Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

Выпускная квалификационная работа

Сборник заданий по развитию картографических умений

учащихся 3 класса на уроках окружающего мира

44. 02. 05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Иванова Е.Ю.

студентка 41 «КП»

группы

Руководитель:

Семенова А.В.

преподаватель валеологических дисциплин

Камышлов 2016 г.

Оглавление

Теоретико-методологическое обоснование процесса развития картографических умений учащихся 3 класса на уроках окружающего мира

Географическая карта -

одно из величайших

творений человеческой мысли.

А.М. Куприн

Актуальность проекта формируется из того, что сегодня изучение окружающего мира невозможно представить без использования картографической информации. Карта представляет не только привычное изображение земной поверхности на плоскости, а в настоящее время рассматривается как источник информации, который в свете информационных технологий можно было бы представить как определенный информационный продукт, полученный в результате картографических методов исследования отдельных территорий.

В современном обществе прослеживается тенденция возрастания роли картографической науки. Современный человек должен уметь пользоваться картами, столь привычно и свободно как книгами и компьютером. Данный интерес, возможно, объяснить несколькими факторами:

• возрастающей ролью рекреационной географии и способностью человека осуществлять путешествия;

• практической направленностью школьной географии;

• общим снижением интереса к чтению книг (карта позволяет создать образ территории; объясняет закономерности природных явлений, процессов).

То, что одной из задач начального общего образования является формирование картографической грамотности учащихся никто не спорит но, существующая ныне школьная картография представляет собой усеченный вариант «теоретизированной» системы картографических знаний и умений, разработанный в 60 - 70-е годы 20 века Н.В. Андреевым, Г.Ю. Грюнбергом, М. В. Студеникиным, Н.В. Малаховым и др.

Глобальные изменения, произошедшие с тех пор в системе начального общего образования, его личностно - ориентированная и практическая направленность, предопределили необходимость переориентации системы картографических знаний и умений с изучения теоретических основ картографии на обучение «пользователя» естественнонаучной и исторической информации, т. е. на преимущественное освоение практически значимых умений.

Присутствующая сегодня в школе система картографических знаний и умений, кроме того, отражает во многом устаревшие представления о картографической науке. В современном информационном обществе приоритетное развитие получили науки, так или иначе связанные с хранением, систематизацией, передачей и отображением информации. Важное место в числе таких наук занимает картография. Испытывая острый интерес общества к увеличению средств передачи информации, улучшению их качественных характеристик и методов использования, современная картография претерпела значительные изменения. Эти изменения еще не нашли своего отражения в школьном историческом образовании.

Таким образом, в современном общем начальном естественнонаучном образовании существуют определенные противоречия

- между современными целями начального общего естественнонаучного образования, основными идеями его модернизации и содержанием картографической подготовки учащихся,

- между современным уровнем развития картографической науки и консерватизмом школьных программ и средств обучения естествознания.

Выделенные противоречия затрагивают цели, структуру и содержание картографической подготовки учащихся.

Из вышеперечисленных противоречий вытекает проблема недостаточное внимание, и время уделяется развитию картографических умений на уроках окружающего мира обучающихся 3 класса.

Тема проекта: Сборник заданий по развитию картографических умений учащихся 3 класса на уроках окружающего мира.

Целью проекта является разработка, обоснование и пробирование сборника заданий по развитию картографических умений на уроках окружающего мира в 3 классе.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

- рассмотреть особенности формирования картографических умений младших школьников;

- разработка, обоснование сборника заданий направленных на формирование картографических знаний;

- выявить педагогические условия по реализации сборника заданий по развитию картографических умений учащихся 3 класса на уроках окружающего мира.

- пробировать и доказать действенность сборника

Объектом проекта является формирование картографических умений учащихся 3 класса на уроках окружающего мира.

Форма проектирования сборник заданий по развитию картографических умений учащихся 3 класса на уроках окружающего мира.

Методы исследования: анализ нормативных документов, методических материалов, синтез (логическое соединение выдержек из разных источников), обобщение, конкретизация, проектирование сборника заданий по развитию картографических умений учащихся 3 класса на уроках окружающего мира.

Новизна проекта. Выявленная специфика методического преломления концепции приемов учебной работы как условия повышения качества знаний, умений и навыков на картографическом материале. Использованный подход может быть применен для разработки аналогичной проблемы по другим группам знаний.

Для совершенствования методики формирования картографических знаний, умений и навыков определены предпосылки уточнения системы картографических приемов, разработаны исходные положения для выявления или уточнения состава приемов, сформулированы принципы усложнения заданий, обеспечивающих формирование приема по этапам, определены требования к дидактическим средствам обучения, разрабатываемым для усвоения состава приема учебной работы учащимися и обучении переносу приема.

Практическое значение проекта состоит в том, что разработанный сборник заданий по развитию картографических умений учащихся 3 класса на уроках окружающего мира может быть использован педагогами и студентами на уроках и внеурочных занятиях.

Формирование картографических навыков обучающихся начальной школы.

Уровни результатов естественнонаучного образования определяются прохождением обучающегося следующих познавательных ступеней:

• 1 ступень - формирование навыков;

• 2 ступень - приобретение образованности;

• 3 ступень - формирование предметных компетенций;

• 4 ступень - овладение культурой работы с разного рода информаций.