Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
" Средняя общеобразовательная школа №11"
г Сергиев Посад
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №11
_______________ В.Н.Варенова
«____»_______________2015г.
приказ №____ от "___"_______2015г
Рабочая программа по русскому языку
3 "Б" класс
Составитель: Качалова Татьяна
Александровна
учитель начальных классов
2015 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 3 класса соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе:
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУСОШ № 11;
Учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ №11;
Авторской программы «Русский язык», автор Горецкий В.Г., Канакина В.П., изд. Просвещение, 2013;
УМК «Школа России».
Актуальность и назначение данной программы.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, который обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место изучаемого курса в учебном плане
По учебному плану общеобразовательной организации на 2015 -2016 учебный год на предмет «Русский язык» предусмотрено 5 часов в неделю (170 часов в год, 34 учебные недели). Авторская программа используется без изменений.
Содержание курса
Планируемые результаты изучения программы
Предметные результаты:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Личностные результаты:
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 --2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" не ставится за этот вид работы.
Оценка "2" ставится только за контрольное изложение или сочинение в 4 классе:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное списывание
Оценка "5" ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится:
- имеется 2, 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
НОРМЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Календарно-тематическое планирование
Различать язык и речь.
Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна).
Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.
2
3/09
Наш язык
Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч.)
3
4/09
Текст. Типы текстов.
Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
Различать текст и предложение, текст и набор предложений.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
4
7/09
Предложение.
5
8/09
Виды предложений по цели высказывания.
6
9/09
Виды предложений по интонации.
7
10/09
Предложение с обращением.
8
11/09
Входная контрольная работа.
9
14/09
Обучающее изложение.
10
15/09
Главные и второстепенные члены предложения.
11
16/09
Главные и второстепенные члены предложения.
12
17/09
Простое и сложное предложение.
13
18/09
Словарный диктант.
Простое и сложное предложение.
14
21/09
Словосочетание.
Анализировать не пунктированный текст, выделять в нем предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
15
22/09
Словосочетание.
16
23/09
Контрольный диктант по теме «Предложение».
Слово в языке и речи (19 ч)
17
24/09
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
Различать текст и предложение, текст и набор предложений.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Анализировать не пунктированный текст, выделять в нем предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.
Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».
Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Различать словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
18
25/09
Синонимы и антонимы.
19
28/09
Омонимы.
20
29/09
Слово и словосочетание.
21
30/09
Контрольное списывание. Фразеологизмы.
22
1/10
Обучающее изложение.
23
2/10
Части речи.
24
5/10
Имя существительное.
25
6/10
Имя прилагательное.
26
7/10
Глагол.
27
8/10
Что такое имя числительное?
28
9/10
Однокоренные слова.
29
12/10
Звуки и буквы. Гласные звуки.
30
13/10
Звуки и буквы. Согласные звуки.
31
14/10
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
32
15/10
Обучающее изложение.
33
16/10
Обобщение и закрепление изученного.
34
19/10
Проект «Рассказ о слове».
35
20/10
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».
Состав слова (16 ч)
36
21/10
Что такое корень слова?
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
37
22/10
Как найти в слове корень?
38
23/10
Контрольный диктант за 1 четверть.
39
26/10
Работа над ошибками. Сложные слова.
40
27/10
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
41
28/10
Словарный диктант. Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
42
29/10
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
Формулировать определения приставки и суффикса.
Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.
Выделять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Выделять в словах основу слова.
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.
Формулировать определения приставки и суффикса.
Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.
Выделять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Выделять в словах основу слова.
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.
43
30/10
Значение приставок.
44
09/11
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
45
10/11
Значение суффиксов.
46
11/11
Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».
47
12/11
Что такое основа слова? Обобщение знаний о составе слова.
48
13/11
Контрольный диктант по теме «Состав слова».
49
16/11
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.
50
17/11
Обучающее изложение.
51
18/11
Проект «Семья слов»
ИКТ
Правописание частей слова (29 ч)
52
19/11
В каких значимых частях слова есть орфограммы?
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в слове орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарем.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в слове орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарем.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в слове орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарем.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в слове орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарем.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
53
20/11
Правописание слов безударными гласными в корне.
54
23/11
Словарный диктант. Правописание слов безударными гласными в корне.
55
24/11
Правописание слов безударными гласными в корне.
56
25/11
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
57
26/11
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
58
27/11
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
59
30/11
Обучающее изложение.
60
1/12
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
61
2/12
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
62
3/12
Словарный диктант. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
ИКТ
63
4/12
Правописание слов с удвоенными согласными.
64
7/12
Правописание слов с удвоенными согласными.
65
8/12
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».
ИКТ
66
9/12
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».
67
10/12
Правописание суффиксов и приставок.
68
11/12
Правописание суффиксов и приставок.
69
14/12
Правописание суффиксов и приставок.
70
15/12
Правописание суффиксов и приставок.
71
16/12
Правописание приставок и предлогов.
72
17/12
Правописание приставок и предлогов.
73
18/12
Правописание слов с разделительным твердым знаком.
74
21/12
Контрольный диктант за 2 четверть.
75
22/12
Работа над ошибками. Разделительный твердый и мягкий знаки.
76
23/12
Разделительный твердый и мягкий знаки.
77
24/12
Обучающее изложение.
78
25/12
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».
79
28/12
Проект «Составляем орфографический словарь».
ИКТ
80
29/12
Закрепление знаний по теме «Правописание частей слова».
Имя существительное (32 ч)
81
30/12
Части речи.
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных.
Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).
Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Определять число имен существительных.
Изменить форму числа имен существительных.
Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа.
Определять род имен существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Изменять имена существительные по падежам.
Запоминать названия падежей.
Определять падеж имен существительных.
Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.
Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).
Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
Составлять устно текст по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
Писать диктант и проверять написанное.
Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.
ИКТ
82
14/01
Имя существительное и его роль в речи.
83
15/01
Словарный диктант. Имя существительное и его роль в речи.
84
18/01
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
85
19/01
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
86
20/01
Обучающее изложение.
87
21/01
Собственные и нарицательные имена существительные.
88
22/01
Проект «Тайна имени».
89
25/01
Число имен существительных.
90
26/01
Число имен существительных.
91
27/01
Род имен существительных.
92
28/01
Род имен существительных.
93
29/01
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.
94
01/02
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.
95
2/02
Обучающее изложение.
96
3/02
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
97
4/02
Склонение имен существительных.
98
5/02
Падеж имен существительных.
99
8/02
Падеж имен существительных.
100
9/02
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
101
10/02
Именительный падеж
102
11/02
Родительный падеж
103
12/02
Дательный падеж
104
15/02
Винительный падеж
105
16/02
Творительный падеж
106
17/02
Предложный падеж
107
18/02
Обучающее изложение
108
19/02
Все падежи.
109
22/02
Словарный диктант. Обобщение знаний по теме «Падеж имен существительных»
110
24/02
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
111
25/02
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
112
26/02
Проект «Зимняя страничка».
ИКТ
Имя прилагательное (18 ч)
113
29/02
Значение и употребление имен прилагательных в речи
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.).
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.
Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам».
Писать диктант и проверять написанное.
Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных.
Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного».
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
114
1/03
Значение и употребление имен прилагательных в речи
115
2/03
Роль прилагательных в тексте.
116
3/03
Текст – описание.
117
4/03
Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь».
ИКТ
118
7/03
Контрольный словарный диктант. Род имен прилагательных.
119
9/03
Изменение имен прилагательных по родам.
120
10/03
Изменение имен прилагательных по родам.
121
11/03
Число имен прилагательных.
122
14/03
Число имен прилагательных.
123
15/03
Изменение имен прилагательных по падежам.
124
16/03
Изменение имен прилагательных по падежам.
125
17/03
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».
126
18/03
Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Имя прилагательное».
127
21/03
Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».
128
22/03
Отзыв по картине по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».
ИКТ
129
1/04
Закрепление знаний по теме «Имя прилагательное».
130
4/04
Проект «Имена прилагательные в загадках».
Местоимение (5ч)
131
5/04
Личные местоимения.
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
132
6/04
Словарный диктант. Изменение личных местоимений по родам.
133
7/04
Местоимение.
134
8/04
Контрольное списывание по теме: «Местоимение».
135
11/04
Обучающее изложение.
Глагол (21 ч)
136
12/04
Значение и употребление глаголов в речи.
Распознавать глаголы среди других частей речи.
Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Узнавать неопределенную.форму глагола по вопросам.
Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола.
Изменять глаголы по числам.
Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Писать диктант и проверять написанное.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
.
.
137
13/04
Значение и употребление глаголов в речи.
138
14/04
Значение и употребление глаголов в речи.
139
15/04
Неопределенная форма глагола.
140
18/04
Контрольный словарный диктант. Неопределенная форма глагола.
141
19/04
Число глаголов.
142
20/04
Число глаголов.
143
21/04
Время глаголов.
144
22/04
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
145
25/04
Изменение глаголов по временам.
146
26/04
Изменение глаголов по временам.
147
27/04
Контрольное изложение.
148
28/04
Род глаголов в прошедшем времени.
149
29/04
Род глаголов в прошедшем времени.
150
2/05
Правописание частицы не с глаголами.
151
3/05
Правописание частицы не с глаголами.
152
4/05
Обобщение знаний по теме «Глагол».
153
5/05
Обобщение знаний по теме «Число глаголов».
154
6/05
Обобщение знаний по темам: «Время глаголов», «Род глаголов».
155
10/05
Проверочная работа по теме «Глагол».
156
11/05
Контрольный диктант по теме «Глагол».
Повторение (14 ч)
157
12/05
Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи.»
Проводить морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложений.
Передавать содержание текста по коллективно составленному плану, точно употреблять глаголы.
Писать диктант и проверять написанное.
Применять знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации; правильно употреблять предложения в тексте.
Применять навыки правописания предлогов и приставок ; распознавать орфограммы в слове, работать с деформированным текстом.
Применять умение распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные в корне слова.
Применять знания о правописании слов с орфограммами , выяснять в какой части слова находится орфограмма.
Развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.
Применять полученные знания, развивать логическое мышление.
158
13/05
Обучающее изложение.
159
16/05
Обобщение знаний по теме: «Части речи.»
160
17/05
Итоговый контрольный диктант.
161
18/05
Анализ контрольного диктанта. Обобщение изученного о слове, предложении.
162
19/05
Правописание окончаний имен прилагательных.
163
20/05
Правописание приставок и предлогов.
164
23/05
Правописание безударных гласных.
165
24/05
Правописание значимых частей слов.
166
25/05
Однокоренные слова.
167
26/05
Обучающее изложение.
168
27/05
Текст.
169
30/05
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».
170
31/05
КВН «Знатоки русского языка».
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Для ученика:
1.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1.2 - М.: «Просвещение», 2015год.
2. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1, №2» по русскому языку. - М.: «Просвещение», 2015 год.
3. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
4.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Для учителя:
1.Авторская программа «Русский язык»В. П. Канакина, В. П. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина
2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1 и 2 - М.: «Просвещение», 2015год.
3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1, №2» по русскому языку. - М.: «Просвещение», 2015 год.
4. О. И. Дмитриева «Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого («Школа России»), 3 класс, Москва, ВАКО, 2015г.
5. О.В.Узорова, Е.А. Нефедова «Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1-4 класы», Москва: АСТ:Астрель, 2014.
6. База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)
7.Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы в начальной школе. 3 класс, -М.: Дрофа, 2011.
8. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари
9. Технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
10. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
11. Электронное приложение к учебнику «Русский язык».
Технические средства обучения
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Принтер, сканер.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО начальных классов заместитель директора по УВР
от «___»_____________2015г. _____________О.В.Фадеева
протокол №_________ «____»________2015г.
