Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) в 1 классе

[pic]

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте для 1-В класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40» г. Нижневартовска, а также планируемых результатов начального общего образования с учётом возможностей учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по авторской программе В. Г. Горецкого и др.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г. ) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.

Учебный план МБОУ «СШ №40» на 2015-2016 учебный год;

Локальный акт МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:

Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

В.А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю». — М., АСТ, Астрель. 2015 г.

Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.

Канакина, В. П. Русский язык: рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.

Рабочая программа в 1-В рассчитана на 5 часов в неделю. Итого за год 170 часов. Из них на проведение контрольных работ отведен 1час.

Обоснованием выбора данной авторской программы является то, что она входит в УМК «Школа России», по которому работают начальные классы МБОУ «СШ №40»

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: никаких особых качеств от ребенка не требуется. Конечно, чем больше способностей развито у ребенка, тем лучше. Например, пригодится способность к самооценке, готовность работать в проблемных ситуациях. Но по данной программе хорошо учатся даже самые неподготовленные к школе дети.

Особенности учебно-методического комплекта «Школа России»

Авторы проекта «Школа России» видят свою цель в том, чтобы средствами учебно-методического комплекта обеспечить современное образование младшего школьника. Главная идея комплекта - это стать школой духовно-нравственного и обстоятельного образовательного развития. Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников.

При организации работы комплекта «Школа России» предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При этом подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенок понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. Программа “Школа России” призвана развить у ребёнка природосберегающее “чувство дома”, воспитать любовь и уважение к природе во всех её проявлениях. Важнейшими составляющими программы являются экологическая этика и эколого-этическая деятельность ученика, направленные на духовное и нравственное саморазвитие личности ребёнка. Программа “Школа России” считается традиционной, большинство детей осваивают её без каких-либо проблем. Комплект «Школа России» - самый востребованный на сегодняшний день в наших школах. Программы и учебники комплекта обеспечивают граждански-ориентированное образование младших школьников. Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. УМК «Школа России» знакомит детей с образцами благородного служения Отечеству, стремится показать причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное образование младших школьников.

Материал учебников этого комплекта изложен в доступной форме для учеников с различными индивидуальными способностями. Эта традиционная система направлена на интеллектуальное и нравственное развитие учащихся.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Изменений, внесённых в примерную программу, нет.

Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся в 1-Е классе. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности. Изменений, внесенных в примерную рабочую программу нет.

При реализации данной программы используются механизмы формирования основных ключевых компетенций учащихся, а именно: умение работать с книгой, как основным источником знаний; пользоваться словарями различных типов; переносить полученные знания в нестандартные ситуации; не только вооружить обучающихся предусмотренным программой кругом знаний, умений, навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего развития.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию посредством работы в группах, парах, индивидуально, фронтально, самостоятельно;

- поликультурной компетенции через воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову;

- компетентности сохранения и укрепления собственного здоровья через выполнение режима дня и соблюдения гигиены;

-физкультурные минутки (Норма – на 15-20 минут по 1 минуте из легких упражнений с тремя повторениями);

-подвижные игры;

- гимнастику для глаз;

- дыхательную гимнастику;

- дидактические игры с движениями;

- развивающие игры.

Формируемые компетенции.

Особенностью программы является новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 1классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование культурологической (язык и общество), познавательно-коммуникативной, информационной, деятельностной компетенций.

Познавательно-коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы.

Культурологическая (язык и общество) компетенция – систематизация знаний о языке, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу, умения пользоваться различными словарями,а так же осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Информационная компетенция , обеспечивающая расширение общего языкового информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации о русском языке ( в том числе удиовизуальных, компьютерных, текстовых и др). Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Деятельностная компетенция, позволяющая обучающимся использовать преобретённые знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в устной и письменной речи, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим кретериям.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 1 классе 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка, из них 82 часа – на первое полугодие, 83 часа на второе полугодие

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им; ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма; формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: .

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану

- Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- Использование знаково-символических средств представления информации.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

- Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. слушать и понимать речь других;

- Выразительно читать и пересказывать текст;

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

- Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.)

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

Учебно-организационные общеучебные умения и навыки обеспечивают планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной деятельности учащихся. К ним относятся умения организовать своё рабочее место; планировать текущую работу; нацелить себя на выполнение поставленной задачи; осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности; вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища и т.п.)

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

- наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

- развивать внимание к устной и письменной речи;

- формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

- составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

- правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов

- писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Специальные учебные умения

Формируются умения: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учебно-тематический план

Содержание курса

Количество часов

Добукварный период

21 ч

Письмо. Букварный период

59 ч

Письмо. Послебукварный период

46ч

Лексика.

1 ч

Синтаксис

1 ч

Синтаксис

2 ч

Фонетика и орфоэпия

2 ч

Орфография и пунктуация

2 ч

Графика

4ч

Фонетика и орфоэпия

7 ч

Графика

2 ч

Фонетика и орфоэпия

4 ч

Орфография и пунктуация

10ч

Состав слова

2 ч

Орфография и пунктуация

2 ч

Итого:

165 ч

Обучающий

диктант

Проверочная

работа

Итоговый

контрольный диктант

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого:

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

п/п

Дата

проведения план/факт

Тема урока (страницы учебника)

Тип урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Вид и

форма

контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть – 44 часа

01.09.15

Знакомство с прописью

Выполнение рисунка в прописи

(с. 3-5)

Урок изучения нового материала

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок

Регулятивные:

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные :

- Классифицировать предметы их по группам

Коммуникативные:

Отвечать на вопросы учителя.

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Знакомство с гигиеническими правилами письма.

Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

02.09.15

Выполнение геометрических узоров по образцу

(с.6-8)

Урок изучения нового материала

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- обводить предметы по контуру;

Регулятивные:

-Принимать учебную задачу урока;

Познавательные:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные:

Отвечать на вопросы учителя.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Обводить предметы по контуру.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

03.09.15

Обведение предметов по контуру

(с.9-12)

Урок изучения нового материала

Обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

Регулятивные:

-Принимать учебную задачу урока;

Познавательные:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные:

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

04.09.15

Знакомство с разлиновкой в прописи

(с.13-14)

Урок изучения нового материала

Писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

Регулятивные:

- Принимать учебную задачу урока;

Познавательные:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные:

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

07.09.15

Знакомство с основным алгоритмом

(с.8)

Урок изучения нового материала

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

Регулятивные:

-Принимать учебную задачу урока;

Познавательные:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные:

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

08.09.15

Знакомство с основным алгоритмом

(с.9)

Урок изучения нового материала

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Регулятивные:

-Принимать учебную задачу урока;

Познавательные:

- Классифицировать предметы по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные:

Отвечать на вопросы учителя

Адекватно воспринимать оценку учителя

Создать условия для знакомства с седьмым элементом алгоритма, нахождения основных мест соединения элементов

и букв между собой: 1/2, 1/3; просветов в верхних и нижних частях

букв и их соединений. Деление слов на слоги,

разгадывания ребуса

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

09.09.15

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма

(с.10)

Урок изучения нового материала

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

Регулятивные:

-Принимать учебную задачу урока;

Познавательные:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Создать условия для деления слов на слоги, постановки ударения,

разгадывания ребуса

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук.

10.09.15

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на

3 части

(с.11)

Урок изучения нового материала

чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами

Регулятивные:

- Принимать учебную задачу урока;

Познавательные :

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные:

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Писать элементы алгоритма в рабочей строке.

Составлять предложения

по рисункам. Гласные и согласные звуки, разгадывания ребуса, Письмо элементов основного алгоритма под диктовку. Работа с предложением, разгадывания ребуса.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме

11.09.15

Выполнение рисунка в прописи

(с.12)

Урок изучения нового материала

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

Регулятивные :

-Принимать учебную задачу урока;

Познавательные :

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные:

Отвечать на вопросы учителя.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

14.09.15

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами

основного алгоритма письма — буквы И

(с.12)

Урок изучения нового материала

- сравнивают элементы письменных и печатных букв;

Обучающейся в совместной деятельность и с учителем имеет возможность научиться:

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

-соотносить предметную картинку и схему слова.

Слого-звуковой анализ слов барабан, астра, мама, папа, мак. Предложение.

Регулятивные:

- Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

-используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

Коммуникативные :

Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Принимать учебную задачу урока.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Запись элементов букв с проговариванием

15.09.15

Письмо основного алгоритма письма

Графический разбор слов

(с.13)

Урок изучения нового материала

- сравнивают элементы письменных и печатных букв;

- находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающейся в совместной деятельность и с учителем имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

Регулятивные:

- Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

-используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слова.

Коммуникативные:

Проявляют готовность слушать собеседника

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, точного обведения предмета по контуру.

16.09.15

Строчная буква а

(с. 14)

Урок изучения нового материала

Сравнивают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [а] используют заглавную букву в именах собственных.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Фронтальный. Устные ответы. Проверка готовности к уроку.

17.09.15

Заглавная буква А

(с.15 )

Урок изучения нового материала

Сравнивают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [а], используют заглавную букву в именах собственных.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя. в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи,

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Фронтальный. Устные ответы. Проверка готовности к уроку.

18.09.15

Строчная буква о

(с.16 )

Урок изучения нового материала

Сравнивают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [о], используют схемы предложения, обозначают границы предложения; используют заглавную букву в именах собственных.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Фронтальный. Устные ответы. Проверка готовности к уроку.

21.09.15

Заглавная буква О (с. 17)

Урок изучения нового материала

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв, конструируют буквы из различных материалов, выполняют слого-звуковой анализ слов ирис, иголка, руки. Разбирают пословицы.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Фронтальный. Устные ответы. Проверка готовности к уроку.

22.09.15

Строчная буква и

(с. 18)

Урок изучения нового материала

Определяют

количества слов в предложении и запись его схемы. Составляют

предложения по заданной схеме, пословицы, ребус.

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв, конструируют буквы из различных материалов, подбирают слова со звуком [ы], [и], сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Фронтальный. Устные ответы. Проверка готовности к уроку.

23.09.15

Заглавная буква И

(с. 19)

Урок изучения нового материала

Определяют

количества слов в предложении и запись его схемы. Составляют

предложения по заданной схеме, пословицы, ребус.

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв, подбирают слова со звуком [ы], [и], сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Фронтальный. Устные ответы. Проверка готовности к уроку, анализ схемы слов.

24.09.15

Письмо буквы ы

(с. 20)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, осуществляют сравнение печатной и письменной буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя. Познавательные : используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Индивидуальный Устные ответы. Проверка готовности к уроку, анализ схемы слов.

25.09.15

Строчная буква у

(с. 22 )

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, осуществляют сравнение печатной и письменной буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [у]

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Индивидуальный Устные ответы. Проверка готовности к уроку, анализ схемы слов.

28.09.15

Заглавная буква У

(с.23)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, осуществляют сравнение печатной и письменной буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [у], разбирают пословицы, вписывают в слова изученные буквы, их графический анализ.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деят-ти.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме,

Коммуникативны: умеют строить монологическое высказывание

Воспринимают речь одноклассников, учителя непосредственно не обращённую к ученику.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Индивидуальный, проверка готовности к уроку, самоконтроль.

Письмо изученных букв под диктовку

29.09.15

Строчная буква н

(с.24 )

Урок изучения нового материала

Осуществляют сравнение печатной и письменной буквы н, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [н], [н,], письмо слов он, она, оно, они, слого-звуковой анализ слов фонтан, конь,

кони, он, она.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деят-ти.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме,

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов. Письмо предложений с комментированием.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Индивидуальный, проверка готовности к уроку, самоконтроль.

30.09.15

Заглавная буква Н

(с.25)

Урок изучения нового материала

Осуществляют разбор и запись восклицательных предложений: Но! Ау! Уа! Чтение предложений

с помощью рисунков. Большая буква в начале предложений и в

именах.

Регулятивные :

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательны: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме,

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Индивидуальный, проверка готовности к уроку, самоконтроль.

01.10.15

Повторение написания изученных букв

(с.21)

Урок закрепление новых знаний

Различают строчную и заглавную буквы, используют заглавную букву в именах собственных

выполняют слого-звуковой анализ слов бусы, сыр, сосны, грибы, графический анализ

соединения букв, графический диктант букв, ребус

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деят-ти.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, осуществляют сравнение букв/звуков. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание

Воспринимают речь одноклассников, учителя непосредственно не обращённую к ученику.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Индивидуальный. Письмо. Фронтальный, устные ответы.

02.10.15

Строчная буква с

(с.26)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, осуществляют сравнение печатной и письменной буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с], слов сосиски, сосульки. Разбор и запись предложения

по образцу.

Регулятивные:

анализируют собственную работу: соотносят план и совершённую операцию находят ошибки устанавливают их причины.

Познавательные: осуществляют анализ букв их сравнение.

Коммуникативные: анализируют и исправляют деформированное предложение находят ошибки восстанавливают логику предложения.

Проявляют доброжелательность, внимание ,помощь в ходе учебной деятельности.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Анализировать написанную букву

Индивидуальный, проверка готовности к уроку.

05.10.15

Заглавная буква С

(с. 27)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, осуществляют сравнение печатной и письменной буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с].

Комментированное письмо. Большая буква в именах собственных.

Регулятивные:

осуществляют контроль своей деят-ти.

Познавательные: осознанно и произвольно осуществляют анализ объектов по существенным признакам.

Коммуникативные: умеют формулировать своё мнение и позицию.

Воспринимают речь одноклассников, учителя непосредственно не обращённую к ученику.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Индивидуальный, проверка готовности к уроку, проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой.

06.10.15

Строчная буква к

(с. 28)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, осуществляют сравнение печатной и письменной буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [к].

Большая буква в именах собственных Слого-звуковой анализ слов колокольчик, кукла, кошка. Разбор слов киоск—

киоски.

Регулятивные:

оценивают результаты деятельности своей чужой

Познавательные: осуществляют слого-звуковой анализ слов со звуком [с], [с,].

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Воспринимают речь одноклассников, учителя непосредственно не обращённую к ученику

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

07.10.15

Заглавная буква К

(с. 29)

Урок изучения нового материала

Большая буква в именах собственных Слого-звуковой анализ слов колокольчик, кукла, кошка. Разбор слов киоск—

киоски.

Регулятивные:

оценивают результаты деятельности своей чужой

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи,

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Воспринимают речь одноклассников, учителя непосредственно не обращённую к ученику

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

08.10.15

Строчная буква т

(с. 30)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, осуществляют сравнение печатной и письменной буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [т].

анализ слов табурет, торт. Большая буква в именах собственных Мягкие согласные. Запись

вопросительных предложений. Устные ответы.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, осуществляют сравнение букв звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Индивидуальный, парный, проверка готовности к уроку, проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой.

09.10.15

Заглавная буква Т

(с.31)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, осуществляют сравнение печатной и письменной буквы, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [т]. Анализ слов табурет, торт. Большая буква в именах собственных

Устный графический диктант. Письменный ответ на вопросительное предложение.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности Познавательные : осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, осуществляют сравнение букв звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Запись под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

12.10.15

Закрепление написания изученных букв

(с.32)

Урок закрепление новых знаний

Различают строчную и заглавную буквы, используют заглавную букву в именах собственных

выполняют слого-звуковой анализ слов графический анализ

соединения букв, графический диктант букв, письменные ответы на поставленные вопросы с помощью учебника.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деят-ти.

Воспринимают речь одноклассников, учителя непосредственно не обращённую к ученику.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Фронтальный, звуковой анализ слов, правильной посадки при письме

13.10.15

Строчная буква л

(с.3)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, используют заглавную букву в именах собственных

выполняют слого-звуковой анализ слов лилии, лопата, графический анализ

соединения букв, графический диктант букв,

Различение слов

стол — столы.

Письменный ответ на вопрос: У Оли уснули куклы?

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным действием.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Применяют правила делового сотрудничества, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к участнику деятельности.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Фронтальный, звуковой анализ слов , правильной посадки при письме

14.10.15

Заглавная буква Л

(с.4)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, используют заглавную букву в именах собственных

выполняют слого-звуковой анализ слов лилии, лопата, графический анализ

соединения букв, графический диктант букв,

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным действием. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные : умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Фронтальный, звуковой анализ слов, правильной посадки при письме

15.10.15

Закрепление написания изученных букв

(с.5)

Урок закрепление новых знаний

Различают строчные и заглавные буквы; используют заглавную букву в именах собственных. Осуществляют письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложение; дополняют предложение, подбирают пары к словам по вопросу. Списывают с печатного текста.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деят-ти.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Определяют границы собственного знания и незнания.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Индивидуальный. Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов , правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой.

16.10.15

Строчная буква р

(с.6)

Урок изучения нового

Различают строчную и заглавную буквы, используют заглавную букву в именах собственных

Слого-звуковой анализ слов ракета, уколол, уколола, укол, укололи. Картинный

диктант (начальные слоги)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: сравнивают строчные и заглавные буквы.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра

Определяют границы собственного знания и незнания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Фронтальный, звуковой анализ слов , правильной посадки при письме

19.10.15

Заглавная буква Р

(с.7)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы, используют заглавную букву в именах собственных

Слого-звуковой анализ слов: кран, коса. Пословица.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: сравнивают строчные и заглавные буквы.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра

Определяют границы собственного знания и незнания.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Коллективный, звуковой анализ слов

20.10.15

Строчная буква в

(с.8)

Урок изучения нового материала

Различают строчные и заглавные буквы; используют заглавную букву в именах собственных Осуществляют сравнение печатной и письменной, дополняют предложение словами по смыслу.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: различают предложения по цели высказывания. Коммуникативные: строят для партнёра понятные высказывания.

Имеют познавательные интересы и учебные мотивы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль

Списывание предложения с печатного текста.

21.10.15

Заглавная буква В (с.9)

Урок изучения нового материала

Осуществляют сравнение печатной и письменной, дополняют предложение словами по смыслу.

Слого-звуковой анализ слов веревка, ворота. Работа с деформированным предложением. Анаграммы. Картинный словарный диктант (слов). Большая буква в названиях населенных

пунктов.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: ориентируются на разнообразии способов решения задач, различают предложения по цели высказывания. Коммуникативные: строят для партнёра понятные высказывания.

Имеют познавательные интересы и учебные мотивы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой.

22.10.15

Строчная буква е

(с.10)

Урок изучения нового материала

Различают строчные и заглавные буквы; используют заглавную букву в именах собственных Письменный графический диктант слов.

Слого - звуковой анализ слов ежевика,

роет, воет. Письменный ответ на вопрос. Графический разбор слова

витраж. Пословица.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме,

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют познавательные интересы и учебные мотивы.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы е.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы е в соответствии с образцом.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов , правильной посадки при письме

23.10.15

Заглавная буква Е

(с.11)

Урок изучения нового материала

Письменный графический диктант слов.

Устный графический диктант. Большая буква в фамилиях и именах. Знакомство

с понятиями один—много. Работа над предложением. Ребус

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеют познавательные интересы и учебные мотивы.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

26.10.15

Закрепление изученных букв

(с.12)

Комбинированный урок

Различают строчные и заглавные буквы; используют заглавную букву в именах собственных Осуществляют письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложение; дополняют предложение, подбирают пары к словам по вопросу. Списывают с печатного текста. Работа над предложениями.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деят-ти.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Определяют границы собственного знания и незнания.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов , правильной посадки при письме.

27.10.15

Строчная буква п

(с.13)

Урок изучения нового материала

Сравнивают строчные и заглавные буквы; используют заглавную букву в именах собственных списывают без ошибок печатный текст. Слого-звуковой анализ слова пюпитр. Составление предложений с заданными словами.

Письмо по памяти. Анаграммы.

Регулятивные:

принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи,

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника т вести диалог,

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Индивидуальный.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов , проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

Буквенный диктант

28.10.15

Заглавная буква П.

Закрепление изученных букв

(с.14-15)

Урок закрепления новых знаний

Сравнивают строчные и заглавные буквы; используют заглавную букву в именах собственных списывают без ошибок печатный текст.

Слого-звуковой анализ слов капуста, укроп, репа. Графический разбор

слова папоротник. Подбор к имени фамилии с таким же корнем. Большая

буква в кличках животных. Ребус

Большая буква в фамилиях и именах. Письменный ответ на вопрос. Списывание

с печатного текста.

Регулятивные:

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, отвечают на вопросы, соотносят понятия с примерами.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог,

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложения

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы п

29.10.15

Строчная буква м

(с.16)

Урок изучения нового материала

Сравнивают строчные и заглавные буквы М,м; выполняют слого-звуковой анализ слов мамонт, мухомор.

Делят слова на слоги. с мягким согласным, используют заглавную букву в именах собственных списывают без ошибок печатный текст.

Регулятивные:

осуществляют пошаговый контроль действий;

Познавательные: осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Индивидуальный.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, Верное называние и написание элементов строчной буквы м

30.10.15

Заглавная буква М

(с.17)

Урок изучения нового материала

Сравнивают строчные и заглавные буквы М, м;

Используют большую букву в названиях городов.

Письменные ответы на вопросы. Восстанавливают

деформированные предложения.

Регулятивные:

осуществляют пошаговый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог,

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

2 четверть – 38 часов

09.11.15

Закрепление изученных букв

(с.18)

Комбинированный

Различают строчные и заглавные буквы; используют заглавную букву в именах собственных Осуществляют письмо под диктовку;

Списывают текст из учебника «Русская азбука».

Письменный ответ на

вопрос с помощью рисунков.

Словарные слова. Письмо по памяти.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деят-ти.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Определяют границы собственного знания и незнания.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов

10.11.15

Строчная буква з

(с.19)

Урок изучения нового материала

Сравнивают строчные и заглавные буквы З, з; выполняют слого-звуковой анализ слов звезда, златогузка, алмаз .

Анализируют слов коза—коса. (Пропедевтика: безударные

гласные, парные согласные.)

Регулятивные: пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся её выполнить.

Познавательные: осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера. осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы з в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Верное называние и написание элементов строчной буквы з

11.11.15

Заглавная буква З

(с.20)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную буквы З, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з], обводят элементы буквы З безотрывно, воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Комментированный графический диктант. Разбор слов зима, зимний, зимовали.

Регулятивные:

понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи,

Коммуникативные:

умеют слушать собеседника и вести диалог.

Понимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов , проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

12.11.15

Закрепление изученных букв

(с.21)

Закрепление новых знаний

Выполняют устный диктант, слого-звуковой анализ слов лес, лез, кактус, астра, пион.

Восстанавливают деформированные предложения,

предупредительный

диктант.

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деят-ти.

Познавательные: осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Определяют границы собственного знания и незнания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы З, з.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя, звуковой анализ слов

13.11.15

Строчная буква б

(с.22)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную буквы Б; выполняют слого-звуковой анализ слов бубен, бобр Записывают предложения под диктовку. Слог-слияние с мягким согласным.

Преобразование слова с помощью вопроса. Пословица.

Регулятивные:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

-; осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слова.

Коммуникативные:

Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог,

Понимают и осваивают роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов , проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

16.11.15

Заглавная буква Б

(с. 23)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б], обводят элементы буквы безотрывно, воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, списывают с печатного

текста без ошибок, дополняют предложения данные в прописи.

Подбор проверочных слов. Парные согласные. Скороговорка.

Регулятивные:

Понимают учебную задачу и стремятся её выполнить

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные:

организовывают своё рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

17.11.15

Письмо слов с заглавной и строчной буквами б, Б

(с.24)

Урок изучения нового материала

Называют правильно элементы букв Б,б, анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы строчных и прописных букв.

Устный графический диктант.

Запись предложения под диктовку. Списывание

печатного текста из учебника «Русская азбука».

Дополнение предложения

словами по вопросам. Удвоенные согласные (пропедевтика). Пословица.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль действий, понимают учебную задачу и стремятся её выполнить

Познавательные:

Осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; осуществляют сравнение букв по заданным критериям слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные:

проявляют готовность слушать собеседника, вести диалог,

Осознают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

18.11.15

Закрепление изученных букв

(с.25)

Контрольно-проверочный

Различают строчную и заглавную буквы; списывают с печатного текста, отмечают соединения в элементах букв , переставляют буквы в слове так чтобы получилось новое слово.

Регулятивные:

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

- используют знаков о-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Проявляют интерес к изучению предмета.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта..

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов , проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

Запись слогов, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

19.11.15

Строчная буква д

(с.26)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д], обводят элементы буквы безотрывно, воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, списывают с печатного

текста без ошибок, дополняют предложения данные в прописи.

слого-звуковой анализ слова дикобраз. Орфографический разбор слов водолаз,

подводные, водопад. Анаграммы. Скороговорка. Ребус

Регулятивные УУД:

Принимают учебную задачу и стремятся её выполнить

Познавательные УУД:

используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют сравнение букв по заданным критериям слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные УУД:

умеют слушать собеседника, и вести диалог, вступают в речевое общение.

Дополнение предложений словами по смыслу.

Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

20.11.15

Заглавная буква Д

Закрепление изученных букв

(с.27)

Комбинированный

Называют правильно элементы букв Д, д, анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы строчных и прописных букв, списывают без ошибок печатный шрифт, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д] соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте , ширине и углу наклона. Большая буква в именах. Скороговорка. Списывание печатного текста из учебника.

Регулятивные УУД:

Принимают учебную задачу и стремятся её выполнить

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

проявляют уважительное отношение к мнению товарищей.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

23.11.15

Строчная буква я

(с.29)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й,а], [а], обозначают одной буквой Я звуки [й,а], в начале слова и после гласной обводят элементы буквы безотрывно, списывают с печатного

текста без ошибок, дополняют предложения данные в прописи.

Слого-звуковой анализ слов ящерица, якорь, змея. Слуховой диктант.

Регулятивные УУД:

осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Познавательные УУД:

осуществляют поиск необходимой информации для решения, осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слова.

Коммуникативные УУД:

проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситауциях.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

24.11.15

Заглавная буква Я

(с.30)

Урок изучения нового материала

текста без ошибок, дополняют предложения данные в прописи. Соразмерность букв по высоте, ширине и углу наклона.

Комментированный графический диктант. Подбор слов в словосочетание с

помощью вопросов.

Регулятивные УУД:

Принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные УУД: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД:

проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

25.11.15

Письмо слов со строчной и заглавной буквами я, Я

(с.31)

Урок изучения нового материала

Называют правильно элементы буквы Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы строчных и прописных букв, списывают без ошибок печатный шрифт, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й,а] , обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а,я. Письменный графический диктант. Написание большой буквы в середине

предложения.

Регулятивные УУД:

Принимают учебную задачу и планируют её выполнение

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

умеют слушать собеседника, и вести диалог, вступают в речевое общение.

Принимают и осваивают социальную роль обучающихся.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы я

26.11.15

Закрепление изученных букв

(с.28)

комбинированный

Различают строчную и заглавную буквы,

списывают с печатного текста.

Слова по типу один—много. Большая буква в названиях рек. Пословица.

Регулятивные УУД:

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, письменной форме.

Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение и позицию.

Проявляют интерес к изучению предмета.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов,

27.11.15

Строчная буква г

(с.3)

Урок изучения нового материала

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г,г выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [г], используют заглавную букву в именах собственных.

Регулятивные УУД:

Принимают учебную задачу и осуществляют её под руководством учителя.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

проявляют готовность слушать собеседника, и вести диалог, вступают в речевое общение.

Проявляют доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

30.11.15

Закрепление изученных букв

(с.32)

Контрольно-проверочный

Различают строчную и заглавную буквы,

списывают с печатного текста. Слова по типу один—много. Большая буква в названиях рек. Пословица.Письменный ответ на вопрос. Соотношение букв и звуков в словах. Письмо предложений под диктовку.

Регулятивные УУД:

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, письменной форме.

Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение и позицию.

Проявляют интерес к изучению предмета.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Индивидуальный.

Списывание без ошибок слов и предложении с печатного шрифта.

01.12.15

Заглавная буква Г

(с.4)

Урок изучения нового материала

Регулятивные УУД:

Принимают учебную задачу и осуществляют её под руководством учителя.

Познавательные УУД:

используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД:

проявляют готовность слушать собеседника, и вести диалог, вступают в речевое общение.

Проявляют доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

02.12.15

Закрепление изученных букв

(с.5)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы,

списывают с печатного текста.

Слова по типу один—много. Большая буква в названиях рек. Пословица.

Письменный ответ на вопрос. Соотношение букв и звуков в словах. Письмо

предложений под диктовку.

Регулятивные:

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные :

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, письменной форме.

Коммуникативные :

умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.

Проявляют интерес к изучению предмета.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

03.12.15

Строчная буква ч

(с.6)

Урок изучения нового материала

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Ч,ч, воспроизводят форму и соединение другой буквы по алгоритму, списывают без ошибок предложения.

Регулятивные:

Понимают учебную задачу и стремятся её выполнить

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные:

организовывают своё рабочее место под руководством учителя

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов

04.12.15

Заглавная буква Ч

(с.7)

Урок изучения нового материала

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Ч,ч, воспроизводят форму и соединение другой буквы по алгоритму, списывают без ошибок предложения. Графический диктант.

Слого-звуковой анализ слова чукотка.

Словарная

работа.

Запись вопросительного предложения. Перенос слов. Разбор и запись

пословицы.

Игра «Наборщик».

Регулятивные:

Понимают учебную задачу и стремятся её выполнить

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение букв по заданным критериям слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные УУД:

умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

07.12.15

Сочетания ча, чу в словах

(с.8)

Урок изучения нового материала

Графический анализ слова чародейка.

Регулятивные:

Понимают учебную задачу и стремятся её выполнить

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные:

организовывают своё рабочее место под руководством учителя,

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.

Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов,

08.12.15

Буква ь

(с.9-10)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву, обводят элементы буквы ь, воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединение с другой буквы по алгоритму. Обозначают мягким знаком мягкость предыдущего согласного соотносят количество звуков и букв.

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя,

Познавательные:

используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

умеют работать коллективно.

Овладевают навыками уважительного отношения к иному мнению.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Правильной посадки, правильное называние буквы ь знак

09.12.15

Письмо слов с ь

(с.11)

комбинированный

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимают оценку учителя,

Познавательные УУД:

используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД:

умеют работать коллективно.

Овладевают навыками уважительного отношения к иному мнению.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Правильной посадки, правильное называние буквы ь знак, запись предложений, правильное выполнение упражнений.

10.12.15

Строчная буква ш

Заглавная буква Ш

(с.12-13)

Урок изучения нового материала

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв, грамотно записывают предложения, интонируют предложения словами по цели высказывания, правописание слов с ши.

Словарь.

Составление рассказа из предложенных слов. Объяснительный диктант.

Графический анализ слова машинист.

Регулятивные УУД:

планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме,

Коммуникативные УУД:

умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Имеет личностное отношение к полученным знаниям желание и умение применять их на практике.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

11.12.15

Сочетания ча, чу, ши

(с.14)

Урок изучения нового материала

Различают строчные и заглавные буквы, грамотно записывают предложения, дополняют предложения словами по смыслу, владеют правописанием сочетаний ча, чу, ши, шрифта списывают с печатного текста.

Списывание предложений с печатного текста с орфографическим разбором.

Регулятивные УУД:

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, письменной форме.

Коммуникативные УУД:

умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Проявляют интерес к изучению предмета.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ча,чу

Обозначать правильно границы предложения.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

14.12.15

Закрепление изученных букв

(с.15)

Контрольно-проверочный

Дописывание слогов до слов. Работа с деформированным предложением.

Регулятивные УУД:

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, письменной форме.

Коммуникативные УУД:

умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Проявляют интерес к изучению предмета.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Верное называние и написание сочетаний ча- чу, ши

Запись слов под диктовку на изученные правила

15.12.15

Строчная буква ж

(с.16)

Урок изучения нового материала

Различают строчную и заглавную буквы,

списывают с печатного текста.

Слова по типу один — много.

Характеристика непарного согласного звука. Устный графический диктант.

Слого-звуковой анализ слова жужелица. Письмо слов с буквой ж. Сочетание жи.

Регулятивные УУД:

оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различие.

Коммуникативные УУД:

умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы ж,

16.12.15

Проверочная работа за 1 полугодие.

Заглавная буква Ж

(с.17)

Контрольно-проверочный

Различают строчную и заглавную буквы,

списывают с печатного текста.

Слова по типу один — много.

Характеристика непарного согласного звука. Большая буква в именах и кличках животных. Комментированное письмо.

Восстановление деформированного предложения. Письмо по памяти. Сочетания

жи, ши. Пословица.

Регулятивные УУД:

оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

17.12.15

Сочетание жи

(с.18)

Урок изучения нового материала

Различают строчные и заглавные буквы, грамотно записывают предложения, дополняют предложения словами по смыслу, владеют правописанием сочетаний, жи, шрифта списывают с печатного текста.

Графическая работа. Списывание предложений с печатного текста с орфографическим

разбором. Запись слов с сочетаниями.

Регулятивные УУД:

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, письменной форме.

Коммуникативные УУД:

умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Проявляют интерес к изучению предмета.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

18.12.15

Строчная буква ё

(с.19)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й,о], [о], обозначают одной буквой Я звуки [й,о], в начале слова и после гласной обводят элементы буквы безотрывно Слого-звуковой анализ слов ёжик, моё, твоё, ёлочка, ягнёнок. Самостоятельный письменный ответ на вопрос. Письмо группы слов по образцу.Графический анализ слова страусёнок.

Регулятивные УУД:

выполняют учебные действия материализованной и громкоречевой и умственной формах.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

умеют контролировать действия партнёра.

Проявляют интерес к живой природе окружающему миру.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы ё

21.12.15

Заглавная буква Ё

(с.20)

Урок изучения нового материала

текста без ошибок, дополняют предложения данные в прописи. Письмо по образцу. Списывание печатного текста.

Регулятивные:

выполняют учебные действия материализованной и громкоречевой и умственной формах.

Познавательные:

Коммуникативные УУД:

умеют контролировать действия партнёра.

Проявляют интерес к живой природе окружающему миру.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Самоконтроль, наблюдение учителя звуковой анализ слов,

22.12.15

Строчная буква й

(с.21)

Урок изучения нового материала

Осуществляют сравнение печатных и письменных букв, грамотно записывают предложение, дополняют предложение по смыслу, интонируют предложения, различное по цели высказывание интонации, списывают с печатного текста, определяют признаки предмета, разгадывают анаграммы.

Регулятивные:

Формулируют учебную задачу и планируют её выполнение.

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации и характеризуют предметы.

Коммуникативные:

осуществляют учебное сотрудничество

Проявляют интерес к учебному труду.

Называть правильно элементы букв Й, й.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

самооценка, наблюдение учителя звуковой анализ слов. Верное называние и написание элементов строчной буквы й, запись предложений,

23.12.15

Письмо слов с буквой й

(с.22)

комбинированный

Регулятивные:

Формулируют учебную задачу и планируют её выполнение.

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации и характеризуют предметы.

Коммуникативные:

осуществляют учебное сотрудничество

Проявляют интерес к учебному труду.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

24.12.15

Строчная буква х

(с.23)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [х], оформляют границы предложения

Регулятивные:

Оценивают результаты деятельности

Познавательные: выполняют слого- звуковой анализ слов.

Коммуникативные :

умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

25.12.15

Заглавная буква Х

(с.24)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [х], оформляют границы предложения.

Графический диктант. Письмо по образцу. Работа с печатным текстом.

Пословица.

Регулятивные:

Оценивают результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные:

применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; выполняют слого- звуковой анализ слов.

Коммуникативные:

умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Парный, самооценка, наблюдение учителя звуковой анализ слов, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

28.12.15

Письмо слов с изученными буквами

(с.25-26)

комбинированный

Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами, осуществляют запись предложения под диктовку с предварительным разбором; списывают с печатного и письменного шрифта

Слого-звуковой анализ слов тюлень, юла. Преобразование слов по схеме:

я—они. Письмо под диктовку.

Регулятивные:

оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием( отвечают на вопрос: « Что я не знаю и не умею?»)

Познавательные:

получают информацию из предложений, текстов в Прописи №4, анализируют пословицы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения

Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Парный, самооценка, наблюдение учителя звуковой анализ слов

Диктант (письмо под диктовку)

29.12.15

Строчная буква ю

(с.27)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й,у], знакомятся с двойной ролью йотированной буквы в начале слова и после гласной, обозначают мягкость предыдущего согласного буква Ю, твёрдость предыдущего буквой у, осуществляют слов с буквой ю .

Регулятивные:

Выполняют учебные действия

Познавательные:

используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи Коммуникативные:

умеют контролировать действия партнёров

Проявляют интерес к познанию нового.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку. Верное называние и написание элементов строчной буквы ю,

30.12.15

Заглавная буква Ю

(с.28)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву, осуществляют сравнение печатной и письменной букв, грамотно записывают предложения, интонируют предложения словами по цели высказывания, Словарь.

Составление рассказа из предложенных слов. Объяснительный диктант.

Регулятивные:

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, письменной форме.

Коммуникативные:

умеют в коммуникации строить понятной для партнёра.

Проявляют познавательный интерес учебные мотивы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

проверка правильной ориентировки в рабочей строке

3 четверть – 42 часа

14.01.16

Строчная буква

(с.29)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву,

осуществляют сравнение печатной и письменной букв, грамотно записывают предложения, интонируют

Слого-звуковой анализ слова цыпленок. Правописание слов с буквой ц.

Один—много. Слова мужского и женского рода. Анаграммы.

Регулятивные:

Выполняют учебные действия, материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи, выявляют особенности звуков.

Коммуникативные :

умеют контролировать действия партнёров

Проявляют познавательный интерес учебные мотивы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

15.01.16

Заглавная буква Ц

(с.30)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву, осуществляют сравнение печатной и письменной букв, грамотно записывают предложения, интонируют

Списывание письменного текста по образцу. Самостоятельная работа с печатными словами. Дописывание предложения. Нахождение слов, отвечающих на вопросы что делает? что делают?

Регулятивные:

Выполняют учебные действия, материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи. Коммуникативные:

умеют контролировать действия партнёров

Проявляют познавательный интерес учебные мотивы.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Парный, самооценка, наблюдение учителя звуковой анализ слов. Верное называние и написание элементов строчной буквы ц, запись предложений

18.01.16

Строчная буква э

(с.3)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву, осуществляют письмо слогов, слов с буквой Э, сравнение печатной и письменной букв, грамотно записывают предложения, интонируют. Списывание письменного текста по образцу. Самостоятельная работа с печатными словами. Дописывание предложения. Слого-звуковой анализ слова аэроплан. Подбор слов к словам он, она, оно.

Регулятивные:

Оценивают результаты деятельности.

Познавательные:

Применяют имеющиеся знания из жизненного опыта выполняют слого-звукой анализ слова

Коммуникативные:

умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.

Воспринимают речь учителя непосредственно необращённую к учащемуся.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Верное называние и написание элементов строчной буквы э, запись предложений, правильное выполнение упражнений

19.01.16

Заглавная буква Э

(С.4-5)

Комбинированный

Сравнивают печатную и письменную букву,

осуществляют письмо слогов, слов с буквой Э ,сравнение печатной и письменной букв, грамотно записывают предложения, Запись прилагательных под диктовку учителя и устный подбор к ним существительных

(без названий частей речи). Комментированное письмо. Работа с деформированным предложением. Ребус интонируют

Списывание письменного текста по образцу. С

Регулятивные:

Оценивают результаты деятельности.

Познавательные:

Применяют имеющиеся знания из жизненного опыта выполняют слого - звукой анализ слова

Коммуникативные:

Воспринимают речь учителя непосредственно необращённую к учащемуся.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы э

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

20.01.16

Закрепление изученных букв

(с.31-32)

комбинированный

Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами; списывают с печатного т письменного шрифта; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания, составляют рассказ по теме, дают письменный ответ на вопрос.

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя,

Познавательные:

Коммуникативные:

умеют работать коллективно.

Овладевают навыками уважительного отношения к иному мнению.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Индивидуальный.

21.01.16

Строчная буква щ

(с.6)

Урок изучения нового материала

Различают печатную и письменную букву Щ выполняют слого-звуковой анализ слова щипцы. Правописание ща, щу.

Регулятивные:

Осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

умеют строить монологические высказывания.

Проявляют положительное отношение к учебному труду.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

самооценка, проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

22.01.16

Заглавная буква Щ

(с.7)

Урок изучения нового материала

Различают печатную и письменную букву Щ выполняют слого-звуковой анализ слова щипцы. Правописание ща, щу. Работа со скороговоркой. Большая буква в фамилиях. Правописание ща.

Дописывание предложения. Словарная работа.

Регулятивные:

Осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

умеют строить монологические высказывания.

Проявляют положительное отношение к учебному труду.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Верное называние и написание элементов строчной буквы щ

25.01.16

Закрепление изученных букв. Сочетания чу, щу

(с.8)

Урок изучения нового материала

Выполняют письмо слогов и слов с сочетаниями чу,щу; списывают с печатного т письменного шрифта; Письмо по памяти. Восстановление деформированного предложения и запись с комментированием. Пословица. Круговая таблица. Графическая работа.

Регулятивные:

Познавательные:

используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

Коммуникативные:

умеют работать коллективно.

Овладевают навыками уважительного отношения к иному мнению.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Индивидуальный.

Верное называние и написание элементов изученных букв, запись предложений, правильное выполнение упражнений

26.01.16

Строчная буква ф

(с.10)

Урок изучения нового материала

Слого-звуковой анализ слов фазан, фанфары. Запись слов по образцу: один—много. Парный согласный на конце слова (пропедевтика). Графический

разбор слова фламинго.

Регулятивные:

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, письменной форме.

Коммуникативные :

умеют в коммуникации строить понятной для партнёра.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применить их на практике.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку. Верное называние и написание элементов строчной буквы ф,

27.01.16

Заглавная буква Ф

(с.11)

Урок изучения нового материала

Сравнивают печатную и письменную букву, осуществляют письмо слогов, слов с буквой Ф грамотно записывают предложения, интонируют. Списывание письменного текста по образцу. Самостоятельная работа с печатными словами. Дописывание предложения. Слого-звуковой анализ слова аэроплан. Подбор слов к словам он, она, оно.

Регулятивные:

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные :

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, письменной форме.

Коммуникативные:

умеют в коммуникации строить понятной для партнёра.

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применить их на практике.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

28.01.16

Разделительный мягкий знак

(с.12)

Урок изучения нового материала

Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь знаком, письмо слов с буквами ь разделительный ь знак, определяют функции букв разд. ь знаком

списывают с письменного шрифта

записывают предложения под диктовку с комментированием.

Регулятивные:

Оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные:

получают информацию из предложений,

Коммуникативные:

учитывают разное мнение и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Принимать учебную задачу урока.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Фронтальный.

Устный графический диктант.

29.01.16

Разделительный твердый знак

(с.13)

Урок изучения нового материала

Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ъ знаком, письмо слов с буквами ь разделительный, определяют функции букв разд.ъ

списывают с письменного шрифта

записывают предложения под диктовку с комментированием

Регулятивные:

Оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные :

получают информацию из предложений,

Коммуникативные:

учитывают разное мнение и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем,

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

01.02.16

Закрепление изученных букв. Сочетания ча, ща

(с.9)

комбинированный

Выполняют письмо слогов и слов с сочетаниями ча, ща; списывают с печатного т письменного шрифта; Письмо по памяти. Восстановление деформированного предложения и запись с комментированием. Пословица. Круговая таблица. Графическая работа

Регулятивные УУД:

Познавательные :

используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

Коммуникативные:

умеют работать коллективно.

Овладевают навыками уважительного отношения к иному мнению.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку.

Верное называние и написание элементов изученных букв, запись предложений,

02.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д. Большая буква

(с.14)

комбинированный

Упражняются в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д.

Написание большой буквы в именах собственных. Антонимы (без названия).

Графическая работа.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи,

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д.

Написания большой буквы в именах собственных. Антонимы (без названия).

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

03.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д. Большая буква

(с.14)

Урок закрепление

Упражняются в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д. Большая буква

Написание большой буквы в именах собственных. Антонимы (без названия).

Графическая работа. Поговорка

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д. Написания большой буквы в именах собственных. Антонимы (без названия).

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

03.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д. Предложение

(с.15)

Урок закрепление

Упражняются в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д.

Предложение

Дописывание недостающих слов в предложении. Наблюдение за написанием слов с безударной гласной. Способ проверки (пропедевтика). Антонимы (без определения).

Твердый и мягкий звук. Парный согласный звук. Общая часть слов.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи,

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Создать условия для написания слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д.

Написания большой буквы в именах собственных. Антонимы (без названия).

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

Правильной посадки, письмо букв.

04.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д. Предложение

(с.15)

Урок закрепление

Упражняются в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;Г, г; Д, д. Предложение

Дописывание недостающих слов в предложении. Способ проверки (пропедевтика). Антонимы (без определения).

Твердый и мягкий звук. Парный согласный звук. Общая часть слов. Ребус

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д.

Написания большой буквы в именах собственных. Антонимы (без названия).

Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

Правильной посадки, письмо букв.

100

05.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и. Слово. Значение слова

с.16

Урок закрепление

Упражняются в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж,ж; З, з; И, и.

Слово.

Значение слова

Деление на слоги. Скороговорка

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж,ж; З, з; И, и.

Деление слов на слоги, значение слова.

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

101

08.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и. Текст

(с.17)

Урок закрепление

Упражняются в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и. Текст

Главные члены предложения. Правописание жи. Родственные слова, их общая

часть (без определений). Ударение

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение

Познавательные : используют знаково-символические средства для решения учебной задачи,

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж, ж; З, з; И, и.

Выделение главных членов предложения. правописание жи, родственных слов, их общей части (без определений). ударения.

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

102

09.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, м; Н, н; О, о. Предложение

(с.18)

комбинированный

Упражняются в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М,

м; Н, н; О, о. Предложение

Парные согласные. Главные члены предложения

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами К, к; Л, л; М,м; Н, н; О, о

Выделение главных членов предложения.

Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

Списывание предложений с печатного текста

103

10.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, м; Н, н; О, о. Слова

(с.19)

Урок закрепление

Упражняются в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М,

м; Н, н; О, о. Слова

Слова, близкие и противоположные по смыслу. Слова, образующие группу

она—моя. Замена словосочетания одним словом. Сочетание чн. Слова с -оро.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя. Познавательные: осуществляют сравнение букв по заданным критериям.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами К, к; Л, л; М,

м; Н, н; О, о

познакомить со словами близкими и противоположными по смыслу, сочетание чн.

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

104

11.02.16

Алфавит. Гласные звуки и буквы

(с.20)

Урок закрепление

Осуществляют закрепление знаний о русском алфавите, и необходимости постановки букв в определенной последовательности.

Работа с образцами прописи. Пословица. Ребус

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами алфавита.

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

105

12.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С, с; Т, т; У, у. Обозначение мягкости согласного звука гласным

(с.21)

комбинированный

Упражняются в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,

с; Т, т; У, у. Обозначение мягкости согласного звука гласным

Работа над предложением.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение

Познавательные : используют знаково-символические средства для решения учебной задачи,

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,с; Т, т; У, у, для обозначения мягкости согласного звука гласным, работы над предложением

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

106

15.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С, с; Т, т; У, у. Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие

(с.22)

Комбинированный

Упражняются в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,

с; Т, т; У, у. Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие

Работа с текстом. Графический разбор слова. Ребус

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи,

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,с; Т, т; У, у, для обозначения парных, непарных, твёрдых и мягких согласных звуков, работы с текстом.

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

107

16.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц, ц; Ч, ч; Ш, ш.

(с.23)

Комбинированный

Упражняются в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С, с; Т, т; У, у. Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие

Работа с текстом. Графический разбор слова.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение.

Познавательные: осуществляют сравнение букв по заданным критериям.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,

ц; Ч, ч; Ш, ш. Деление слов на слоги и деление слов для переноса

Предложение. Большая буква в предложении. Пословица

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

108

24.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц, ц; Ч, ч; Ш, ш. Твердые и мягкие шипящие согласные

(с.24)

Урок-закрепление

Упражняются в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,

ц; Ч, ч; Ш, ш. Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие

Работа с текстом. Графический разбор слова.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя. Познавательные: используют знаково-символические средства

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,

ц; Ч, ч; Ш, ш. Твердые и мягкие шипящие согласные

Работа с пословицей и поговоркой.

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук.

Буквенный диктант

109

25.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь; Э, э; Ю, ю; Я, я. Буквы, обозначающие два звука. Перенос слов

(с.25)

Урок-закрепление

Упражняются в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь;

Э, э; Ю, ю; Я, я. Буквы, обозначающие два звука. Перенос слов

Составление предложения. Главные члены предложения

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь;

Э, э; Ю, ю; Я, я Буквами обозначающими два звука, переносить слова по слогам, выделять главные члены предложения

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

110

26.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь; Э, э; Ю, ю; Я, я. Текст

(с.26)

Комбинированный

Упражняются в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь; Э, э; Ю, ю; Я, я. Списывают текст 3-5 предложений.

Графическая работа.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь; Э, э; Ю, ю; Я, я

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя

111

29.02.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами а, л, м, я.

(с.27)

Комбинированный

Упражняются в написании слов с изученными буквами а,л,м,я

Списывают текст 3-5 предложений.

Графическая работа.

Регулятивные УУД: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя.

Познавательные: используют знаково-символические средства

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами а, л, м, я.

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

112

01.03.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами в, з, е, ё

(с.28)

Комбинированный

Упражняются в написании слов с изученными буквами в, з, е, ё.

Один-много, парные согласные ,отработка написаний слогов ча-щу. Употребление заглавной буквы в именах собственных

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами в, з, е, ё

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

113

02.03.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами а, д, ф, о, б, в, ю, ъ, ы, ь

(с.29)

Комбинированный

Закрепление написания слов с мягким знаком, восстановление деформированных предложений.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами а, д, ф, о, б ,в, ю, ъ, ы, ь

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

114

02.03.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами в, е, ч, з, б, ж, к, я

(с.30)

Комбинированный

Закрепление слов с изученными буквами один – много, употребление заглавной буквы в именах собственных, закрепление умения писать с письменного шрифта.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя. в процессе выполнения учебных действий. Познавательные : используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, осуществляют сравнение букв по заданным критериям

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами в, е, ч, з, б, ж, к, я

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев

115

03.03.16

Упражнение в написании слов с изученными буквами Н,Ю,К,Б,В,Д

(с.31)

Комбинированный

Закрепление слов с изученными буквами, закрепление умения дописывать недостающие буквы в словах.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Создать условия для написания слов с изученными буквами Н,Ю,К,Б,В,Д

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

Тематическое планирование по русскому языку. 1 класс.

п/п

Дата

проведения

план/факт

Тема урока /(страницы учебника)

Тип урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Вид и форма контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

(116)

04.03.16

Наша речь

Урок изучения нового материала

Учащиеся научатся высказываться о значении языка в речи и жизни людей, оценивать свои результаты.

Коммуникативные

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

(117)

09.03.16

Устная и письменная речь

Урок изучения нового материала

Учащиеся научатся высказываться о значении языка в речи и жизни людей, оценивать свои результаты.

Коммуникативные

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию и анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

наблюдение учителя

(118)

10.03.16

Текст и предложение

Урок изучения нового материала

Учащиеся научатся распознавать текст, отдельные предложения, выделять предложения из текста, оформлять предложения на письме.

Коммуникативные

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию и анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

Работа в парах

(119)

11.03.16

Предложение.

Проверочная работа.

Контроль-проверочный урок

Учащиеся научатся определять границы предложения, писать слова в предложении раздельно, употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, выбирать знак препинания в конце предложения.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию и анализировать ее содержание.

Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. Наблюдение учителя.

(120)

14.03.16

Диалог.

Комбинированный

Учащиеся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи:

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Познавательные:

находить информацию и анализировать ее содержание.

Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

Индивидуальный. правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук. наблюдения учителя.

(121)

15.03.16

Слово. Роль слов в речи.

Комбинированный

Учащиеся научатся определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Наблюдение учителя.

(122)

16.03.16

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Комбинированный

Учащиеся научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Деление слов на слоги

Наблюдение учителя. Индивидуальный, фронтальный, устные ответы.

(123)

17.03.16

Вежливые слова.

Комбинированный

Учащиеся научатся использовать в речи вежливые слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Индивидуальный, фронтальный, устные ответы.

(124)

18.03.16

Слова однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.

Комбинированный

Учащиеся научатся распознавать однозначные и многозначные слова, употреблять в речи близкие и противоположные по значению.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» п

Познавательные: работать со словарями учебника.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Индивидуальный, фронтальный, наблюдение учителя

4 четверть – 41 час

(125)

29.03.16

Слог как минимальная произносительная единица.

Комбинированный

Учащиеся научатся распознавать слова и слоги; определять количество слогов в слове.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков

Индивидуальный, фронтальный, наблюдение учителя

(126)

30.03.16

Деление слов на слоги

Комбинированный

Учащиеся научаться делить слова на слоги.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Индивидуальный, фронтальный, Наблюдение учителя.

(127)

30.03.16

Правила переноса слов

Комбинированный

Учащиеся научаться делить слова для переноса.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к у Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. по учебнику.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове.

Индивидуальный, фронтальный, Наблюдение учителя.

(128)

31.03.16

Правила переноса слов с одной строки на другую

Комбинированный

Учащиеся научаться делить слова для переноса.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Индивидуальный, фронтальный, Наблюдение учителя.

(129)

01.04.16

Ударение. Способы выделения ударения

Комбинированный

Учащиеся научаться ставить ударение в словах, выполнять творческие задания.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Индивидуальный, фронтальный, Наблюдение учителя.

(130)

04.04.16

Ударение. Зависимость значения слова от ударения. Развитие речи

Комбинированный

Учащиеся научаться определять ударные и безударные слоги в словах, работать со словарями, выполнять творческие задания

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

фронтальный запись слов под диктовку, выделение ударного слога

(131)

05.04.16

Звуки и буквы

Комбинированный

Учащиеся научаться распознавать условные обозначения звуков речи, применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Индивидуальный, фронтальный,

(132)

06.04.16

Звуки и буквы

Комбинированный

Учащиеся научатся различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(133)

07.04.16

Русский алфавит, или Азбука

Урок изучения нового материала

Учащиеся научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(134)

08.04.16

Русский алфавит.

Комбинированный

Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(135)

11.04.16

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Комбинированный

Учащиеся научатся различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(136)

12.04.16

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Комбинированный

Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями..

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(137)

13.04.16

Гласные звуки и буквы

Слова с буквой э.

Комбинированный

Учащиеся научатся различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(138)

14.04.16

Ударные и безударные гласные звуки

Комбинированный

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя. комментированное письмо.

(139)

15.04.16

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Комбинированный

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»,

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(140)

(141)

18.04.16

19.04.16

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Комбинированный

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(142)

20.04.16

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Комбинированный

Учащиеся научатся подбирать проверочные слова, оценивать свою работу.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Инд-ый, фронтальный, устные ответы уч-ся

(143)

21.04.16

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Закрепление изученного

Учащиеся научатся распознавать гласные и согласные звуки, различать в слове согласные звуки по их признакам

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(144)

22.04.16

Слова с удвоенными согласными.

Урок изучения нового материала

Учащиеся научатся переносить слова с удвоенными согласными.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(145)

25.04.16

Согласные звуки Буквы Й и И

Комбинированный

Учащиеся научатся распознавать согласный звук й и гласный звук и, делить для переноса слова с буквой й.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(146)

26.04.16

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Контрольно-проверочный

Учащиеся научатся распознавать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки, соотносить звуковые обозначения со словами.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Работа над деформированным текстом.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(147)

27.04.16

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Комбинированный

Учащиеся научатся распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки, соотносить звуковые обозначения со словами, обозначать на письме твёрдость и мягкость согласных.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(148)

27.04.16

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Комбинированный

Учащиеся научатся распознавать и произносить мягкие и твёрдые согласные звуки обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(149)

28.04.16

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Комбинированный

Учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (пальцы, паль-то).

Устные ответы Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(150)

29.04.16

Перенос слов с мягким знаком.

Комбинированный

Учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком, переносить слова с ь знаком

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(151)

04.05.16

Восстановление деформированного текста.

Комбинированный

Учащиеся научатся обозначать мягкость согласного звука на письме, составлять текст из предложений

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(152)

05.05.16

Согласные звонкие и глухие.

Комбинированный

Учащиеся научатся распознавать глухие звонкие согласные звуки.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(153)

06.05.16

Проверочная работа.

Парные звонкие и глухие согласные.

Контрольно-проверочный

Учащиеся научатся распознавать парные глухие и звонкие согласные звуки.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(154)

10.05.16

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

Комбинированный

Учащиеся научатся распознавать проверочные и проверяемые слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: - работать с памяткой

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(155)

11.05.16

Правописание парных согласных на конце слов

Комбинированный

Учащиеся научатся подбирать проверочные слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(156)

11.05.16

Правописание парных согласных на конце слов.

Комбинированный

Учащиеся научатся подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(157)

12.05.16

Парные звонкие и глухие согласные.

Контрольно-проверочный

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Итоговая

контрольная

работа

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(158)

13.05.16

Работа над ошибками

Комбинированный

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Работа над ошибками

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(159

(160)

16.05.16

17.05.16

Шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговорки».

Комбинированный

Учащиеся научатся правильно произносить шипящие согласные звуки, различать шипящие согласные звуки в словах.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологи- ей слова карандаш

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(161)

18.05.16

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Комбинированный

Учащиеся научатся находить и писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(162)

19.05.16

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Комбинированный

Учащиеся научатся находить и писать в словах сочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(163)

20.05.16

Заглавная буква в словах

Комбинированный

Учащиеся научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(164)

23.05.16

Проект «Сказочная страничка».

Комбинированный

применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

(165)

24.05.16

Повторение и обобщение изученного материала.

Комбинированный

Учащиеся будут закреплять изученный материал 1 класса

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Индивидуальный, фронтальный. Наблюдение учителя.

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебная литература для обучающихся
Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.
В.А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю». — М., АСТ, Астрель. 2015 г.
Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.
Канакина, В. П. Русский язык: рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2015.
Перечень используемой литературы для учителя
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011.
Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2011
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс. Ч. 1,2 к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2012
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.
Потураева Л.Н. Русский язык. 1 класс. Проверь себя. Тесты/Л.Н. Потураева; под ред. Н.А. Сениной- Ростов н/Д, 2010
Тихомирова Е.М., Тесты по русскому языку. 1 класс. Ч.1,2 к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2012
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
Асмолов А. Г., Бурменская Г.В., Володарская И.В. и др.; под редакцией Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. –издание второе. М. Просвещение, 2011г.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М.,Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3ч. М.: Просвещение, 2011г.
Козлов В.В, Кондаков А.М.. Фундаментальное ядро содержания общего образования. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.—2 е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Электронные образовательные ресурсы
Компьютер, презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках.
http://school-collection.edu.ru
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
1. 2
1. [link] Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов
3. п/п
  1. Вид контрольно-оценочной деятельности
  1. Время проведения
  1. Содержание
  1. Формы и виды оценки
  1. 1
  1. Входной контроль (стартовая работа)
  1. Начало сентября
  1. Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний
  1. Фиксируется учителем в рабочем дневнике.
  1. 2.
  1. Диагности-ческая работа, тестовая диагностическая работа
  1. Проводится на входе и выходе темы
  1. Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках изучения темы
  1. Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции
  1. 3.
  1. Проверочная работа
  1. Проводится после изучения темы
  1. Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Представляет собой задания разного уровня сложности
  1. Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия
  1. 4.
  1. Итоговая проверочная работа
  1. Конец апреля-май
  1. Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания разного уровня сложности
  1. Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы
  1. 5.
  1. Предъявление/демонстрация достижений ученика за год
  1. Май
  1. Каждый учащийся в конце года демонстрировать результаты своей учебной и внеучебной деятельности
  1. Философия этой формы оценки – в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку
5. Динамика обученности учащихся фиксируется учителем (в диагностических картах учащихся, в специальном «Листке достижений» и т.п.)
6. Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:
8. «Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;
10. «Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;
12. «Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь.
14. Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.
16. Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений». Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на четверть.
18. Мониторинг сформированности УУД:
20. 1-й этап – анкетирование родителей на предмет сформированности умений, развиваемых в начальной школе;
21. 2-й этап – проведение игрового занятия с использованием заданий, объектом контроля которых являются овладение способами решения проблем творческого и поискового характера, основами логического мышления, способами получения информации и др., наблюдение и анализ выполнения заданий;
22. 3-й этап – проведение урока с использованием групповых форм работы, наблюдение и анализ коммуникативных УУД.
Першина Ирина Валериевна

МБОУ «СШ №40» Страница 2