инсценирование речевых ситуаций. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых средств в различных ситуациях общения. Нахождение в тексте форм слов, определение их грамматических признаков, работа с учебником как источником справочного материала. Различение звуков и букв, звуков в сильной и слабой позиции. Подбор слов к данному по заданным лексическим и грамматическим критериям. Маркировка орфограмм, объяснение известных. Словарная работа

02,09

2,3

Стилистическая

принадлежность текста

и его языковые особенности.

Окончание как способ

образования форм имен

существительных.

Эпитеты.

Контекстуальные синонимы.

Упр. 7–11

Наблюдение стилистических особенностей текста, связности и законченности как его существенных признаков. Звукобуквенный анализ слов. Различение в предложении имен существительных, определение начальной формы, маркировка окончания. Наблюдение роли интонации в передаче смысла текста. Решение орфографических задач. Анализ средств художественной выразительности. Определение стилистической принадлежности текста. Работа со словарной статьей, подбор синонимичных эпитетов; синонимов к данному слову, определение значения выражения. Наблюдение подбора языковых средств автором для выражения своей позиции, анализ грамматических особенностей текста. Разбор по составу глагольных форм. Определение начальной формы существительных, способов ее выражения. Нахождение слова по его звукобуквенной характеристике

03,09

04,09

Однокоренные слова

и формы слова. Проект

«Банк заданий».

Пунктирование текста.

Упр. 12–16

Различение форм слов и однокоренных слов, разбор по составу, определение частей речи. Звукобуквенный анализ слов, составление заданий к данному языковому материалу, их обсуждение и выполнение. Обсуждение проекта «Банк заданий» и подготовка к его выполнению.

Восстановление текста. Работа со схемой предложения, однокоренными словами и формами слова, разбор слов по составу. Теоретическое обобщение изученного о формах слова, однокоренных словах и роли окончания в них

07,09

Работа с толковым

словарем русского языка.

Знакомство с обратным

словарем.

Алфавитный порядок слов.

Лексическое значение слова.Орфографическая работа.Упр. 17–20

Работа со словарной статьей, наблюдение взаимосвязи значений слова и его сочетаемости. Фонетический анализ, подбор однокоренных слов.

Знакомство с обратным словарем русского языка, упражнение в определении лексического значения слова, самопроверка с помощью толкового словаря, выстраивание слов в алфавитном порядке.

Практическое применение изученных правил графики и орфографии.

Накопление опыта взаимопроверки

08,09

Вводный контрольный диктант

09,09

Средства устного

и письменного общения.

Лексическое значение слова, синонимы. Инсценирование.

Упр. 21–24

Классификация и сравнение средств устного и письменного общения. Определение цели текста. Упражнение в различении предлогов и приставок. Нахождение и подбор слов по заданным грамматическим признакам, маркировка орфограмм в них. Лексическая работа: классификация слов по значению, различение синонимов, антонимов, многозначных слов. Инсценирование, объяснение значения слов с помощью внеязыковых средств

10,09

Работа с текстом.

Упр. 25–28

Определение цели текста как признака стилистической принадлежности текста, придумывание заголовка, определение грамматических признаков слова. Характеристика предложения. Решение лингвистических задач.

Группировка слов по лексическому значению, определение частей речи, маркировка корня, звукобуквенный разбор. Моделирование речевых ситуаций с использованием различных средств устного и письменного общения, обсуждение выполненной работы

11,09

Чередование. Виды

чередований. Однокоренные слова.

Орфографическая работа.

Работа с текстом.

Пунктуационное оформление прямой речи. Значение частицы не.

Упр. 29–37

Словарный диктант

Решение орфографических задач, проверка выполненной работы. Определение предложений по цели высказывания. Выделение грамматической основы, наблюдение основ сложного предложения. Маркировка окончаний существительных. Анализ и классификация слов по звукобуквенному составу, дополнение своими примерами.

Объяснение лексического значения синонимов, нахождение общего и

различного в них. Определение способа образования родственных слов,

разбор по составу, маркировка чередующихся звуков, подбор своих примеров.Использование средств устной речипри чтении по ролям, формулирование своего мнения по содержанию текста, анализ звуков в сильной и слабой позиции. Орфографическая работа, группировка слов в зависимости от типа орфограммы, подбор проверочных слов. Составление заданий и оформление карточек для «Банка заданий».

Характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Наблюдение смысловой роли в предложении частицы не. Формулировка своего мнения по содержанию текста, написание продолжения. Знакомство со способами оформления диалога. Определение функции глагола в предложении, маркировка орфограмм в приставках

14,09 15,09

Работа с текстом.

Описание героя текста. Синонимы и антонимы.

Удвоенные согласные в корне. Речевая ситуация.

Упр. 38–40

Составление характеристики героя, лексический анализ данных слов,

орфографическая работа с омонимами. Выделение грамматической основы.

Подбор родственных слов, определение частей речи, наблюдение чередований звуков. Орфографическая работа со словами с удвоенными согласными. Обсуждение речевой ситуации, наблюдение смыслового значения частиц, роли приставок в образовании родственных слов

16,09

Орфографическая работа. Различные виды разбора.

Лексическая сочетаемость.

Упр. 41–44

Решение орфографических задач, работа с таблицей, поиск необходимой информации в учебнике. Характеристика предложения, наблюдение смысловых различий предложений повествовательных восклицательных и вопросительных невосклицательных. Установление словосочетаний сущ.+прил., маркировка окончаний. Разбор слов по составу, фонетический и морфологический анализ слов. Наблюдение лексической сочетаемости слов, явления синонимии, использование слов в прямом и переносном значении. Решение лингвистических задач

17,09

Определение в поэтическом тексте. Обобщение изученного.

Оформление реплик в диалоге.Упр. 45–49

Анализ языковых средств, использованных автором для создания художественного образа. Написание стихотворного текста по памяти. Анализ односоставного предложения, фонетический разбор.

Обсуждение данных в учебнике теоретических вопросов и обобщение

знаний о средствах устного и письменного общения, работа с научным

текстом – правилом.Анализ речевых ситуаций, оценка и взаимооценка правильности выбора речевых средств. Наблюдение пунктуационного оформления диалогов. Решение лингвистических задач. Объяснение смысла пословицы, выделение грамматической основы предложения

18,09

21,09

Секреты появления слов в русском языке

(30 часов)

Заимствованные слова

(3 часа)

Происхождение слов в русском языке. Исконная

и заимствованная

лексика. Способы

образования

новых слов. Работа

с текстом.

Упр. 50–53

Работа с научным текстом о происхождении лексического фонда русского языка. Образование родственных слов от данных, наблюдение способов их образования. Чтение рисунка-схемы. Определение цели и темы текста, подбор заголовка. Составление плана текста, пересказ текста по плану.

Упражнение в использовании иноязычных имен существительных, знакомство с особенностями морфемного состава несклоняемых слов, работа с этимологическим словарем. Орфографическая работа с заимствованными словами

22,09

Заимствованныеслова,

их значение,произношение,

написание.

Упр. 54–58

Знакомство с лексическим значением и происхождением частотных

иноязычных компонентов слов (аква_, _бол).Наблюдение озвончения парных согласных в середине слова в иноязычных словах. Лексико-фонетико-орфографическая работа с заимствованными словами тематическойгруппы «спорт». Подбор однокоренных слов.Составление текста-описания (участники и необходимые предметы дляигры). Самопроверка. Обсуждениесодержания готовой работы.Орфоэпическая работа с заимствованиями. Составление карточки и заданий на эту тему

23,09

Лингвистические

задачи (фонетика).

Старославянскийязык.

Полногласие инеполногласие.

Упр. 59–62

Решение лингвистических задач пофонетике.

Работа с научно-популярным текстом: определение его типа, темы,

структуры. Звукобуквенный и морфемный разборы слов.

Знакомство со старославянским языком, неполногласием как одним из

основных признаков заимствований

из этого языка.

Лексическое и орфографическое сопоставление пар слов с полногласием

и неполногласием.

Наблюдение зависимости смысласлова и высказывания от употребления полногласного или неполногласного сочетания

24,09

Основа слова

(2 часа)

Состав слова. Способы

образования слов. Формы слова и родственные

слова. Основа слова.

Упр. 63–65

Обобщение изученного материала о приставке и суффиксе.

Работа со статьей словообразовательного словаря русского языка, наблюдение основных способов образования слов, решение орфографических задач. Взаимопроверка, обсуждение выполненных работ.

Группировка слов по заданному основанию, нахождение среди данных

родственных слов и форм слова. Анализ сходства и различия основ слов в

каждой группе

25,09

Основа слова.

Орфографическая работа.

Употребление приставок

и суффиксов.

Упр. 66–68

Словарный диктант

Знакомство с основой слова, анализ основ родственных слов, определение их лексического и грамматического значения.

Орфографическая работа, составление таблицы орфограмм, упражнение в подборе подходящих по смыслу приставок и суффиксов, установлении грамматических связей слов в предложении

28,09

Какую работу выполняет в слове суффикс

(9 часов)

Порядок разбора слова

по составу. Суффикс и его

словообразовательная роль.

Орфограммы в суффиксах.

Определение суффикса

и приставки. Языковые

особенности скороговорки.

Упр. 69–73

Анализ алгоритма и предложенного в учебнике разбора слов по составу,

нахождение орфограмм в суффиксах, оформление справочника суффиксов.

Образование существительных мужского и женского рода со значением лица, определение значения суффиксов, с помощью которых образованы эти слова. Морфемный разбор слов, составляющих скороговорки, анализ механизма их образования. Выделение грамматической основы, определение способов ее выражения. Формулирование определения суффикса и приставки как частей слова

29,09

Правила переноса.

Приставки и суффиксы

как средство выразительности.

Языковые особенности

народной песни и колыбельной.

Значение и правописание

суффиксов –оньк-, -еньк-. Суффиксы-омонимы (-к-).

Упр. 74–80

Наблюдение роли приставок и суффиксов в тексте народной песни через сопоставление характерных для фольклора слов с теми, от которых они образованы. Морфологический разбор омонимов. Разделение слов для переноса. Решение фонетических задач. Анализ морфемного состава однокоренных слов и определение слов, от которых образовалось данное, и слов, которые образовались от данных, проверка правильности результатов по словарю, упражнение в определении значения суффикса. Морфологический и орфографический разбор заданных слов.

Классификация лингвистического материала по данным критериям,

выявление закономерности, формулировка правила написания суффиксов –оньк-, -еньк-. Лингвистический анализ колыбельной, наблюдение роли суффиксов в создании распевного характера текста. Самостоятельный подбор лингвистического материала для работы по заданному основанию, наблюдение различных значений суффикса _к_. Знакомство с информацией о морфемном многообразии русского языка

30,09

01,10

Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Суффиксы–ок-, -ат-. Суффиксыи лексическое и грамматическое значение слова.Языковые особенностинебылицы.

Упр. 81–86

Работа с однокоренными словами, маркировка частей речи, основы и

окончания. Определение значений суффикса –ат- (-ят-), подбор своих

примеров. Наблюдение языковых особенностей небылицы, роли каждой морфемы для понимания слова и предложения, ее значение.

Определение происхождения и значения слов в опоре на состав слова

и значение морфем. Подбор слова под данную схему. Упражнение в подборе подходящих к слову и контексту приставок и суффиксов. Анализ значения слов с омонимичными суффиксами. Обобщение наблюдений над уменьшительно-ласкательными суффиксами, подбор примеров

02,10

Правописание предлогов.

Способы словообразования.

Словообразование

и формоизменение.

Правописание

букв парныхсогласных в корне и суффиксе.

Упр. 87–92

Упражнение в правописании предлогов и парных согласных. Маркировка форм слова, разбор по составу. Решение ребусов. Словообразовательный анализ отгаданных слов. Обсуждение значения понятий «формоизменение» и «словообразование». Морфологический анализ слов, образование от них слов других частей речи. Орфографическая работа, определение принципов группировки слов. Формулировка правила и алгоритма действий для проверки буквы парного согласного в корне и суффиксе, оформление карточки на это правило

05,10

Правописание букв парных

согласных в корне и суффиксе. Выборбуквы безударногогласного

в словах-омонимах.

УНТ: присказка. Разбор слова по составу. Решение орфографических

задач.Упр. 93–97

Работа с текстом правила. Пересказ правила правописания буквы парного согласного в корне. Различение фонетических омонимов, наблюдение зависимости орфографии от смысла высказывания и отдельного слова.

Использование средств устной речи при выразительном чтении. Решение

орфографических задач, работа с морфемным составом существительных, маркировка слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Решение орфографических задач, разбор слов по составу

06,10

Речевая характеристика

персонажа. Суффикс

как средство художественной

выразительности.

Стили литературного языка. Архаизмы. Создание собственного текста – описания животного.

Упр. 98–105

Исследование речевой характеристики персонажей басни, выявление ее стилистических особенностей, подбор необходимых средств устной речи для воспроизведения реплик Лисицы, обсуждение инсценировки, маркировка архаизмов. Выделение в словах текста суффиксов-синонимов.

Объяснять смысл пословиц, подбирать подходящую к тексту. Установление связи существительного и прилагательного, обозначение окончания.

Анализ значения определений-синонимов, образование от них существительных с суффиксом _ост(ь)_. Объяснение значения устойчивых выражений. Маркировка суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением, определение частей речи. Работа с текстом: определение цели, составление плана. Сравнение текстов по стилю и типу. Создание собственного текста – описания животного

07,10

08,10

Значение суффикса

в создании художественного

образа. Обращение.Паронимы. Лексическая

сочетаемость.

Упр. 106–111

Анализ образа, возникающего при чтении стихотворения, и языковых

средств – суффиксов, которые его создают, определение их значения.

Разбор слов по составу, определение грамматических признаков слов.

Наблюдение способов обособления обращений в устной речи и письменной, использование средств устной речи при выразительном чтении стихотворения. Упражнение в различении паронимов: стилистическая правка предложений, морфемный разбор, составление предложений. Упражнение в использовании однокоренных слов, составление карточки с подобным заданием

09,10

Какую работу выполняет в слове приставка

(8 часов)

Орфографическая работа. Предлог и приставка.

Орфограммы в приставках.

Упр. 112–115

Восстановление предложения, установление грамматической основы и связей между словами. Орфографическая работа, определение роли предлога в предложении. Нахождение в тексте приставок, маркировка орфограмм, фонетический разбор. Выполнение взаимопроверки

12,10

Предлог и приставка.

Словарные слова.

Глагол, время глагола.

Упр. 116–118

Списывание.

Упражнение в определении времени и других грамматических признаков

глагола, маркировать приставки. Различение предлогов и приставок,

решение орфографических задач. Составление предложений со словарными словами, объяснение их значений.

Работа со статьями этимологического словаря

13,10

Приставка как средство

художественной

выразительности. Обращение.Пунктуационное оформлениедиалога.

Словообразование.

Приставочный способ.

Орфограммы в корне

и приставке. Приставки

и их варианты.

Упр. 119–123

Орфографическая работа, анализ языковых средств, создающих художественный образ, наблюдение средств обособления обращений в устной и письменной речи, способов оформления диалога. Определение способа образованияимен сказочных героев, определение грамматических признаков слов с одинаковым строением. Составление собственного высказывания с использованием причинно-следственных конструкций.

Упражнение в образовании слов с помощью приставок и их вариантов,

маркировка орфограмм, поиск способа проверки. Подбор зависимых от

глагола слов в соответствии с вопросом

14,10

Многообразие приставок

с орфограммами. Приставки-синонимы.

Упр. 124–128

Словарный диктант

Орфографическая работа с приставками, обобщение знаний о наборе приставок с орфограммами, правилах написания приставок. Фонетический разбор согласных звуков слов-рифм. Взаимопроверка сделанных заданий.

Анализ лингвистического материала, поиск общего в парах слов, орфографическая работа с синонимическими приставками, подбор слов, сочетающихся с данными глаголами

15,10

Текст-рассуждение.

Написание своего текста.

Приставка как средство

художественной

выразительности.

Синтаксический

разбор. Правописание

приставок.

Время глагола.

Упр. 129–132

Написание слов с приставками, сравнение предложно-падежных форм

и слов с омонимичными приставками.

Наблюдение роли использованных средств письменной речи для восприятия смысла и выразительного чтения. Воспроизведение рассуждения

героя: выделение вопроса, хода рассуждения и вывода. Создание своего текста-рассуждения на заданную тему. Определение цели текста, анализ

средств языка, использованных в тексте, значения слов и приставок

и суффиксов. Орфографическая работа. Синтаксический разбор предложения: выделение грамматической основы, установление связей слов. Упражнение в трансформации глагольных форм из прошедшего в будущее время

16,10

Приставки-антонимы.

Предлог и приставка.

Знакомство с написанием

приставок на _з/_с.

Правописание букв парных

согласных в корне, суффиксе, приставке.

Упр. 133–139

Зрительный диктант

Наблюдение приставок-антонимов, маркировка орфограмм в приставках.

Упражнение в слитном/раздельном написании приставок/предлогов. Сопоставление приставок и предлогов на _з/_с.

Решение ребусов, подбор прилагательных-характеристик к отгаданным словам, нахождение синонимов, фонетический разбор.

Исследование слов с приставками на _з/_с, поиск принципа, который лежит в основе написания этих приставок. Разбор слов по составу.

Анализ образования слов, придуманных автором.

Обобщение наблюдений написания приставок на _з/_с, орфограмм букв парных согласных в корне, приставке, суффиксе

19,10

20,10

Стилистическая

принадлежность

слова. Текст-повествование.

Изложение. Словесный

портрет –описание

животного. Упр. 140–143

Анализ текста с точки зрения его типа: элементы повествования и описания. Орфографическая работа с приставками, стилистический разбор слов. Написание изложения. Составление задания на данную орфограмму.

Подбор заголовка к тексту, создание словесного образа персонажа текста –

животного

21,10

Сложные слова

(8 часов)

Разбор слов по составу.

Определение способа

образования слов.

Сложение. Сложные слова.

Сложные слова и формы слов. Изменение существительных по падежам.

Соединительная буква.

Упр. 144–148

Разбор слова по составу, определение способа словообразования, соотнесение слова с его схемой. Знакомство со сложением основ как способом словообразования. Звукобуквенный разбор слов, работа над произношением скороговорок. Изменение слов по падежам, маркировка окончания и соединительной буквы, сопоставление изменениясложного слова и слов, от которых оно образовалось. Группировка слов по способу образования. Наблюдение принципов использования соединительных букв о/е

22,10

Образование сложных слов.

Правописание соединительной буквы.

Упр. 149–152

Объяснительный диктант

Подбор сложных слов, маркировка соединительной буквы, формулировка правила ее выбора. Орфографическая работа со сложными словами. Взаимопроверка выполненной работы, редактирование. Образование сложных слов от данных, определение частей речи исходных слов и получившихся в результате сложения, наблюдение чередований звуков. Составление карточки на правописание сложных слов

23,10

Описание предмета.

Правописание сложных слов.Моделирование речевой ситуации. Инсценировка.

Лексическое значение сложных слов.

Упр. 153–157

Описание животного с помощью сложных слов. Работа с текстом сказки: оценка соответствия заглавия содержанию. Словообразовательный и орфографический анализ сложных слов. Моделирование речевой ситуации на основании прочитанного текста, инсценировка.

Характеристика предложения, выделение главных членов, установление связей слов в предложении. Решение орфографических задач. Определение лексического значения сложных слов

26,10

Образование сложных слов.Несклоняемые

существительные.

Морфемный состав

несклоняемых

существительных

и сложных слов,

образованных от них.

Упр. 158–161

Словарный диктант

Образование сложных слов, определение части речи, обсуждение функции сложных слов. Склонение иноязычных слов, наблюдение отсутствия изменения, вывод об отсутствии окончания у несклоняемых существительных и соединительной буквы у сложного слова, образованного от них. Наблюдение таких слов в тексте, их лексический и морфологический разбор.

Звукобуквенный разбор слов

27,10

Контрольный диктант за четверть.

Работа над ошибками

Упр. 162–167

Составление сочетаний слов (грамматических основ) из сложного слова и глаголов движения со значением начала, продолжения и окончания действия. Объяснение написания безударных гласных в корне. Разделение слов на группы по значению, разбор по составу, соотнесение со схемой.

Знакомство со словарной статьей словаря иностранных слов.

Работа со справочником слов с удвоенными согласными.

Выписывание из текста сложных слов – существительных и прилагательных – в начальной форме, их орфографический разбор.

Формулировка и объяснение своего мнения по содержанию текста.

Сравнение текстов по теме, стилю, языку

28,10

29,10

Стилистическое

Разнообразие лексики русского языка.

Общеупотребительные слова.Сложные слова

в авторском тексте

и скороговорке.

Орфографическая работа. Решение лингвистических

задач.

Упр. 168–171

Предупредительный диктант

Оценка данных слов по принадлежности научному и художественному стилю, разбор по составу, самопроверка с помощью словаря, знакомство с термином «общеупотребительные слова». Орфографическая работа. Морфологический разбор. Лексический и морфемный анализ новых слов, придуманных автором.

Произнесение скороговорок, нахождение в них наиболее часто повторяющихся звуков, сложных слов. Решение лингвистических задач

30,10

Обобщение изученного в теме

«Секреты появления слов

в русском языке».

С. 93–94

11,11

Как из слов образуются предложения

(106 часов)

Средства связи слов в предложении

(2 часа)

Предложение. Связи слов в

предложении. Роль служебных частей речи.

Грамматическая основа. Словарная работа.

Упр. 172–176

Составление предложения из данных слов, определение необходимых для

этого действий, выделение грамматической основы, характеристика

предложения. Выписывание словосочетаний по схеме, обозначение грамматических признаков. Звукобуквенный анализ. Решение синтаксических задач, наблюдение связей слов в предложении и роли служебных слов в них. Восстановление предложений, выделение главных членов. Словарная работа. Анализ предложений, различных по цели высказывания и интонации и языковых средств их выражения, наблюдение роли логического ударения. Различение родственных слов и форм слова

12,11

Решение орфографических

задач. Признаки предложения.

Смыслоразличительные средства устной и

письменной речи. Составление заданий. Лексическая работа.

Упр. 177–181

Объяснительный диктант

Решение орфографических задач, составление таблицы. Нахождение

грамматической основы по заданному подлежащему, установление связей слов в предложении, наблюдение координации подлежащего и сказуемого. Составление карточки с заданием, аналогичным данному. Нахождение предложений, выделение грамматической основы, восстановление предложений. Анализ средств языка, влияющих на смысл предложения. Использование средств устной речи для передачи разных смыслов одного

и того же высказывания. Лексическая работа с прилагательными. Самопроверка. Составление карточки на заданную тему

13,11

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы

(13 часов)

Роль предлогов в предложении

(5 часов)

Самостоятельные и служебные части речи, их

признаки. Работа со словарями. Употребление пространственных

предлогов. Составление

лингвистического текста –

определения. Роль предлогов в предложении.

Упр. 182–185

Самостоятельные и служебные части речи, ихпризнаки. Работа со словарями. Употребление пространственных предлогов. Работа со словарными статьями.Упражнение в правильном употреблении предлогов с пространственным значением

14,11

Анализ текста, составление

плана. Синтаксическая работа. Создание собственного текста – описания в опоре на алгоритм.

Упр. 186–188

Словарный диктант

Подбор необходимых по контексту предлогов, наблюдение их грамматических связей. Определение описательных и повествовательных элементов в тексте, составление плана, участие в его редактировании.

Синтаксическая работа по тексту: определение главных членов, установление связей, обозначение способов выражения подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков. Словарная работа.

Составление по плану собственного текста – описания. Анализ получившихся работ

15,11

Правописание предлога

и приставки. Время глагола.Роль предлога в предложении

и словосочетании. Составление определения

предлога. Упр. 189–192

Упражнение в различении и правописании предлога и приставки, нахождение словосочетания по указанной схеме, выполнение различных видов разбора слова. Наблюдение смыслоразличительной функции предлогов, временных значений глагольных форм. Анализ речевой ситуации. Составление определения предлога

в опоре на вопросы

18,11

Предлог. Предлоги –

Синонимы и антонимы.

Обращение. Оформление

реплик. Значение частицы не.

Раздельное написание

предлогов. Личныеместоимения –заместители существительных.

Упр. 193–196

Восстановительный диктант

Наблюдение изменения значения формы слова в зависимости от используемого предлога, синонимии и антонимии предлогов, маркировка окончания. Упражнение в образовании предложно-падежных форм существительных и заменяющих их личных местоимений. Участие в инсценировке, анализ средств устной и письменной речи для выделения обращения. Определение роли лексических повторов в художественном тексте. Орфографическая работа. Нахождение в тексте отрывка по схеме оформления реплик. Наблюдение роли частицыне в предложении. Подбор к предложно-падежным формам личных местоимений, соответствующих контексту форм существительных, маркировка раздельного написания предлогов с другими частями речи

19,11

Роль интонации при передаче смысла высказывания.

Правописание предлогов,

оканчивающихся на парные

согласные. Составление

собственного задания. Решение лингвистических

задач.

Упр. 197–201

Использование средств устной речи при инсценировании. Определение

грамматических связей предлогов с другими частями речи. Анализ группировки данных предлогов. Орфографическая работа с предлогами, оканчивающимися на буквы парных согласных. Составление задания, аналогичного данному. Решение лингвистических задач

20,11

Роль союзов в предложении

(4 часа)

Союз как часть речи. Его

роль в предложении и значение.Стиль и тип

текста. Этикетные формулы

приветствия и благодарности.

Упр. 202–206

Выборочный диктант

Определение стиля и типа текста, обоснование своей точки зрения, формулировка темы, заголовка, наблюдение способов связи предложений в тексте. Инсценировка, упражнение в использовании обращений, этикетных выражений приветствия, благодарности. Нахождение в тексте союзов. Подбор подходящих по смыслу предлогов и союзов, выделение сказуемых, звукобуквенный разбор, лексическая работа. Знакомство с этимологией слова «союз». Наблюдение значений, привносимых союзами, составление окончания предложения по заданному началу

21,11

Значение союзов.

Соединительные и

Противительные союзы. Частица не. Однородные

члены. Написание

текста –определение союза.

Упр. 207–210

Списывание

Нахождение в тексте служебных слов, выделение соединительных и

противительных союзов. Наблюдение зависимости смысла предложения от использованного союза. Маркировка грамматической основы, характеристика предложения, определение членов предложения, соединенных союзами. Создание лингвистического текста о союзе, обсуждение готовых работ. Лексическая работа с антонимами, маркировка заданной орфограммы

22,11

Лексическиеособенности

загадок. Тема, микротемы, стиль и тип текста.Частеречныеособенности

текста. Написание

рассуждения на заданную тему. Упр. 211–217

Отгадывание загадок, их лексический анализ, выделение в тексте соединительных и противительных союзов, фонетический разбор.

Создание своего текста – информации о животном на основе сведений

из текста загадок. Определение стилистической принадлежности текста, выделение основной и дополнительной информации о животном, сравнение содержания текста в учебнике со своим. Определение темы текста и микро_

тем. Объяснение значения слов, разбор по составу сложных слов.

Наблюдение морфологических особенностей текста. Написание рассуждения на заданную тему. Анализ выполненных работ

25,11

26,11

Роль частиц в предложении

(4 часа)

Частицы, их роль в языке

и речи. Упр. 218–220

Восстановительный диктант

Определение стиля текста. Наблюдение смысловой роли частиц в предложении, их стилистической функции. Работа с лингвистическим текстом – правилом и его содержанием. Орфографическая работа, фонетический разбор

27,11

Частица не, ее значение.

Раздельное написание

не с глаголами.

Упр. 221–223

Наблюдение значения в предложении частицы не. Знакомство с правилом написания не с глаголами. Анализ роли частицы не в зависимости от части речи, с которой она употребляется. Орфографическая работа, маркировка частей слова. Различение подлежащего и обращения, выделение грамматической основы

28,11

Правописание не с глаголами.Глаголы, которыене употребляются без не-. Время глагола.

Упр. 224–227

Словарный диктант

Маркировка орфограмм в загадках, звукобуквенный разбор.

Лексическая и орфографическая работа с глаголами, которые не употребляются без не_. Нахождение в тексте глаголов прошедшего и настоящего времени. Упражнение в написании не с глаголами, определение главных членов предложения и способов их выражения

29,11

Словарные слова. Написание текста по памяти. Обобщение

изученного в теме «Служебные части речи».

Упр. 228, 229, с. 134

Выборочный диктант

Выстраивание слов по алфавиту, составление предложений с использованием различных служебных частей речи и словарных слов. Написание текста по памяти. Определение значения частицы не

02,12

Изменение форм глагола: формы времени, числа, рода

(13 часов)

Глагол как часть речи.

Глагол и тип текста. Значение приставок.

Изменение глаголов по временам.

Упр. 230–234

Зрительный диктант

Работа над текстом стихотворения: использование средств устной речи при выразительном чтении, разделение текста на части, определение темы и идеи, роли и значения глаголов с приставкой по_. Наблюдение зависимости использования слов разных частей речи в зависимости от типа текста. Работа с лингвистическим текстом о глаголе, составление по этому тексту характеристики глагола как части речи. Решение орфографических и пунктуационных задач, выполнение морфологического разбора, различение прямого и переносного значения слов. Определение грамматических основ, работа с временем глагола

03,12

Грамматические

Признаки глагола – время,

число, лицо (без использования понятия), род.Упр. 235–237

Упражнение в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам. Составление словосочетаний с главным словом – глаголом.

Определение грамматических признаков глаголов.

Работа с лингвистическим текстом –правилом

04,12

Время глагола, вид (без

употребления термина).

Орфографическая

работа. Изменение глаголов

по числам, в прошедшем

времени – по родам.

Упр. 238–240

Предупредительный диктант

Анализ изменения глаголов по временам, смысловых и грамматических различий глаголов совершенного и несовершенного вида.

Выделение среди данных слов глаголов, классификация их по форме времени.

Решение орфографических задач.

Наблюдение изменения глаголов по родам и числам в трех временах

05,12

Прошедшее время глагола.

Формообразующий суффикс. Законченное и незаконченноедействие. Составление таблицы пропущенных орфограмм.

Упр. 241–244

Упражнение в образовании форм прошедшего времени глаголов, знакомство с формообразующим суффиксом _л_. Различение глаголов и вопросов к ним по виду на уровне значения законченности-незаконченности действия. Орфографическая работа, определение грамматических признаков глаголов, выделение формообразующих морфем. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Составление таблицы пропущенных орфограмм. Наблюдение языковых способов создания юмористического характера текста. Нахождение слов по заданным грамматическим и фонетическим признакам

06,12

Морфемный состав глагольных форм. Грамматические

Признаки подлежащего

и сказуемого и связь между

ними. Текст и нетекст.

Упр. 245–248

Выборочный диктант

Работа с фонетическими омонимами – объяснение смысла слова, подбор проверочного, составление аналогичного задания на основе данного

языкового материала, маркировка глаголов прошедшего времени.

Восстановление границ предложений, оформление текста по правилам

письменной речи, изменение глаголов по временам, наблюдение различий в смысле предложений в зависимости от формы времени. Нахождение орфограмм в окончаниях. Определение типа текста, подбор синонимов к данному слову. Маркировка подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков. Наблюдение связи между главными членами предложения.

Анализ группы предложений с точки зрения того, составляют ли они текст. Объяснение значения суждений из текста. Определение времени глаголов.

Различение глаголов, обозначающих законченное и незаконченное действие, морфемный разбор глаголов

09,12

Лексическая работа. Формулы вежливости. Инсценировка. Написание текста о звуках природы.

Упр. 249–253

Выборочный диктант

Разгадывание ребусов, маркировка орфограмм, составление словосочетаний с данными словами. Обсуждение смысла пословиц, нахождение служебных частей речи. Моделирование речевой ситуации, выбор формул вежливости для вопроса о времени. Лексическая работа с глаголами, обозначающими звуки, издаваемые животными. Создание своего текста о звуках живой и неживой природы, обсуждение готовых работ, их редактирование

10,12

Грамматические

Признаки глаголов.

Совершенный

и несовершенный вид. Обращение.Орфографическая работа.

Упр. 254–257Списывание

Определение границ предложения, грамматических признаков глагола,

орфографическая работа. Деление глаголов на группы по форме времени, маркировка формообразующих морфем. Обсуждение грамматических различий глаголов совершенного и несовершенного вида. Выяснение значения непонятных слов, наблюдение функционирования в тексте обращений. Работа с лингвистическими понятиями, выполнение морфологического и фонетического разбора

11,12

Прямое и переносное

значение слов.

Грамматические

признаки глагола.

Существительные,

не употребляемые

в единственном числе. Сочинение.

Упр. 258–260

Различение прямого и переносного значения слов, обозначение грамматических признаков глаголов. Составление предложения с заданными характеристиками на материале упражнения. Определение времени глагола, грамматической основы, работа с существительными, имеющими только формы множественного числа. Нахождение орфограмм. Написание сочинения, анализ количества использованных в нем глаголов в разных формах времени

12,12

Неопределенная

форма глагола. Суффиксы

начальной формы. Правописание глаголов на _чь.Упр. 261–265

Словарный диктант

Знакомство с неопределенной формой глагола. Определение начальной формы глаголов, образование от инфинитива форм прошедшего и настоящего времени. Знакомство с суффиксами неопределенной формы глагола, правописанием и морфемным членением инфинитивов на _чь

13,12

Начальная форма глагола как часть сказуемого.

Изменение глаголов

по временам. Обращение.

Инсценировка.

Упр. 266–269

Зрительный диктант

Наблюдение инфинитива в предложении в функции части сказуемого.

Определение грамматических признаков глагола, составление карточки

«Употребление ь на конце существительных после шипящих».

Нахождение спрягаемых форм для данных разновидовых однокоренных инфинитивов. Упражнение в выборе подходящей глагольной формы по данной неопределенной, в проверке вопросом правильности образования формы. Наблюдение обращений в тексте. Моделирование речевой ситуации

16,12

Простое и сложное будущее время. Стилистическая

работа с текстом.

Грамматические

Признаки подлежащего

и сказуемого.

Упр. 270–274

Упражнение в правильном употреблении паронимов. Маркировка орфограмм в приставках. Решение фонетических задач. Нахождение предложений с заданными глагольными формами, определение грамматических признаков глаголов. Знакомство с формами простого и сложного будущего времени, упражнение в их различении. Характеристика предложения. Работа с текстом, языковыми средствами создания образа зимы, нахождение подлежащего по выделенному сказуемому, сравнение морфологических признаков главных членов предложения. Наблюдение грамматической связи подлежащего и сказуемого, маркировка служебных частей речи

17,12

Обобщение изученного в теме «Грамматические признаки глагола».

С. 166–167

18,12

Контрольный диктант за 1 полугодие

19,12

Грамматические признаки имени существительного

(13 часов)

Предмет – значение имени

Существительного как части речи.Окончание

в начальной форме и род

существительных. Постоянные

и непостоянные признаки.

Упр. 275–279

Выборочный диктант

Работа с многозначными словами. Обсуждение значений слова «предмет», понятия «предмет» как термина науки о языке. Различение существительных по принадлежности к семантическим группам (предметы, лица, явления природы). Определение начальной формы существительного. Работа с планом морфологического разбора, выявление изученного и неизученного, знакомство со справочным материалом учебника.Составление таблицы соотношения рода и окончания у имен существительных. Словообразовательный анализ слов, постоянных и непостоянных признаков существительных. Звукобуквенный разбор слов сь

20,12

Объявление как жанр текста. Орфограмма в окончаниисуществительных.

Слова с ь.

Упр. 280–283

Работа с текстом объявления, его составными частями, содержанием.

Составление словесного портрета героя по прочитанному тексту.

Написание письма в ответ на объявление, определение типа получившегося текста, обсуждение готовых работ. Разделение для переноса слов с ь,

подбор материала и оформление карточки по теме «Разделительные ь и ъ».

Установление связей слов в словосочетании, маркировка орфограмм

в окончаниях существительных

23,12

Словарные слова. Изменениесуществительныхпо падежам. Родственные слова и формы слов.

Группы существительных

по значению. Упр. 284–287

Зрительный диктант

Работа со словарными словами: определение значения, выяснение происхождения, обращение к толковому и этимологическому словарям, образование множественного числа, сравнение написания и произношения,

описание грамматических признаков, нахождение родственных слов,

словообразовательный анализ.

Изменение словарных слов по падежам, сравнение окончаний. Восстановление предложений, нахождение грамматической основы, определение значения существительных

24,12

Группы существительных по значению.Словарные слова.Определение значений слов.Написание своего текста о будущей профессии.Упр. 288–293

Выборочный диктант

Определение роли существительных в предложении, характеристика

предложения, определение частей речи. Определение грамматического

значения, заключенного в окончании существительного. Нахождение слов с заданным звуком, по заданным морфологическим характеристикам, выполнение звукобуквенного разбора. Работа со словами, называющими

профессии, их написанием и значением. Написание своего текста о будущей профессии, определение типа получившегося текста. Запись словарных слов, решение фонетических задач, загадывание слов

для кроссворда. Работа с лингвистическим текстом –правилом, обобщение изученного о существительном – его значении и грамматических признаках, группировка существительных по этим признакам

25,12

26,12

Существительные, имеющие формы только

единственного или

множественного числа. Решениеорфографических

задач. Алфавит. Разбор слов по составу.

Упр. 294–298

Словарный диктант

Подбор однокоренных слов, маркировка орфограмм, определение роли ь.

Различение частей речи, обозначение окончания, рода, числа. Наблюдение существительных, имеющих только формы единственного или только множественного числа, зависимости категорий числа и рода, выполнение звукобуквенного разбора. Выстраивание слов в алфавитном порядке, решение орфографических задач, проверка выполненной работы, определение грамматических признаков. Морфемный анализ родственных слов. Написание названий предметов по картинкам, сравнение их грамматических признаков, образование форм единственного и множественного числа

27,12

Синонимы и антонимы.

Написание текста-рассуждения. Лексическое

значение слова.

Упр. 299–304

Восстановительный диктант

Отгадывание загадок, написание текста-рассуждения – обоснования

своего мнения. Работа с синонимами и антонимами. Подбор однокоренных существительных, обозначение рода. Определение лексического значения

слова в контексте. Участие в инсценировке. Фонетический разбор

13,01

Грамматические признаки

существительных.

Группировка слов. Значениеприставок.

Упр. 305–308

Предупредительный диктант

Постановка вопросов к зависимым словам в словосочетании, морфологи -ческий разбор существительных. Анализ принципов группировки слов, выделение приставок, их значений, основ и окончаний глаголов, опреде -ление их грамматических признаков. Восстановление предложения из данных в начальной форме слов, выделение грамматической основы. Решение орфографических задач. Группировка слов по заданным грамма -тическим признакам, выделениеокончаний, самопроверка

14,01

Инсценировка. Обращение.

Род и окончание

существительных.

Словарные слова.

Упр. 309–313

Текст

Использование средств устной речи при выразительном чтении стихотворения, наблюдение обращений и выделения их в устной и письменной речи. Определение рода имен существительных, сопоставление рода и окончания существительного, вывод о грамматических признаках рода существительных. Упражнение в написании словарных слов, группировка по родовой принадлежности. Различение смысловых оттенков однокоренных слов, определение их грамматического выражения. Установление словосочетания, главных слов для данных. Определение значения многозначного слова в контексте, морфологический разбор

15,01

Род и окончание

существительного.

Твердая и мягкая основа. Варианты образования форм множественного

числа. Орфографическая работа. Упр. 314–317

Определение начальной формы существительных, рода, окончания и основы, пропущенной орфограммы. Наблюдение существительных с твердой и мягкой основой. Образование разных вариантов форм множественного числа существительных. Нахождение орфограмм в словах, морфемный разбор

16,01

Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных

Знакомство сорфограммой

«Ь послешипящих на конце существительных».

Изменениесуществительныхпо падежам.Упр. 318–322

Выбор третьего «лишнего» слова, работа со словами с ь. Характеристика

согласных звуков в данных словах. Знакомство с орфограммой «Ь после

шипящих на конце существительных», определение рода и числасуществительных, оканчивающихсяна шипящий. Анализ случаев написания ь послешипящих. Разгадывание ребусов, упражнениев написании слов с ь. Изменениесуществительных по падежам

17,01

Составлениеправила.

Упр. 323, 324

Зрительный диктант

Анализ предложенных вариантов составления правила, составление собственного варианта, обсуждение типа текста. Упражнение в написании существительных, оканчивающихся на шипящий согласный, определение роли ь

20,01

Составление карточки

на правописание ь

после шипящихна конце

существительных, схемы о ролях ь.

Орфографическаяработа.

Упр. 325, 326

Выборочный диктант

Обсуждение содержания диалога, решение орфографических задач.

Составление схемы/таблицы о ролях ь.

Подготовка карточки на правописание ь после шипящих на конце существительных

21,01

Словосочетание

(4 часа)

Словосочетание.

Главное и зависимое слово.

Оформление словосочетания.

Упр. 327–330

Предупредительный диктант

Составление словосочетаний прил.+сущ. Установление связей в данных словосочетаниях. Определение частей речи главных и зависимых слов.

Установление связей между словами в предложении, выделение словосочетаний, оформление их по образцу. Сравнение грамматических признаков существительного и прилагательного

22,01

Словосочетание.

Форма зависимого слова при согласовании и управлении (здесь и далее без употребления

терминов).

Упр. 331–334

Восстановительный диктант

Нахождение слов, придающих тексту юмористический характер, орфографическая работа. Определение роли в предложении указанного слова, выделение грамматической основы, морфологический разбор подлежащего и сказуемого. Составление словосочетаний по тексту, установление связей в них. Морфологический разбор. Составление словосочетаний глаг.+ сущ. Определение грамматических признаков зависимого слова. Решение орфографических задач

23,01

Краткое изложение

Лингвистического текста. Работа со словосочетанием. Решение орфографическихзадач.Упр. 335–337

Словарный диктант

Определение стилистической принадлежности текста, преобразование научно-популярного текста в словарную статью, обсуждение полученного текста, редактирование. Установление словосочетаний по данной схеме.

Решение орфографических задач

24,01

Стиль текста.

Установление и оформление

словосочетаний.

Упр. 338–341

Списывание

Определение стиля текста, выделениемикротем. Составление словосочетаний по схемам. Редактирование своего текста. Маркировка главных членов, установление словосочетаний, их оформление. Исследование грамматических форм зависимого существительного и прилагательного. Определение рода у существительных с одинаковыми окончаниями

27,01

Правописание гласных Ы, И после Ц

5 часов

Орфограмма «Правописание гласных ы, и после ц».Наблюдение правил написания ы, и после ц.Упр. 342–344

Предупредительный диктант

Исследование оснований предложенной группировки слов, нахождение

буквосочетаний по данным признакам. Разделение орфограмм на изученные и неизученные. Фонетический разбор.

Анализ слов с гласными ы, и после ц, предварительный вывод о правилах

написания таких слов. Морфемный разбор. Работа с орфографическим словарем

28,01

Работа с текстом. Роль

существительного

в предложении. Решение

орфографических задач.

Упр. 345–348Текст

Определение цели текста, решение орфографических задач. Оформление словосочетаний, обозначение грамматической основы, частей речи. Обсуждение вопросов, на которые могут отвечать существительные в роли главного и второстепенного члена предложения. Установление словосочетания сущ.+прил. и общих грамматических признаков входящих в него слов. Маркировка слов с данной орфограммой

29,01

Инсценирование. Составление правила.

Орфографическая работа.

Упр. 349–353

Зрительный диктант

Образование начальной формы существительных с орфограммой «Правописание гласных ы, и после ц». Группировка слов в зависимости от условий написания гласных ы, ипосле ц. Инсценирование, придумывание заданий к данному языковому материалу. Образование фамилий от слов с основой на _ц. Составление правила по одной из предложенных схем

30,01

Орфографическая работа.

Обсуждение правила. Анализсоставленного правила. Беглый гласный в суффиксе (без введения понятия). Изменение

существительного

по падежам. Упр. 354–357

Выборочный диктант

Работа с помещенными в учебнике вариантами правила, самопроверка

составленного правила, редактирование текста. Образование форм единственного и множественного числа существительных на _ц, определение рода и окончания. Наблюдение беглого гласного в суффиксе.

Изменение существительных по падежам. Решение орфографических задач, характеристика шипящих согласных и ц

31,01

Обобщение изученного

в темах: «Грамматические

признаки имени

существительного»,

«Словосочетание».

С. 46–47

03,02

Изменение имен существительных по падежам

8 часов

Падеж, начальная форма

существительного,

склонение, косвенные

падежи. Упр. 358–361

Предупредительный диктант

Решение лингвистической задачи. Наблюдение орфограмм в окончаниях существительных, постановка существительного в нужную предложно_ падежную форму. Выделение словосочетаний с заданным словом из текста, упражнение в постановке падежных вопросов, оформление словосочетаний.

Знакомство с падежной системой русского языка. Различение начальной формы и форм косвенных падежей

04,02

Стиль текста.

Определение падежа

существительных,

составление алгоритма.

Функции падежей.

Упр. 362–364

Восстановительный диктант

Определение стиля текста, темы, выделение микротем. Маркировка существительных как членов предложения, определение падежей. Вычленение из текста информации о функции падежей.

Нахождение подлежащих, определение падежа подлежащего и второстепенных членов предложения, сравнение окончаний существительных в форме одного и того же падежа. Составление алгоритма действий для определения падежа

05,02

Анализ текста. Склонение

существительных,

определение падежа. Орфографическая

работа. Самопроверка.

Составление таблицы.

Упр. 365–368Текст

Обозначение стиля и типа текста, выделение в тексте смысловых частей,

обозначение пропущенных орфограмм. Определение падежей, частей речи

главных слов, упражнение в склонении, маркировка орфограмм в окончаниях. Сравнение своего алгоритма определения падежа с предложенным в учебнике. Составление таблицы «Склонение имен существительных». Звукобуквенный разбор

06,02

Прямое и переносное

значение слов. Предложно-

падежные формы.

Склонение, определение

падежа. Упр. 369–372

Словарный диктант

Лексическая работа, выяснение роли повторов в художественном тексте.

Упражнение в определении падежа существительных, сравнение окончаний существительных разных склонений в одном и том же падеже. Наблюдение предложно-падежных форм, дополнение таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение рифмующихся слов, склонение существи -тельных разного рода, маркировка орфограмм. Морфологический разбор

07,02

Знакомство с особенностями текста афиши. Создание своего текста. Определение падежей. Словарные слова.

Упр. 373–378

Зрительный диктант

Рассказ о театре. Определение падежа, маркировка орфограмм, нахождение словосочетаний по заданным признакам, запись недостающих падежных форм. Лексическая и орфографическая работа со словарными словами, обозначение рода, окончания. Знакомство с особенностями текста афиши.

Написание своей афиши, обсуждение готовых работ

10,02

100

Знакомство с особенностями текста рекламы. Создание своего текста рекламы. Написание

Краткого изложения.

Упр. 379–382

Выборочный диктант

Знакомство с текстом рекламы, сравнение с текстом афиши. Написание

определения рекламы на основе прочитанного текста.

Установление словосочетаний, определение падежей, маркировка орфограммы в окончаниях. Составление своего текста рекламы. Работа с предлогами, которые используются с родительным падежом

11,02

101

Работа с текстом.

Определение падежей.

Склонение существительных

во множественном числе.

Упр. 383–386

Восстановительный диктант

Упражнение в установлении словосочетаний, определении падежа, решение орфографической задачи. Подбор заголовка к тексту, обсуждение вариантов, оценка их стилистических особенностей. Характеристика предложений. Сравнение составленной таблицы с помещенной в учебнике. Наблюдение изменения по падежам существительных во множественном числе, склонения слов с твердой и мягкой основой

12,02

102

Работа с пословицами.

Решение орфографических задач. Определение падежа.

Упр. 387–390

Предупредительный диктант

Оформление словосочетаний, определение падежей, выделение орфограмм в окончаниях. Обсуждение смысла пословиц. Подбор пословиц с заданным словом в разных падежных формах. Определение стиля текста, подбор заголовка, анализ пропущенных орфограмм. Определение падежа существительных во множественном числе, сравнение окончаний

13,02

Второстепенный член предложения – дополнение

(4 часа)

103

Второстепенные члены

предложения. Дополнение.

Словосочетание.

Упр. 391–395

Зрительный диктант

Выделение грамматической основы, характеристика предложения. Работа с второстепенными членами предложения. Различение словосочетания и набор слов. Упражнение в постановке существительных в нужной предложно-падежной форме, выделение их как членов предложения и определение падежа. Знакомство с дополнением как членом предложения. Написание определения дополнения как члена предложения, обсуждение готовых текстов. Выделение дополнений

14,02

104

Орфографическая работа.

Определениедополнений.

Грамматическаяоснова.

Упр. 396–398

Выборочный диктант

Выделение окончаний, дополнений. Орфографическая работа с существительными с основой на шипящий. Нахождение грамматической основы, склонение слов. Морфологический разбор

17,02

105

Определениедополнений.

Склонениесуществительных,

Сравнениеокончаний.

Моделированиеречевой ситуации.

Упр. 399–403

Предупредительный диктант

Определение членов предложения, падежей. Инсценирование. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных словосочетаний. Определение грамматических признаков слов с окончанием -а. Восстановление в тексте предложно-падежных форм, маркировка дополнений. Склонение существительных, сравнение окончаний. Решение фонетической задачи

18,02

106

Инсценированиеречевой ситуации. Дополнение.

Склонение. Орфографическая

работа. Решениелингвистическихзадач.

Упр. 404–408

Восстановительный диктант

Определение стиля и типа текста. Сравнение грамматических признаков существительных, которые имеют разные окончания в форме одногои того же падежа. Маркировка этихслов как членов предложения. Решение лингвистических задач, фонетический разбор. Моделирование речевой ситуации. Орфографическая работа. Нахождение дополнений, определение падежа. Морфологический разбор глагола.Склонение, определение роли существительных в предложении

19,02

Склонение имен существительных в форме единственного числа

(* часов)

107

Изменение существительных

по падежам. Окончания

существительных разных

склонений. Упр. 409–412

Текст

Маркировка орфограмм в падежных окончаниях. Нахождение оснований данной группировки слов, дополнение своими примерами, выделение окончаний. Сравнение окончаний и грамматических признаков существительных разных склонений, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий. Изменение по падежам слов разных склонений, маркировка орфограмм в окончаниях

20,02

108

Типы склонения

существительных. Твердое и мягкое различие. Ударные

и безударные окончания.

Упр. 413–416

Словарный диктант

Групповая работа с таблицей, анализ принципов распределения существительных по типам склонения. Сравнение окончаний слов твердого и мягкого различий. Наблюдение ударных и безударных окончаний в пределах одного склонения, предварительный вывод о принципах написания безударных падежных окончаний

21,02

109

Склонение

существительных.

Орфографическая работа.

Упр. 417–419

Зрительный диктант

Анализ схемы слова и определение типа склонения. Соотнесение слов со схемами. Орфографическая работа. Изменение по падежам слов разных типов склонения. Восстановление слов по смыслу и грамматическим признакам, определение главных членов предложения, падежей, проверка безударных окончаний по таблице

24,02

110

Орфограммы

в разных частях слова.

Определение склонения

и падежа. Решение

лингвистических задач.

Упр. 420–424

Выборочный диктант

Нахождение орфограмм в словах, распределение их по группам в зависимости от части слова с орфограммой, определение падежа и склонения. Работа с лингвистическим текстом –правилом. Нахождение слов по их грамматическим признакам, анализ постоянных и непостоянных признаков существительных. Звукобуквенный разбор. Маркировка орфограмм в окончаниях слов с твердой и мягкой основой. Сравнение слов с ударными и безударными окончаниями

25,02

111

1-е склонение

существительных.

Употребление предлогов о_/об_.Таблица

«Падежные окончания

существительных

в единственном числе». Знакипрепинания при прямой речи.Упр. 425–428

Наблюдение использования предлога о-/об-, определение слов 1-го склонения, синонимов, звукобуквенный разбор. Составление таблицы «Падежные окончания имен существительных в форме единственного числа» на материале выполненных упражнений. Нахождение предложения из диалога по схеме. Маркировка грамматической основы, определение склонения и падежа. Составление морфологической задачи

26,02

112

2-е и 3-е склонение

существительных. Дополнение и

проверка таблицы.

Антонимы. Падежные

окончания существительных.

Упр. 429–432

Предупредительный диктант

Изменение по падежам существительных 2-го склонения, маркировка орфограмм в окончаниях, подбор проверочных слов. Дополнение таблицы падежных окончаний. Подбор антонимов, определение склонения, морфологический разбор, сравнение грамматических признаков. Склонение существительных 3-го склонения, проверка окончаний по таблице, сравнение букв в проблемных окончаниях слов разных склонений. Сверка составленной таблицы с данной в учебнике

27,02

113

Текст, его стиль, тип,

структура. Словосочетание.

Проверка безударных

окончаний существительных.

Упр. 433, 434

Восстановительный диктант

Работа над структурой, лексикой и частеречным составом текста, определение стиля и типа текста. Установление словосочетаний со словами с пропущенными буквами, выбор способа проверки окончаний, определение склонения и падежа.

Сравнение разных окончаний слов в форме одного и того же падежа

28,02

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа

114

Падежные окончания

существительных.

Типы склонения.

Орфограммы

в окончаниях.

Составление памятки.

Омонимы. Фразеологизмы.

Упр. 435, 436

Текст

Определение склонения и падежа, различение омонимов. Работа с таблицей падежных окончаний существительных в единственном числе.

Изменение по падежам слов разных склонений, сравнение окончаний,

сверка по таблице. Анализ опорной схемы проблемных падежных окончаний. Подготовка памятки. Наблюдение использования фразеологизмов, синонимии устойчивых словосочетаний

03,03

115

Склонение

существительных.

Нахождение и проверка

Безударных окончаний.

Обращение. Инсценировка.

Лексическая работа.

Упр. 437–440

Зрительный диктант

Определение склонения существительных, выбор способа проверки безударного окончания. Морфемный разбор. Использование средств устной речи в инсценировке. Наблюдение обособления обращений в устной и письменной речи. Анализ своей речи. Определение частей речи выделенных слов, их грамматических признаков, значения окончаний. Склонение слов, маркировка орфограмм в окончаниях. Работа с многозначным словом

04,03

116

Речевая ситуация. Речевая

Характеристика персонажа.

Склонение и падеж

существительных.

Имена собственные.

Упр. 441–444

Словарный диктант

Анализ речи героев рассказа, моделирование речевой ситуации, подбор

формул вежливости, знакомство с их выделением в устной и письменной

речи. Определение частей речи, склонения и падежа, проверочного слова.

Составление словосочетаний глаг.+сущ.

Определение склонения имен собственных, образование полных имен, нахождение слова по его звукобуквенной характеристике

05,03

117

Орфографическая работа. Склонение существительных.

Формулировка задания,

Составление карточки.

Упр. 445–449

Выборочный диктант

Орфографическая работа с существительными, оканчивающимися на шипящие согласные, указание рода, числа. Определение склонения, образование форм родительного падежа, наблюдение беглого гласного в корне. Образование родственных слов от данных, указание склонения, выделение окончания. Формулировка задания по данному материалу с пропущенными буквами. Составление карточки по теме «Буква безударного гласного в окончаниях имен существительных».

Разгадывание ребусов, склонение слов-отгадок

06,03

118

Работа с текстом.

Омонимы. Орфографическая

работа. Склонение

существительных, падеж.

Упр. 450–452

Предупредительный диктант

Различение омонимов, нахождение обращения, указание склонения, падежа, орфограмм в окончаниях. Работа с текстом по его признакам.

Анализ падежных форм, поиск проверочного слова, выделение основы

предложения. Решение орфографических задач, установление словосочетаний, морфологический разбор, характеристика согласных звуков

07,03

119

Разгадывание ребусов.

Определение склонения,

Изменение по падежам.

Орфограммы в окончаниях.

Упр. 453–455

Разгадывание ребусов. Определение склонения. Изменение слов по падежам, маркировка орфограмм. Подбор однокоренных слов по заданным признакам

11,03

120

Омонимы. Склонение

существительных, изменение по падежам.

Орфограммы в окончаниях.

Создание собственного текста. Лексическая

работа. Анализ слов по составу.

Упр. 556–459

Восстановительный диктант

Работа с омонимами, определение склонения, падежа. Различение постоянных и непостоянных признаков. Создание собственного текста о доме.

Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, нахождение

дополнений. Лексическая работа, упражнение в склонении слов, маркировка окончаний, составление плана действий. Взаимопроверка

12,03

121

Словообразовательный

анализ. Орфографическая

работа. Решение

лингвистических задач.

Упр. 460–463

Текст

Словообразовательный анализ родственных слов, определение склонения, падежных окончаний, лексическая работа. Нахождение общего и различного в словах, изменение по падежам, оформление записи.

Орфографическая работа. Восстановление пропущенного сказуемого в неполном предложении. Подбор проверочных слов в тексте для слов с безударными окончаниями. Морфологический разбор

13,03

О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц

122

Исследование лингвистического материала.

Орфографическая работа со словами с основой на

шипящий и ц.

Упр. 464–466

Зрительный диктант

Нахождение четвертого «лишнего», принципов группировки слов, закономерности в написании о, е после шипящих и ц в окончаниях. Определение склонения и падежа существительных. Орфографическая работа с безударными окончаниями, предварительный вывод о написании окончаний после шипящих и ц

14,03

123

Знакомство с правилом

Написания окончаний после

шипящих и ц. Алгоритм

проверки орфограммы.

Составление задания.

Упр. 467–469

Проверка сделанного вывода, составление алгоритма проверки орфограммы, таблицы или схемы. Обсуждение полученных работ.

Определение задания по предложенному сделанному упражнению. Выполнение этого задания. Маркировка орфограмм

17,03

124

Орфографическая работа. Словосочетание.

Изменение слов по падежам.

Упр. 470, 471

Выборочный диктант

Определение цели текста. Установление словосочетаний, выбор буквы

в окончаниях. Морфологический разбор глаголов. Образование формы творительного падежа от данных слов с основой на шипящий. Классификация слов по группам

18,03

Правописание суффиксов имен существительных –ИК-, -ЕК-

125

Разбор по составу. Значениесуффиксов.

Учебное исследование.

Знакомство с

правописанием суффиксов

-ек-, -ик-.

Упр. 472–474

Предупредительный диктант

Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, различение

родственных слов и форм слов, наблюдение орфографических закономерностей, предположение о написании суффиксов –ек-, -ик-.

Постановка существительного в необходимую предложно-падежную

форму, выделение суффиксов, определение их значения. Склонение существительных с суффиксами –ек-, -ик-, наблюдение выпадения гласного. Предположение о правиле написания суффиксов

19,03

126

Работа с текстом.

Составление правила. Решение орфографических

задач. Самопроверка.

Упр. 475–478

Словарный диктант

Составление своего правила написания суффиксов на основе прочитанного текста. Оформление правила в виде схемы. Обсуждение готовых вариантов.

Наблюдение слов, совпадающих в написании, но разных по значению, подбор подобных примеров. Орфографическая работа, разделение орфограмм на изученные и неизученные. Выполнение упражнений из «Банка заданий». Проверка составленного правила, решение лингвистических задач. Сравнение составленного правила с данным в учебнике. Применение правила на материале упражнения

20,03

127

Орфографическая работа.

Составление задания.

Суффиксы существительных,

их значение.

Упр. 479–482

Текст

Нахождение грамматической основы, оформление словосочетаний.

Анализ предложенных словосочетаний, поиск ошибок в представленном материале. Выделение суффиксов, определение их значений.

Нахождение орфограммы в суффиксах –ек-, -ик-, составление карточки

на эту орфограмму

21,03

Падежные окончания существительных в форме множественного числа

(7 часов)

128

Склонение

Существительных в форме

Множественного числа.

Орфограммы в окончаниях.

Одушевленные и

Неодушевленные существительные.

Упр. 483–485

Зрительный диктант

Нахождение существительных во множественном числе, определение

падежа, наблюдение склонения существительных во множественном числе, выделение окончаний. Морфологический разбор существительных во множественном числе. Классификация слов по окончаниям, наблюдение вариантов окончаний существительных в И.п. мн.ч. Вывод о склонении существительных во множественном числе.

Упражнение в склонении, маркировка орфограмм в окончаниях, проверка по таблице. Наблюдение совпадений винительного падежа с родительным или именительным, выделение слов с основой на мягкий согласный

01,04

129

Склонение

существительных

во множественном числе.

Одушевленные и неодушевленные

существительные.

Определение склонения

и падежа.

Упр. 486–489

Словарный диктант

Определение принципов группировки слов, образование формы вини_

тельного падежа, сравнение окончаний. Морфологический разбор.

Обозначение падежей, орфограмм в окончаниях и в корне.

Определение склонения и падежа существительных, времени и числа

глаголов. Сравнение окончаний существительных разных склонений в творительном падеже множественного числа

02,04

130

Написание сочинения.

Решение орфографических

задач. Лексическая

работа. Разбор слов по составу. Значение

пословиц.

Упр. 490–494

Выборочный диктант

Разбор по составу сложных слов, работа со словами с полногласием.

Подбор средств устной речи при выразительном чтении текста. Заполнение таблицы пропущенных орфограмм, маркировка орфограмм в окончаниях, морфологический разбор. Поиск слов по фонетическим приметам.

Написание сочинения о родном крае, определение падежа существительных во множественном числе, маркировка орфограмм. деление грамматических признаков по окончанию. Составление карточки на основе данных пословиц.Решение лексических и орфографических задач

03,04

131

Восстановление текста.

Загадывание слов для кроссворда. Варианты форм Р.п. мн.ч.

Упр. 495–498

Предупредительный диктант

Восстановление текста в опоре на ритм и рифму, определение падежа.

Нахождение словосочетания по схеме, наблюдение грамматических

признаков главного слова – существительного и зависимого – прилагательного. Словарная работа, загадывание слов для кроссворда, обдумывание выполнения задания и оценка сделанной работы. Образование падежных форм от заданных слов, решение орфографической задачи. Наблюдение вариантов образования Р.п. мн.ч. существительных, выбор верной формы. Определение падежа, членов предложения, фонетический разбор

04,04

132

Однокоренные

слова. Склонение

существительных

во множественномчисле.

Словосочетание.

Упр. 499–502

Восстановительный диктант

Подбор однокоренных существительных, образование формы множественного числа. Упражнение в склонении. Моделирование речевой ситуации. Определение части слова с пропущенной буквой безударного гласного. Нахождение словосочетания по схеме, определение общих грамматических признаков. Анализ оснований распределения языкового материала по группам обозначение числа и падежа существительных

07,04

133

Словарная работа.

Склонение существительных во множественном числе. Падежсуществительных

в словосочетаниях

с числительными.

Упр. 503–506

Текст

Решение ребусов, определение падежа существительных в словосочетании. Орфографическая работа с числительными. Сравнение форм существительных в словосочетаниях с количественными и порядковыми числительными.

Словарная работа, обращение к статьям из разных словарей, формулировка значения слова на основе словарных данных.

Склонение существительных во множественном числе твердого и мягкого различий. Наблюдение лексической сочетаемости, нахождение антонимов, определение грамматических признаков, составление грамматической основы с заданными характеристиками сказуемого

08,04

134

Обобщение изученного в теме «Склонение имен

существительных».

С. 134–136

Зрительный диктант

09,04

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение

(8 часов)

135

Словосочетание.Согласование

Прилагательного с существительным.

Словообразовательный разбор. Антонимы.

Упр. 507–510

Выборочный диктант

Составление словосочетаний сущ.+прил. на основе текста, определение

грамматических признаков прилагательного, причин выбора такой формы. Знакомство с понятием «согласование», значением слов с приставкой со_.

Словообразовательный анализ, нахождение антонимов, составление

словосочетаний существительных разного рода и числа и прилагательных.

Упражнение в согласовании прилагательных

10,04

136

Роль прилагательного

в предложении. Орфографическая работа. Написание текста по памяти. Грамматические

особенности прилагательного.

Упр. 511–514

Словарный диктант

Определение роли существительных и прилагательных в предложении,

нахождение главных членов. Маркировка и проверка орфограммы «Буква безударного гласного», выделение части слова с орфограммой. Запись текста по памяти, нахождение служебных слов, исследование грамматических особенностей прилагательного. Наблюдение изменения окончания прилагательного и вопроса к нему при подстановке существительного другого рода

11,04

137

Склонение

прилагательных.

Проверка окончаний

прилагательных.

Морфологический

и звукобуквенный разбор.

Упр. 515–518

Предупредительный диктант

Исследование изменения прилагательных по падежам, сравнение окончаний прилагательных и вопросов к нему.

Упражнение в склонении прилагательных и существительных, проверка окончаний прилагательных с помощью вопроса к ним.

Нахождение существительного по его грамматическим признакам и зависимого прилагательного, морфологический разбор слов, выделение общих и различных признаков. Работа с лингвистическим текстом -правилом. Звукобуквенный разбор слов

14,04

138

Словосочетание.

Орфограмма в окончании

прилагательных. Знакомствос определением. Выделение членов предложения.

Упр. 519–522

Восстановительный диктант

Составление словосочетаний по заданной схеме. Работа с безударными окончаниями прилагательных, определение роли существительных и прилагательных в предложении. Знакомство с ролью прилагательного в предложении –определением. Выделение грамматических основ, определений, установление частей речи, которыми они выражены

15,04

139

Речевая ситуация.

Инсценировка. Схема

предложения.

Словарная работа.

Составление предложения.

Упр. 523–526

Текст

Работа с текстом, обсуждение коммуникативной ситуации. Нахождение

предложения по схеме членов предложения, определение грамматических признаков существительных и прилагательных.

Инсценировка прочитанного текста. Словарная работа.

Составление предложения со словами с непроверяемым написанием, их

характеристика по цели и интонации

16,04

140

Члены предложения.

Подбор определений.

Работа со словарной

статьей. Написание

сочинения –описания погоды. Упр. 527–529

Словарный диктант

Работа по содержанию текста, подтверждение своего мнения примерами. Выделение грамматической основы, установление связей существительных и прилагательных, определение их как членов предложения, морфологический разбор прилагательного.

Подбор определений к данным словам с помощью статьи из словаря эпитетов.

Создание своего текста – описания погоды

17,04

141

Склонение

Прилагательных во множественном числе.

Составление и оформление

Карточек с заданиями.

Обращение. Разбор

Предложения по членам.

Упр. 530–535

Зрительный диктант

Наблюдение изменения по падежам прилагательных во множественном числе, сравнение окончаний и вопросов к прилагательному. Определение падежа прилагательных во множественном числе. Отгадывание загадок, маркировка

служебных частей речи, составление своей подобной загадки. Наблюдение обращений, нахождение словосочетаний по схеме, определение грамматических признаков. Орфографическая работа, подбор своего материала, составление карточки. Упражнение в склонении существительного и прилагательного, маркировка окончаний слова и вопроса к нему. Взаимопроверка. Подбор определений, разбор по членам предложения. Проверка изученных орфограмм.

Распределение слов по группам, составление предложений, указание членов предложения, составление карточки

18,04

142

Работа с текстом.

Сочинение. Обсуждение работ.

Упр. 536

Работа с текстом, написание своего текста на тему «Наш класс», обсуждение готовых работ

21,04

Однородные члены предложения

(10 часов)

143

Учебное исследование.

Знакомство с однородными

Членами и их признаками.

Обособление однородных

членов. Стилистическое

редактирование. Способы

выражения однородных

членов.

Упр. 537–539

Выборочный диктант

Участие в учебном исследовании, разбор предложения по членам, наблюдение в тексте слов с одинаковой падежной формой и ролью в предложении, произнесение их с перечислительной интонацией, маркировка запятых и союзов. Знакомство с однородными членами предложения, разбор слова «однородные» по составу, понимание и трактовка значения этого слова. Наблюдение средств устной и письменной речи для обособления однородных членов. Нахождение предложения по схеме. Наблюдение способов устранения повторов. Распознавание предложений с однородными членами, определение частей речи, вопроса, интонации

22,04

144

Однородные члены, их роль

в предложении. Фразеологизмы.Редактированиетекста:

устранение повторов слов.

Упр. 540–542

Предупредительный диктант

Редактирование предложений с повторами слов, обсуждение выполненной работы, определение роли однородных членов в предложении. Соотнесение фразеологизма с его значением, подбор недостающего к данному значению. Грамматическая работа с однородными членами

23,04

145

146

Однородные члены

предложения. Обращения.

Морфологический разбор. Языковыеособенности

Художественного текста.

Лексическаяработа.

Сочинение.

Упр. 543–547

Словарный диктант

Маркировка однородных членов, нахождение предложения по схеме однородных членов. Определение способов выражения однородных членов. Сравнение средств устной и письменной речи, используемых для обособления обращения. Определение склонения и падежа, морфологический разбор. Анализ языковых средств художественной выразительности, выделение грамматической основы, определение способов выражения однородных членов. Звукобуквенный разбор. Подбор определений из словарной статьи к слову с учетом данного в тексте описания, наблюдение лексической сочетаемости.

Написание сочинения на заданную тему

24,04

25,04

147

Работа с однородными

Членами предложения.

Знаки препинания

при однородных членах.

Схема предложения.

Упр. 548–550

Восстановительный диктант

Грамматическая работа с однородными членами предложения, определение главного слова. Наблюдение использования средств письменной речи, используемых для выделения однородных членов. Упражнение в чтении схемы предложения.Работа с лингвистическим текстом, знакомство с запятой как знаком препинания, происхождением названия, правилом постановки запятой при однородных членах предложения. Дополнение предложения необходимыми однородными членами предложения. Разбор предложения по членам

28,04

148

Итоговая контрольная работа за год

29,04

149

Литературное

редактирование.

Однородные члены

предложения. Постановка

знаков препинания.

Различные виды разбора.

Упр. 551–553Текст

Редактирование предложений, упражнение в использовании однородных членов, постановке знаков препинания. Нахождение однородных главных членов предложения. Орфографическая работа. Наблюдение изменения смысла предложения при перестановке запятой. Выполнение различных видов разбора

30,04

150

Знаки препинания

при однородных членах. Записьтекста по памяти.

Рецепт как жанр текста.

Упр. 554–557

Выборочный диктант

Запись текста по памяти, выделение однородных сказуемых и связанных

с ними дополнений, объяснение постановки знаков препинания, маркировка союзов. Расстановка знаков препинания, определение склонения и падежа.

Редактирование текста рецепта, соотнесение текста и рисунка. Обоснование данного в учебнике вывода об однородности выделенных членов предложения. Обсуждение значений, которые вносят сочинительные союзы, знакомство с новыми аспектами постановки знаков препинания при однородных членах

05,05

151

Знаки препинания при

Однородных членах.

Самопроверка.

Орфографическая работа.

Упр. 558–560

Зрительный диктант

Постановка и объяснение знаков препинания, самопроверка с помощью данной в учебнике схемы. Решение орфографических задач. Разгадывание загадок

06,05

152

Обобщение изученного в теме«Как из слов образуются предложения».

С. 168

Восстановительный диктант

07,05

Как из предложений образуется текст

(16 часов)

153

Признаки текста. Способы связи предложений по смыслу и грамматически.

Упр. 561, 562

Предупредительный диктант

Работа с научно-популярным текстом на лингвистическую тему, выделение признаков текста, подтверждение их материалами самого текста упражнения, определение темы, типа, рассмотрение структуры, подбор заголовка. Исследование способов связи предложений по смыслу и грамматически

08,05

154

Стиль текста. Сравнение

Текстов по стилю.

Краткое изложение.

Выполнение различных видов разбора.

Упр. 563–565

Восстановительный диктант

Сравнение текстов разных стилей, анализ различий. Нахождение суффиксов, создающих стилистические особенности текста, разбор слов по составу, орфографическая работа, разбор по членам. Выделение микротем в тексте, составление краткого изложения

12,05

155

Текст-рассуждение.

Признаки текста.

Орфографическая работа.

Моделирование речевой ситуации.Упр. 566–568

Зрительный диктант

Работа по содержанию текста, анализ текста-рассуждения, признаков текста. Определение частей слова, в которых пропущены орфограммы, маркировка запятых, союзов, определение падежей. Моделирование речевой ситуации, формулирование своего мнения

13,05

156

Лексическая работа. Решениеорфографических

задач. Упр. 569–572

Работа с однокоренными словами, антонимами и синонимами, разбор по составу сложных слов. Объяснение значения схожих по составу, звучанию, значению слов. Решение орфографических задач. Редактирование предложений

14,05

157

Работа с тестом. Краткое

Изложение по данной схеме.Решение лингвистическихзадач.

Упр. 573–576

Выборочный диктант

Использование средств устного общения при выразительном чтении, наблюдение функционирования в тексте многозначных слов. Составление схемы предложения с прямой речью. Работа с художественным текстом, наблюдение его признаков. Морфологический разбор главных членов, звукобуквенный анализ однокоренных слов. Составление своего письменного высказывания по содержанию текста с помощью опорных слов. Составление словосочетаний

15,05

158

Паронимы, синонимы,

омонимы, многозначные

слова. Решение

лингвистических задач.

Упр. 577–582

Предупредительный диктант

Редактирование предложений. Составление предложений с синонимами, многозначными словами, омонимами. Морфологический, фонетический

разбор слов. Решение лингвистических задач

16,05

159

Лексическая и орфографическаяработа. Написаниеписьма.

Составление текста-описания.

Упр. 583–587

Восстановительный диктант

Определение значения слова, частей слова с пропущенными буквами,

склонений существительных. Грамматическая работа со словосочетаниями.

Нахождение фразеологизмов, объяснение значения высказываний. Выделение однородных членов, объяснение знаков препинания. Написание письма будущему третьекласснику по заданному плану, использование формул вежливости. Группировка слов с пропущенными буквами. Описание происходящего за окном. Обсуждение высказывания о языке, подбор иллюстраций к нему – текстов разных стилей

19,05

160

Составление текста по его началу. Различие средств устной и письменной речи.

Текст

Характеризовать различие средств устной и письменной речи. Составить свой текст

20,05

161

Исследование текста , его редактирование. Работа с изученными орфограммами. Обобщение знаний о слове.

Зрительный диктант

Проводить исследование текста, его редактирование. Работать с изученными орфограммами. Обобщать знания о слове.

21,05

162

Анализ предложений по цели и интонации. Переносный смысл слов. Звуко-буквенный анализ. Анализ слов.

Словарный диктант

Анализировать предложения по цели и интонации. Объяснять переносный смысл слов. Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов.

22,05

163

Родственные слова. Повторение изученных орфограмм.

Зрительный диктант

Характеризовать родственные слова. Повторить изученные орфограммы.

23,05

164

Корень. Антонимы. Вывод о значении системы языка для речи. Текст.

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

26,05

165

Проверочная работа «Восстановление деформированного текста»

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно

27,05

166

Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический анализ. Дифференциация орфограмм

Характеризовать роль (функцию) стихотворного текста. Дифференцировать орфограммы

28,05

167

168

Повторение изученного материала. Викторина «Знатоки русского языка»

29,05

30,05