Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заливинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.И.Васильева»
Конспект урока
по окружающему миру
1 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Выполнила:
Мухамадеева Мария Владимировна
учитель начальных классов
БОУ «Заливинская СОШ»
Тарского муниципального района
Омской области
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет окружающий мир класс 1
Тема урока Место урока по теме
Как помочь птицам зимой
5-ый урок по теме «Зима»
Тип урока
Формы, приемы, методы
Урок открытия нового знания
Фронтальная, работа в паре, работа в группе, продуктивные методы
Цель урока
Задачи урока
Сформировать представление о зимующих птицах и способах оказания помощи в зимнее время.
Познакомить с разнообразием зимующих птиц;
Обобщить жизненные наблюдения детей за зимующими птицами;
Воспитывать ответственное отношение к природе на примере посильной для детей помощи птицам;
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
зимующих птиц;
зимующих птиц родного края;
образ жизни зимующих птиц;
способы помощи зимующим птицам.
Компетенции/УУД
Педагогические технологии
Оборудование
Когнетивная компетенция:
Классифицируют птиц на группы
Деятельностная компетенция: создание условий для развития компетенций
Информационной (аспект: поиск информации, из учебника, выделение птиц в группу зимующих);
Коммуникативной (аспект: продуктивная групповая коммуникация, правила речевого общения в ходе обсуждения проблем и принятия решений, публичное выступление);
Учебно – познавательной (аспект: применение знаний в стандартной ситуации)
Личностная компетенция:
Воспитание ценностного отношения к природе.
технология игровых методов, метод проектов, технология проблемного обучения, обучение в сотрудничестве
ХОД УРОКА
Цель/задачи этапа Деятельность учителя
Деятельность ученика
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
Оценивание/формы контроля
Результат
I этап: организационный этап
Мотивация к учебной деятельности
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Приветствие учащихся
- Сегодня очередная встреча на острове «Окружающий мир». Надеюсь у нас сегодня хорошее настроение и стремление к знаниям.
Нас Миша и Маша
В дорогу зовут.
Итак, вы готовы?
Отправимся в путь.
- Кто издают такие звуки?
Выполняют самооценку готовности к уроку
Личностная: умение соблюдать дисциплину на уроке.
Словесная оценка
Включение в учебный процесс
II этап: актуализация знаний
Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Создание проблемной ситуации, прогнозирование предстоящей деятельности
Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам:
- В какое время года вы видели этих птиц?
- О каком времени года мы говорили на предыдущих уроках?
Разгадывают загадки в сопровождении с расположением картинок птиц на доске.
Отвечают на вопросы:
- Этих птиц можно встретить в зимнее время года.
- На предыдущих уроках мы говорили о зиме.
Учебно – познавательная - применение знаний в стандартной ситуации; коммуникативная компетенция - правила речевого общения в ходе обсуждения.
Словесная самооценка
Активизация опорных знаний.
III этап: постановка цели и задач урока
Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.
Сообщение о звуковом письме (заиграла мелодия «Звуки птиц в лесу»).
Работа по вопросам:
- Подумайте, какие чувства испытывают птицы?
- Какие ключевые слова можно выделить из всей работы?
- Сформулируйте тему урока
- Какова же цель нашего урока?
Давайте определим, какую помощь можем оказать?
Составим план.
План
1.Корм для зимующих птиц.
2.Жилье для зимующих птиц.
3.Создание проекта
Что же мы будем должны знать и уметь в конце урока?
Ответы детей
Предположения детей
Птицы, зима, тревога.
«Помощь птицам зимой»
Как помочь зимующим птицам.
Составляют план совместно с учителем.
Ответы детей в соответствие с планом
Информационная, коммуникативная.
Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели, умение высказывать своё предположение, прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Предметные: работать с различными источниками информации.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать речь других.
Словесная оценка
Включение обучающихся в практическую деятельность направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.
IV этап: первичное усвоение новых знаний
Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования
На листках изображены разные продукты.
Выберите и обведите только те, которыми будут питаться птицы.
Поменяйтесь листками и проверьте у соседа правильность выполнения.
Если не ошиблись – ставим 3 балла.
Если ошиблись 1 раз – 2 балла.
Если ошиблись 2 раза – то 1 балл
Самостоятельно работает с иллюстрациями, ориентирован на получение конкретного результата.
Проводят сравнение, обосновывают свой выбор, осуществляют взаимопроверку
Учебно-познавательная, информационная.
Предметные УУД: работать с различными источниками информации.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Умение действовать по алгоритму, правилу.
Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Самостоятельное оценивание и взаимоооценивание, выставление в карту самоконтроля баллов
Ориентирован на получение конкретного результата.
V. этап: первичная проверка понимания
Использование информации для решения учебных задач, самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Задается проблемная ситуация.
Каким образом можно помочь птицам полноценно питаться зимой, если они не приближаются к людям?
Предлагается в парах рассмотреть виды кормушек (учебник стр.39)
Ответить на вопрос:
Почему кормушка выполнена в данном виде?
Правильное обоснование – 2 балла.
Дополнения – 1 балл
Общий балл – 3 балла
Предположения детей.
Из общих вариантов выбирается самый главный – кормушка.
В паре рассматривают иллюстрации, выдвигают предположения.
Выражают в форме устного ответа свое мнение.
Дополняют свои варианты.
Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная.
Аспекты: планирование познавательной деятельности;
нахождение, переработка, использование информации для решения учебных задач.
Личностные УУД: успешное формирование у учащихся навыков контроля и самооценки; умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности
Предметные УУД: работать с различными источниками информации.
Работа с иллюстрациями, учебником
Положительная оценка полученных новых знаний. Высказывать свои суждения, доказывать правоту своего оценивания. Умение оценить коллективную работу и свой вклад.
VI. этап: физкультминутка
Снятие физического и психологического напряжения
Руки подняли и помахали – это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем – крылышки сложим назад.
Быстрый клюв, (повернуть голову влево, вправо)
Зоркий взгляд, (показать на глаза)
Любим есть мух, (показать как кушают)
Певчий отряд. (показать на рот)
Крыльев взмах, (руки в стороны, помахать)
И - полет, (ходят по кругу)
Мы в небесах, (вытянуть вверх руки, потянуться)
Машем – Вперед! (вытянуть руки перед собой, потом в стороны и помахать)
Выполняют физкультминутку
Коммуникативная компетенция.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
VII. этап: первичное закрепление
Использование информации для решения учебных задач, самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Предлагается создать модель своей кормушки.
Критерии оценивания созданных моделей кормушек:
определить для каких птиц будете создавать кормушку;
какой корм будет в данной кормушке.
Оформление на листах с использованием цветов.
Создана модель с учетом всех критериев – 3 балла;
учтено 2 критерия – 2 балла;
учтен 1 критерий – 1 балл.
Обсуждают в группе общую модель кормушки.
распределяют роли, работают самостоятельно на достижение общего продукта.
Коммуникативная -
освоение способов совместной деятельности;
формирование навыков речевой деятельности.
Учебно-познавательная – исследовательская творческая деятельность. Информационная: Аспекты: планирование познавательной деятельности;
нахождение, переработка, использование информации для решения учебных задачю.
Самостоятельное оценивание и взаимоооценивание, выставление в карту самоконтроля баллов.
Личностные УУД: успешное формирование у учащихся навыков контроля и самооценки; умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности
Предметные УУД:
умение ориентироваться в содержании предмета.
VIII. этап: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Закрепление материала
Домашнее задание на выбор:
- создать рисунок на тему «Жизнь птиц зимой»
- создать кормушку птиц
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей (регулируют собственную деятельность, подбирая задание по уровню своей компетенции)
Информационная
Ориентирован на отбор информации необходимой для успешного выполнения домашнего задания
IX. этап: рефлексия (подведение итогов занятия)
Развитие ценностного отношения к умению анализировать и осмысливать свои достижения.
Подведем итоги.
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Какая цель была поставлена на уроке?
-Заполните лист рефлексии:
1. Закончите предложения:
Тема нашего урока ….
Я узнал …
2. Посчитайте количество баллов, набранных вами за урок.
По приведенным критериям оцените свою работу на уроке:
11-12 баллов – «Я сегодня самая(ый), самая(ый)!»
8-10 баллов – «Я сегодня молодец/умница!»
Менее 7 баллов – «Я сегодня старалась(ся)!»
Теперь возьмите соответствующий вашим итогам жетон и прикрепите к кормушке
Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии);
анализирует деятельность по достижению цели, оценивают свою деятельность.
Личностные УУД:
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли
Познавательные УУД:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Самооценка
Способность организовывать собственную деятельность. Рефлексия.
