Проектирование урока
Предмет: Обучение грамоте (чтение). УМК «Перспектива»
Тема: Буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в], [в].
Планируемые результаты:
предметные:
- научить детей находить в словах звуки [в], [в’] и уметь их различать;
- познакомить с буквами В, в и формировать умение обозначать звуки [в], [в’] буквой В в.
- формировать умение читать слова с изученными буквами.
метапредметные:
познавательные: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников, планировать своё действие.
коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Личностные: осознавать значимость чтения, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника, формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, учебно-познавательные мотивы, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование: Л.Ф. Климанова, Азбука: Учебник для 1 класса, часть 1 – М.: «Просвещение» 2014
Климанова Л. Ф. «Читалочка» 1 класс.
I. Мотивация к деятельности
1.Проверили глазками учебные принадлежности для урока. Посмотрели друг на друга, улыбнулись, с хорошим настроением приступили к работе.
2.Артикуляционная гимнастика
Упражнение «Разбудим голоса».
- Что записано на доске? (Буквы)
- Какие звуки они обозначают? (Гласные)
Давайте их пропоём:
А-а-а-а у-у-у-у
А-а-а-а о-о-о-о
А-а-а-а и-и-и-и
А-о-у-и э-э-э-э
А-о-у-и э-э-э-э
Итак, голоса мы разбудили, теперь можно двигаться дальше.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
II. Актуализация имеющихся знаний.
Подготовительная работа.
- Ребята! Какую букву мы проходили на прошлом уроке и читали с ней слова?
- Какие звуки она может обозначать?
- Дайте характеристику этих звуков.
- Молодцы!
- Прочитайте слоги.
ры – ри, ты – ти, ны – ни
- Что можете сказать о произношении согласных звуков?
- Какая буква служит для обозначения мягкости согласного звука?
- Твёрдого согласного звука?
- Назовите слова с этими слогами.
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
III. Подведение к теме. Постановка учебной проблемы.
- Послушайте скороговорку.
Проворонила ворона воронёнка.
- Что значит «проворонила»?
- Какой новый звук вы услышали в скороговорке?
- Что можете сказать об этом звуке?
А кто знает, какой буквой мы обозначаем звуки [в], когда мы их пишем или читаем? Как называется эта буква?
- А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока, закончив предложение, записанное на доске.
«Буква … (Вв) и звуки, которые она обозначает:… ([ в ], [ в’])»
- Какие цели мы поставим перед собой?
(Узнать новые сведения о звуках [в], [в] и научиться писать соответствующие буквы).
Познавательные:
формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
определять тему и цель урока с помощью учителя
Регулятивные:
формирование способности принимать учебную цель и задачу.
IV. Совместное открытие знания
V. Физминутка
-
Работа по «Азбуке».
- Что изображено на «волшебном» рисунке? (Верёвка)
- Что такое верёвка?
- Для чего нужна верёвка?
- Произнесите первый звук в слове «верёвка».
- Дайте характеристику этого звука. (Согласный, мягкий, звонкий).
- Какой буквой обозначается звук [в]?
- Найдите подсказку на рисунке.
- Какую форму имеет верёвка?
- Покажите прописную и строчную буквы Вв на ленте букв.
(Звуко-буквенный анализ слов ворона, вилка.)
- Как произносится первый согласный звук в слове ворона?
(Твёрдо.)
- Как произносится первый согласный звук в слове верёвка, вилка?
(Мягко.)
- Какой можно сделать вывод? (Звуки [в] и [в’] парные по твёр- дости-мягкости.)
- Составьте слоги из букв, данных в рамке, и прочитайте слоги, записанные рядом.
- чтение слогов «по цепочке»
- громко (хором)
- радостно (девочки)
- вопросительно (мальчики)
- торжественно (один)
- Что вы заметили? (Перед буквой и произносится мягкий звук [в’], а перед остальными буквами — твёрдый звук [в].)
- Составьте слова с этими слогами. (Ваза, здравствуйте, воздух, высота, телевизор.)
- Рассмотрите рисунок слева. Что на нём изображено?
- В названиях каких предметов на рисунке есть звуки [в], [в’]? (Ворона, ведро, веер, ствол, ветки.)
Работа в парах.
– Сейчас вам нужно будет составить схемы слов: ворона (составляют на парте и на доске), верёвка (составляют на парте и на доске).
Сравнить по образцу и оценить свою работу.
Знак +: всё без ошибок
Знак -: есть ошибки
Схемы остаются перед глазами.
Скажите, а что нужно, чтобы записать эти слова?
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Познавательные:
формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов.
Познавательные: формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.
Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные: уметь слушать и отвечать на вопросы в соответствии с целевой установкой.
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные:
Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог.
Регулятивные:
Формирование умение сверять свои действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
Регулятивные:
Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий.
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
Продолжение работы по теме урока.
Работа по «Читалочке».
- Какое слово рассыпалось?
- Помогите собрать. (Водолазы)
- Кто такие водолазы?
- Где работают водолазы?
- Какие профессии еще вам известны?
Чтение предложений.
- Что вы видите?
- Что мы сейчас будем читать?
- Почему вы решили, что это предложения?
Проговаривание чистоговорок.
Ва - ва – ва - опадает вся листва.
Во - во – во - жук - живое существо.
Ву - ву – ву - мы поехали в Москву.
Вы - вы – вы - в джунглях тихо бродят львы.
Ви - ви – ви - мяч бросаю, ты - лови.
Работа по «Азбуке» (с. 93)
- Прочитайте пары слов. Составьте предложения с этими словами.
- Кто такой вор? (Тот, кто ворует, занимается кражей, преступник.)
(Чтение текста «Ворона» по цепочке.)
- Что делает Вова?
- Где находится Вика?
- Для чего в рюкзаке вилка и ножик?
- Кто украл вилку?
Познавательные:
Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов.
Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
VII. Итог урока.
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока.
- Какую тему обсуждали?
- К каким выводам пришли?
- Какие звуки изучали?
- С какой новой буквой мы познакомились сегодня?
- Подберите слова, в которых есть буква «в» в начале, в середине, в конце.
- Давайте подумаем и ответим, получилось ли нам реализовать проект урока, о котором мы говорили в начале нашего занятия?
- Зачем мы выполняли все эти задания?
Сегодня на уроке:
1.Я узнал…
2 Я научился …
3 Мне было интересно…
4. Я испытывал трудности …
5. Для меня было открытием, что …
Личностные:
развивать навык сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания.
Познавательные:
формирование умения делать выводы.
Регулятивные:
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.
Личностные: оценивать собственную и деятельность, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами и учителем.
