Конспект урока по окружающему миру на тему Какой бывает вода. Что вода может. 1 класс

Предмет: Окружающий мир.

Класс: 1-В

Учитель: Седнева О.Ю.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема: Какой бывает вода. Что вода может.

Цели урока:

Образовательная:

• формирование целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и деятельность;

• познакомить со свойствами воды, с тремя состояниями в природе;

• учить работать с предложением через практический подход;

Развивающая:

• развивать такие приёмы умственной деятельномти как сравнение, классификация, анализ; развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда; развитие самоконтроля;

Воспитывающая:

• воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу; воспитывать бережное отношение к воде, к природе в целом.

Задачи урока:

• Расширение представлений детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, связи содержательно-смысловых фрагментов о воде.

• Создание условий для усвоения школьниками новых естественнонаучных понятий.

• Использовать имеющийся опыт детей при работе с новым материалом.

• Организация учебного процесса должна соответствовать всем основным требованиям по организации учебного процесса с учётом индивидуальных и психологических особенностей учащихся.

• Развитие устных речевых умений учащихся.

Технология: личностно-ориентированное развивающее обучение с компьютерной поддержкой.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки для групповой работы, цветные полоски, стаканчики (с водой, молоком, уксусом), ложки, сахар.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Мотивация учебной деятельности

- Ребята, разгадайте ребус.

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

3. Сообщение темы и задач урока

- Сегодня на уроке мы поговорим о воде и ее значении для жизни растений, животных и человека, выясним, какими свойствами обладает вода и в каких состояниях она встречается в природе.

4. Первичное восприятие и осознание нового материала

1. Беседа

- Ребята, где в природе вы встречали воду? (Реки, озера, моря, родники, ко­лодцы, лужи, роса, дождь, туман, облака, лед, снег, град, иней )

- Отгадайте загадки:

На дворе переполох:

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина,

У нее теперь ангина. (Град)

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет. (Дождь)

Он — как алмаз: и тверд, и чист,

На солнышке сверкает,

Но пригревать начнут лучи,

он тут же тает. (Лед) .

• Пушистая вата

Плывет куда-то,

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Облако)

Он без рук, он без ног.

Из земли пробиться смог.

Нас он летом, в самый зной,

Ледяной поит водой. (Родник)

• Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем — не найдем. (Роса)

Он слетает белой стаей

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту. (Снег)

Молоко над рекой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко —

Стало видно далеко. (Туман)

(Все отгадки записаны на карточках или представлены в виде рисунков и выставляются на доске по мере отгадывания загадок.)

-Посмотрите на слова, помещенные на доске: в какие группы их можно объединить? Почему?

• Град, лед, снег.

• Дождь, родник, роса.

• Облако, туман.

-Чем похожи все эти явления природы?

-Вот вы сказали, что облако (туман), роса, снег — это вода. Но чем-то она не похожа в росе, снеге, тумане. Чем? ( Облако, туман — это пар

( вода в виде пара), роса — вода в жидком виде, снег — вода в твердом виде, кристаллы.)

-Какое же вещество вода: жидкость, твердая или пар?

Вывод. Вода — особое вещество, т. к. она одновременно может находиться в трех состояниях.

На доске составляется схема:

Вода: жидкое, твердое и газообразное состояние.

-Приведите примеры, где в домашних условиях можно увидеть воду в виде жидкости (из крана), в виде пара (варим еду — пар), в твердом виде (в холодильнике).

-Интересно, может ли вода перейти из жидкого состояния в парообраз­ное? (Да)

-Как вы думаете, при каких условиях это произойдет быстрее? (Ее надо нагреть.)

-А из жидкого в твердое? (Да)

-Что нужно сделать с водой? (Охладить)

-А, наоборот, из твердого в жидкое? (Надо нагреть, ведь лед и снег тают в тепле.)

-А из твердого состояния перейти в пар? (Да)

Вывод. Вода — чудесное вещество. Она может быть сразу в трех состояниях и переходить из одного в два другие. Другого такого вещества в природе не су­ществует.

2. Исследовательская работа

-Проведем несколько опытов, с целью определить свойство воды и значе­ние этого свойства для человека.

►► Опыт 1

Демонстрирует учитель.

-На моем столе стоят разные сосуды, наполненные водой. Посмотрите, ка­кой формы вода в них. О чем это говорит?

Вывод. Вода не имеет формы, а приобретает форму сосуда, в котором нахо­дится. (На доске учитель выполняет рисунок-схему, ассоциация: бесформен­ное пятно-вода не имеет формы.)

-Когда человек использует это свойство воды? (Когда наливает воду в чайник, в чашку и т. д.).

►► Опыт 2

Коллективная работа под руководством учителя.

-Возьмите полоски цветной бумаги, приложите каждую полоску к стакану воды и сравните цвет полоски бумаги и воды в стакане. Какого цвета вода?

Вывод. Вода бесцветная. (На доске прикрепляются несколько цветных по­лосок по ассоциации: есть цвет — нет цвета.)

- Опыт 3

Коллективная работа.

-Опустите ложку в стакан с водой. Что наблюдаете?

-Посмотрите: я опустила ложку в стакан с молоком. Что наблюдаете? (В стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком ее не видно.)

Вывод. Вода прозрачная. (На доске — рисунок-ассоциация: вода прозрач­ная — стекло прозрачное.)

-Когда люди используют это свойство воды? (Когда рассматривают ка­мешки на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.)

- Опыт 4

Коллективная работа.

-Зачерпните ложкой воду в стакане, наклоните ложку над стаканом. Что наблюдаете? (Вода перелилась в стакан.)

Вывод. Вода течет. (На доске учитель рисует стрелку, которая обозна­чает текучесть воды по ассоциации: течет — движется.)

►► Опыт 5

Демонстрирует учитель.

-Посмотрите на две пробирки с жидкостями у меня в руках.

-Чем они похожи? (В них прозрачные жидкости.)

-Чем отличаются? (На одной есть полоска, а на другой — нет.)

-Как вы думаете: в какой пробирке вода? (У ребят сомнение)

-Я результат опыта записала на листок и отдала эксперту (одному из учеников). Эксперт проверит, правильно ли мы определили воду. ( На листочке, который учитель отдает ученику, запись: «В синей — вода, в другой — ук­сус». )

-Для проведения эксперимента мне понадобятся несколько помощников. Им нужно будет почувствовать запах жидкостей в пробирках. Я расскажу, как это нужно правильно делать. (Правила вдыхания запаха: ладонью создать движение струи воздуха от пробирки к носу, вдохнуть воздух, почувствовать запах.)

Учитель предлагает помощникам почувствовать запахи жидкостей, поочередно открыть пробки. Результаты помощники сообщают тогда, когда понюхали обе жидкости. Результаты сравниваются с записью у эксперта.

Вывод. Вода не имеет запаха. (На доске — рисунок, ассоциация: нос — за­пах).

-Когда человек использует это свойство воды? (Когда отличает одну жид­кость от другой.)

» Опыт 6

Коллективная работа.

-Перелейте часть воды в кружку. Положите в кружку кусочек сахара, размешайте. Попробуйте воду в стакане и в кружке. Что наблюдаете?

Вывод. Вода без вкуса.

-Когда человек использует это свойство воды? (Когда готовит пищу и т. д.)

Физкультминутка

3.Рассказы учащихся о свойствах воды с опорой на схемы и рисунки, составленные в процессе исследовательской работы

-Расскажите об изученных свойствах воды по плану, который записан на доске:

• Свойство воды.

• Как определить это свойство воды.

• Как человек использует это свойство воды.

4.«Мозговая атака» (интерактивная технология)

-Зимой сушит мама белье на балконе. Оно сразу замерзает, т. е. жидкая вода становится льдом, но все-таки оно высыхает.

-Почему происходит такое явление? (Твердая вода может переходить в пар и испаряться.)

-Может ли пар снова стать жидкостью или перейти в твердое состояние? (Да, если его охладить.) '

-Приведите примеры. (Облака, капли в ванной комнате на потолке, град.)

5.«Микрофон» (интерактивная технология)

А знаете ли вы, что кровь человека состоит на 98 % из воды, мышцы чело­века — на 70 % из воды и вообще организм человека, мозг, ткани тела больше, чем наполовину, состоят из воды. Недостаток воды для человека опаснее, чем го­лодание: без пищи человек может прожить больше одного месяца, а без воды — всего лишь несколько дней. Человек в сутки потребляет от 3 до 6 литров воды (в зависимости от климата).

Физкультминутка

V.Закрепление и обобщение знаний

1.Работа с карточкой № 1.

1)Чтение текста.

2)Беседа по содержанию.

• Почему удалось перелить воду? (Она жидкая.)

• В каких состояниях еще бывает вода? (В твердом и газообразном.)

3)Работа по рисункам.

• В каком состоянии изображена вода на первом рисунке?

• Какая вода падает с туч на землю летом?

• А зимой?

4)Работа над загадками.

• Какую воду можно носить в решете? (В твердом состоянии)

• В огне не горит, в воде не тонет. (Лед)

• Текло, текло да и легло под стекло. (Вода в реке)

• Белая морковка зимой растет. (Сосулька)

2.«Мозговая атака» (интерактивная технология).

• Какое свойство воды вы используете, когда стираете белье?

• Когда пьете воду?

• Когда умываетесь?

• Когда поливаете цветы?

3.Работа с карточкой № 2. Работа в малых группах

Учитель предлагает детям растворить в воде соль, сахар, камешек, песок, гвоздь.

• Растворится ли соль в воде?

• А сахар?

• Можно ли в воде растворить камешек, песок, гвоздь?

• Зачем нужна вода?

4.Коллективная работа с карточкой № 3 .

— Какую пользу вода приносит людям, растениям, животным?

4. 6. Итог урока

• Что нового узнали на уроке?

• Где в природе встречается вода?

• О каких свойствах воды узнали?

• Какую роль вода играет в жизни человека?

• Зачем и почему она необходима?

• Как человек использует воду? ( Умывается, пьет, готовит еду, моет по­суду, полы, стирает, купается, в отопительных системах и т. д.)

6