| Согласовано Зам. директора по УР ___________Кобыльникова Е.Э. «___» _______20__г
| Утверждено Директор школы ______Евдакова Т.В. «___» _______20__г |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 им. Ю.А. Гагарина»
МО «Котлас»
Рабочая программа
по учебному предмету
«Литературное чтение»
4 класс
2016-2017 учебный год
Учитель начальных классов Емельянова Анна Сергеевна
Принято
на заседании ШМО
учителей начальных классов
протокол от «___» _________ 2016г. № 1
руководитель ШМО _______ Шабалина Ж.В.
п. Вычегодский
2016 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книг; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Структура рабочей программы:
1) Титульный лист.
2) Пояснительная записка.
3) Содержание учебного предмета.
4) Описание места учебного предмета в учебном плане.
5) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
6) Планируемые результаты изучения учебного предмета.
7) Приложения к программе.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и' формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном научно -популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. В явление авторского отношения к герою на основе анализа текст авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение сего содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX — XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом много-
национального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, местности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественные произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы ,'колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, Бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация устное словесное рисование, знакомство с различными способами Работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Региональное содержание
На изучение регионального содержания отводится 10% времени, что составляет в 1 классе –14 часов, во 2 классе – 14 часов, в 3 классе – 10 часов, в 4 классе – 10 часов.
Региональное содержание направлено на реализацию следующих целей в обучении младших школьников:
Цель: знакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами северного края, особенностями северной речи, творчеством писателей Русского Севера; обогащать образные представления, воспитывать чувство любви к малой родине.
К концу учебного года дети должны
различать малые фольклорные формы – заклички, загадки, считалки;
знать 1-2 из них наизусть;
знать и называть северных писателей и поэтов (Ф. Абрамов, Б. Шергин, Н. Рубцов и др.);
уметь находить в тексте изобразительные языковые средства, помогающие понять своеобразие художественных произведений Русского Севера.
Учебно – тематический план
4 класс
6 2
Чудесный мир классики
20
3
Поэтическая тетрадь
7
4
Литературные сказки
12
5
Делу время – потехе час
6
6
Страна детства
5
7
Поэтическая тетрадь
4
8
Природа и мы
8
9
Поэтическая тетрадь
6
10
Родина
4
11
Страна «Фантазия»
5
12
Зарубежная литература
19
Всего
102
Из них региональное содержание
10
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели)
Тематическое планирование 4 класс (102 часа)
п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Формы и методы контроля
Основные виды деятельности учащихся
(на основе УУД)
Былины. Летописи. Жития (6ч)
1 (1)
Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
Урок изучения нового материала
Правила обращения с книгой; значение летописей для людей; правильно читать и понимать исторические произведения; развитие речи
Фронтальный
Устный опрос
Различать жанр «летопись».
читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
2 (2)
«И вспомнил Олег коня своего»
Комбинированный урок
Правильно читать и понимать исторические произведения; развитие речи
Фронтальный
Устный опрос
Различать жанр «летопись».
читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
3 (3)
Былина «Ильины три поездочки». Знакомство с текстом.
Урок изучения нового материала
Обобщить и обогатить знания детей о былинах, , понимать исторический текст; правильно, выразительно читать, находить аналогии с реальными историческими событиями
Фронтальный
Устный опрос
жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст
4 (4)
Былина «Ильины три поездочки».
Р.C.№1 «Илья Муромец». Былина.
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать, находить аналогии с реальными историческими событиями
Фронтальный
Устный опрос
Различать жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст
5 (5)
«Житие Сергия Радонежского»
Урок изучения нового материала
Житие Сергия Радонежского
Фронтальный
Устный опрос
Познакомятся с произведением «Житие Сергия Радонежского». научатся анализировать яз
ык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объёму текст; делить его на смысловые части, составлять план
6 (6)
«Проверь себя!» по теме «Былины. Летописи. Жития»
Вн.чт.№1 Летописи, былины, сказания.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Обобщить знания по разделу; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности
Тематический
Тест
научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения
Чудесный мир классики (20ч)
1 (7)
П. П. Ершов «Конек Горбунок». Знакомство с текстом.
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество П.П.Ершова; работа над содержанием сказки, выразительное чтение
Фронтальный
Устный опрос
Узнают название и основное содержание изученного произведения.
Научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
2 (8)
П. П. Ершов «Конек Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать; анализ поступков героев; умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Фронтальный
Устный опрос
Узнают творчество П.Ершова. смогут составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
3 (9)
П. П. Ершов «Конек Горбунок». Характеристика героев.
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать; анализ поступков героев, давать им характеристики
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
4 (10)
П. П. Ершов «Конек Горбунок»
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать; анализ поступков героев, давать им характеристики
Фронтальный
Устный опрос
Смогут составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
5 (11)
А. С. Пушкин «Няне»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество А.С.Пушкина; правильно, выразительно читать стихи поэта
Фронтальный
Устный опрос
Научатся читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы по тексту
6 (12)
А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье», «Туча».
Урок изучения нового материала
Правильно, выразительно читать стихи поэта
Фронтальный
Устный опрос
Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту учить наизусть стихотворение
7 (13)
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Знакомство с текстом.
Урок изучения нового материала
Прочитать сказку
Фронтальный
Устный опрос
Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев
8 (14)
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.
Комбинированный урок
Анализ поступков героев
Фронтальный
Устный опрос
Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев
9 (15)
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.
Комбинированный урок
Анализ поступков героев
Фронтальный
Устный опрос
Научатся делить текст на составные части, составлять план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами
10 (16)
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы
11 (17)
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова; бегло, выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Узнают название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Лермонтова. Научатся различать жанры произведений
12 (18)
М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»
Комбинированный урок
Прочитать сказку; работа над правильным выразительным чтением
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план
13 (19)
М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.
Комбинированный урок
Анализ поступков героев, правильно отвечать на вопросы
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план
14 (20)
М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Характеристика героев.
Вн.чт.№2 Произведения М. Ю. Лермонтова.
Комбинированный урок
Анализ поступков героев, правильно отвечать на вопросы; чтение по ролям
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план
15 (21)
Л.Н.Толстой «Детство»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого, правильно, выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами
16 (22)
Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень»
Вн.чт.№3 Басни Л.Н.Толстого.
Урок изучения нового материала
Тема, главная мысль, события, последовательность
Фронтальный
Устный опрос
Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
17 (23)
А. П. Чехов «Мальчики»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество А.П.Чехова; смысл произведения
Фронтальный
Устный опрос
Отличать рассказ от сказки. Смогут различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев
18 (24)
А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.
Комбинированный урок
Понимание основного содержания услышанного; умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Фронтальный
Устный опрос
отличие рассказа от сказки. Смогут различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев
19 (25)
А. П. Чехов «Мальчики». Деление на части и составление плана.
Комбинированный урок
Характеристика героев произведения; план
Фронтальный
Устный опрос
Научатся делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами
20 (26)
«Проверь себя!» по теме «Из русской классической литературы».
Вн.чт.№4 Рассказы А.П.Чехова.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Обобщить полученные знания по разделу; развивать творческие способности
Тематический
Тест
Называть литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения
Поэтическая тетрадь(7ч)
1 (27)
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева; правильное чтение стихов
Фронтальный
Устный опрос
Научатся читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины.
2 (28)
А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество А.А.Фета; видеть и замечать прекрасное в природе; выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текст
Фронтальный
Устный опрос
Узнают произведения Ф.Тютчева, А.Фета, Е.Баратынского, Н.Некрасова, И.Никитина, И.Бунина.
Научатся выразительно читать, участвовать в обсуждении текста
3 (29)
Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»
Комбинированный урок
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Фронтальный
Устный опрос
Узнают лирические произведения о весне.
Научатся выделять образные языковые средства
4 (30)
И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
А.Н.Плещеев «Дети и птичка»
Урок изучения нового материала
Осознанность и выразительность чтения
Фронтальный
Устный опрос
Научатся читать соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы. Узнают произведения о Родине
5 (31)
Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество Н.А.Некрасова; правильно, выразительно читать стихи
Фронтальный
Устный опрос
Научатся читать стихотворные произведения наизусть, анализировать образные языковые средства
6 (32)
И. А. Бунин «Листопад».
Р.C.№2 С. Писахов «Северно Сияние», «Своя радуга»
Урок изучения нового материала
Творчество И.А.Бунина; выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Фронтальный
Устный опрос
Узнают творчество И.Бунина. Научатся анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений
7 (33)
«Проверь себя!» по теме «Поэтическая тетрадь».
Вн.чт.№5 «Краски осени в произведениях русских поэтов»
Урок обобщения и систематизации знаний.
Обобщить знания детей по данному разделу; правильно, выразительно читать; умение работать в группах
Тематический
Тест
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения
Литературные сказки (12ч)
1 (34)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество В.Ф.Одоевского; прочитать литературную сказку «Городок в табакерке»
Фронтальный
Устный опрос
Узнают названия, основное содержание изученных произведений. Смогут различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту
2 (35)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.
Комбинированный урок
При помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; правильно, выразительно читать; умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Фронтальный
Устный опрос
названия, основное содержание изученных произведений, различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту
3 (36)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.
Комбинированный урок
Делить текст на смысловые части, составлять план; передавать содержание прочитанного от имени героя
Фронтальный
Устный опрос
Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя
4 (37)
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество В.М.Гаршина; правильно, выразительно читать; работа с иллюстрацией
Фронтальный
Устный опрос
Узнают творчество В.М.Гаршина. Научатся работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану
5 (38)
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Вн.чт.№6 Сказки В.М.Гаршина
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать; анализировать поступки героев
Фронтальный
Устный опрос
Узнают творчество В.М.Гаршина.
Научатся работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану
6 (39)
П. Бажов «Серебряное копытце».
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество П.П.Бажова; выразительное чтение
Фронтальный
Устный опрос
Узнают творчество П.П.Бажова. Научатся выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений
7 (40)
П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.
Комбинированный урок
Читать по ролям, характеризовать поступки героев
Фронтальный
Устный опрос
Научатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения
8 (41)
С. Аксаков «Аленький цветочек».
Комбинированный урок
Жизнь и творчество С.Т.Аксакова; работа над сказкой
Фронтальный
Устный опрос
Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные
9 (42)
С. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать; работа с иллюстрацией
Фронтальный
Устный опрос
Научатся анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы
10 (43)
С. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать; делить текст на части
Фронтальный
Устный опрос
Научатся анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы; делить текст на части
11 (44)
С. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстирование.
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать; делить текст на части; анализ поступков героев
Фронтальный
Устный опрос
Научатся делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями
12 (45)
«Проверь себя!» по теме «Сказки русских писателей».
Р.С.№3 Е. Коковин «Иван Рябов»
Урок обобщения и систематизации знаний.
Обобщить знания детей по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности; умение работать в группах
Тематический
Тест
Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему
Делу время – потехе час (6ч)
1 (46)
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество Е.Л.Шварц; правильно, бегло, выразительно читать, делить текст на части, выделять главное, составлять план
Фронтальный
Устный опрос
Научатся различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном
2 (47)
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать, учить анализировать характер и поступки героев
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
3 (48)
В. Драгунский «Главные реки»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество В.Драгунского; правильно, выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
4 (49)
В. Драгунский «Что любит Мишка»
Комбинированный урок
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста; ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению
Фронтальный
Устный опрос
Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства
5 (50)
В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»
Вн.чт.№7 Детская приключенческая книга: повести, повести – сказки писателей: К. Чуковский, Я. Лари, Ю. Олеша, Н. Некрасов, А. Гайдар, А. Рыбаков.
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество В. В. Голявкина; смысл произведения; анализировать поступки героев, правильно, выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения
6 (51)
«Проверь себя!» по теме «Делу время – потехе час».
Р.С.№4 С. Андреев – Кривич «Жить надо не начерно, а набело»
Урок обобщения и систематизации знаний.
Обобщить знания детей по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности
Тематический
Тест
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объёму текст
Страна детства (5ч)
Л: развитиепоступками, осмысливать поступки героев;
1 (52)
Б. С. Житков
«Как я ловил человечков»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество Б. С. Житкова; бегло, выразительно читать, смысл содержания рассказа, характеристика главных героев и их поступки
Фронтальный
Устный опрос
Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; пересказывать текст;
2 (53)
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество К.Г.Паустовского; смысл произведения. Связь литературы с музыкой
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту
3 (54)
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.
Комбинированный урок
Правильно, выразительно читать; умение последовательно воспроизводить содержание рассказа
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
4 (55)
М. М. Зощенко «Елка»
Вн.чт.№8 «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)
Комбинированный урок
Жизнь и творчество М. М. Зощенко; анализ поступков героев
Фронтальный
Устный опрос
Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства
5 (56)
«Проверь себя!» по теме «Страна далёкого детства».
Р.С.№5 В. Пикуль «Юнги северного флота»
Урок обобщения и систематизации знаний.
Повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления
Тематический
Тест
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Поэтическая тетрадь (4ч)
существенК. Планирование учебного
сотрудничества
1 (57)
В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество В. Я. Брюсова; правильно выразительно читать стихи
Фронтальный
Устный опрос
Научатся читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения
2 (58)
С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество С.А.Есенина; умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы
3 (59)
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»
Р.С.№6 О. Фокина «Я в лесу была сегодня», Д. Ушаков «Мечу я сено»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество М. И. Цветаевой; тема, главная мысль; выразительное чтение
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию
4 (60)
«Проверь себя!» по теме «Поэтическая тетрадь».
Урок обобщения и систематизации знаний.
Повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления
Тематический
Тест
Научатся: читать стихотворные произведения наизусть
Природа и мы (8ч)
1 (61)
Д. Мамин - Сибиряк «Приемыш»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество Д.Мамина - Сибиряка; правильно выразительно читать; анализ поступков героев
Фронтальный
Устный опрос
Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
2 (62)
А. Куприн «Барбос и Жулька»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество А. Куприна, смысл рассказа, смысл верности и дружбы, анализ поступков героев; правильно выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Узнают творчество А.И.Куприна. Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
3 (63)
М. М. Пришвин «Выскочка»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество М.М.Пришвина; смысл рассказа; анализировать поступки и характер героев; правильно выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Узнают творчество М.М.Пришвина. Научатся определять тему и главную мысль произведения
4 (64)
Е. И. Чарушин «Кабан»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество Е.И.Чарушина; анализ текста, его пересказ, правильно выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Узнают творчество Е.И.Чарушина. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
5 (65)
В П.Астафьев «Стрижонок Скрип»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество В. П. Астафьева; понимание содержания литературного произведения
Фронтальный
Устный опрос
Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений
6 (66)
В П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
Комбинированный урок
Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления, делить текст на части, озаглавливать каждую часть
Фронтальный
Устный опрос
Научатся различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства
7 (67)
В П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.
Комбинированный урок
Составлять сравнительное описание на основе текста
Фронтальный
Устный опрос
Научатся различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства
8 (68)
«Проверь себя!» по разделу «Природа и мы».
Р.С.№7 Б. Шергин «Двинская земля»
Урок обобщения и систематизации знаний.
Повторить и обобщить изученный материал
Тематический
Тест
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе
Поэтическая тетрадь (6ч)
1 (69)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество Б.Л.Пастернака; понимать язык поэзии; читать поэтические произведения; выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства
2 (70)
С. А. Клычков «Весна в лесу»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество С. А. Клычкова; видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
3 (71)
Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»
Н. М. Рубцов «Сентябрь»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество Д.Б.Кедрина; явление природы «бабье лето»; выражать свои мысли; правильно выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения
4 (72)
С. А. Есенин «Лебедушка»
Вн.чт.№9 Стихи русских поэтов о природе
Комбинированный урок
Выражение личного отношения к прочитанному; выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержания по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства
5 (73)
С. А. Есенин «Лебедушка»
Р.С.№8 Произведения Ф. Абрамова
Комбинированный урок
Правильно выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержания по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства
6 (74)
«Проверь себя!» по теме «Поэтическая тетрадь».
Р.С.№9 И. Полуянов «Шёпот снегов»
Урок обобщения и систематизации знаний.
Повторить и обобщить изученный материал
Тематический
Тест
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Родина (4ч)
1 (75)
И. Никитин «Русь»
Комбинированный урок
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
2 (76)
С. Дрожжин «Родине»
Комбинированный урок
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста ; умение делить текст на части
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений
3 (77)
А. Жигулин
«О, Родина!..»
Р.С.№10 В. Пикуль «Соловки»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество А. В. Жигулина; умение правильно, выразительно читать стихотворения
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы
4 (78)
«Проверь себя!» по разделу Б.Слуцкий «Лошади в океане»
Вн.чт.№10 «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» (книги о ратных подвигах русского народа).
Урок обобщения и систематизации знаний.
Повторить и обобщить изученный раздел
Фронтальный
Устный опрос
Научатся сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.
Называть произведения о Родине
Страна «Фантазия» (5ч)
1 (79)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»
Урок изучения нового материала
Понятие «научно-фантастическая литература», жизнь и творчество Е.С.Велтисова ; анализ отрывка из повести
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
2 (80)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.
Комбинированный урок
Находить в тексте нужные отрывки, анализ поступков героев
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
3 (81)
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.
Комбинированный урок
Жизнь и творчество писателя-фантаста Кира Булычёва; анализ поступков героев;
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
4 (82)
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.
Комбинированный урок
Составлять картинный план, пересказывать по нему текст; правильно выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
5 (83)
«Проверь себя!» по разделу «Страна Фантазия».
Вн.чт.№11 По страницам произведений К.Булычева.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Повторить и обобщить изученный материал
Тематический
Тест
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Зарубежная литература (19ч)
1 (84)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
Урок изучения нового материала
Жизнь и творчество Д.Свифта; правильно выразительно читать
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
2 (85)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
Комбинированный урок
Правильно выразительно читать; умение пересказывать текст от имени героя
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
3 (86)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.
Комбинированный урок
Составлять картинный план
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
4 (87)
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество Г.Х.Андерсена; правильно выразительно читать; анализ сказки
Фронтальный
Устный опрос
Узнают творчество Г.Х.Андерсена.
Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациям, отвечать на вопросы
5 (88)
Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
Комбинированный урок
Анализ сказки; находить ответы на вопросы по тексту
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
6 (89)
Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.
Комбинированный урок
Делить текст на части; озаглавливать их
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
7 (90)
Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.
Комбинированный урок
Правильно выразительно читать; пересказывать сказку
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
8 (91)
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Комбинированный урок
Жизнь и творчество М.Твена; правильно выразительно читать; взаимоотношения людей
Фронтальный
Устный опрос
Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
9 (92)
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев и их поступков.
Комбинированный урок
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний; читать по ролям
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
10 (93)
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Пересказ текста.
Комбинированный урок
Пересказ текста от имени героя
Фронтальный
Устный опрос
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
11 (94)
С. Лагерлеф «Святая ночь».
Комбинированный урок
Жизнь и творчество С.Лагерлеф; содержание произведения
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
12 (95)
С. Лагерлеф «Святая ночь». Характеристика героев.
Комбинированный урок
Анализ поступков героев; умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
13 (96)
С. Лагерлеф «Святая ночь». Особенности текста.
Комбинированный урок
Правильно выразительно читать текст
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
14 (97)
С. Лагерлеф
«В Назарете»
Комбинированный урок
Чтение произведения, содержание произведения
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план
15 (98)
С. Лагерлеф
«В Назарете». Святое семейство.
Комбинированный урок
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план
16 (99)
С. Лагерлеф
«В Назарете». Иисус и Иуда.
Комбинированный урок
Правильно выразительно читать текст
Фронтальный
Устный опрос
Научатся определять тему и главную и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план
17 (100)
Обобщающий урок «Зарубежная литература».
Вн.чт.№12 Литературная игра по произведениям зарубежных авторов.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Повторить и обобщить изученный раздел
Тематический
Называть литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
18 (101)
«Проверь себя!»
по разделу «Зарубежная литература».
Урок обобщения и систематизации знаний.
Повторить и обобщить изученный раздел
Тематический
Тест
Называть литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
19 (102)
Повторение пройденного за год.
Комбинированный
Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе
Тематический
Называть литературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
описывать и сопоставлять различные объекты;
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
совершенствовать звуковую культуру речи;
обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
обучать чтению художественных произведений по ролям;
развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;
уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;
развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 1 класса
Обучающиеся должны уметь:
слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
Читательские умения:
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
различать книги по темам детского чтения.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса
Обучающиеся должны:
владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Обучающиеся должны уметь:
определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;
Обучающиеся должны знать:
наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;
содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса
Обучающиеся должны
Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.
Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему.
Обучающиеся должны уметь:
Составлять план (полный, краткий, картинный).
Составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий).
Выделять в тексте слова автора, действующих лиц.
С помощью учителя давать характеристику действующим лицам.
Обучающиеся должны знать:
Наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.
Названия и авторов литературных произведений.
6 – 7 сказок, 10 – 15 пословиц, поговорок на разные темы.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 4 класса
Обучающиеся должны знать:
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
составлять план к прочитанному;
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
определять тему и главную мысль произведения;
озаглавливать иллюстрации и тексты;
вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
ставить вопросы к прочитанному;
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся должны
освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
принимать участие в конкурсах чтецов;
владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
Уметь:
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения
Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно - методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
Климанова Л. Ф., Бойкина М.
В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.
Учебники
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)
Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный стандарт»)
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Климанова Л. Ф. Читалочка.
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки 1- 4 класс.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Книги для учителя
Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность
Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника
Научно - популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Методические пособия для учителя
Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Видеомагнитофон/ видеоплейер.
Аудиоцентр/магнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Сканер.
Принтер.
Размер не менее 150×50 см
С диагональю не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.
Слайды, соответствующие содержанию обучения.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
Оборудование класса
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Полки для книг.
Подставки для книг, держатели схем и таблиц и т. п.
В соответствии с санитарно гигиеническими нормами
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Контрольно – измерительные материалы
Летописи, былины, жития
Вариант 1
А1. Укажи, как называлась в Древней Руси запись по годам?
1) былины 2) летопись
3) житие 4) слово
А2. Отметь, что сделал князь Олег для победы над греками?
1) собрал большое войско 2) долгое время осаждал город
3) поставил корабли на колёса 4) убедил греков сдаться
А3. Укажи, какой поездочки не было у Ильи Муромца?
1) женатым быть 2) убитым быть
3) пленным быть 4) богатым быть
В 1. Укажи имя, которое в крещении получил Сергий Радонежский?
1) Кирилл
2) Варфоломей
3) Стефан
4) Фёдор
В 2. Укажи, к какому жанру древнерусской литературы относится история о Сергее Радонежском?
1) былина 2) летопись
3) житие 4) слово
С1. Отметь пословицу, которая не характеризует русских богатырей.
1) На вид богатырь, а сердце как у птенца .
2) Не родом богатырь славен, а подвигом.
3) Щедрый не хвастается подарком, богатырь не отказывается от сказанного.
4) Не тот богатырь, что гири поднимает, а тот богатырь, что врага одолевает.
Летописи, былины, жития
Вариант 2
А1. Укажи, как называется старинная народная эпическая песня-сказание о богатырях?
1) былина 2) летопись
3) житие 4) слово
А2. Отметь, каким образом погиб князь Олег?
1) погиб в бою 2) умер от укуса змеи
3) умер от болезни в походе 4) умер от старости
А3. Укажи, какой поездочки не было у Ильи Муромца?
1) женатым быть 2) забытым быть
3) убитым быть 4) богатым быть
В 1. Укажи, что попросил отрок Варфоломей у старца?
1) знание грамоты
2) богатства для семьи
3) здоровья родителям
4) счастья всем людям
В 2. Укажи, к какому жанру древнерусской литературы относится история Вещем Олеге?
1) былина 2) летопись
3) житие 4) слово
С1. Отметь пословицу, которая не характеризует русских богатырей.
1) Славна богатырями земля русская .
2) Моё богатство – сила богатырская, моё дело – Руси служить, от врагов оборонять.
3) Плохой воин - богатырь для своих знакомых.
4) Не тот богатырь, что гири поднимает, а тот богатырь, что врага одолевает.
Проверочная работа по теме «Летописи, былины, жития»
Соедини стрелками название произведения с названием жанра.
«И вспомнил Олег коня своего» житие
«Житие Сергея Радонежского» былина
«Ильины три поездочки» летопись
«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда
Соедини слово и его толкование.
яства деньги Древней Руси
гривны шёлковые ткани
паволоки изысканная еда
застава драгоценные камни
яхонты монах
черноризец религиозное песнопение
псалом сторожевая застава
Запиши, какого князя благословил на битву Сергий Радонежский
__________________________________________________________________
Узнай героя по описанию и запиши.
а) И приехал на место, где лежали его кости голые и череп голый, слез с коня и, посмеявшись, сказал.
_____________________________________________________________________
б) В среду и в пятницу он не брал грудь и не пил молока коровьего, и так без еды оставался в течение дня всего.
_____________________________________________________________________
в) Он обратился к Варфоломею, подозвал его и поцеловал его во имя Христа и спросил его: «Что ищешь и чего хочешь чадо?»
___________________________________________________________________
г) Закипела в добром молодце душа,
Уходил, открывал он подвал,
Выпускал тридцать витязей,
Женихов недожененных.
___________________________________________________________________
Запиши цифрами порядок действий Олега перед заключением мира с греками.
Приказал дать дань.
Не принял отравленного вина.
Заключил мир с греками.
Пришёл к Царьграду.
Поставил корабли на колёса.
Чудесный мир классики.
Вариант 1
А1. Укажи автора стихотворения «Няне»?
1) М.Ю.Лермонтов 2) А.С.Пушкин
3) П.П.Ершов 4) С.А.Есенин
А2. Укажи рассказ Л.Н.Толстого?
1) «Как мужик убрал камень» 2) «Мальчики»
3) «Телефон» 4) «Слон»
А3. Отметь чудо, которого не было в сказке П.П.Ершова «Конёк-горбунок»?
1) Жар -птица
2) купание Ивана в кипятке
3) разговор с месяцем
4) кони с золотыми хвостами и алмазными копытами
В 1. Отметь правильное значение слова СЕДМИЦА
1) пятница 2) неделя
3) заря 4) весна
В 2. Укажи произведение, к которому подходит данная пословица.
Сметлив и хитёр – пятерым нос утёр.
1) «Детство» 2) «Мальчики»
3) «Как мужик камень убрал» 4) «Ашик-Кериб»
С1. Укажи произведение, которое не принадлежит перу Л.Н.Толстого.
1) «Детство»
2) «Как мужик камень убрал»
3) «Дары Терека»
4) «Акула»
Чудесный мир классики.
Вариант 2
А1. Укажи автора произведения «Дары Терека»?
1) М.Ю.Лермонтов 2) А.С.Пушкин
3) П.П.Ершов 4) С.А.Есенин
А2. Укажи рассказ А.П.Чехова?
1) «Как мужик убрал камень» 2) «Мальчики»
3) «Детство» 4) «Страшный рассказ»
А3. Отметь чудо, которого не было в сказке А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне»?
1) разговор с солнцем
2) говорящее зеркало
3) разговор с месяцем
4) кони с золотыми хвостами и алмазными копытами
В 1. Отметь правильное значение слова ПЕРСТЫ
1) пальцы 2) кольца
3) руки 4) глаза
В 2. Укажи произведение, к которому подходит данная пословица.
Нет лучше дружка, чем родная матушка
1) «Детство» 2) «Мальчики»
3) «Как мужик камень убрал» 4) «Ашик-Кериб»
С1. Укажи произведение, которое не принадлежит перу А.С.Пушкина
1) «Сказка о рыбаке и рыбке»
2) «Как мужик камень убрал»
3) «Няне»
4) «Туча»
Проверочная работа по теме «Чудесный мир классики
Запиши имена и отчества писателей
Пушкин ___________________________________________________
Лермонтов ________________________________________________
Толстой __________________________________________________
Чехов _____________________________________________________
Ершов _____________________________________________________
Допиши имена героев сказки М.Ю.Лермонтова «Ашик- Кериб»
Ашик - ______________________
Магуль - _____________________
Куршуд - _____________________
Запиши ответ на вопрос о детстве писателей одним словом
Как в детстве все называли М.Ю.Лермонтова?
____________________________________________________________
Чем особенно увлекался А.П.Чехов в гимназии?
____________________________________________________________
Что сделали родители П.П.Ершова, чтобы сын выздоровел?
____________________________________________________________
Что сочинял А.С.Пушкин в 7-8 лет?
____________________________________________________________
Что каждый вечер перед сном делал Л.Н.Толстой?
____________________________________________________________
Узнай по описанию и запиши героев из рассказа А.П.Чехова «Мальчики»
Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив, и если б на нём не было гимназической куртки, то по наружности его можно было бы принять за кухаркина сына. Он был угрюм, всё время молчал и ни разу не улыбнулся.
_______________________________________________________________
Его гимназическое пальто, фуражка, калоши и волосы на висках были покрыты инеем, и весь он от головы до ног издавал такой вкусный морозный запах, что глядя на него, хотелось озябнуть и сказать: «Бррр!»
____________________________________________________________
Господи боже мой, даже ножниц не дают ! – отвечал он плачущим голосом и, откинувшись на спинку стула, принимал позу оскорблённого человека, но через минуту опять восхищался.
_______________________________________________________________
Рано утром в сочельник они тихо поднялись с постелей и пошли посмотреть, как мальчики будут бежать в Америку. Подкрались к двери.
Отгадай загадки. Запиши название стихотворения со словом-отгадкой и его автора.
1) Бежит без ног, не зная горя,
И добирается до моря.
______________________________________________________
2) Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
______________________________________________________
3) Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на длинный лес,
Прохудился и исчез.
_______________________________________________________________
Поэтическая тетрадь 1
Вариант 1
А1. Укажи автора стихотворения «Весенний дождь»?
1) Ф.И.Тютчев 2) А.А.Фет
3) А.Н.Плещеев 4) И.С.Никитин
А2. Укажи стихотворение И.А.Бунина.
1) «Листопад» 2) «Школьник»
3) «Бабочка» 4) «Где сладкий шёпот»
А3. Отметь, с чем сравнивает И.А.Бунин лес в стихотворении «Листопад»?
1) с замком 2) с теремом
3) с двором 4) с хоромами
В 1. Укажи, как называется поэтический приём, когда неживые предметы и явления наделяются человеческими качествами.
1) сравнение 2) метафора
3) олицетворение 4) эпитет
В 2. Узнай стихотворение по рифме.
Сказки – салазки. Стрелой – ледяной.
1) «В синем небе плывут облака»
2) «Где сладкий шёпот»
3) «В зимние сумерки»
4) «Еще земли печален вид»
С1. Укажи, кто из поэтов раздела «Поэтическая тетрадь» не писал стихи о весне?
1) Ф.И.Тютчев
2) Е.А.Баратынский
3) И.А.Бунин
4) А.А.Фет
Поэтическая тетрадь 1
Вариант 2
А1. Укажи автора стихотворения «Дети и птичка»?
1) Ф.И.Тютчев 2) А.А.Фет
3) А.Н.Плещеев 4) И.С.Никитин
А2. Укажи стихотворение Н.А.Некрасова.
1) «Листопад» 2) «Школьник»
3) «Бабочка» 4) «Где сладкий шёпот»
А3. Отметь, с чем сравнивает И.А.Бунин мотылька в стихотворении «Листопад»?
1) с лепестком 2) с цветком
3) с листиком 4) с лоскутком
В 1. Укажи, как называется поэтический приём, когда определение даёт художественную характеристику явлению или предмету.
1) сравнение 2) метафора
3) олицетворение 4) эпитет
В 2. Узнай стихотворение по рифме.
Полями – краями. Туман – румян.
1) «В синем небе плывут над полями»
2) «Где сладкий шёпот»
3) «В зимние сумерки»
4) «Еще земли печален вид»
С1. Укажи, кто из поэтов раздела «Поэтическая тетрадь» не писал стихи о весне?
1) Ф.И.Тютчев
2) Е.А.Баратынский
3) И.А.Бунин
4) А.А.Фет
Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь №1.»
Запиши в таблицу тему и идею стихотворения
«Дети и птичка»
«Школьник»
«Как неожиданно и ярко…»
«Листопад»
Темы: радуга после дождя, раздумье о школьнике, лес осенью, разговор детей с птичкой.
Идеи: расставание с птичкой согревает надежда на встречу, Россия богата умными людьми, в мире всё быстротечно, осенний лес похож на сказку.
Допиши сравнения И.С.Бунина из стихотворения «Листопад.
а) Лес, точно ____________________________________.
б) Ёлочки темнеют, как ___________________________
в) Просветы в небе, что ___________________________.
г) Паутины ткани, как ______________________________.
д) Мотылёк точно ________________________________.
Соедини название стихотворения с его автором.
Ф. И. Тютчев «Дети и птичка»
А.А.Фет «Весна, весна! как воздух чист!»
А.Н.Плещеев «Школьник»
И.С.Никитин «Бабочка»
Е.А Баратынский «Как неожиданно и ярко»
Н.А.Некрасов «В синем небе плывут над полями»
Соедини начало и конец пословиц о природе.
Осенний дождь мелко сеется, на дню погод восемь.
Лето идёт вприпрыжку, да долго тянется.
Весна красна цветами, осень дождлива, да сытна.
Весна да осень – а зима в развалку.
Весна красна, да голодна; а осень плодами.
Летом пролежишь, зимой с сумой побежишь.
Допиши слова в стихотворение Н.А.Некрасова
В зимние сумерки нянины ______________
Саша любила. Поутру в _______________
Саша садилась, летела ________________,
Полная счастья, с горы _______________.
Няня кричит: «Не убейся, _____________!»
Саша, салазки свои ___________________,
Весело мчится. На полном _____________
Набок салазки - и Саша в ______________!
Выбьются косы, растреплется ___________ -
Снег отряхает, смеётся, __________________!
Не до ворчанья и няне __________________:
Любит она её смех _____________________...
Литературные сказки
Вариант 1
А1. Укажи автора сказки «Городок в табакерке»
1) В.М.Гаршин 2) С.Т.Аксаков
3) В.В.Одоевский 4) П.П.Бажов
А 2. Укажи имя главной героини сказки «Серебряное копытце»
1) Машенька 2) Алёнка
3) Дарёнка 4) Настенька
А3. Отметь сказку, которую написал П.П.Бажов.
1) «Сказка о жабе и розе» 2) «Серебряное копытце»
3) «Аленький цветочек» 4) «Городок в табакерке»
В 1. Укажи, что не заказывали дочери своему отцу в сказке «Аленький цветочек»
1) золотой венец из самоцветов
2) украшение из хрусталя восточного
3) жемчужное ожерелье
4) цветочек аленький
В 2. Укажи правильное значение слова хризолит
1) цветок 2) самоцвет
3) первоцвет 4) украшение
С1. Отметь, кого не встретил Миша в своём путешествии по табакерке
1) колокольчиков 2) пружинку
3) валик 4) топорики
Литературные сказки
Вариант 2
А1. Укажи автора сказки «Аленький цветочек»
1) В.М.Гаршин 2) С.Т.Аксаков
3) В.В.Одоевский 4) П.П.Бажов
А 2. Укажи имя главного героя сказки «Городок в табакерке»
1) Саша 2) Миша
3) Алёша 4) Паша
А3. Отметь сказку, которую написал В.М.Гаршин
1) «Сказка о жабе и розе» 2) «Серебряное копытце»
3) «Аленький цветочек» 4) «Городок в табакерке»
В 1. Укажи, что помогло младшей дочери навестить отца в сказке «Аленький цветочек»?
1) ковёр-самолёт
2) сапоги-скороходы
3) золотой перстень
4) волшебное слово
В 2. Укажи правильное значение слова голубчик
1) приступка для всхода на печь
2) ласковое обращение к мальчику
3) название птицы
4) предмет крестьянской посуды
С1. Укажи, чего не рассказывал дед Кокованя о Серебряном копытце
1) что у козлика рожки на пять веток
2) что у козлика лёгонькая голова
3) что у козлика длинная густая шерсть
4) что на правой передней ноге у козлика серебряное копытце
Проверочная работа по теме «Литературные сказки»
Соедини имя и отчество писателей с фамилиями
Владимир Фёдорович Гаршин
Павел Петрович Одоевский
Сергей Тимофеевич Бажов
Всеволод Михайлович Аксаков
Соедини фразу с её значением.
Паче зеницы ока поросший травой
Пригорок муравчатый слуги
Челядь дворовая беречь больше глаз
Вспомни произведение П.П.Бажова и расположи пункты плана в нужном порядке.
Серебряное копытце
Поход в лес
Сиротка Дарёнка
В лесу без деда
Новая жизнь
Запиши, к каким сказкам подходят эти пословицы.
а) В добре жить хорошо.
______________________________________________________________
б) Кто добро творит, тому Бог отплатит.
______________________________________________________________
в) Не стыдно не знать, стыдно не учиться
______________________________________________________________
г) На великое дело – великая помощь.
_______________________________________________________________
Узнай героя по описанию и запиши его.
А) Она не могла говорить; она могла только, склонив свою головку, разливать вокруг себя тонкий и свежий запах, и этот запах был её словами, слезами и молитвой
_____________________________________________________________
Б) Она ни радовалась ни утру, ни солнцу, ни хорошей погоде; она уже наелась и собралась отдыхать.
_______________________________________________________________
В) Он садился на корточки перед толстым, окружённым мохнатыми беловатыми листьями стеблем коровьяка, который был втрое выше его, и подолгу смотрел, как муравьиный народ бегает вверх к своим коровам – травяным тлям.
_______________________________________________________________
Г) Ей приснилось, что она сидит у окна, что маленький брат играет, как в прошлом году, в цветнике и зовет её. Открыв глаза и увидев его в постели, худого и слабого, она тяжело вздохнула.
_______________________________________________________________
Из какой сказки эти герои? Запиши название и автора.
____________________________________________________________
Делу время – потехе час
Вариант 1
А1. Укажи произведение, которое принадлежит перу Е.Л.Шварца?
1) «Главные реки» 2) «Сказка о потерянном времени»
3) «Никакой горчицы я не ел» 4) «Что любит Мишка»
А2. Укажи автора рассказа «Что любит Мишка»
1) Е.Л.Шварц 2) В.Ю.Драгунский
3) В.В.Голявкин 4) М.М.Зощенко
А3. Укажи, кого не было из школьников в «Сказке о потерянном времени»
1) Пети Зубова 2) Маруси Поспеловой
3) Наденьки Соколовой 4) Миши Волкова
В 1. Укажи фамилию главного героя рассказов В.Ю.Драгунского
1) Кораблёв 2) Слонов
3) Горбушкин 4) Воробьёв
В 2. Укажи, к какой группе рассказов относится рассказ В.Ю.Драгунского «Главные реки»?
1) рассказы о животных 2) рассказы о природе
3) юмористические рассказы 4) рассказы о подвигах
С1. Укажи пословицу, которая не подходит к «Сказке о потерянном времени» Е.Л.Шварца
1) Делу время – потехе час.
2) Один пашет, а семеро руками машут.
3) Откладывай безделье, но не откладывай дела .
4) Безделье ускоряет наступление старости, труд продлевает нашу молодость.
Делу время – потехе час Вариант 2
А1. Укажи произведение, которое принадлежит перу В.В.Голявкина?
1) «Главные реки» 2) «Сказка о потерянном времени»
3) «Никакой горчицы я не ел» 4) «Что любит Мишка»
А2. Укажи автора рассказа «Главные реки»
1) Е.Л.Шварц 2) В.Ю.Драгунский
3) В.В.Голявкин 4) М.М.Зощенко
А3. Укажи, кого не было из школьников в «Сказке о потерянном времени»
1) Пети Зубова 2) Маруси Поспеловой
3) Наташи Воробьёвой 4) Васи Зайцева
В 1. Укажи фамилию лучшего друга главного героя рассказов В.Ю.Драгунского
1) Кораблёв 2) Слонов
3) Горбушкин 4) Воробьёв
В 2. Укажи, к какой группе рассказов относится рассказ В.Ю.Драгунского «Что не любит Мишка?»
1) рассказы о животных 2) рассказы о природе
3) юмористические рассказы 4) рассказы о подвигах
С1. Укажи пословицу, которая не подходит к рассказу «Никакой горчицы я не ел»
1) Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.
2) Если за день ничему не научился, зря прожил день.
3) Готовь сани с весны, а колёса с осени.
4) Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Проверочная работа по теме «Делу время – потехе час»
Соедини фамилию автора с его произведением
Е.Л.Шварц «Никакой горчицы я не ел»
В.Ю.Драгунский «Сказка о потерянном времени»
В.В.Голявкин «Главные реки»
Подумай о каком предмете идёт речь. Запиши, в каком произведении она играет важную роль. Запиши автора этого произведения.
а) Этот предмет помог заколдованным школьникам снова стать детьми.
______________________________________________________________
б) Этот предмет помешал Дениске выучить стихотворение и реки Америки.
______________________________________________________________
в) Этот предмет помог определить кондуктору, что главный герой рассказа прогуливал школу.
______________________________________________________________
г) Этот предмет положил начало беседе, в которой учитель пения узнал, что любят Дениска и Мишка.
_______________________________________________________________
Допиши пословицы.
Скучен день до вечера, __________________________________.
Откладывай безделье, ____________________________________.
Не сиди сложа руки, _______________________________________.
Кто грамоте горазд, _______________________________________.
Подчеркни, с рабочими каких профессий общался герой рассказа В.В.Голявкина «Никакой горчицы я не ел»
Шофёр, водитель трамвая, парикмахер, дворник, врач, кондуктор, тракторист, пожарный, милиционер, экскаваторщик, учитель, инженер, строитель, продавец.
Вспомни и запиши рассказы В.Ю.Драгунского, с которыми ты познакомился раньше.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Страна детства
Вариант 1
А1. Укажи автора рассказа «Как я ловил человечков».
1) К.Г.Паустовский 2) В.Ю.Драгунский
3) М.М.Зощенко 4) Б.С.Житков
А2. Отметь рассказ М.М.Зощенко.
1) «Ёлка»
2) «Как я ловил человечков»
3) «Корзина с еловыми шишками»
4) «Главные реки»
А3. Укажи, какому композитору посвятил свое произведение К.Г.Паустовский?
1) П.И.Чайковскому 2) Эдварду Григу
3) В.А.Моцарту 4) Л.Бетховену
В 1. Отметь, каким был главный герой рассказа «Как я ловил человечков»?
1) жестоким 2) глупым
3) любознательным 4) жадным
В 2. Укажи правильное значение слова ботфорты.
1) военные брюки 2) высокие сапоги
3) инструмент сапожника 4) старые вещи
С1. Отметь, каких слушателей своей музыки меньше всего ценил Э.Григ?
1) загулявших матросов
2) летящий снег
3) Золушку в заштопанном платье
4) вежливых посетителей концертов
Страна детства
Вариант 2
А1. Укажи автора рассказа «Ёлка».
1) К.Г.Паустовский 2) В.Ю.Драгунский
3) М.М.Зощенко 4) Б.С.Житков
А2. Отметь рассказ Б.С.Житкова.
1) «Ёлка»
2) «Как я ловил человечков»
3) «Корзина с еловыми шишками»
4) «Главные реки»
А3. Укажи, как звали девочку, которой Э.Григ посвятил своё произведение?
1) Дагни Хагеруп 2) Дагни Педерсен
3) Магда Педерсен 4) Магда Хагеруп
В 1. Отметь, какими были главные герои рассказа «Ёлка»?
1) жестоким 2) глупым
3) любознательным 4) злыми
В 2. Укажи правильное значение слова симфоническая музыка.
1) музыка для оркестра 2) загадочная музыка
3) музыка в подарок 4) волшебная музыка
С1. Отметь, каких слушателей своей музыки меньше всего ценил Э.Григ?
1) прачку из соседнего дома
2) нарядных посетителей концертов
3) Золушку в заштопанном платье
4) сверчка из трещины
Проверочная работа по теме «Страна детства»
Ответь коротко на вопросы К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
а) Где проводил осень Э.Григ?
______________________________________________________________
б) В какой стране родился Э.Григ?
______________________________________________________________
в) Сколько времени Э.Григ писал музыку для Дагни?
______________________________________________________________
г) Какую музыку Дагни впервые услышала на концерте?
_______________________________________________________________
д) Как называется пьеса, которую Э.Григ посвятил Дагни?
_______________________________________________________________
Вспомни произведение Б.С.Житкова и расположи пункты плана в нужном порядке.
Пароходик.
Болезнь.
Там живут человечки.
Что я наделал!
У бабушки.
Угощения для человечков.
Запиши, к какой группе рассказов можно отнести произведение М.М.Зощенко «Ёлка»?
______________________________________________________________
Вспомни, какие произведения писали авторы раздела «Страна детства». Соедини автора с названием его произведения.
Б.С.Житков «Растрёпанный воробей»
К.Г.Паустовский «Великие путешественники»
М.М.Зощенко «Про обезьянку»
Расшифруй слова и запиши их. Напиши, что их объединяет.
ЕГСН, КЧОРСВЕ, УШАКОЛЗ, АТРМОЫС, КАЧПРА, УФЕКТЛЬИ
______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Природа и мы
Вариант 1
А1. Отметь рассказ А.И.Куприна
1) «Барбос и Жулька»
2) «Выскочка»
3) «Кабан»
4) «Стрижонок Скрип»
А2. Укажи автора рассказа «Приёмыш»
1) А.И.Куприн 2) Е.И.Чарушин
3) Д.Н.Мамин-Сибиряк 4) В.П.Астафьев
А3. Определи лишнего героя
1) Тарас 2) Соболько
3) Вьюшка 4) Приёмыш
В 1. Узнай рассказ по ключевым словам
Лайка, косточки, сороки, расчёт, хвост
1) «Барбос и Жулька» 2) «Выскочка»
3) «Кабан» 4) «Стрижонок Скрип»
В 2. Объясни значение слова сайма
1) пологий берег 2) рыбацкая стоянка
3) речные водоросли 4) деревянная пристань
С1. Укажи, какая пословица не отражает главную мысль рассказа «Выскочка»
1) Как волки не хитрят, а всё ж заплатят шкурой за грабёж.
2) Когда с коварством к делу подходишь, будь на чеку.
3) Друг в беде – друг вдвойне.
4) Всё, что построено на хитрости – не прочно.
Природа и мы
Вариант 1
А1. Отметь рассказ Е.И.Чарушина
1) «Барбос и Жулька»
2) «Выскочка»
3) «Кабан»
4) «Стрижонок Скрип»
А2. Укажи автора рассказа «Стрижонок Скрип»
1) А.И.Куприн 2) Е.И.Чарушин
3) Д.Н.Мамин-Сибиряк 4) В.П.Астафьев
А3. Определи лишнего героя
1) Барбос 2) Соболько
3) Тарас 4) Приёмыш
В 1. Узнай рассказ по ключевым словам
Зоосад, марал, шерсть, забор, акварель, парнишка.
1) «Барбос и Жулька» 2) «Выскочка»
3) «Кабан» 4) «Стрижонок Скрип»
В 2. Объясни значение слова яр
1) крутой берег 2) яркая вспышка
3) вид птиц 4) растение
С1. Укажи, какая пословица не отражает главную мысль рассказа «Барбос и Жулька»
1) Дружба заботой, да подмогой крепка.
2) Не бросай друга в несчастье.
3) Друг в беде – друг вдвойне.
4) Недостаток доверия вредит дружбе.
Проверочная работа по теме «Природа и мы»
Соедини автора с названием его произведения.
Д.Н.Мамин - Сибиряк «Кабан»
А.И.Куприн «Стрижонок Скрип»
М.М.Пришвин «Барбос и Жулька»
Е.И.Чарушин «Приёмыш»
В.П.Астафьев «Выскочка»
Запиши главных героев рассказа «Приёмыш».
_______________________________________________________________
Узнай героя по описанию.
А) Он осторожно подошёл, обнюхал мои охотничьи сапоги и только после этой церемонии виновато завилял хвостом.
_____________________________________________________________________
Б) Благодаря длинной, чуть-чуть вьющейся шерсти в нём замечалось отдалённое сходство с белым пуделем, но только с пуделем, к которому никогда не прикасалось ни мыло, ни гребень, ни ножницы.
_____________________________________________________________________
В) Она схватила кость и даже успела повернуться в другую сторону, успела ударить по земле крыльями, поднять пыль из-под травы-муравы.
______________________________________________________________
Г) У него появились перья, и ему всё время хотелось есть. Иногда ему удавалось отобрать у братца или сестрёнки мошку, и тогда они жалобно и недовольно пищали.
_____________________________________________________________________
Отгадай загадки о животных.
На овчарку он похож:
Что не зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
___________________________
Травы копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
__________________________
Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходу ли,
Им с ходулей не сойти.
_________________________
Веток хруст в лесу
То тут, то там,
Ищет жёлуди …
________________
Бивни-клыки толсты, велики.
Хват силён.
Кто же он?
______________________
Запиши в каком рассказе можно встретить этих животных? Кто автор рассказа?
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Поэтическая тетрадь 2
Вариант 1
А1. Укажи автора стихотворения «Лебёдушка»?
1) Н.М.Рубцов 2) С.А.Есенин
3) С.А Клычков 4) Б.Л.Пастернак
А2. Отметь стихотворение Д.Б.Кедрина
1) «Золотая осень» 2) «Сентябрь»
3) «Весна в лесу» 4) «Бабье лето»
А3. Укажи стихотворение, которое похоже на песню.
1) «Золотая осень» 2) «Лебёдушка»
3) «Весна в лесу» 4) «Бабье лето»
В 1. Отметь, каким настроением проникнуто стихотворение С.А.Клычкова «Весна в лесу»?
1) грустным 2) тревожным
3) радостным 4) равнодушным
В 2. Определи верное толкование слова каталог.
1) список предметов 2) явление природы
3) вид транспорта 4) наука
С1. Укажи какие деревья не описывает Б.Л. Пастернак в стихотворении «Золотая осень»?
1) берёзы 2) липы
3) тополя 4) клёны
Поэтическая тетрадь 2
Вариант 2
А1. Укажи автора стихотворения «Сентябрь»?
1) Н.М.Рубцов 2) С.А.Есенин
3) С.А Клычков 4) Б.Л.Пастернак
А2. Отметь стихотворение С.А.Клычкова.
1) «Золотая осень» 2) «Сентябрь»
3) «Весна в лесу» 4) «Бабье лето»
А3. Укажи стихотворение, которое похоже на сказку.
1) «Золотая осень» 2) «Лебёдушка»
3) «Весна в лесу» 4) «Бабье лето»
В 1. Отметь, каким настроением проникнуто стихотворение Л.Б.Кедрина «Бабье лето»?
1) грустным 2) тревожным
3) радостным 4) равнодушным
В 2. Определи верное толкование слова чертог
1) линия 2) дворец
3) скала 4) рассказ
С1. Укажи какие деревья не описывает Б.Л. Пастернак в стихотворении «Золотая осень»?
1) рябины 2) липы
3) берёзы 4) клёны
Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»
Соедини название стихотворения с его автором.
С.А. Клычков «Золотая осень»
Б.Л.Пастернак «Бабье лето»
С.А. Есенин «Весна в лесу»
Д.Б. Кедрин «Сентябрь»
Н.М. Рубцов «Лебёдушка»
Соедини слово с его значением
Чертог глубокий овраг
Каталог дудка из дерева
свирелка список предметов
яр дворец
Узнай и запиши автора стихотворения.
А) Осень. Древний уголок
Старых книг, одежд, оружья…
_______________________________________________________________
Б) Соберутся зайцы грудой
Под капелью, под теплом…
_______________________________________________________________
В) Солнце! Что на свете слаще
После зябкого денька…
_______________________________________________________________
Г) Радуюсь громкому лаю
Листьям, корове, грачу…
_______________________________________________________________
Отгадай загадки. Напиши отгадки.
Птица сверху налетает
И цыплят внизу хватает.
_______________________
Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел"
__________________________
Гордая птица,
Воды не боится,
Очень пригожа,
На двойку похожа,
Как зовут, ответь!
Это белый …..
_______________________
В каком стихотворении встречаются эти животные? Запиши название и автора.
____________________________________________________________
Запиши с какой интонацией надо читать данные стихи.
«Лебёдушка» _______________________________________
«Золотая осень» _______________________________________
«Весна в лесу» _______________________________________
«Бабье лето» __________________________________________
Родина
Вариант 1
А1. Укажи автора стихотворения «Родина»
1) И.С.Никитин 2) С.Д.Дрожжин
3) А.В. Жигулин 4) Б.А.Слуцкий
А2. Отметь стихотворение А.В. Жигулина.
1) «Лошади в океане » 2) «Русь»
3) «Родине» 4) «О, Родина! В неярком блеске…»
А3. Узнай стихотворение по рифме
Вздор-простор. Небеса - леса.
1) «Лошади в океане » 2) «Русь»
3) «Родине» 4) «О, Родина! В неярком блеске…»
В 1. Укажи стихотворение, которое похоже на былину.
1) «Лошади в океане » 2) «Русь»
3) «Родине» 4) «О, Родина! В неярком блеске…»
В 2. Отметь, с каким чувством С.Д.Дрожжин говорит о своей Родине?
1) с радостью 2) с недоверием
3) с равнодушием 4) с гордостью
С1. Укажи пословицу, которая не перекликается с главной мыслью стихотворения А.В.Жигулина.
1) Своя земля и в горсти мила.
2) О том кукушка и кукует, что своего гнезда нет.
3) Всякому мила своя сторона.
4) И пылинка родной земли - золото
Родина
Вариант 2
А1. Укажи автора стихотворения «Лошади в океане»
1) И.С.Никитин 2) С.Д.Дрожжин
3) А.В. Жигулин 4) Б.А.Слуцкий
А2. Отметь стихотворение С.Д.Дрожжина
1) «Лошади в океане » 2) «Русь»
3) «Родине» 4) «О, Родина! В неярком блеске…»
А3. Узнай стихотворение по рифме
Блеске – перелески. Люблю – ловлю.
1) «Лошади в океане » 2) «Русь»
3) «Родине» 4) «О, Родина! В неярком блеске…»
В 1. Укажи стихотворение, которое похоже на легенду.
1) «Лошади в океане » 2) «Русь»
3) «Родине» 4) «О, Родина! В неярком блеске…»
В 2. Отметь, с каким чувством И.С.Никитин говорит о своей Родине?
1) с радостью 2) с недоверием
3) с равнодушием 4) с гордостью
С1. Укажи пословицу, которая не перекликается с главной мыслью стихотворения И.С.Никитина
1) Нет в мире краше Родины нашей.
2) Кто за Родину горой, тот истинный герой.
3) Береги Родину как зеницу ока.
4) Москва – Родины украшенье, врагам – устрашенье.
Проверочная работа по теме «Родина»
Соедини имя и отчество поэта с фамилией.
Иван Саввич Жигулин
Спиридон Дмитриевич Слуцкий
Анатолий Владимирович Никитин
Борис Абрамович Дрожжин
Узнай и запиши название стихотворения по двум строчкам.
А) Как хороша ты в тёплый день
На празднике весны.
__________________________________________________
Б) «И уж есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью.
_______________________________________________________
В) Плыл по океану рыжий остров
В море синем остров плыл гнедой.
_______________________________________________________
Запиши значение слов
Гнедой _____________________
Курган ______________________
Допиши пословицы о Родине.
Родина – мать, умей ________________________________.
Своя земля _______________________________________ .
Нет в мире краше __________________________________.
Отметь в каких строфах И.С.Никитин использует олицетворение.
И на гранях их,
Выше тёмных туч,
Цепи гор стоят
Великанами.
Гляну к северу —
Там, в глуши пустынь,
Снег, что белый пух,
Быстро кружится;
Подымает грудь
Море синее,
И горами лёд
Ходит по морю;
Под большим шатром
Голубых небес —
Вижу — даль степей
Зеленеется.
Страна фантазия
Вариант 1
А1. Укажи автора произведения «Приключения Электроника»
1) Кир Булычёв 2) Е.С.Велтисов
3) А.Н.Толстой 4) А.Р Беляев
А2. Укажи, к какому жанру относится произведение К.Булычёва «Путешествие Алисы»?
1) повесть 2) сказка
3) сказочная повесть 4) фантастическая повесть
А3. Узнай героя по описанию.
Человек с трубкой в зубах, почётный гость конгресса кибернетиков.
1) механик Зелёный 2) капитан Полосков
3) профессор Громов 4) профессор Селезнёв
В 1. Определи «лишнего» героя.
1) профессор Громов 2) директор гостиницы
3) капитан Полосков 4) Электроник
В 2. Укажи, как назывался космокатер, на котором путешествовала Алиса с папой?
1) «Орион» 2) «Пегас»
3) «Гермес» 4) «Голубая чайка»
С1. Отметь, какими качествами не обладала Алиса?
1) добротой
2) находчивостью
3) отзывчивостью
4) вредностью
Страна фантазия
Вариант 2
А1. Укажи автора произведения «Путешествие Алисы»
1) Кир Булычёв 2) Е.С.Велтисов
3) А.Н.Толстой 4) А.Р Беляев
А2. Укажи, к какому жанру относится произведение Е.С.Велтисова «Приключения Электроника»?
1) повесть 2) сказка
3) сказочная повесть 4) фантастическая повесть
А3. Узнай героя по описанию.
Вид у него испуганный, борода развевалась, словно от ветра
1) механик Зелёный 2) капитан Полосков
3) профессор Громов 4) профессор Селезнёв
В 1. Определи «лишнего» героя.
1) профессор Громов 2) механик Зелёный
3) капитан Полосков 4) Алиса
В 2. Укажи, как называлась гостиница, в которую приехал профессор Громов?
1) «Берёзки» 2) «Дубки»
3) «Ёлочки» 4) «Рябинки»
С1. Отметь, какими качествами не обладал профессор Громов?
1) умом
2) жестокостью
3) добротой
4) знанием
Проверочная работа по теме «Страна фантазия»
Узнай героя по описанию и запиши
А) Курносый нос, вихор на макушке, длинные ресницы… синяя курточка, рубашка, летние брюки.
_____________________________________________________________
Б) У них были длинные, серебристые с изнанки листья и довольно короткие толстые корни.
_______________________________________________________________
Допиши героев произведений.
Профессор Громов, ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Профессор Селезнёв, капитан Полосков ________________________________________
____________________________________________________________
Ответь одним словом.
Как называлась гостиница, куда приехал профессор Громов?
_______________________________________________________________
В чём вёз профессор громов Электроника?
____________________________________________________________
Как назывался космокатер профессора Селезнёва?
____________________________________________________________
Что делали кусты пред песчаной бурей?
____________________________________________________________
Как Алиса успокоила воинственные кусты?
____________________________________________________________
Запиши значение слов.
Кибернетик- _____________________________________________________
Кают-компания - ________________________________________________
Запиши, что в литературе обозначает слово фантастика?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Зарубежная литература
Вариант 1
А1. Укажи автора произведения «Русалочка»
1) Г.Х.Андерсен 2)С.Лагерлёф 3)Д.Свифт 4) М.Твен
А2. Укажи произведение Дж.Свифта.
1) «Русалочка» 2) «Путешествие Гулливера»
3) «Приключение Тома Сойера» 4) «Святая ночь»
А3. Укажи автора , который родился и жил в Дании.
1) Г.Х.Андерсен 2)С.Лагерлёф 3)Д.Свифт 4) М.Твен
В 1. Отметь, что отдала Русалочка ведьме в обмен на ноги.
1) волосы 2) зрение
3) красоту 4) голос
В 2. Выбери, каким качеством наделён Том Сойера?
1) жадностью 2) глупостью
3) злостью 4) хитростью
С1. Определи «лишнего» героя.
1) Том Сойер
2) Гекельберри Финн
3) Гулливер
4) Бекки Тэтчер
Зарубежная литература
Вариант 2
А1. Укажи автора произведения «В Назарете»
1) Г.Х.Андерсен 2) С.Лагерлёф 3) Д.Свифт 4) М.Твен
А2. Укажи произведение М.Твена
1) «Русалочка» 2) «Путешествие Гулливера»
3) «Приключение Тома Сойера» 4) «Святая ночь»
А3. Укажи автора , который родился и жил в Англии
1) Г.Х.Андерсен 2)С.Лагерлёф 3)Д.Свифт 4) М.Твен
В 1. Отметь, что забрала ведьма в обмен на жизнь Русалочки?
1) волосы 2) зрение
3) красоту 4) голос
В 2. Выбери, каким качеством наделён Иисус?
1) жадностью 2) добротой
3) коварством 4) хитростью
С1. Определи «лишнего» героя.
1) Том Сойер
2) Русалочка
3) ведьма
4) принц
Проверочная работа по теме «Зарубежная литература»
Допиши фамилии писателей
Джонатан _____________________________________________________________
Ганс Христиан _________________________________________________
Марк _______________________________________________________
Сельма ___________________________________________________
Соедини писателей со странами, в которых они родились.
Г.Х.Андерсен Америка
М.Твен Англия
Д.Свифт Швеция
С.Лагерлёф Дания
Запиши, в каких произведениях встречаются данные предметы?
Нож ________________________________________________
Бочка _______________________________________________
Персик _______________________________________________
Уголья _______________________________________________
Глиняные птички ______________________________________
Узнай героя по описанию и запиши.
Женщина умная, только уж больно гордившаяся своей родовитостью: на хвосте она носила целых двенадцать устриц, тогда как прочим вельможам полагалось только шесть.
____________________________________________________________
Она только и любила, что цветы ярко-красные, как солнце, там, на верху, да ещё красивую мраморную статую.
____________________________________________________________
Он был красивее всех, с большими чёрными глазами. Ему, наверное, не больше шестнадцати лет.
____________________________________________________________
Она кормила изо рта жабу, как люди кормят сахаром маленьких канареек. Омерзительных ужей она звала своими цыплятками и позволяла им ползать по своей большой, ноздреватой, как губка, груди
Запиши, з какого произведения герои, перечисленные в задании 4.Запиши его автора
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ключи к ответам.
