ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный Дом»: А. Дюрер «Травы».
ФИО (полностью) Клименко Ирина Викторовна
-
Место работы Ростовская область, Зимовниковский р-он, х. Хуторской, МБОУ Кировская СОШ №9
-
Должность учитель начальных классов
-
Предмет литературное чтение
-
Класс 2
-
Тема и номер урока в теме С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный Дом»: А. Дюрер «Травы». 1 урок по теме.
-
Базовый учебник Чуракова Н.А. – Литературное чтение, 2 класс, Москва, Академкнига / Учебник, 2012 г.
Цель урока: организация продуктивной деятельности обучающихся, направленной на достижение ими следующих результатов:
метапредметных результатов:
в познавательной деятельности:
определение структуры объекта познания,
умение разделять процессы на этапы, звенья.
в информационно-коммуникативной деятельности:
умение формулировать выводы;
умение использовать для решения познавательных задач различные источники информации;
умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
в рефлексивной деятельности:
умение оценивать свои учебные достижения;
умение фиксировать затруднения, вести поиск и устранение затруднений;
владеть умениями совместной деятельности.
личностных достижений: развивать
способность иметь собственное мнение;
умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли;
умение читать и учиться самостоятельно;
научиться применять полученные знания и умения к решению новых проблем.
предметных результатов:
умение видеть красивое в обычном;
умение узнавать изобразительно- выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); находить их в произведении;
умение демонстрировать коммуникативные умения: аргументировано, четко и ясно формулировать выводы.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, коллективная
Необходимое техническое оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер.
Структура и ход урока
Таблица 1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
(в мин.)
1
2
3
4
5
6
1
I. Организационный момент.
На экране слайды с пейзажем зимы ( [link] )
Здравствуйте ребята! К нам на урок сегодня пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Садитесь на свои места.
Приветствуют учителя и друг друга, проверка наличия учебных принадлежностей.
1
2
II. Проверка домашнего задания.
Пересказ сказки.
Наблюдения за птицами, небом и выставка рисунков
– Ребята, сейчас я предлагаю вспомнить ваше домашнее задание. Что было задано?
– Какие наблюдения проиллюстрировали в своих рисунках?
Пересказ сказки «Луна на ветке», рассказы о своих наблюдениях за птицами, показ рисунков к ним, рассказы о своих наблюдениях за небом, которое никогда не бывает одинаковым и показ на рисунках.)
5
3
III. Актуализация знаний.
– Давайте вспомним, какой раздел учебника мы с вами изучаем?– Какие произведения из этой главы мы изучили?
– Чему учат нас эти произведения?
– Они учат нас любить природу, быть наблюдательными, внимательными, бережно к ней относиться. Тому, что только наблюдательный и чуткий человек сможет подметить красоту в простом, что совсем рядом, проникнуть в тайны природы и разгадать секреты. Такой человек счастливый.
Открывают содержание учебника и начинают с ним работать
5
4
IV. Сообщение темы.
На экране название темы урока
– С каким произведением мы познакомимся сегодня?
– С какими произведениями этого автора мы уже знакомы? (С. Козлов “Ёжик в тумане”, “Тёплым тихим утром посреди зимы”.)
– А как вы считаете, чему сегодня мы будем учиться?
(Мы продолжим беседовать о красоте природы, учиться подмечать, понимать, любить природу, всматриваться, наблюдать за ней, чтобы проникнуть в ее тайны и секреты.)
По содержанию определяют автора и название произведения
3
5
V. Объяснение нового материала.
Доклад.
Первичное восприятие текста.
Словарная работа
Проверка первичного восприятия.
Повторное чтение текста.
Обобщение
Работа с иллюстрацией.
Портрет Козлова на экране
Слайд с названием рассказа и иллюстрацией из учебника
Слова для работы со Словарем
– Прежде, чем начать знакомиться с рассказом познакомьтесь с краткой биографией Сергея Козлова.
– Ребята, Сергей Григорьевич Козлов посвящал свои рассказы красоте природы. Он считал, что красоту можно увидеть во всём том, что находится рядом: справа, слева, сверху, под ногами везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни. Важно только увидеть их, услышать, почувствовать сердцем. Среди героев нет явных злодеев, а есть чуткие к красоте Медвежонок, Заяц которые жадно впитывают впечатления, запоминают мельчайшие подробности. Между ними царит дружба и взаимопонимание.
– А сейчас, будем читать рассказ С. Козлова «Красота»
– Какие сложные слова нам встретились? (Шалеют)
– С чем нам необходимо поработать?
(Необходимо в Толковом словаре найти значение этого слова.)
– Где найдем значение слова “шалеют”?
Ребята найдут значения этих слов в словарях из учебника.– Начнем работать по заданию учебника!
– Как ты думаешь, что сложнее: увидеть красоту в яркой веточке рябины или в голых прутиках? (Увидеть красоту в голых прутиках сложнее, поэтому и не понравилось Зайцу, что Медвежонок и Ёжик несут домой прутики)
– Кого бы ты назвал поэтом в этой истории? (В этой истории я бы назвал поэтом Медвежонка, потому что он в обычной ветке увидел красоту. Он подметил: « Знаешь, как красиво!»)
– А ещё кого? (А ещё, Ёжика. Он тоже хотел поставить на окно и любоваться. Ёжик сказал: «Это – красота! Разве не видишь?»)
– Теперь ты понимаешь, что такое красота – в простом?
Чтение текста по ролям
– Можно ли сказать, что природа не всем сразу раскрывает свои секреты? Так кому же она их раскрывает? (Свои секреты природа раскрывает только наблюдательному, счастливому человеку.)
– Можно ли героев назвать наблюдательными, умеющими подмечать красоту природу в самом простом? Можно ли их назвать поэтами? Докажите. (Медвежонок и Ёжик разгадали секрет. Счастливыми бывают те люди, которые умеют подмечать красоту даже в самом простом. Да, их можно назвать поэтами они умеют ценить красоту.)
– Откройте с. 112-113. Рассмотрите картинки.
[pic]
– Кто изображен на них? (Медвежонок и Ёжик)
– Где они? Что они делают? (Они любуются веточками, которые принесли из леса и поставили на окно. На некоторых один или два листика. Знаешь, как красиво!)
– Какое высказывание, по твоему мнению, точнее передаёт смысл этой сказки?
Красота в природе заметна тогда, когда ею кто-то любуется.
Наслаждаться красотой природы лучше вместе с друзьями, чем одному.
Доклад на тему: “Жизнь и творчество С. Козлова”
Чтение рассказа по цепочке
Работают со словарями
Ученик читает вслух вопросы, остальные ребята отвечают, высказывают свои предположения. Доказывают свое мнение строчками из текста
15
6
VI. Физминутка
Несколько упражнений дыхательной гимнастики по методике Стрельниковой. (Под музыку)
2
7
VII. Работа в тетради для самостоятельной работы.
– Чтение стихотворения Романа Сефа «Хороший человек»
–Замечает ли герой стихотворения красоту природы? ( Замечает. Он радуется красоте природы)
–Закрась жёлтым карандашом
– Какая часть стихотворения рассказывает о герое как об обыкновенном человеке? (Первая часть)
–Покажи голубым карандашом
–А в какой части о герое говорится как о настоящем путешественнике? (Во второй части)
– О чём мечтает герой стихотворения? (Вот был бы у меня дружок, мы плыли бы вдвоём)
Чтение рассказа самостоятельно
Работа по заданиям тетради (ответы на вопросы, выделение цветными карандашами)
5
8
VШ. Работа в “Музейном Доме”.
Слайд с картиной из “Музейного Дома”
Картина Альбрехта Дюрера “Травы”
Картина Альбрехта Дюрера “Травы” (фрагмент)
– Молодцы! А сейчас смотрим на пиктограмму.
– Какое задание предлагают нам авторы учебника?
– Давайте сядем удобнее, возьмём необходимые инструменты (лупа, рамка).
– Какую картину найдём в “Музейном Доме”. (Картину Альбрехта Дюрера “Травы”)
– Узнаёшь метёлку лугового мятлика? (Его мелкие цветочки прячутся в колосках.)
– Выделите этот фрагмент рамкой. Посмотрите, все ли выделили верный фрагмент?
[pic]
– А вырезной лист одуванчика замечаешь? (Его трубочки-стебельки желтоватые, словно резиновые, с тугими отцветшими головками. В трубочках клейкое молочко.)
– Рассмотрите их с помощью лупы.
– А мясистые листья подорожника тебе знакомы? (Листья подорожника я знаю, наша соседка всегда прикладывает на рану. Подорожник ещё возле нашего дома растёт)
– Выделите этот фрагмент рамкой. Посмотрите, все ли выделили верный фрагмент?
[pic]
– А узкие и длинные листья осоки, о которые можно порезаться?
(Узнала я, такое было, что я летом резала свои пальцы )
– Рассмотрите их с помощью лупы.
– А запахи? Запахи разнотравья середины лета представляете?
– Хотите рассмотреть травы поближе – обратите внимание на фрагмент картины!
– Чем же привлекли внимание художника эти травы?
– Ведь этот кусочек природы скорее невзрачный, чем привлекательный?
– Молодцы!
Поход в “Музейный Дом”
5
IX. Итог урока.
Слайд с названием картины и названием рассказа
– С чем мы познакомились на нашем уроке?
– Ребята, всем ли природа открывает свои секреты?
– Какому же человеку она их раскрывает?
– Какой секрет мы разгадали из рассказа С. Козлова и картины Альбрехта Дюрера?
– Молодцы! Вы очень хорошо поработали!
3
X. Домашнее задание.
Выразительное чтение и пересказ рассказа С. Козлова «Красота»
Нарисовать рисунок
1
