2 класс
Математика
Тема: «Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого»
Цели: знакомство с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого
Задачи:
Обучающие - закреплять умение составлять и решать задач на нахождение неизвестного уменьшаемого;
Развивающие - совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать.
Воспитывающие -воспитывать культуру общения и взаимодействия на уроке.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Универсальные учебные действия
1. Личностные:
- оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
2. Метапредметные:
2.1. Регулятивные –
- принимать учебную задачу урока;
- работать по коллективно составленному плану;
- определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
- организовывать свое рабочее место;
- контролировать и оценивать свою работу.
2.2. Познавательные –
-объяснять ход решения задачи;
- моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого;
- отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса;
- использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений;
- выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;
- проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу;
- находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию,
2.3. Коммуникативные –
- работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ; обмениваться собранной информацией; помогать друг другу, устранять недочеты;
- распределять работу в группе, оценивать выполненную работу;
- слушать и понимать речь других;
3. Предметные
- обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;
- составлять и решать задачи, на нахождение неизвестного уменьшаемого;
- выполнять:
- устно сложение и вычитание чисел;
- проверку правильности вычислений;
-решать:
- текстовые задачи арифметическим способом.
Ход урока
1. Организационный момент
Все ли готово,
Все ли в порядке
Лежат ли на месте книжки, тетрадки?
А сейчас, ребята, поудобнее садитесь!
Не шумите, не вертитесь.
Внимательно считайте,
Я спрошу Вас – отвечайте.
Вам условие понятно?
Это слышать мне, приятно!
Эмоциональный настрой на продуктивную работу
Регулятивные- организовывать свое рабочее место
2.Устный счёт
Игра «Угости героя»
На доске фигурки сказочных героев: Буратино, Мальвина, Пиноккио, Артемон, Карабас Барабас. Рядом карточки (изображение яблок) с числами. Внизу записаны выражения. Соотнести («угости яблоком») выражения с ответами на карточках.
7+7-8, 10+3-4, 9+4-3, 7 + 5- 9, 6+6-8
Учащиеся выполняют задание
Познавательные-выполнять задания творческого и поискового характера
Предметные- выполнять устно сложение и вычитание чисел
3. Актуализация учебной деятельности
Игровой момент
- Ребята, отгадайте загадку?
Руки, ноги, два колена –
Все из одного полена.
Нос такой, что даже в маске
Узнают героя в сказке
Хорошо. А помните, как однажды Мальвина решила Буратино учить решать задачи.
«Было у тебя 2 яблока, 1 ты отдал. Сколько у тебя осталось яблок? На что Буратино ответил, что это глупо отдавать яблоки, и мне без надобности умение решать задачи»
- Ребята, а вы согласны с Буратино?
- Как вы думаете, для чего надо уметь решать задачи?
(Буратино)
Нет
Чтобы в жизни пригодилось: вычислять
Познавательные- выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;
Регулятивные- принимать учебную задачу урока;
4.Открытие нового.
Формулирование темы урока, постановка цели.
• (Практическая работа)
Учитель берёт корзину с муляжами грибов и достаёт оттуда 3 гриба.
- После того, как я достала из корзины 3 гриба, в ней осталось ещё пять.
Как узнать, сколько грибов было в корзине?
- Как это записать?
- Давайте запишем условие задачи в виде выражения с окошком
□ - 3 = 5
- Что неизвестно?
- Кто догадался, какие задачи будем решать сегодня на уроке?
-Какая задача стоит перед нами?
(Нужно грибы, которые достали, положить обратно в корзину и сосчитать)
Пересчитывают грибы.
Проговаривают совместно с учителем.
(было 5 грибов, положили обратно 3 гриба.
Положили – нужно прибавить. Грибов стало 5+3=8)
-Уменьшаемое
-Задачи на нахождение уменьшаемого
-Будем учиться решать задачи нового вида
Познавательные- -объяснять ход решения задачи;
Регулятивные- определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
Личностные- проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
5. Первичное закрепление.
Этап выявления места и причины затруднения.
• Работа по учебнику. Решение задачи №1, стр. 28
На стоянке было несколько машин. Когда 3 машины уехали, осталось 6 машин. Сколько машин было на стоянке сначала?
- Прочитайте задачу. Выделите условие и вопрос.
- Что известно в задаче?
- Что неизвестно?
- Рассмотри рисунок. Машин на стоянке сначала больше или меньше, чем осталось?
- На сколько больше?
- Каким должно быть количество машин находившихся на стоянке сначала?
- Как получаем большее число?
Читают условие задачи, отвечая на вопросы учителя
(Сколько машин уехало и сколько осталось)
(Сколько было машин)
(больше)
(на 3)
(больше, чем уехало, больше, чем осталось)
(сложением)
Рассматривают схему задачи. Запись решения у доски.
6+3=9 м.
□ – 3=6 м.
Познавательные- находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию,
Коммуникативные- оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ
Регулятивные- - работать по коллективно составленному плану;
Предметные
- составлять и решать задачи, на нахождение неизвестного уменьшаемого;
6.Физкультминутка
Если весело живется делай так (хлопок) 3 р.
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется делай так (хлопок)
Если весело живется делай так (руками машем) 3 р.
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется делай так (руками машем)
Если весело живется делай так (топот) 3 р.
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется делай так (топот)
Если весело живется делай так (хлопок, руками машем, топот) 3 р.
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется делай так (хлопок, руками машем, топот)
Коммуникативные
7. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику. Стр. 28 № 2 .
У продавца было несколько ящиков с помидорами. Когда он продал помидоры из 4 ящиков, осталось 7 ящиков с помидорами. Сколько ящиков с помидорами было у него сначала? Запиши задачу кратко, сделай к ней схематический чертеж и реши ее.
-Что известно в задаче?
-Что нужно найти?
-Составьте краткую запись задачи.
Было-?
Продал-4 ящ.
Осталось-7ящ.
-Давайте выполним схематический чертеж к задаче. Что в задаче будет целым отрезком?
-Из каких частей будет состоять отрезок?
-Как найти длину всего отрезка?
-Запишите решение задачи.
«Проверь себя» учебник, с. 28
Составить самостоятельно схему и решить задачу.
Привезли-16 кг. фруктов
Груш-?
Яблок-10 кг.
Какая группа справилась с заданием, выполняет задание под № 4 с. 28
60-50+3 14-8+6 11-9+8
70-50+4 13-7+5 11-8+7
-Продали 4 ящика
-Сколько было сначала
- Самостоятельное составление краткой записи и решение задачи в парах. С последующей взаимопроверкой.
(Ящики, которые были)
(Из отрезка, обозначающего количество проданных помидоров, и отрезка, обозначающего количество оставшихся помидоров)
?
|-------------------------|-------------|
7 ящ. 4 ящ.
(Сложить длины его частей)
(7+4=11 ящ.)
Самостоятельное решение задачи в группах
Познавательные-проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу;
Предметные - обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;
Регулятивные - работать по коллективно составленному плану;
Коммуникативные-
работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ; обмениваться собранной информацией; помогать друг другу, устранять недочеты;
Предметные
- обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;
- составлять и решать задачи, на нахождение неизвестного уменьшаемого;
Познавательные- моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого;
Коммуникативные-распределять работу в группе, оценивать выполненную работу;
- слушать и понимать речь других;
8.Итог урока
– Какую цель ставили в начале урока?
-Достигли цели?
-Познакомиться с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого
-Да
Личностные:
- оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
9. Рефлексия
Просигнальте смайликами:
– Что показалось самым интересным?
А что было сложным?
Смайликами покажите, какое у вас
настроение после нашего урока?
Поднимают смайлики
Регулятивные- контролировать и оценивать свою работу.
10. Домашнее задание
Тетрадь с печатной основой: № 8, 9 с. 31
