«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

________________________

протокол № ____

«___» ___________201_ г.

_________/ Фурсова Н.В.

«Согласовано»

решением методического совета

протокол № ____

«___» ____________201_ г.

_________/Володина Н.В./

«Утверждено»

Директор МКС(К)ОУ

школы-интерната №15

городо Белово

_____ /Г.В. Овчинникова /

Приказ №___ от

«___» _________201_ г.

Рабочая программа

по индивидуальному обучению

1 класс

Срок реализации 1 год

Составитель:

Осипова С.Ф.

Белово

2015

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………………4

Чтение и развитие речи Пояснительная записка ………………………………………………………………………5 Содержание программы …………………………………………………………………….13 Календарно - тематическое планирование…………………………………………………15

Письмо и развитие речи

Пояснительная записка ……………………………………………………………………...17 Содержание программы ……………………………………………………………………...24 Тематическое планирование………………………………………………………………...26

Математика

Пояснительная записка………………………………………………………………………30 Содержание программы ……………………………………………………………………...37 Тематическое планирование…………………………………………………………...........38

Изобразительное искусство

Пояснительная записка ………………………………………………………………………42 Содержание программы ………………………………………………………………...........49 Тематическое планирование…………………………………………………………...........50

Музыка и пение

Пояснительная записка…………………………………………………………………. …...52 Содержание программы………………………………………………………………...........58 Тематическое планирование ………………………………………………………………..59

Физкультура

Пояснительная записка……………………………………………………………………….61 Содержание программы ……………………………………………………………….......... 66 Тематическое планирование………………………………………………………….......... 67

Трудовое обучение

Пояснительная записка ………………………………………………………………...........69 Содержание программы……………………………………………………………………...76 Тематическое планирование………………………………………………………….......... 79

Развитию устной речи на основе изучения с предметов и явлений окружающей действительности

Пояснительная записка ……………………………………………………………………...81 Содержание программы ……………………………………………………………………...87 Тематическое планирование…………………………………………………………………88

Ритмика

Пояснительная записка……………………………………………………………….............90 Содержание программы………………………………………………………………………97 Тематическое планирование………………………………………………………………...99

Охрана безопасности жизнедеятельности

Пояснительная записка ……………………………………………………………………..101 Содержание программы……………………………………………………………….........107 Тематическое планирование ………………………………………………………………108

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса……………………110

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа для 1 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-4 классы. Под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. Москва «Просвещение, 2013г.

Программа представлена следующими предметами:

Чтение и развитие речи Письмо и развитие речи Математика Изобразительно искусство Музыка и пение Физическая культура Трудовое обучение Развитию устной речи на основе изучения с предметов и явлений окружающей действительности

Ритмика

ОБЖ

Сложность обучения ребенка с нарушениями интеллектуального развития начальных классов обусловлена тем, что аномальное развитие психики ребенка – олигофрена, в целом проявляющееся в разнообразных нарушениях познавательной деятельности. Поэтому программа учитывает особенности познавательной деятельности ребенка с нарушениями интеллектуального развития. Она направлена на разностороннее развитие личности воспитанника, способствует его умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий воспитаннику достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для социальной адаптации.

Задачи:

-Формирование основ элементарных знаний во всех образовательных областях, предложенных по плану.

-Реализация коррекционных мероприятий по оздоровлению ребенка, устранение или преодоление специфических индивидуальных нарушений в развитии.

Именно эти задачи реализуется в представленной рабочей программе.

Содержание обучения по всем предметам имеет практическую направленность. Школа готовит его к непосредственному включению в жизнь. В программе принцип коррекционной направленности является ведущим. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанника специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Рабочая программа осуществляет комплексную систему обучения и воспитания ребенка со сниженным интеллектом и обеспечивает возможный уровень общего образования. Трудовое обучение дает возможность воспитаннику овладеть элементарными приемами труда, формирует у него общественные умения и навыки, самостоятельность, положительную самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности.

В рабочей программе представлены пояснительные записки по всем предметам, которые дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. В учебных программах по предметам сформулированы основные требования к знаниям и умениям.

Воспитанник, для которого непосредственно создана программа, кроме основного диагноза, имеет статус инвалида и поэтому для сохранения его физического и психического здоровья количество часов по всем учебным дисциплинам сокращено.

Чтение и развитие речи

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Чтению и развитию речи» 1 класса составлена на основе:

- основной образовательной программы НОО школы-интерната;

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы, русский язык, под редакцией В.В.Воронковой – М: Просвещение 2013г., в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 и 22 сентября 2011г. 32357).

Для реализации программного содержания 1 класса используется следующий учебник:

Букварь, для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авт. – сост. В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – 8 –е изд. – М.: «Просвещение», 2007г.

Цель и задачи изучения предмета

Цель предмета: формирование навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Задачи:

научить читать доступный пониманию текст вслух и про себя;

осмысленно воспринимать прочитанное;

формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

расширять кругозор, словарный запас.

Общая характеристика предмета

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально - дифференцированного подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно – игровой материал, коррекционно – развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня воспитанника.

Обучение чтению и развитию речи в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым и аналитико - синтетическим методом. Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет один день первой четверти. Этот срок может быть увеличен (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).

Задачи добукварного периода:

подготовить воспитанника к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

прививать интерес к обучению;

выявить особенности общего и речевого развития ребенка.

В этот период начинается работа по формированию общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Ребенок учится слушать и понимать учителя, выполнять не сложные инструкции (сядь, встань др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы: заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассник учится различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т.д. Воспитанник практически знакомится с понятием слово, часть слова (слог), звук. Он учится составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги, выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов. Первоклассник учится различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

Букварный период. В этот период у воспитанника формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным школьнику, так как учитывает особенности их аналитико – синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотношение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги – слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образу буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения является чтение по следам анализа.

Принципы реализации программы:

индивидуально – личностный подход к ребенку;

ценностно – смысловое равенство педагога и ребенка;

научность;

сознательность и активность воспитанника;

наглядность

Формы работы: индивидуальная; урок-игра, урок-путешествие.

Методы: беседа, диалог, рассказ, наглядность,

Приемы:

- анализ и синтез;

- сравнение;

- аналогия;

- обобщение.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и Программой предмет «Чтение и развитие речи» изучается с 1 – 4 классы. На изучение чтения и развития речи в учебном плане для надомного обучения отводится 0,5 часов в неделю, всего – 17 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что

реализуется в отношении к другим людям и природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через

сострадание и милосердие как проявления любви.

Ценность свободы, чести и достоинства - как основа современных принципов и

правил межличностных отношений.

Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на

осознание себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно – популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через

приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к

гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и

образовательная среда. Содержание литературного образования способствует

формированию эмоционально – позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,

благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,

состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации

средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность,

целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное

отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,

представителя страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране, ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и

настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином

России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса необходимы

мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условиях обозначения),

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

Коммуникативные УУД:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,

построения рассуждений; (с учетом возможностей);

- готовность слушать учителя и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты

Воспитанник должен уметь:

- различать звуки на слух и в произношении;

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту.

Воспитанник должен знать:

наизусть 3 -4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ,

с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни).

Изменения, внесённые в программу

Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного к нему подхода.

Тематическое планирование для 1 класса составлено с учётом психо – физического развития воспитанника.

Содержание учебного предмета

(17 часов)

Добукварный период (1 ч.). Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемена в школе, её назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

Привитие воспитаннику навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти.

Изучение уровня общего развития и подготовленности учащего к обучению грамоте в процессе индивидуальной работы.

Развитие устной речи воспитанника: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию; внятно выражать свои просьбы и желания; слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя; разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя; пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам; называть слова по предметным картинкам; составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Деление простого предложения (из двух-трёх слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (ухо, рука, голова). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

Букварный период (16 ч.).

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, м, о, с, х.

Правильное и отчётливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, ы, н, р. Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двух звуковых слов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пила, солома, горка, парта, котик).

Чтение предложений из двух-трёх слов.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двух

звуковых и закрытых трёх звуковых слогов с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трёх-четырёх букв.

Составление простых нераспространённых предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображённого на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (ч т о?) дом. Зина идёт (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо - плохо, близко - далеко и др.).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2- 3 вопроса.

Календарно - тематическое планирование

Четв

Дата

Изменения

№

урока

году

№

урока

четв.

Тема программы, тема урока

Кол-во

часов

теме

Самост

работы

Практич работы

Провер работы

Добукварный период

Понятие «слово», предложение, слог. Гласный звуки а, у. Согласный звук м.

Букварный период

Гласный звук а, его обозначение буквами а, А. Звук у, буква У,у. Слова ау, уа.

Звуки и буквы м, о, О,о. Составление прямых открытых слогов ам – ма, ом – мо, ум – му.

Звук с, х его обозначение буквами С,с, Х,х. Слоги, слова, предложения с буквами С,с, Х,х.

Звук ш, л, его обозначение буквами Ш, ш, Л,л. Слоги, слова, предложения с этими буквами.

Звук и буква ы, н. Слоги, слова, предложения с буквой ы, Н,н.

Звук и буква р, к. Слоги с буквами Р,р, К,к.

Согласный звук п, т, его обозначение буквами П,п, Т,т.

Звук и, з, его обозначение буквами И,и, З,з.

Согласный звук в, ж, обозначение буквами В,в, Ж,ж.

Согласный звук б, г, обозначение буквами Б,б, Г,г.

Согласный звук д, й, его обозначение буквами Д,д, Й,й.

Гласный звук е, ё, обозначение буквами Е,е, Ё,ё. в начале и в конце слов.

Гласный звук я, ю, его обозначение буквами Я,я, Ю,ю.

Согласный звук ц, ч,его обозначение буквами Ц,ц, Ч,ч.

Согласный звук щ, ф, обозначение буквами Щ,щ, Ф,ф.

Гласный звук э, его обозначение буквами Э,э. Буква ъ.

Всего за год: 17 часов.

Письмо и развитие речи

Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе:

- основной образовательной программы НОО школы-интерната;

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы, русский язык, под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2009г., в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 и 22 сентября 2011 г. № 2357).

Реализация программы обеспечивается учебником:

1класс – В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина. Букварь. М: «Просвещение», 2007г.

Цель и задачи изучения предмета

Основной целью курса является формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

научить школьника правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
выработать элементарные навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
формировать нравственные качества.

Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения письму обуславливает его специфику. Все знания воспитанника, получаемые им в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности воспитанника с нарушением интеллекта обусловлена трудностями овладения им русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Одним из главных принципов, организующих письмо, является развитие речи.

Ребенок с нарушением интеллекта в большинстве случаев начинает говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у ребенка этой категории существенно затруднён вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения он не достигает такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

Основные типы учебных занятий:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок контроля знаний и умений;

- нетрадиционные формы уроков: урок-игра, уроки – путешествия;

- работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса:

- индивидуальная работа.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и Программой предмет «Письмо и развитие речи» изучается с 1 – 4 классы. На изучение чтения и развития речи в учебном плане для надомного обучения отводится 2 часа в неделю, всего – 66 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения письму и развитию речи является осмысление и интериоризация (присвоение) воспитанниками системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Письма и развития речи» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы;

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения является сформированность следующих умений:

Воспитанник должен уметь:

- различать звуки на слух и в произношении;

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

- писать строчные и прописные буквы;

- списывать с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Воспитанник должен знать:

- наизусть 3 – 4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Изменения, внесённые в программу

Тематическое планирование для 1 класса составлено с учётом психо – физического развития воспитанника.

Содержание учебного предмета

(66 часов)

Добукварный период (2 ч.). Специальная подготовка к обучению письму.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространённых цветов (чёрный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путём подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, ёлочка и др.). Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

Игра с мозаикой.

Рисование карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период (64 ч.). Последовательное изучение звуков и букв, практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, м, о, с, х.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, ы, н, р.

Составление, чтение и запись слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь.

Образование, чтение и письмо открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

Составление, чтение и письмо слов из усвоенных слоговых структур (пила, солома, горка, парта, котик).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

Списывание с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двух

звуковых и закрытых трёх звуковых слогов с последующей записью.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

Списывание с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трёх-четырёх слов.

Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трёх слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трёх-четырёх букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах при списывании.

Устная речь

Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчётливо, не торопясь, не перебивая друг друга).

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребляемых наречий (хорошо – плохо, близко – далеко и др.).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса.

Тематическое планирование

Четв.

№ урока

в году

№ урока

четв.

Тема программы, тема урока.

Кол-во часов

в теме

Дикт.

Контр.

списыв

Объяснит.

дикт

Основные виды учебной деятельности воспитанника:

Добукварный период

Знакомство с разлиновкой тетради. Геометрические фигуры. Штриховка.

Ориентируется на странице и на строке прописи и тетради.

Определяет направление движения при письме различных письменных элементов.

Письмо палочек, с закруглением внизу и вверху, полуовала, овалов.

Букварный период

Овладевает начертанием письменных букв.

Сравнивает звучания и написания букв, слогов, слов.

Пишет прописные и строчные буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Списывает слоги, слова и предложения с письменного образца и букваря.

Понимает функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, точка в конце предложения

Знакомство со строчной буквой а. Упражнения в её написании.

Прописная буква А.

Строчная буква у. Письмо слогов ау, уа.

Прописная буква У.

Срочная буква м. Письмо слогов ам, ум.

Прописная буква М. Письмо прямых и обратных слогов ма, му.

Строчная и прописная буква о,О. Слоги с буквой о, ом, мо.

Письмо слогов слогов ум – му. ам – ма, слова мама.

Строчная и прописная буква с,С. Письмо обратных слогов ас, ос, ус.

Прямые открытые слоги са, со, су. Письмо слов с буквой с. Предложения с этими словами.

Строчная буква х. Слоги с буквой х.

Прописная буква Х. Слова с буквой х.

Строчная буква ш. Слоги, слова.

Прописная буква Ш. Предложения.

Строчная буква л. Письмо обратных слогов.

Прописная буква Л. Слова с буквой Л. Списывание.

Буква ы. Слоги, слова с буквой ы.

Предложения с буквой ы. Списывание небольшого текста.

Строчная буква н. Обратные слоги ан, он, ун, открытые слоги на, но, ну.

Прописная буква Н. Слоги слова, предложения с буквами н, Н.

Строчная буква р. Обратные слоги ар, ор, ур, открытые слоги ра, ро, ру.

Прописная буква Р. Слова, предложения с буквой р, Р.

Строчная буква к. Слоги ак, ок, ук, ка, ко, ку.

Прописная буква К. Слова с буквой. Списывание предложений.

Строчная буква п. Слоги, слова с буквой п.

Прописная буква П. Слова, предложения с буквой П.

Срочная буква т. Слоги с буквой т.

Прописная буква Т. Слова с буквами т,Т. Написание предложений.

Строчная и прописная буква и,И. Слоги, слова с буквой и.

Составление и написание слов с буквой и – показатель мягкости согласных.

Строчная и прописная буква з, З. Слоги и слова с буквой з,З.

Различение слогов, слов с буквами с – з. Списывание предложений.

Строчная буква в. Слоги и слова с буквой в.

Прописная буква В. Составление и написание предложений.

Строчная буква ж, прописная буква Ж. Слоги, слова с буквами ж, Ж.

Предложения с буквами ж,Ж. Сочетания жи –ши.

Строчная буква б. Слоги и слова с буквой б.

Прописная буква Б. Составление и написание предложений.

Строчная буква г. Слоги, слова с буквой г.

Прописная буква Г. Слова, предложения с буквами Г,г.

Строчная буква д. Слоги, слова с буквой д.

Прописная буква Д. Составление и написание предложений.

Строчная буква й. Слоги и слова с буквой й.

Прописная буква Й. Составление и написание предложений.

Буква ь. Письмо слогов, слов с мягким знаком на конце.

Письмо слов с ь в середине слова. Списывание небольшого текста.

Строчная буква е. Слова с буквой е в начале слова.

Прописная буква Е. Составление и написание предложений.

Строчная и прописная буква ё,Ё. Слоги, слова с буквой ё.

Строчная и прописная буква я, Я. Слоги с буквой я.

Слова с буквами я, Я в начале слова и в конце после гласной.

Строчная и прописная буква ю, Ю. Составление и написание слов с буквой ю.

Буква ю как показатель мягкости согласных.

Строчная и прописная буква ц, Ц. Слоги с буквами ц,Ц.

Составление и написание слов и предложений с ц.

Строчная и прописная буквы ч,Ч. Слоги, слова с буквой ч.

Составление и написание слов с сочетанием ча – чу.

Строчная и прописная буквы щ,Щ. Слоги, слова, предложения с буквой щ.

Сочетания ча – ща, чу - щу.

Строчная и прописная буква ф,Ф. Слоги, слова с буквой ф.

Различение и написание слогов, слов с буквами в ф.

Строчная и прописная буквы э,Э. Слоги, слова с буквой э.

Буква ъ. Слова с буквой ъ. Дифференциация ъ и ь.

Всего за год: 66 часов

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы, под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2013г., (раздел «Математика», авторы: М.Н. Перова, В.В. Эк), в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010г. №1241 от 22 сентября 2011г. № 2357).

Реализация программы обеспечивается учебниками:

1. Алышева Т.В. Математика 1 класс, учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, в 2 частях. Часть 1 – М.: Просвещение, 2013

2. Алышева Т.В. Математика. 1 класс, учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Часть 2 – М.: Просвещение, 2013

Цель и задачи изучения предмета

Цель предмета: формирование системы начальных математических знаний (выработка вычислительных навыков, формирование общего приема решения задач).

Задачи:

- формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах;

- развивать пространственное воображение, математическую речь;

- пробудить у учащегося интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин;

- воспитывать трудолюбие, самостоятельность, терпение, настойчивость, любознательность;

Общая характеристика учебного предмета

Математика, являясь одним из важнейших общеобразовательных предметов, готовит учащегося с нарушением интеллекта к жизни и овладению доступными профессионально - трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитания трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и связано с другими учебными предметами, жизнью. Понятие числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у воспитанника в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Практические действия с предметами, их заменителями воспитанник должен учиться оформлять в громкой речи. В младших классах необходимо пробудить у него интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных ситуаций. Одним из важных приемов обучения математике является сравнение.

Обучение математике невозможно без пристального внимательного отношения к формированию и развитию речи учащегося. Поэтому на уроках математики учитель учит повторять собственную речь, индивидуальное комментирование действий с числами.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя на уроке – является индивидуальная работа.

Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени урока.

Основные типы учебных занятий:

- урок сообщения новых знаний;

- урок усовершенствования и применения полученных знаний;

- урок закрепления и систематизации знаний;

- урок практической работы;

- урок контроля знаний и умений;

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса:

- самостоятельная;

- индивидуальная.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и Программой предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс. На изучение математики в учебном плане для надомного обучения отводится 2 часа в неделю, всего – 66 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимание сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу в осознании желаний служить Отечеству.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребенка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, ее совершенства, сохранение и приумножение ее богатства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты:

у воспитанника будут сформированы:

- положительное отношение к урокам математики, к учебе;

- понимания значения математических знаний в собственной жизни;

- умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ, понимая личную ответственность за результат;

Метапредметные результаты:

- Регулятивные УУД:

- адекватно проводить самооценку результатов своей работы, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями,

- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях - самостоятельно.

- Познавательные УУД:

- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация);

- устанавливать причинно-следственные связи.

- Коммуникативные:

- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Предметные результаты:

Воспитанник должен уметь:

- читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5;

-выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5+3, 3+5;

- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

- узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Воспитанник должен знать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 10;

- состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

- линии – прямую, кривую, отрезок;

- единицы (меры) стоимости, длины , массы, емкости: 1к., 1р., 1см., 1кг., 1л;

- название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Примечания.

- Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.

- Замена одних монет другими производится в пределах 10к, 5р.

- Черчение и измерение отрезков выполняется с помощью учителя.

- Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

Изменения, внесенные в программу

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанника, максимального

развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня воспитанника.

Ссылаясь на пояснительную записку Программы, геометрический материал разнесён по всему курсу математики.

Содержание учебного предмета

(66 часов)

Пропедевтический период (8.). Цвет. Назначение предметов. Круг. Большой - маленький. Одинаковые, равные по величине. Слева-справа. В середине, между. Квадрат. Вверху-внизу, выше-ниже, верхний - нижний, на, над, под. Длинный - короткий. Внутри-снаружи, рядом, около. Треугольник. Широкий-узкий. Далеко-близко, дальше-ближе, к, от. Прямоугольник. Высокий - низкий. Глубокий - мелкий. Впереди – сзади, перед, за. Первый-последний, крайний, после, следом, следующий за. Толстый-тонкий. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано - поздно. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. Быстро -медленно. Тяжёлый - лёгкий. Много - мало, несколько. Один - много, ни одного. Давно -недавно. Больше - меньше, столько же, одинаковое (равное) количество. Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ.

Числа и величины. Первый десяток (58 ч.). Число и цифра 1. Число и цифра 2. Составление задач по рисунку. Шар. Число и цифра 3. Число и цифра 4. Брус. Число и цифра5. Число и цифра 0. Число и цифра 6. Число и цифра 7. Число и цифра 8. Число и цифра 9. Число 10. Счёт предметов. Порядковые числительные. Сравнение чисел: больше, меньше. Состав чисел. Арифметическое действие сложение. Простые арифметические задачи на сложение. Арифметическое действие вычитание. Простые арифметические задачи на вычитание. Решение задач на сложение и вычитание. Куб. Точка, линии. Овал. Сутки – неделя. Отрезок. Мера длины – сантиметр. Мера стоимости. Мера массы – килограмм. Мера ёмкости - литр.

Тематическое планирование

Четв.

№ урока

в году

№ урока в четв.

Тема программы, тема урока.

Кол-во часов

в теме

Самост. работы

Пров.

работы

Контр. работы

Основные виды учебной деятельности воспитанника:

Пропедевтический период

Сравнивает фигуры и предметы с целью выделения в них сходства и различия;

предметы по форме, цвету, величине (размеру).

Называет и сравнивает предметы по разным признакам на наглядной основе.

Распределяет предметы на группы.

Определяет временные понятия: сутки (утро, день, вечер, ночь), рано – поздно; расположение предмета в пространстве и на плоскости.

Определяет и называют предметы изученных геометрических форм.

Сравнивает: количества предметов посредством пересчёта и при зрительном восприятии (на глаз); группы предметов.

Называет изученное число.

Соотносит число и цифру.

Пишет изученную цифру.

Устанавливает соответствие между количеством элементов множества и числом.

Считает в пределах изученного числа с опорой на наглядность и без неё.

Сравнивает числа путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду, выделяет «соседей» числа.

Сравнивает числа, устанавливает отношения больше, меньше, равно, считает равными группами.

Ориентируется на линейке.

Практически применяет переместительное свойство сложения.

Считает, решает примеры и задачи в пределах изученного числа.

Решает простые задачи на нахождение

суммы, остатка.

Определяет и называет предметы изученных геометрических форм.

Вычерчивает с помощью линейки прямую линию

Вычерчивает прямоугольник, квадрат, треугольник.

Предметы, обладающие определёнными свойствами: цвет, форма, размер, назначение.

Сравнение предметов, имеющих объём.

Сравнение предметов по размеру.

Сравнение трёх – четырёх предметов по длине, ширине, высоте, глубине, толщине.

Сравнение двух предметов по массе.

Сравнение двух – трёх предметных совокупностей.

Положение предметов в пространстве, на плоскости.

Временные представления.

Числа. Величины.

Число и цифра 1. Меры стоимости: 1к., 1р.

Число и цифра 2. Состав числа 2.

Числовой ряд 1,2. Точка, прямая линия.

Арифметические действия: сложение, вычитание «+» и «-«.

Число и цифра 3. Сравнение чисел. Состав числа 3.

Сложение и вычитание в пределах 3.

Задача. Понятие. Части задачи.

Задачи на сложение и вычитание.

Примеры и задачи на сложение и вычитание в пределах 3.

Число и цифра 4. Сравнение чисел в пределах 4. Состав числа 4.

Числовой ряд 1 – 4. Прямая линия, отрезок.

Сложение в пределах 4. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки.

Вычитание в пределах 4. Черчение прямых, проходящих через 1 – 2 точки.

Примеры на сложение и вычитание в пределах 4.

Задачи на сложение и вычитание в пределах 4.

Число и цифра 5. Числовой ряд 1 – 5. Состав числа 5.

Сравнение чисел в пределах 5. Меры массы, ёмкости – килограмм, литр.

Примеры на сложение в пределах 5. Переместительное свойство сложения.

Примеры на вычитание в пределах 5.

Примеры на сложение и вычитание в пределах 5.

Задачи на сложение и вычитание в пределах 5.

Отсчитывание и присчитывание по 1, 2, 3, 4, 5.

Примеры и задачи в пределах 5. Единица времени – сутки.

Число и цифра 6. Числовой ряд 1 – 6. Состав числа 6.

Сравнение чисел в пределах 6 .Счёт парами.

Примеры на сложение в пределах 6.

Примеры на вычитание в пределах 6.

Примеры и задачи в пределах 6.

Примеры в два действия. Единицы длины –сантиметр.

Число и цифра 7. Числовой ряд 1 – 7. Состав числа 7.

Сравнение чисел в пределах 7. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

Примеры на сложение в пределах 7.

Примеры на вычитание в пределах 7.Меры массы, ёмкости

Сложение и вычитание в пределах 7. Круг.

Задачи на сложение и вычитание в пределах 7. Овал.

Число и цифра 8. Числовой ряд 1 – 8. Состав числа 8.

Сравнение чисел в пределах 8. Квадрат.

Примеры и задачи на сложение в пределах 8.

Примеры и задачи на вычитание в пределах 8. Название компонентов сложения и вычитания.

Таблица сложения и вычитания в пределах 8. Счёт парами.

Задачи на сложение и вычитание в пределах 8. Треугольник.1

Число и цифра 9. Числовой ряд 1 – 9. Состав числа 9.

Сравнение чисел в пределах 9.

Примеры и задачи на сложение в пределах 9.

Примеры и задачи на вычитание в пределах 9.

Примеры и задачи на сложение и вычитание в пределах 9.

Число 10. Числовой ряд 1 – 10. Сравнение чисел. Состав числа 10.

Десять единиц - 1 десяток . Монеты: 1к., 5к.,10к., 1р., 2р., 5р.,10р..

Сложение в пределах 10. Таблица.

Вычитание в пределах 10. Таблица.

Примеры на сложение и вычитание.

Составные примеры на сложение и вычитание.

Задачи на нахождение суммы

Задачи на нахождение разности.

Задачи на нахождение суммы и разности.

Сложение и вычитание в пределах 10.

Действия с числами первого десятка. Самостоятельная работа.

Примеры и задачи на нахождение суммы и разности в пределах 10. Работа над ошибками.

Всего за год: 66 часов.

Изобразительное искусство

Пояснительная записка.

Рабочая программа по ИЗО для 1 – 4 классов составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы, под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2013г, в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010г. №1241 от 22 сентября 2011г. № 2357).

Для реализации программного содержания 1 класса используется следующие учебники:

Учебник для 1 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», г.;

Рабочая тетрадь для 1 класс к учебнику «Изобразительное искусство». В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», г.

Цель: формирование навыков изображения явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
Задачи:

- научить изображать по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и цвету;

- воспитывать интерес к рисованию;

- прививать навыки самостоятельности и аккуратности;

- корректировать моторику.

Общая характеристика курса

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В основу программы положены:

единство воспитания, обучения и творческой деятельности воспитанника;
яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;
система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;
направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на

темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу воспитанника.

Он рассматривает предложенные учителем предметы и учится их

изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.

Рисуя на темы, воспитанник знакомится с законами композиции, узнает о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.

Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у воспитанника умения видеть

гармоничные цветовые сочетания.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций.

Воспитанник знакомится с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучает простейшие приемы народной росписи, выполняет работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создает декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у ребенка устойчивого интереса к искусству.

. На уроках изобразительного искусства воспитанник знакомится с особенностями художественного творчества.

Принципы реализации программы:

индивидуально – личностный подход к ребенку;

сознательность и активность ребенка;

наглядность

Формы работы: индивидуальная; урок - игра.

Методы: беседа, рассказ, наглядность.

Приемы:

сравнение;

аналогия;

обобщение.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и Программой предмет «Изобразительное искусство» изучается с 1 – 4 классы. На изучение чтения и развития речи в учебном плане для надомного обучения отводится 0,5 часов в неделю, всего – 17 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

формирование основ гражданственности;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностными результатами:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для

регуляции своего действия.

Предметными результатами:

Воспитанник должен уметь:

- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не

поворачивая при этом лист бумаги;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в

соответствии с инструкцией учителя;
- использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними

размещать изображение на листе бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения,

направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
- рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
- понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
- различать и знать названия цветов;
- узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Воспитанник должен знать:

- применение картона и бумаги;

- применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы – поролон, обрезки кожи, фольги и др.);

- организацию рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой, картоном и другими материалами;

- правила безопасной работы.

Ученик должен уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании и сравнивать образец с натуральным объектом;

- самостоятельно составлять план работы, текущий контроль выполнения изделия;

- употреблять в речи техническую терминологию;

- размечать картон и бумагу по шаблонам, по линейке;

- резать картон и бумагу ножницами по кривым и прямым линиям;

- прорезать отверстия в картоне;

- сгибать картон и склеивать по стыкам, оклеивать бумагой объемные изделия

Содержание учебного предмета

Рисование с натуры (12 ч)

Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии, использование приема загораживания.

Рисование прямых линий (заборчик), косых линий ( косой дождь). Рисование предметов шаровидной формы (воздушные шарики). Рисование предметов прямоугольной и треугольной формы (дорожный знак). Рисование несложного геометрического узора в полосе. Сравнение предметов по форме, величине, цвету, рисование этих предметов. Рисование несложных предметов, состоящих из нескольких частей (флажки бусы). Рисование треугольников в контрастные цвета. Рисование с натуры игрушки – кораблика. Рисование с натуры элементов строительного материала. Рисование с натуры праздничного флажка. Рисование по памяти знакомого предмета.

Рисование на темы, по памяти и представлению(4 ч)

Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних - выше, использование приема загораживания. Рисование горизонтальных и вертикальных линий (лесенка). Рисование по памяти (после показа) несложных по форме игрушек.

Иллюстрирование русских народных сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции. Рисование иллюстрации к сказке колобок. Рисование «Я ракету нарисую».

Декоративная работа (1 ч)

Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов. Рисование растительных элементов (веточка ели, лист).

Беседы проводятся в процессе занятий.

Календарно – тематическое планирование

Четв

№

урока

году

№

урока

четв.

Тема программы, тема урока

Кол-во часов

в теме

Техника

выпол.

упражн./

Контроль

нав. и умений

Основные виды учебной деятельности воспитанника:

Рисование предметов разной формы и окраски.

Умеет организовать свое рабочее место и работу.

Принимает и сохраняет учебную задачу.

Проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Выполняет практическую работу по предложенному учителем плану.

Группирует предметы и их образы.

Рисование прямых линий (заборчик), косых линий (косой дождь).

Рисование горизонтальных и вертикальных линий(лесенка).

Рисование предметов шаровидной формы (Воздушные шарики).

Рисование предметов прямоугольной и треугольной формы (дорожный знак).

Рисование несложного геометрического узора в полосе.

Сравнение предметов по форме, величине, цвету, рисование этих предметов.

Рисование несложных предметов, стоящих из нескольких частей (флажки, бусы).

Рисование растительных элементов (веточка ели, лист).

Рисование по памяти(после показа) несложных по форме игрушек.

Раскрашивание треугольников в контрастные цвета.

Рисование с натуры игрушки – кораблика.

Рисование с натуры элементов строительного материала.

Рисование иллюстрации к сказке «Колобок»

Рисование с натуры праздничного флажка.

Рисование «Я ракету нарисую».

Рисование по памяти знакомого предмета.

Всего за год: 17 часов.

Музыка и пение

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке и пению составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы, под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2009г., в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 и 22 сентября 2011 г. № 2357).

Цель и задачи изучения предмета

Цель предмета: овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности воспитанника.

Задачи образовательные:

- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, - формировать музыкально-эстетический словарь;

- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

- помочь самовыражению воспитанника через занятия музыкальной деятельностью;

- способствовать снятию эмоционального напряжения;

- активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Общая характеристика учебного предмета

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с ограниченными возможностями здоровья. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для воспитанника . Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Основной формой музыкально - эстетического воспитания являются уроки музыки и пения. В процессе занятий у воспитанника вырабатывается правильность и выразительность пения. Ребенок получает первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учится воспринимать музыку.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных процессов, преобладающих у ребенка. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на ребенка прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на ребенка оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной.
После достижения состояния готовности происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение произведения. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанника.
Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения детьми отвлеченных понятий, таких как изображение музыкального материала на письме, опирающихся на абстрактно-логическое мышление.

Благотворное воздействие классической и детской музыки проявляется в формировании положительных эмоций, которые активизируют мышление, память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность.

Музыка, рекомендуемая для обучения воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и Программой предмет «Музыка и пение» изучается с 1 – 4 классы. На изучение чтения и развития речи в учебном плане для надомного обучения отводится 0,5 часов в неделю, всего – 17 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность патриотизма - любовь к Родине, своему краю, своему народу;

Ценность социальной солидарности - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

Ценность гражданственности - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, забота о благосостоянии общества;

Ценность семьи - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

Ценность личности - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самопринятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

Ценность труда и творчества - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

Ценность науки - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

Ценность искусства и литературы - красота, гармония, духовный мир человека,

нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

Ценность природы - родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

Ценность человечества - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и

народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты:

- положительно относиться к урокам музыки;

- осознавать свою принадлежность к народу, народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

- оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости (под руководством учителя).

- адекватно оценивать правильность выполнения задания;

Познавательные УУД:

- проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства;

- делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные УУД:

- стремиться находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие).

Предметные результаты:

Воспитанник должен знать:

- характер и содержание музыкальных произведений;

-музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).
Воспитанник должен уметь:

- петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, - различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

- различать песню, танец, марш;

- передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне голосом);
- определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).

Содержание учебного предмета

(17 часов)

Пение (8ч.). Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием. Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива. Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях. Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах. Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно — песни напевного характера.

Слушание музыки (7ч.). Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба. Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных сочинений. Игра на музыкальных инструментах.

Обучение детей игре на ударно - шумовых инструментах (маракасы, румба, бубен, треугольник).

Элементы музыкальной грамоты (2 ч.). Звук: длинный, короткий, высокий, низкий, тихий, громкий. Ритм.

Музыкальный материал для пения.

Первая четверть

Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
Во поле береза стояла. Русская народная песня.

Вторая четверть

Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой.
Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука).

Третья четверть

Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина.

Песня друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина.
Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Четвертая четверть

По малину в сад пойдем. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина.
Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова.

Музыкальные произведения для слушания.

Е. Крылатов — Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето».

Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова З. Александровой.
Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.

Тематическое планирование

Четв.

№ урока

в году

№ урока в четв.

Тема программы, тема урока.

Кол-во часов

в теме

Самост.

работы

Практ.

работы

Контр.

работы

Основные виды учебной деятельности воспитанника:

Пение

Знакомится с песнями, их содержанием.

Определяет характер музыкального произведения.

Исполняет песни с музыкальным сопровождением и без него.

«Во поле береза стояла». Овладение элементарным певческим дыханием.

«Веселые гуси». Напевное звучание при точном интонировании мотива песни

Слушание музыки

Знакомится с музыкальными произведениями.

Сравнивает музыкальные произведения по характеру и темпу.

Различает вступление, запев, припев, проигрыш, окончание песни.

Эмоциональная отзывчивость «Неприятность эту мы переживем». Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Части песни. «Если добрый ты». Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта

Элементы музыкальной грамоты

Знакомится с понятием звук.

Различает и звуки по длительности.

Звук: длинный, короткий.

Пение

Знакомится с песнями, их содержанием.

Определяет характер музыкального произведения, сопровождением и без него.

Выполняет ритмические упражнения.

«Елочка». Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской. Ритмические упражнения

«Что за дерево такое?». Музыка М. Старокадамского, слова Л. Некрасовой.

Слушание музыки

Знакомится с музыкальными произведениями.

Сравнивают музыкальные произведения по характеру и темпу.

Характер музыкального произведения. П. Чайковский. «Танец маленьких лебедей».

«Бескозырка белая». Музыка В. Шаинского, слова З. Александровой.

Элементы музыкальной грамоты

Различает и звуки по высоте.

Звук: высокий, низкий.

Пение

Знакомится с песнями, их содержанием.

Определет характер музыкального произведения.

Исполняют песни с музыкальным сопровождением и без него.

«Песня друзей». Из мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина.

«Все мы делим пополам». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Слушание музыки

Знакомится с формой музыкального произведения.

Сравнивает музыкальные произведения.

Е. Крылатов – Ю. Энтин. «Песенка о лете». Из мультфильма «Дед Мороз и лето».

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба

Пение

«Песенка про кузнечика». Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова.

Знакомится с песнями, их содержанием.

Называет композиторов, авторов музыкальных произведений.

«По малину в сад пойдем». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Слушание музыки

Знакомится с ударно-шумовыми инструментами, их звучанием.

Сравнение инструментов.

«Белые кораблики». Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.

За год: 17 часов

Физическая культура

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре 1-4 классов составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой. - М: Просвещение, 2009г., в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241 и 22 сентября 2011 г. № 2357).

Цель и задачи изучения предмета

Цель предмета:

формирование у воспитанника начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой.

Задачи:

– укрепление здоровья школьника посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни

человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической

подготовленности;

– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,

– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными

показателями физического развития и физической подготовленности.

Общая характеристика учебного предмета

Физическая культура в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с воспитанником с ограниченными возможностями здоровья. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

задач физического воспитания:

- коррекция и компенсация нарушений физического развития;

- развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

- формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

- развитие у воспитанника основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации воспитанника в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

-коррекционная направленность обучения;

-оптимистическая перспектива;

-комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

Учителю физического воспитания необходимо разбираться в структурах дефекта аномального ребенка; знать причины, вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

Последовательность и сроки прохождения программного материала, количество времени на различные разделы программы определяются учителем в графике распределения материала по видам, в планах на каждую четверть и в поурочных планах.

Одним из ведущих требований к проведению уроков физкультуры в начальных классах является широкое использование дифференцированного и индивидуального подхода к воспитаннику.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и Программой предмет «Физическая культура» изучается с 1 – 4 классы. На изучение предмета в учебном плане для надомного обучения отводится 0,5 часов в неделю, всего – 17 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и природе.

Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а так же переживание чувство красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатство.

Ценность человека – как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность ребёнка на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора ребёнком своих мыслей и поступков, образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по своей социальной сути является ребёнок.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод ребёнка, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Ценность гражданственности – осознание ребёнком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости ребёнка, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание ребёнком себя как части мирового общества,

для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного процесса

Личностные результаты:

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

Метапредметные результаты:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со взрослыми людьми;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

Воспитанник должен уметь:

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия, выделять отличительные признаки и элементы;

Воспитанник должен знать:

применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Содержание учебного предмета

Одежда и обувь для занятий.

Практический материал

· Общеразвивающие упражнения. Основные положения и движения рук, ног, туловища и головы. Положение стоя, положение сидя, положение лежа. Поднимание рук вперед, в сторону, вверх, поднимание на носки, полуприседания и приседания, наклоны и повороты туловища, перекаты со спины на живот и обратно.

· Игровые упражнения. «Полет бабочки», «Веселые нотки», «Велосипед», «Птица машет крыльями», «Маленькие — большие», «Перекати-поле», «Пузырек».

· Упражнения на дыхание. Понятие о вдохе и выдохе с движением рук. «Понюхать цветок», «Жук», «Паровоз», «Бычок».

· Упражнения для кистей рук, плечевого пояса. Сгибать и разгибать пальцы, хлопать в ладоши перед собой на уровне груди, лица и над головой. Размахивание кистями рук в различных положениях. Сгибание и разгибание рук.

· Игровые упражнения. «Сильные пальчики», «Аплодисменты», «Точные ладошки», «Утята», «Плескание в воде».

· Упражнения для формирования правильной осанки. Лежа на спине: отведение рук в стороны, вперед, вверх. Сгибание и разгибание ног. Сидя, наклоны туловища вправо, влево, вперед, назад. Стоя у вертикальной стены, прижавшись затылком, спиной, ягодицами и пятками, поднимание и опускание рук в стороны, вверх, вперед; вверх — поочередно и одновременно обе руки. Поднимание согнутой в колене ноги.

· Игровые упражнения. «Винтики», «Дровосеки», «Тик-так».

· Упражнения для ног. Приседание на двух ногах; стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься. В положении стоя сгибать ногу в коленном суставе. Из положения сидя шевелить пальцами ног; отведение и приведение стопы в сторону, поднимание и опускание стопы.

· Игровые упражнения. «Нажми на педаль», «Сорви цветок», «Ванька-встанька», «Потопали ножками».

· Упражнения с предметами (мячи, кубики, кегли). Катание мяча двумя и одной рукой, друг другу, стоя и сидя. Бросание мяча руками снизу и из-за головы., передача кубика из рук в руки. Отведение и приведение кисти с кеглями в руке. Поднимание рук в стороны, вперед, вверх с кеглями в руках.

· Игровые упражнения. «Прокати мяч», «Пирамида», «Построй домик», «Сигнальщики», «Силачи», «Вырасти большим».

Тематическое планирование

Четв.

№ урока в году

№ урока в четв

Тема программы, тема урока

Кол-во часов в теме

Контрол. упражн

Техника

Основные виды учебной деятельности:

Сведения по физической культуре

Выполняет общеразвивающие упражнения.

Совершенствует дыхание.

Демонстрирует технику физических упражнений из базовых видов спорта в вариативных условиях игровой деятельности.

Моделирует игровые ситуации.

Выполняет организующие команды по распоряжению учителя.

Одежда и обувь для занятий.

Общеразвивающие упражнения

Основные положения и движения рук, ног, туловища и головы.

Поднимание рук вперед, в сторону, вверх.

Сидя наклоны и повороты туловища.

Игровые упражнения «Полет бабочки», «Птица машет крыльями».

Упражнения на дыхание

Понятие о вдохе и выдохе с движением рук. «Понюхать цветок»

Упражнения для кистей рук, плечевого пояса

Сгибать и разгибать пальцы, хлопать в ладоши.

Сгибание и разгибание рук.

Упражнения для формирования правильной осанки

Лежа на спине: отведение рук в стороны, вперед,

Перекаты со спины на живот и обратно

Сгибание и разгибание ног.

Поднимание согнутой в колене ноги.

Сидя наклоны туловища вправо, влево, вперед, назад. «Дровосеки».

Упражнения для ног

Из положения сидя шевелить пальцами ног.

Поднимание и опускание стопы

Упражнения с предметами

Катание мяча двумя и одной рукой друг, другу сидя.

Поднимание рук в стороны, вперед, вверх с кеглями в руках.

Всего за год: 17 часов.

Трудовое обучение

Пояснительная записка

Рабочая программа по трудовому обучению составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы, под редакцией В.В.Воронковой (Раздел «Трудовое обучение» (1-3 классы Н.Н.Павлова. 4 классС.Л.Мирский). – М.: Просвещение, 2014г., в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 и 22 сентября 2011 г. № 2357)

Цель и задачи изучения предмета

Цели:

воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе; уважение к людям труда; получение элементарных знаний по видам труда.

Задачи:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем

рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую

- последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и

- инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов,

- оценивать качество готовых изделий)

Общая характеристика учебного предмета

Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из важных предметов. Деятельностный подход к построению процесса обучения по трудовому обучению является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у воспитанника не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Предмет является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д.- предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для воспитанника.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков

познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности воспитанника при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду.

Предусмотрены следующие виды труда:

работа с глиной и пластилином;

работа с природным материалом;

работа с бумагой и картоном;

работа с текстильным материалом;

Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются

примерные. В зависимости от условий каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы.

Необходимо обратить внимание на соблюдение правил безопасности работы и

гигиены труда при проведении практических работ.

Основные типы учебных занятий:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок контроля знаний и умений.

- нетрадиционные формы уроков: урок-игра, практическое занятие.

- работа с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями,

- таблицами и схемами, с различными моделями

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса:

индивидуальная работа

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и Программой предмет «Трудовое обучение» изучается с 1 – 4 классы. На изучение чтения и развития речи в учебном плане для надомного обучения отводится 0,5 часов в неделю, всего – 17 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через

сострадание и милосердие как проявления любви.

Ценность свободы, чести и достоинства - как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознание себя частью природного мира.

Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно – популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через

приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к

гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры

человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само

познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует

формированию эмоционально – позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином

России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты:

- ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

развитие мыслительной деятельности;

- формирование коммуникативной компетентности в общении;

формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы;

- делать выводы в результате совместной работы;

- проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и

переработке материала;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных

признаков;

Коммуникативные УУД:

- учиться работать;

- сотрудничать с взрослыми для реализации проектной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- осуществлять взаимный контроль.

Предметные результаты:

Воспитанник должен уметь:

- ориентироваться в задании, сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом,

муляжом с частичной помощи учителя;

- изготавливать изделие с планированием ближайшей операции по предметной карте и без нее;

- по вопросам дать отчёт о последовательности изготовления изделия;

- контролировать правильность выполнения изделия с помощью учителя;

- пространственная ориентировка (правильно располагать детали, соблюдать

пропорции и размер, рационально располагать материал на рабочем месте);

- точно ориентироваться на плоскости листа бумаги, подставки;

Изменения, внесенные в программу

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанника,

максимального развития познавательны интересов.

Содержание учебного предмета

(17 часов)

1 четверть

Вводное занятие.

Беседа о труде и профессиях. Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к поведению учащихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений учащихся.

Работа с пластилином 7ч. (2ч.). Упражнения в подготовке материала к лепке.

Изготовление лесенки, забора, домика, из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины:

Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод.

Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора,

Лепка по образцу предметов овальной формы: огурца, картофеля; составление композиции.

Технические сведения. Пластические свойства глины и пластилина. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

Приемы работы. Раскатывание пластилина и глины в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

Работа с природным материалом 2ч. (1ч.).

Практические работы

Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц».
Технические сведения. Элементарные понятия о природных материалах.

Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов.

Работа с бумагой 5ч. (2ч.).

Практические работы

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям.

Изготовление по образцу стаканчика для семян.

Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание

полосы бумаги на квадраты, прямоугольники.

Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании по кривым линиям).

Технические сведения. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется.

Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка. Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой

Приемы работы. Складывание с угла на угол и по средней линии, разглаживание

гладилкой от центра к краям, разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента.

Умения
Умения выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия.

Анализ формы предметов плоских с помощью и под руководством учителя: узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник, квадрат, круг),

2 четверть

Работа с пластилином 7ч. (1ч.).

Практические работы

Лепка по образцу моркови, груши, грибов. Лепка по образцу букв и цифр на подложке.

Технические сведения.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.
Приемы работы. Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара. Скатывание и расплющивание пирамидки.

Вытягивание одного конца столбика при изготовлении моркови и боковины шара при изготовлении груши.

Работа с природными материалами (несложные объемные изделия 1 ч. (2ч.).

Практические работы

Изготовление по образцу ежа из пластилина (иглы из обломанных крылаток ясеня или сосновых игл, веточек, шелухи подсолнуха).

Изготовление по образцу бабочки из пластилина и крылаток клена или мелких

листьев.

Технические сведения.

Свойства природных материалов.

Подготовка материала к работе.

Организация рабочего места.

Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Приемы работы. Рациональное использование пластилина и природного материала.

Соединение пластилина с природным материалом способами примазывания, вкалывания деталей из природного материала в пластилин.

Работа с бумагой 7ч. (1ч.).

Практические работы

Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка).

Технические сведения. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие

составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка.

Правила безопасности с режущими инструментами и клеем. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем. Понятие об аппликации.

Приемы работы. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти.

Рациональное использование материала .

Умения ориентировка в задании по вопросам учителя.

Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ с помощью учителя: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. 3 четверть

Работа с пластилином 7ч. (1ч.).

Практические работы

Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.

Технические сведения. Инструменты, применяемые при лепке, их названия и

назначение (стека). Виды лепки: на плоскости (рельеф) и круглая (скульптура).

Приемы работы. Применение в работе инструментов для резания материала, зачистки изделий и обработки деталей фигуры.

Работа с природным материалом 2ч. (1ч.).

Практические работы

Изготовление по образцу птички из шишки ели (сосны, кедра), пластилина и веточек.

Технические сведения. Свойства материалов, используемые для работы. Инструмент (ножницы). Применение и назначение бумаги, пластилина.

Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы с режущими инструментами.

Приемы работы. Соединение отдельных деталей с помощью пластилина.

Рациональное использование пластилина и материалоотходов. Расположение деталей на подставке.

Работа с бумагой (аппликация) 5ч. (1ч.)

Практические работы

Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик).

Технические сведения. Ознакомление с оттенками цветов бумаги, правила составления аппликации. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами.

Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание их.

Работа с нитками 2ч. (1ч.).

Практические работы

Свойства ниток: упражнения в разрывании и резании ниток разной длины. Связывание цветных ниток, наматывание в клубок на картонку.

Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток. Ножницы. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками.

Приемы работы. Связывание ниток.

Умения
Ориентировка в задании частично с помощью учителя.

4 четверть

Работа с пластилином 7ч. (2ч.).

Практические работы

Лепка по образцу и представлению макета: «Репка».

Технические сведения. Понятие о расположении предметов на подставке в

определенной последовательности.

Приемы работы. Закрепление деталей на подставке.

Работа с бумагой (аппликация) 5ч. (1ч.).

Изготовление по образцу аппликации «Радуга».

Технические сведения.

Правила составления аппликации.

Организация рабочего места. Правила безопасной работы с клеем и режущими

инструментами.

Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации, их

наклеивание.

Работа с нитками (шитьё по проколу) 2 (1).

Практические работы

Упражнения по вдеванию нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и конце

строчки. Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

Технические сведения. Свойства ниток.

Инструменты для работы с нитками и их назначение: ножницы, иглы (короткие и

длинные, толстые и тонкие), хранение игл (игольница, подушечка для игл). Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе.

Приемы работы. Правильная хватка инструментов, пользование наперстком.

Приемы вдевания нитки. Шитье по проколам приемом «игла вверх-вниз» по намеченным линиям.

Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 10. Представление о треугольнике, квадрате,

прямоугольнике, круге.

Тематическое планирование

Четв.

№ урока

в году

№ урока в четв.

Тема программы, тема урока.

Кол-во часов

в теме

Зкскур

Практ. работы

Контр. работы

Основные виды учебной деятельности воспитанника:

Работа с пластилином

Осваивает приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).

Корректирует выполнения изделия.

Составляет композицию из готовых изделий.

Знакомство со свойствами пластилина. Изготовление лесенки, забора, домика, бус, ягод.

Лепка по образцу яблока и помидора, огурца картофеля. Композиции « Овощи на тарелке».

Работа с природным материалом

Выполняет работу с опорой на план или образец.

Осваивает приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина

Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев «Отлет птиц».

Работа с бумагой

Осваивает приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, правила разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея.

Упражнения в резании ножницами по следу сгиба, квадраты, прямоугольники.

Изготовление по образцу стаканчика для семян.

Работа с пластилином

Осваивают приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).

Составляет композиции из готовых изделий. Оценивает выполняемое изделие на основе вопросов учителя или по плану.

Лепка по образцу моркови, груши, грибов. «Цифр и букв».

Изготовление по образцу ежа, из пластилина и сосновых игл.

Изготовление по образцу бабочки,

Работа с бумагой

Осваивает приёмы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения.

Изготовление ёлочной гирлянды из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка).

Работа с пластилином

Анализирует форму и цвет реальных объектов, соблюдает пропорции при выполнении изделий.

Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.

Работа с природным материалом

Изготавливает изделия из комбинированных материалов.

Осваивает приемы создания коллективного изделия.

Изготовление по образцу птички, из шишки сосны, пластилина и веточек.

Работа с бумагой

Осваивает приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами.

Составляет по образцу композиции.

Аппликация «Снеговик»

Работа с нитками

Осваивает приёмы работы с нитками (связывание, намытывание на клубок, витьё шнура, завязывание узелков).

Свойства ниток: разрывание, резание, связывание, наматывание в клубок на картонку.

Работа с пластилином (макеты)

Выполняет лепку макетов по образцу и представлению.

Оценивает выполняемое изделие на основе вопросов учителя или по плану.

Лепка по образцу и представлению деталей для макета к сказке «Репка». Сборка макета.

Лепка по образцу и представлению деталей для макета к сказке «Колобок». Сборка макета.

Работа с бумагой (аппликации)

Выполняют работы с планированием ближайшей операции.

Аппликация «Радуга».

Работа с нитками (шитьё по проколу)

Выполняет простейшие швы по готовым проколам.

Вышивание по готовым проколам геометрических фигур ( квадрата, треугольника).

Всего за год: 17 часов

Развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности для 1-4 классов составлена на основе:

- основной образовательной программы НОО школы-интерната;

Цель и задачи изучения предмета

Цель предмета: направленное исправление нарушений общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;
корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность учащегося, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас воспитанника и активизировать его;
способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.

Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с нарушением интеллекта.

Изучение данного предмета обусловлено значительным отставанием воспитанников с нарушением интеллекта в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом.

Занятия по данному учебному предмету рассматриваются как коррекционные, тесно связаны с жизнью и профессионально - трудовой подготовкой воспитанника, с другими учебными предметами.

Одним из ведущих методов обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе, на основе имеющегося опыта, практических работ, кинофильмов, предметных и сюжетных картинок.

Главным компонентом беседы является речь самого воспитанника.

Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;

урок закрепления и применения знаний;

урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

урок контроля знаний и умений.

нетрадиционные формы уроков: урок-игра, практическое занятие, уроки – путешествия;

работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

выполнение практических работ;

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса:

- индивидуальная работа.

Место предмета в учебном плане

На изучение развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в учебном плане для надомного обучения отводится 0,5 часов в неделю, всего – 17 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, природе.

Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Предметные результаты:

Воспитанник должен уметь:

- называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

- участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

- составлять простые нераспространённые предложения;

- распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов:

- понимать различные формы обращенной речи, просьбы, поручения, инструкции;

- задавать вопросы, используя в ответах побудительные, вопросительные и повествовательные предложения;

- правильно употреблять лексику по изучаемой тематике;

- устно пересказать содержание картины или серии картин, прослушанного или прочитанного рассказа, описать отдельные предметы с помощью учителя;

- составлять устный рассказ по картинке.

Воспитанник должен знать:

- названия изучаемых предметов, части предметов.

Содержание учебного предмета

(17 часов)

Сезонные изменения в природе. ( 5) Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Школа. Школьное здание. (1). Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб. Назначение, различение помещений.

Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.

Учебные вещи. (1). Их назначение. Обращение с ними.

Игрушки. (1). Кукла, мишка, пирамидка, машины и др. Их назначение, упражнения в назывании и узнавании. Учебные вещи и игрушки, сравнение.

Семья. (1). Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры. Узнавание и называние, установление родственных связей.

Одежда. (1). Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).

Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Классификация. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

Овощи. (1). Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.

Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

Комнатные растения. (1). Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).

Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

Дикие животные. (1). Волк, лиса - животные. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

Птицы. (1). Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносят человеку.

Охрана здоровья. (1). Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

Повторение пройденного. (1).

Тематическое планирование

Четв.

№ урока

в году

№ урока в четв.

Тема программы, тема урока.

Кол-во часов

в теме

Экск.

Практ.

работы

Провер.

работы

Основные виды учебной деятельности воспитанника:

Сезонные изменения

в природе

5(2)

Познакомится с сезонными изменениями в природе.

Характеризует отличительные свойства осени.

Сравнивает природные явления, выделяя их существенные свойства.

Сравнивает и различает объекты живой или неживой природы.

Называет особенности изменений в жизни животных и птиц с приходом осени.

Сравнивает и различает учебные вещи.

Сравнивает и различает игрушки.

Характеризует особенности и отличия учебных вещей и игрушек.

Называет членов семьи.

Называет и сравнивает виды одежды.

Называет и сравнивает овощи, фрукты.

Различает, сравнивает и называет простейшие виды комнатных растений.

Сравнивает осадки, выделяя их существенные свойства.

Сравнивает и называет домашних животных: кошку, собаку.

Характеризует внешний вид и повадки домашних животных.

Сравнивает и называет диких животных: волка, лису.

Описывает внешний вид и повадки диких животных.

Характеризует образ жизни и питание животных.

Узнает голубя среди других птиц, описывает его внешний вид.

Характеризует образ жизни и питание голубя.

Называет части тела человека.

Различает правые и левые части тела.

Характеризует признаки весны.

Сезонные изменения в природе и жизни растений. Погода.

Изменения в жизни животных, отлет птиц.

Школа, классная комната

Школьное здание, классы, буфет, гардероб.

Учебные вещи

Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.

Игрушки

Учебные вещи и игрушки. Правила игры.

Семья

Семья.

Одежда, обувь

Школьная одежда, обувь. Уход за ней.

Овощи, фрукты

Помидор, огурец. Яблоко, груша. Сравнение овощей и фруктов.

Комнатные растения

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями

Сезонные изменения

в природе

4(1)

Наблюдения за природой. Холод, снег. Птицы зимой.

Домашние животные

Домашние животные. Кошка, собака. Внешний вид , повадки. Сравнение.

Дикие животные

Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни и питание.

Птицы

Птицы. Голубь. Внешний вид. Какую пользу приносит человеку.

Охрана здоровья

Охрана здоровья. Части тела человека. Уход за руками и другими частями тела.

Сезонные изменения

в природе

4 (2)

Потепление. Сосульки, таяние снега, распускание почек.

Встреча птиц.

Повторение изученного

Повторение изученного.

За год: 17 часов

Ритмика

Пояснительная записка

Рабочая программа по ритмике составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы, под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2009г., в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 и 22 сентября 2011 г. № 2357).

Цель и задачи изучения предмета

Цель предмета: развитие и совершенствование музыкально-ритмической деятельности воспитанника.

Задачи:

- приобщать ребенка к музыке, обучать его воспринимать ее на слух, различать и понимать такие специфические средства музыкального «языка», как звуковысотность, ладовая окрашенность, метроритм, динамика, темп;

- развивать и исправлять физические недостатки, общей и речевой моторики;

-воспитывать положительные качества (дружелюбие, дисциплинированность), эстетический вкус.

Общая характеристика учебного предмета

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, играть на простейших музыкальных инструментах.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку, осуществляется развитие представления воспитанника о пространстве и умения ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами: мячами, шарами, и т. д. — развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у детей с ограниченными возможностями здоровья часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.

Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должен овладеть учащийся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

Основная цель данных упражнений — научить детей с ограниченными возможностями здоровья согласовывать движения рук, туловища, головы.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.

В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев по сравнению с ксилофоном, металлофоном и цитрой.

Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность воспитанникам отдохнуть от активной физической нагрузки.

Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, воспитанник знакомится с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и Программой предмет «Ритмика» изучается с 1 – 4 классы. На изучение чтения и развития речи в учебном плане для надомного обучения отводится 0,5 часов в неделю, всего – 17 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность патриотизма - любовь к Родине, своему краю, своему народу;

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность науки - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

Ценность искусства и литературы - красота, гармония, духовный мир человека,

нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты:

- ответственное отношение к учению, готовность и способность воспитанника к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- развитие двигательной активности;

- формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала;

- осознавать роль танца в жизни;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- использование речи для регуляции своего действия;

- адекватное восприятие предложений учителей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;

- умение ставить и формулировать проблемы;

- навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные УУД:

- обращаться за помощью;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- слушать собеседника;

- договариваться и приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- осуществлять взаимный контроль;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Воспитанник должен уметь:

- готовиться к занятиям, -

-ритмично выполнять несложные движения руками;

-соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
- выполнять игровые движения;

-выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
- начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

Содержание учебного предмета

(17 часа)

Упражнения на ориентировку в пространстве (2 ч.). Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево. Выполнение простых движений с предметами.

Ритмико-гимнастические упражнения (11 ч.).

Общеразвивающие упражнения.

Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом. Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами (2 ч.). Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно под счет учителя с проговариванием стихов, попевок и без них.

Игры под музыку (1 ч.). Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.

Танцевальные упражнения (1 ч.). Знакомство с танцевальными движениями. Маховые движения рук.

Танцы и пляски. Прослушивание.

Пальчики и ручки. Русская народная мелодия «Ой, на горе-то».
Стукалка. Украинская народная мелодия.

Подружились. Музыка Т. Вилькорейской.

Пляска с султанчиками. Украинская народная мелодия.
Пляска с притопами. Гопак. Украинская народная мелодия.

Тематическое планирование

Четв.

№ урока

в году

№ урока в четв.

Тема программы, тема урока.

Кол-во часов

в теме

Техника

выпол.

упражн./

танц. движен.

Контроль

двиг. нав. и умений

Основные виды учебной деятельности воспитанника:

Упражнения на ориентировку в пространстве

Знакомится с упражнениями на ориентировку в пространстве.

Знакомится с правильным исходным положением.

Ориентируется в направлении движений.

Правильное исходное положение.

Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево.

Ритмико-гимнастические упражнения

Знакомится с ритмико-гимнастическими упражнениями.

Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).

Движение рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, ленты).

Наклоны и повороты туловища вправо, влево.

Отведение стопы наружу и приведение её внутрь.

Круговые движения стопой.

Упражнения на выработку осанки.

Перекрёстное поднимание и опускание рук. Изучение позиций рук.

Смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно.

Отстукивание, протопывание, прохлопывание простых ритмических рисунков.

Имитация отряхивания воды с пальцев. Свободное круговое движение рук.

Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

Упражнения с детскими музыкальными инструментами

Знакомится с детскими музыкальными инструментами.

Определяет звуки музыкальных инструментов.

Находит музыкальные инструменты в книге.

Движения кистей рук, сжимание в кулак. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих.

Выделение пальцев рук. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане

Игры под музыку

Знакомится с играми под музыку.

Называет игры.

Выполнение ритмических движений в соответствии с различным характером музыки (тихо, громко).

Танцевальные упражнения

Знакомится с элементами русской пляски.

Называет элементы русской пляски.

Выполняет танцевальные упражнения для рук.

Элементы русской пляски. «Пальчики и ручки». Русская народная мелодия «Ой, на горе то».

За год: 17 часов

ОБЖ

Пояснительная записка

В учебном плане предусмотрено прохождение курса ОБЖ. Так как отсутствует программа по данному предмету, возникла необходимость составить рабочую программу по основам безопасности жизнедеятельности.

Введение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в учебный план начальной школы VIII вида подтверждается потребностями современной жизни: гибель и травматизм детей на дорогах страны, данными о неблагополучном состоянии здоровья школьников.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1–11 классов общеобразовательных учреждений (авторы программы Е.Л. Вишневская, В.Б. Волошинов, А.М. Глаголева и др.), напечатанной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1–11 классы» / под общ. ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2007, и в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

В настоящей рабочей программе реализованы требования Федеральных законов РФ:

- «Об образовании РФ»;

- «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера» от 21 декабря 1994 года № 68-ФЗ, «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 N 7-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015);

- «О пожарной безопасности» от 21.12.94 №69-Ф3 (изм. от 12.03.2014);

- «О безопасности дорожного движения» (с изменениями на 14.10. 2014);

- «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999 N 52-ФЗ (ред. от 23.06.2014);

- «О гражданской обороне» (с изменениями на 28.12.2013).

Цель и задачи изучения предмета

Цели: формирование у воспитанников отношения к человеку и его здоровью как к ценности, выработка практических навыков безопасного поведения в социуме Задачи:

- изучить краткие теоретические основы правил безопасного поведения и здорового образа жизни в соответствии с возрастом и особенностями учащихся;

- сформировать мотивацию к здоровому образу жизни;

- выработать практические навыки по оказанию первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях.

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена по концентрическому принципу и является модифицированной.

Реализация программы позволит:

- привить воспитаннику начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

- сформировать у ребенка научно-обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

- выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определённых понятий основного курса, умениям действовать в экстремальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем в сложных жизненных ситуациях.

В ходе реализации содержания программы воспитанник должен овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

- работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

- изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций.

Программа построена с учётом уровня подготовки и общего развития воспитанника начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребёнок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.

Главными задачами обучения по данной программе являются развитие у ребенка чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Программа предполагает использование разнообразных наглядных средств обучения: модели, макеты, настольные игры, гербарии;

Обязательно включаются в содержание занятий такие элементы, как:

- провоцирование в начале занятия интереса к новой теме с помощью загадок, вопросов, примеров, проблемных ситуаций, игровых ситуаций и т.д.;

- сюжетно-ролевые игры;

- активные паузы/ проведение физкультминуток.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные;

Формы контроля ЗУН:

- беседа;

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- практикум;

- тестирование.

Описание места учебного предмета в учебном плане

. В соответствии с учебным планом и Программой предмет «Чтение и развитие речи» изучается с 1 – 4 классы. На изучение ОБЖ в учебном плане для надомного обучения отводится 0,5 часов в неделю, всего – 17 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности предмета «Основы безопасной жизнедеятельности»:

- формирование доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- формирование потребности в соблюдении здорового образа жизни;

- формирование навыков культуры поведения на дорогах, в транспорте, общественных местах, безопасного поведения в природе, нравственного выбора и ответственности человека в отношении к самому себе и окружающим людям;

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результататы освоения

учебного предмета

Личностные результаты:

- развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;

- формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности являются:

- овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;

- овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;

- формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;

- развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметными результатами обучения являются:

1. В познавательной сфере:

- знания об опасных и чрезвычайных ситуациях;

- о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;

- о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;

- об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

- о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;

- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

- умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

- умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

3. В коммуникативной сфере:

- умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.

Воспитанник должен знать:

- о безопасности и опасности;

- светофор и его сигналы;

- правила поведения в транспорте;

- режим дня;

- о правильном питании.

Воспитанник должен уметь:

- соблюдать элементарные правила пожарной и электробезопасности;

- соблюдать правильно режим дня;

- переходить улицу по сигналу светофора.

Содержание учебного предмета

(17 часов)

Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях (4ч.). Безопасность. Опасность. Опасные ситуации: авария, природная катастрофа, пожар, экологическая катастрофа, производственная катастрофа. Источники опасности. Пар и кипяток. Электричество. Осторожность. Если ты потерялся в городе. Почему во время опасности нельзя теряться?

Улица полна неожиданностей (1ч.). Безопасность на улице. Как правильно переходить дорогу. Как вести себя с незнакомыми людьми. Безопасное поведение на лестничной площадке.

Наши верные друзья на улицах и дорогах (1ч.). Дорожные знаки. Светофор. Сигналы регулирования дорожного движения.

Это должны знать все (2ч.). Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах? Движение группами. Где можно и где нельзя играть? Службы-помощники (01, 02, 03, 04). Ролевая игра «Я миллиционер, пожарный, врач».

Мы пассажиры (1ч.). Транспорт нашего города. Правила безопасного поведения в транспорте. Как лучше защитить себя во время аварии.

Безопасность на воде (1ч.). Водоемы летом и зимой. Правила безопасного поведения на воде. Основные спасательные средства.

Безопасность в помещении (3ч.). Какие опасности нас подстерегают в помещении? Меры предосторожности при самообслуживании в классе, во время общественно-полезного труда. Меры предосторожности при обращении с огнем. Как действовать при возникновении пожара дома, в школе. Игра-лабиринт «Безопасный путь к самостоятельности».

Основы здорового образа жизни (4ч.). Режим дня. Зарядка. Утренняя гигиена. Вечерняя гигиена. Правильное питание. Отдых. Виды отдыха. Прогулка. Как правильно смотреть телевизор.

Тематическое планирование

Четв.

№ урока

в году

№ урока в четв.

Тема программы, тема урока.

Кол-во часов

в теме

Экск.

Ролевые игры

Практ.

работы

Основные виды учебной деятельности воспитанника:

Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях

Знакомится с понятиями опасность и безопасность, с ЧС природного и экологического происхождения.

Характеризует отличительные свойства экологических и природных катастроф.

Применяет полученные знания.

Опасные ситуации: авария, природная катастрофа, пожар, экологические и природные катастрофы.

Источники опасности. Пар и кипяток.

Источники опасности. Пар и кипяток. Электричество.

Осторожность. Опасность. Почему во время опасности нельзя теряться.

Улица полна неожиданностей

Знакомится с правилами поведения на улице.

Знакомятся с правила поведения на лестничных площадках.

Безопасность не улице, на лестничных площадках. Как вести себя с незнакомыми людьми.

Наши верные друзья на улицах и дорогах

Знакомится с разными видами перекрестков, видами светофоров, значением знаков и движений регулировщика.

Сигналы регулирования дорожного движения.

Это должны знать все

Знакомится с основными сигналами: 01, 02, 03, 04.

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Службы- (01, 02, 03,04).

Ролевая игра «Я миллиционер, пожарный, врач».

Мы пассажиры

Классифицирует виды транспорта.

Формулирует правила безопасного поведения в транспорте.

Транспорт нашего города. Правила безопасного поведения в транспорте.

Безопасность на воде

Знакомятся с правилами поведения на воде.

Обобщает знания об основных спасательных средствах на воде.

Водоёмы летом и зимой. Правила безопасного поведения на воде.

Безопасное поведение в помещении

Классифицирует окружающие предметы на опасные и безопасные.

Учится находить причины возникновения пожара в помещении и принимать правильные меры.

Закрепляет знания о правилах пожарной безопасности.

Какие опасности нас подстерегают в помещении.

Меры предосторожности при обращении с огнём. Действия при пожаре.

Игра-лабиринт «Безопасный путь к самостоятельности».

Основы здорового образа жизни

Различает временные понятия.

Изучает краткие теоретические основы правил здорового образа жизни в соответствии с возрастом и особенностями ученика.

Различает виды труда и отдыха, изучают требования к ним.

Режим дня. Зарядка. Утренняя, вечерняя гигиена.

Правильное питание.

Отдых. Виды отдыха. Прогулка.

Как правильно смотреть телевизор.

За год: 17 часов

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Чтение и развитие речи

Учебно-методическая литература:

Справочная литература:

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным

содержанием обучения.

Детская справочная литература.

Наборы книг для внеклассного чтения.

Методические пособия для учителя:

«Занимательное азбуковедение» В.В. Волина.

«Поурочные разработки по внеклассному чтению» И. Ф. Яценко.

Таблицы в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)

Письмо и развитие речи

Учебно-методическая литература:

Бунеева, Е.В. и др. Русский язык 1-2,3,4 классы. Методические рекомендации для учителя / Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева – М.: Баласс 2013.

Волошина, О. И. Тесты. Русский язык. Начальные классы 1 – 4 / О.В.Волошина – М.: Дрофа, 2013.

Комплект наглядных пособий. 1 класс. Обучение грамоте. В 4-х частях / Составители Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.А.Яковлева. -М.: Баласс, 2006.

Пронина О.В. Мои волшебные прописи. Комплект прописей в 5-ти тетрадях / О.В. Пронина – М.: Баласс, 2011.

Пронина О.В. и др. Тетрадь для печатания / О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю. Мальцева – М.Баласс, 2011.

Справочная литература:

Ожегов С.И. и др. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова –М.: Азбуковник, 2001.

Орфографический словарь русского языка для школьников / Под ред. А.П.Астахова – Минск, Современное слово, 2001.

Орфоэпический словарь русского языка для школьников / Составитель О.А.Михайлова – Екатеринбург, 2002.

Чеснокова Л.Д. и др. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка / Л.Д.Чеснокова, С.П.Чесноков – М.: Дрофа, 2007.

Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского язык/Н.М.Шанский, В.И.Зимин, А.В.Филиппов –М.: Дрофа, 2003.

Математика

Учебно-методическая литература:

Учебники:

Алышева Т.В. Математика 1 класс, учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, в 2 частях. Часть 1 – М.: Просвещение, 2013.

Алышева Т.В. Математика. 1 класс, учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Часть 2 – М.: тика

Музыка

Учебно-методическая литература:

Кошмина И.В. Музыкальный букварь.– Москва «ОЛИСС, ДЕЛЬТА», 2005.

Справочная литература:

Каплунова И. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. /И. Каплунова, И. Новоскольцева. – Санкт-Петербург «Композитор», 2005.

Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов /М.А.Михайлова. – Ярославль «Академия развития», 2002.

Физическая культура

Учебно-методическая литература:

Авилов С.А. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений».- Волгоград: Издательство «Учитель», 2008.

Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья». – М.: «Вако», 2009. Левченко А.Н. «Игры, которых не было».- М.: « Педагогическое общество России», 2007 Матвеев А.П. «Физическая культура».- Волгоград: Учитель,2012.

Занимательный труд

Литература для учителя:

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 7-е издание. - М.: Просвещение, 2010.

Антипов В.И. Руководство трудовым обучением в младших классах вспомогательной школы.- М., 1970.

Антипов В.И. Внеклассные занятия по труду во вспомогательной школе.- М.,1971.

Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. Воронковой В.В. –М.,1994.

Ельников Д.П. Обучение школьников прикладным видам труда // Школа и производство.- 2000.- №1.

Развитие речи

Учебно-методическая литература:

Азбука. Насекомые России: книга для чтения детям/И.Б.Шустова. - М.: Дрофа, 2007.

В мире растений (развивающие задания для детей). Журнал «Смекалочка» №11, 2010.

Журнал «Почемучкам обо всём на свете» №12, 2011. Знакомство с природой. Звери Красной книги.

Комаровой С.В. Устная речь. Учебник. – Москва «Просвещение», 2010.

Кузнецова М.Н. Окружающий мир: Зачётные работы (по новому образовательному стандарту второго поволения): 1 класс/М.Н.Кузнецова. М.: Издательство «Экзамен», 2011.

Птицы в городе, рядом с нами. Книга по природоведению для занятий с детьми в начальной школе. – М.: Школьная пресса, 2002.

Турина И. «Как появился цветок», ООО Издательство «Фламинго», 2011.

Ритмика

Учебно-методическая литература:

Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы.– Москва «ВАКО», 2005.

Справочная литература:

Колодницкий Г. А. Физическая культура. Ритмические упражнения, хореография и игры. Методическое пособие /Г. А. Колодницкий. – Москва «Дрофа», 2003.

ОБЖ

Книгопечатная продукция:

Азбука пешехода: игра для детей младшего школьного возраста / под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение: Рилионт, 2003.

Анастасова, Л.П.. Жизнь без опасностей. Учись быть самостоятельным. Альбом-задачник. Часть 1. – М.: «Вентана-Граф», 1998. – 56 с., ил.

Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 104 классы. – М.: ВАКО, 2006.

Программа интегрированного учебного курса «Уроки здоровья и основы безопасности жизнедеятельности». О.С. Гладышева, И.Ю. Абросимова;

Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 1994.

Планирование рабочей программы по надомному обучению

- «Об образовании РФ»;

- «О безопасности дорожного движения» (с изменениями на 14.10. 2014);

- «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999 N 52-ФЗ (ред. от 23.06.2014);

- «О гражданской обороне» (с изменениями на 28.12.2013).