Этапы
урока Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы организации
взаимодействия
на уроке
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный
контроль
I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти
Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала
– Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями. Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Вспомним правила совместной работы. Назовите их
слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку
Фронтальная, индивидуальная
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; проявляют интерес
к изучаемому предмету, понимают его важность
Устные ответы,
организация рабочего места
II. Актуализация опорных
знаний
Проверка
домашнего задания:
фронтальный опрос.
Целеполагание.
– По какому разделу мы сейчас работаем?
– Давайте вспомним, с какими природными зонами мы познакомились?
– Какую зону мы исследовали на прошлом уроке?
Отвечают
на вопросы учителя.
Фронтальная.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания; осуществляют логические действия
Устные ответы
– Выберите, доказав, верное утверждение:
1) Оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных ископаемых.
2) Перевозка грузов на кораблях, научные исследования, охота.
3) Лесозаготовки, охота, земледелие, животноводство, изготовление товаров на фабриках и заводах.
На доске рисунки с изображением степи (это могут быть слайды).
– Какова же тема нашего урока?
степь
Бесконечная Россия Словно вечность на земле!
Едешь, едешь, едешь, едешь,
Дни и версты нипочем!..
Степь широко на просторе
Поперек и вдоль летит,
Словно огненное море,
Зноем пышет и палит…
Небеса, как купол медный,
Раскалились. Степь гола;
Кое-где пред хатой бедной
Сохнет бедная ветла…
Шагом, с важностью
спокойной
Тащат тяжести волы;
Пыль метет метелью
знойной,
Вьюгой огненной золы…
Степи голые, немые,
Все же вам и песнь,
и честь!
Все вы – матушка-Россия,
Какова она ни есть!
(П. Вяземский. 1849.)
Выполняют
задание.
строят и высказывают свои предположения
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с це-
III. Изучение нового
Открытие учащимися нового знания.
– Перед нами стоит задача – выяснить, почему необходимо сберечь сохранившиеся участки степей. Как это сделать?
разбиваются
на группы: «географы», «ботаники»,
Фронтальная, групповая
Устные
ответы
материала
Работа
по учебнику
(с. 114–118).
Первичное
закрепление
– Чтобы ответить на вопрос, предлагаю поработать по следующему плану и провести небольшое исследование.
(План рассказа о природной зоне записан на доске.) Какие есть предположения в каждой научной группе о своем знании зоны степей?
– в учебнике прочитаем и более подробно узнаем
о зоне степей.
– Вспомним алгоритм работы в парах, группах.
Алгоритм работы в парах, группах:
1. Прочитай текст.
2. Выбери, отметь главные мысли.
3. Обсуди в группе.
4. Составь план ответа.
предоставляет слово выбранному ученику из каждой группы. обобщает знания учащихся, дополняет и делает вывод об особенностях зоны степей. Делая вывод, ставит проблему.
– Давайте подумаем, есть ли причины, которые отрицательно влияют на природу в степи?
На доске – таблица, которую заполняет учитель после ответов учащихся.
– Какие следствия?
– Неправильная распашка почвы. (Разрушение почвы, рост оврагов, нарушение плодородной почвы).
– Суховеи. (Ветер будет выдувать верхний, плодородный слой почвы. Пыльные бури).
– Смыв почвы водными потоками. (Нарушение почвы, смыв перегноя.)
«зоологи», «социологи».
каждая группа выдвигает свои предположения.
читают текст учебника, обмениваются мнениями, выбирают представителя каждой группы.
Группа «географов» обозначает границы зоны, рассказывает
о климате.
Группа «ботаников» рассказывает о приспособлении растений
к степным
условиям обитания.
Группа «зоологов» прослеживает цепи питания данной зоны, рассказывает
о приспособлении животных к условиям жизни
в степи.
Группа «социологов» доказывает, почему земледелие – это главное занятие данной зоны, почему нужно сберечь сохранившиеся участки степи
лью получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия
со сверстниками.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучаемому предмету
IV. Практическая деятельность
Самостоятельная работа с самопроверкой (уровневое задание).
Задания
из электронного приложения к учебнику
Зеленая карточка:
1. Растения степи: ирис, ковыль, береза, тюльпан, типчак, полярная ива.
2. Животные степи: суслик, дрофа, соболь, белая сова, рысь, степной хорек.
3. Занятия людей степи: охота, рыболовство, земледелие, садоводство, разведение дроф.
Синяя карточка:
1. Перечисли растения степи.
2. Перечисли животных степи.
3. Занятия людей степи.
Красная карточка:
1. Как приспособились такие растения, как ковыль, полынь, к степным условиям обитания?
2. Составьте 1–2 цепи питания животных, характерные для зоны степи.
3. Представьте, что вы в поезде проезжаете зону степей. Как внешне определить, что это степь?
самое трудное задание – красный цвет карточки, самое легкое – зеленый цвет.
– Почему надо сберечь сохранившиеся участки степи?
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации
выбирают
по желанию, выполняют
задания.
Выполняют
задания
Фронтальная, индивидуальная.
Индивидуальная
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело
Устные ответы,
записи
в тетради
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Самооценка результатов деятельности своей и всего класса
– Какую ставили цель?
– Какую ставили задачу?
– Почему необходимо сберечь сохранившиеся участки степи?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Где можно применить новые знания?
– Какой вид работы понравился?
Отвечают
на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету
Устные ответы
VI. Домашнее задание
Инструкция по выполнению домашнего задания
Учебник, с. 114–122. Ответить на вопросы 1, 2 рубрики «Проверь себя». выполнить задания 1, 2
Задают уточняющие вопросы
Фронтальная
Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач
