Класс: 4
Предмет: русский язык
Тема урока: Представляем ещё одну часть речи.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: Формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи. Развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.
Задачи: 1. Предметные: организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи.
Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного;
содействовать развитию умения наблюдать исследовать наречия как часть речи;
формировать умения структурировать информацию.
Провести лингвистический эксперимент с целью: показать роль наречий в тексте как средства более точного и образного выражения мысли;
Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.
Коммуникативные: содействовать развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.
Личностные: способствовать осознанию рефлексивного алгоритма «Я – мы - дело», помочь осознать социальную практическую и личностную значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной деятельности.
Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других частей речи на основе их морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью, навыками сотрудничества.
Оборудование, наглядность: мультимедийное оборудование, учебник под редакцией М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, раздаточный материал, презентация.
План урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и ключевые компетенции.
1. Орг. момент.
Самоопределение,
мотивация
учебной деятельности.
2 минуты.
2.Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. Цель этапа: подготовка к усвоению нового материала, постановка учебной задачи. 7 минут.
Ребята, сегодня мы с вами продолжим узнавать тайны русского языка.
-Какое у вас настроение?
-Давайте создадим хорошее настроение на нашем уроке.
Откроем свои ладошки к новым знаниям и произнесём волшебную фразу: «Я хочу много знать».
-А чтобы много знать, надо хорошо потрудиться. Я хочу, чтоб вы приобрели новые умения и получили большое удовольствие от работы и общения. Я желаю вам успеха в работе на уроке.
Итак, сели правильно. Начинаем работу. Запишите число, классная работа.
Ребята послушайте стихотворение.
1 слайд
Незнакомо вам, друзья,
Воспитать меня нельзя.
Знайте: с кем ни поведусь,
Всё равно не изменюсь.
- О ком или о чём говорится в этом стихотворении?
- Хотите узнать верный ответ?
Тогда вперёд к новым знаниям! Скоро вы узнаете кто о себе так говорит.
Проверяют готовность к уроку. Улыбаются друг другу, взявшись за руки, желают успеха.
Пытаются угадать верный ответ.
Личностные УУД – мотивация учебной деятельности. Компетенции – коммуникативная, ценностно-смысловая.
УУД – личностные – сообщения в устной форме, осуществлять выбор объектов; коммуникативные – в ситуации затруднения и при постановке учебной задачи; познавательные – построение суждений, анализ объектов (частей речи); регулятивные.
Компетенции – коммуникативная, учебно-познавательная, информационная, ценностно-смысловая.
3.Открытие новых знаний (исследовательская работа)
Цель этапа: познакомиться с особенностями новой части речи – наречия.
20 минут.
4. Первичное закрепление учебного материала.
Цель этапа: закрепление умения находить наречия в речи, ставить к ним вопросы, определять значение.
8 минут. Работа с учебником.
5 минут. Работа с литературными текстами.
5. Итог урока (рефлексивная деятельность учащихся)
Цель этапа: формирование навыков самоконтроля и самооценки работы, установка связи со следующими уроками.
2 минуты.
6.Домашнее задание.
Цель самостоятельной домашней работы: развитие умения находить наречия среди разных частей речи.
1 минута
Начнем со словарной работы. При записи слов не ошибитесь в их правописании.
Учитель диктует словарные слова.
Как вы справились со словарной работой? - Кто без ошибок? Молодцы! У кого 1 ошибка?
Слайд 2.( На слайде словарные слова для проверки. Быстро, вверх, влево, вниз, рано, сегодня, скоро, хорошо.)
-Что объединяет эти слова?
У этих слов есть ещё один важный признак, который их объединяет. Скоро вы узнаете какой.
-Составьте предложение с одним из словарных слов.
- Подчеркните главные члены предложения, надпишите части речи.
- Выпишите словосочетания.
Мы не смогли определить часть речи в предложении.
- Какой частью речи является слово «сегодня»? Именем существительным?
-Именем прилагательным?
- Может быть, глаголом?
- А кто знает, какая это часть речи?
- Откуда знаете?
- Кто догадался, какой будет тема сегодняшнего урока?
Слайд 3. ( Наречие)
- Для чего Вам нужно знать эту тему?
Так, что же объединяет словарные слова которые мы сегодня писали?
Значит о какой части речи говорилось в стихотворении в начале урока?
- Итак, мы сегодня исследуем наречие.
- Что Вы можете узнать о новой части речи?
План исследования. (таблички – пункты плана вывешиваются на доску)
Изменяется или не изменяется?
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Чем является в предложении?
Роль в речи
- Это наши учебные задачи.
Ребята, а Вы знаете, какое значение имеет слово «наречие»?
Слайд 4 (Наречие – приглаголье)
- Славяне называли наречие приглагольем. --Давайте узнаем почему?
- Прочитайте текст на листочках. Какие части речи выделены в тексте жирным шрифтом?
-Так почему же приглагольем?
На доске таблички.
Исследование №1.
- Итак, наречие, как правило, находится при глаголе. Найдите глаголы, поставьте вопросы к наречиям.
- Какая наша 1 задача?
- Прочитайте первое предложение. Найдите глагол. Поставьте вопрос к наречию. Попробуйте изменить глагол, а затем наречие – по родам, лицам, временам?
- Кто хочет высказаться?
Слайд 5 (Наречие неизменяемая часть речи)
Исследование №2.
- Как сформулируем следующую задачу?
Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол?
Слайд 6 (Наречие – обозначает признак действия.)
Исследование №3.
- Следующую задачу вы решите абсолютно самостоятельно. Я буду называть наречия, а Вы запишите, на какие вопросы они отвечают? Можете совещаться в парах.
Близко, слева, справа.
Направо, налево, вверх.
Сегодня, вчера, утром.
Сверху, справа, издалека.
Честно, дружно, интересно.
Нарочно, специально.
Поневоле спросонок.
Слайд 7 (Наречия отвечают на вопрос: Где? Куда? Когда? Откуда? Как? Зачем? Почему?
Исследование №4.
-Какую следующую задачу вы должны решить?
- Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?
- Что Вы заметили?
Слайд 8 (Наречие является второстепенным членом предложения)
Исследование №5.
- Сформулируйте следующую задачу.
- Может быть, кто-то уже догадался, для чего в нашей речи есть наречия?
Лингвистический эксперимент.
- Прочитайте текст еще раз, подчеркивая наречия. А теперь прочитайте еще раз без наречий.
- Понравился текст? Почему?
- Зачем же нужны наречия в речи?
Слайд 9 (Наречия делают речь более точной и выразительной.)
- Если слышите в словосочетании наречие – приседаете, если наречия нет – хлопок.
Рано вставать, чудесно сверкать, ранний восход, устный ответ, великодушный поступок, устно ответить, великодушно поступить, поздно прийти, чудесное сияние, поздний приход.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим!
- Откройте учебник русского языка – стр.61. Прочитайте правило.
- Все ли выводы мы с Вами правильно сделали?
- Проверим, все ли Вы усвоили.
- Учебник – стр.62, упражнение 138. Прочитайте задание.
- Что нужно сделать в упражнении?
- Выполняем самостоятельно.
Проверка.
- Ребята, на столах у Вас лежат литературные тексты. Какие задания можно к ним предложить?
Текст №1
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
( А.Пушкин.)
Текст №2
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей.
(И.Никитин)
Текст №3
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу! За тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
(Ф.Тютчев)
- Как будем искать наречия?
- Каков наш результат работы на уроке?
Слайд 10 - Мы сделали открытие
- Я научился
- Я знаю
-Скажите, как Вы думаете, мы все узнали об этой части речи?
- Хотите узнать больше о наречии?
- Это будут задачи следующих уроков.
Выставление оценок
Выписать из словаря 10 наречий, запомнить, как они пишутся.
По желанию – придумать словосочетания с этими наречиями.
Словарная работа
( Ученики по цепочке выходят к доске записывают слова, отмечая орфограммы.)
Быстро, вверх, влево, вниз, рано, сегодня, скоро, хорошо.
Самопроверка, взаимопроверка.
- Это словарные слова.
Выделение словосочетаний из предложения (создание проблемной ситуации)
Сегодня мы пойдем в кино.
Пойдем (куда?) в кино (гл.+сущ.)
Пойдем (когда?) сегодня (гл.+?)
Постановка учебной задачи
Дети доказывают свое мнение.
Некоторые дети узнали от мамы, от старших детей, посмотрели в учебнике.
- «Наречие»
Для того, чтобы завершить разбор словосочетаний, учиться узнавать наречия в устной и письменной речи, уметь употреблять их в предложениях.
- Это слова – наречия.
- О наречии.
Моделирование процесса открытия новых знаний (составление плана исследования)
Дети сами предлагают, что они могут узнать о наречии.
Учащиеся читают в толковом словаре С. Ожегова статью о наречии.
Ветер сильно раскачивал деревья. С неба вдруг посыпалась снежная крупа. Вверху и внизу ветви уже оголились. Вчера была хорошая безоблачная погода. А сегодня выпал первый снег.
-Глаголы и наречия?
-Наречие находится рядом с глаголом, при глаголе.
Исследовательская работа (работа в парах).
Узнать, изменяемая или неизменяемая часть речи?
Наречие неизменяемая часть речи.
Нужно узнать, что наречие обозначает.
Обсуждаем.
Мнения детей.
- Если глагол обозначает действие предмета, то наречие – признак действия (примеры из текста).
Где?
Куда?
Когда?
Откуда?
Как?
Зачем?
Почему?
Чем наречие является в предложении?
Подчеркнуть главные члены предложения.
Обсуждение.
Наречие в предложениях является второстепенным членом.
Какова роль наречий в речи?
Дети высказывают свои мнения.
Дети читают текст, убирая наречия.
Скудный, скучный., предложения не связаны общей темой.
Наречия делают речь более точной и выразительной.
Физкультминутка.
Дети выполняют задание - упражнения.
Работа с учебником.
Один ученик читает правило вслух.
Мы узнали о наречии даже больше, чем написано в учебнике!
Читают задание к упражнению.
Списать текст, вставив пропущенные буквы в однокоренных словах. Выписать словосочетание, в котором есть наречие.
Проверка.
Один ученик – объясняет, какие буквы вставил, какое словосочетание выписал. Класс оценивает сигналом «согласен – не согласен».
Работа с литературными текстами.
- Найти наречия.
-Найти словосочетания с наречиями.
-Выразительно прочитать стихотворения.
Сначала найдем глагол, поставим вопрос к наречию.
3 ученика. Ребенок читает текст, называет глагол, ставит вопрос к наречию.
Класс оценивает сигналом «согласен – не согласен»
Самооценка и самоконтроль
- Мы сделали открытие – узнали про наречие.
- Я научился находить наречия в речи.
- Я знаю, зачем наречия нужны в речи.
Нет!
Хотим!
Дети записывают домашнее задание в дневник.
УУД – личностные – широкая мотивационная основа, познавательные – сбор и поиск информации, коммуникативные – решение задач общения для решения общеучебных проблем (работа в парах), регулятивные –умение планировать свои действия и придерживаться плана, самоконтроль и самооценка. Компетенции - коммуникативная, учебно-познавательная, информационная, ценностно-смысловая, общекультурная.
УУД – познавательные – сбор и поиск информации, построение рассуждений об объекте, его свойствах; коммуникативные – решение задач общения для решения общеучебных проблем (работа в парах); личностные – способность к самооценке; регулятивные – способность осуществлять пошаговый самоконтроль знаний.
Компетенции - коммуникативная, учебно-познавательная, социально- трудовая, ценностно-смысловая, общекультурная.
УУД – личностные – сообщения в устной форме, осуществлять выбор объектов; регулятивные – самооценка и самоконтроль достижений на уроке.
Компетенции – коммуникативная, учебно-познавательная, ценностно-смысловая.
УУД – личностные – сообщения в устной форме, осуществлять выбор объектов.
Компетенции – коммуникативная, ценностно-смысловая.
