Тема: Задачи на кратное сравнение. Класс -3 Тип: Урок-закрепление
Цель:
закреплять умение решать задачи на кратное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-5; развивать умения работать в группе.
Задачи:
-закрепление знаний со способом действия для вопросов «Во сколько раз больше или во сколько раз меньше?»;
-познакомить с новым видом задачи, научить определять вид задачи;
-формировать способность к решению задач на кратное сравнение.
Предполагаемый результат:
-учащиеся научатся решать задачи на кратное сравнение;
-пользоваться таблицей умножения и деления;
-понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению,
-соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;
-высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Личностные умения: заботливое отношение к учебе.
Метапредметные умения
1. Познавательные умения: использовать приобретённые знания для выполнения заданий, отличать задачи изученного вида.
2. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
3. Коммуникативные умения: оказывать сотрудничество, необходимую взаимопомощь , уметь работать в группах и паре.
Предметные умения - выделять задачи данного вида, решать простые задачи на кратное сравнение.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, в паре.
Формирование УУД.
Познавательные УД: выявлять и корректировать причины собственного затруднения.
Коммуникативные УД: работать в группе, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог
Личностные УД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.
Регулятивные УД: учиться ставить цель урока и задачи для себя с помощью учителя, контролировать свою работу и работу товарищей, планировать работу в группе.
Оборудование:
- карточки для составления неравенств;
- интерактивная доска;
- рисунок с изображением героев сказки;
- листочки с самостоятельной работой у каждого;
- карточки с заданием: продолжи предложение (1 на группу)
Используемые технологии: здоровьесберегающие технологии, групповая технология, ИКТ, технология проблемного обучения, игровая, технология диалогового взаимодействия.
Ход урока.
Содержание урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
(2 мин.)
Цель: включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность.
Работа в группах
Сегодня у нас будет необычный урок. Недавно мы читали волшебные сказки, а сегодня сама сказка пришла к нам в гости, а мы станем её героями.
Сегодня вы будете работать в парах, командах, а командах как вы знаете, нужно работать сообща, поддерживать друг друга и помогать товарищу в трудной ситуации.
В конце урока подведем итоги, чья команда лучше усвоит материал.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Ситуация успеха. Мотивация.
II. Актуализация знаний.
(8 мин.)
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
III. Изучение нового материала.
( 15 мин.)
Цель: усвоение нового материала, формирование нового знания.
IV. Закрепление.
(17 мин)
Цель: включение нового знания в систему знаний, применение нового знания в типовых заданиях.
V. Рефлексия учебной деятельности. (2 мин)
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.
VI. Домашнее задание.
(1 мин.)
Устный счёт.
Продолжим учиться задачи решать.
Начнём, конечно, с устного счёта.
Предлагаю вам вспомнить сказку. Отгадайте её. (Читаю отрывок из сказки «Иван-царевич и Серый волк»).
Давайте вернёмся в сад к царю Берендею и поможем ему яблоки сосчитать:
- На одном дереве 6 золотых яблок, а на другом в 3 раза больше. Сколько золотых яблок на другом дереве? (18 яблок)
- Каким действием нужно решать задачу?
Почему умножением?
Решите следующую задачу.
- Златогривого коня охраняют 30 стражников, а Жар-птицу в 5 раз меньше. Сколько стражников охраняют Жар-птицу?(6 стражников)
- Каким действием будем решать задачу?
Почему делением?
А вот и новая задача для вас.
- У Елены Прекрасной 7 мамушек и 15 нянюшек. На сколько больше нянюшек, чем мамушек? (на 8)
- Каким действием будем решать задачу? (вычитанием)
- Какой ещё вопрос можно было поставить к этой задаче?(На сколько меньше мамушек, чем нянюшек?)
- Изменилось бы решение задачи? (нет)
- Какой это вид задач? Расскажите правило, для их решения.
(Это задача на разностное сравнение. Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее)
- Я отправляюсь в сказку, Ивану-царевичу нужна помощь. Вы хотите пойти со мной?
Откроем свои тетради запишем число, классная работа.
2. Минутка чистописания.
- Сколько сыновей было у царя Берендея? Запишите ответ (Цифру 3 дети пишут до конца строки)
- У каждого из вас на столе лежит листок с номерами от 1 до 6, также у каждого из вас лежит свое неравенство на столе под номером, вам нужно прочитать свое неравенство, на карточке отметить знак который вы поставили между выражениями рядом с номером своего неравенства, затем поменяться с соседом карточкой и написать его знак в своей карточке под его номером, забираете свой пример идете к другим,так у вас должно получиться 5 знаков неравенства. Кто выполнит садится на свое место и поднимает руку. Затем проверяем ваши работы.
Контроль выполнения задания.
Технология проблемного обучения (решить задачу нового вида)
Иван – царевич хотел жениться на своей невесте Елене Прекрасной. Но её похитил Кощей Бессмертный. Иван - царевич погоревал, да делать нечего - отправился на поиски. Поможем Ивану–царевичу?
- Долго ли, коротко ли шёл Иван-царевич и вышел на поляну, а там - избушка на курьих ножках, и живёт в ней … Баба Яга.
- Загадала она Ивану задачу. Читаем её Задачу в учебнике на странице 42.
Выполним рисунок в рабочих тетрадях.
- Сколько ласточек сидело на проводе? (6).
Нарисуем 6 кружков.
- Сколько воробьев сидело? (2).
Ниже нарисуем 2 кружка.
(Учитель выполняет рисунок на доске)
- Что значит – узнать, во сколько раз больше?
(Надо узнать, сколько раз по 2 содержится в 6)
- Как мы это сделаем?
6 : 2 = 3 (р.)
- Ответьте на вопрос задачи.
(в 3 раза)
- Что мы сделали, чтобы узнать, во сколько раз одно число больше другого? (большее число разделили на меньшее).
- Как узнать во сколько раз меньше воробьев чем ласточек? (Так же, 6: 2 = 4(р.))
- Что мы сделали, чтобы узнать, во сколько раз одно число меньше другого? (большее число разделили на меньшее).
Прочитайте и запомните это волшебное правило на 42 странице учебника. Оно вам ещё пригодится. На интерактивной доске появляется памятка с правилом.
- Отправился Иван – царевич дальше, а тут Змей Горыныч летит и говорит: «Не буду я с тобой, Иван - царевич биться, если ты мою задачу решишь».
Читаем задачу (На экране).
На завтрак Змей Горыныч съел 8 добрых молодцев, а на обед – 24. Во сколько раз меньше добрых молодцев съел Змей Горыныч на завтрак, чем на обед? Во сколько раз больше съел он на обед, чем на завтрак?
Запишем условие этой задачи.
Один ученик пишет на доске, остальные в тетрадях. (Краткая запись оформляется в виде схематического рисунка)
- Повторил Иван – царевич волшебное правило и мы вместе с ним. Как решим эту задачу?
24 : 8 = 3 (р.)
Ответьте на вопросы задачи.
(в три раза.)
- Удивился Змей Горыныч, что Иван - царевич так быстро задачу решил, и пообещал, что не будет больше есть ни добрых молодцев, ни красных девиц.
1.Закрепление темы урока
Иван – царевич дальше пошёл и вышел, наконец, к замку Кощея. А замок этот на скале высокой. Помогите Ивану – царевичу забраться на скалу – решите задачу:
- У Кощея в подземелье 16 литров живой воды, и 4 литров мёртвой воды. Во сколько раз живой воды больше, чем мертвой? Во сколько раз мёртвой воды меньше, чем живой?
- Что поможет решить задачу?
(Волшебное правило).
- Расскажите правило шёпотом в группе и запишите только решение задачи.
Проверка (дети разных групп читают свои решения). Делаем вывод, что задачу нужно было решить делением
18 : 6 = 3 (р.)
- Как ответить на вопросы задачи? (в 3 раза больше, в 3 раза меньше).
2. Решение примеров на табличное умножение и деление.
- Добрался Иван-царевич до Кощея. Встретил Кощей Ивана такими словами; «Ну, Иван-царевич, забирай Елену Прекрасную, только отгадай, в какой она башне».
- У меня 4 башни. Елена Прекрасная не в самой низкой башне, но не в самой высокой. Не в самой широкой, но и не в самой узкой.
Где же Елена Прекрасная?
(На доске изображение башен, дети делают выбор.)(Башня 3)
1 2 3 4
Вошёл Иван – царевич в башню
- Открыл Иван-царевич дверь, а там ждёт его Елена Прекрасная.
Иван-царевич с Еленой благополучно вернулись домой, а мы в класс на урок. На столе каждой группы есть листок с заданием.
Задание: продолжить предложения:
Больше всего мне понравилось (не понравилось)…
Самым полезным для меня было…
Какую оценку вы поставили бы себе за урок?
Какое волшебное правило вы запомнили? (продолжите его)
Чтобы узнать, _____________ раз одно число ___________ или ______________ другого, надо большее число _________________ на меньшее.
Стр. 42 выучить правило, № 1-2.
Вот и кончился урок,
Снова прозвенел звонок.
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
Принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в устной, письменной речи; контроль действий одноклассников, допускать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей; аргументация своего мнения;
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Устная работа уч-ся.
учащиеся повторяют правила письма цифры 3. (1 строка)
Работа уч-ся в парах, взаимопроверка работы каждого.
3 * 5 > 3+3+3+5
20 : 5 = 16 : 4
5 * 1 > 5 * 0
40 : 5 < 45 : 5
5 * 2 > 5 + 2
Активная умственная работа.
Работают в тетрадях.
Составляют краткую запись.
Записывают решение задачи в тетрадь.12 : 3 = 4 (р.)
Ответ: в 4 раза.
Самостоятельный ВЫВОД учащихся:
Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше другого, нужно большее число разделить на меньшее
Умственная деятельность – рассуждение.
Самостоятельный ВЫВОД учащихся:
Чтобы узнать, во сколько раз одно число мень другого, нужно большее число разделить на меньшее
Читают правило.
Один ученик работает у доски остальные в тетрадях.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено.
Коммуникативные: контроль и оценка действий партнёра
Личностные: самоопределение.
Работают в группе.
(уч-ся выполняют задание сообща (группой) в тетрадях. Выбирают действие, записывают в тетрадь, сверяют ответы)
Дети решают логическую задачу (устно), отвечают на вопрос
Самостоятельная работа учащихся.
Работа в группе.
Дети записывают задание в дневник.
