Урок внеклассного чтения
Л.Н. Толстой «Пожар»
2 класс УМК «Школа 2100»
Цели: 1. Развивать интерес к чтению и на основе его совершенствовать
технику чтения.
2. Учить детей понимать эмоциональный настрой произведения, уметь
сопереживать вместе с авторами.
3. Уметь доказывать свою мысль, обогащать речь.
4. Вспомнить правила пожарной безопасности.
Ход урока
I Класс разделен на 3 группы
Каждая группа получает карточки со словами. Необходимо из этих слов составить короткие тексты и определить жанр.
1. Чудище рыжее куда попадет все сожжет, даже трава не растет. (Загадка – выражение, которое нуждается в отгадке)
2. Пекарь пек калачи в печи. (Скороговорка – фраза, где есть повторяющиеся звуки, которую нужно произносить быстро)
3. Спички детям не игрушки. (Пословица – это краткая, меткое, поучительное выражение)
II Беседа об авторе:
Знакомо ли вам имя Л.Н.Толстова?
Что вам известно о нем?
Какие произведения он написал?
Сегодня мы будем читать рассказ «Пожар». Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе? К слову «пожар» подберите родственные слова.
III Словарная работа
Жнитво – пара уборки урожая
Черепок – обломок разбитой глиняной посуды
Снопы – связка сжатых стеблей с колосками
Ошалела – стала безрассудная, не понимала что делала
IV Чтение рассказа учителем.
Понравилось ли вам произведение? Что особенно? Когда было страшно за судьбу героев?
V Повторное чтение учениками
Для чего необходимо читать рассказ повторно?
1. Какое настроение возникло при прочтение первого абзаца? Чувствуется ли здесь приближение беды? В каком темпе нужно читать? (спокойном)
2. Для чего автор нам дает возраст детей? Какое чувство возникло у нас после чтение этой части? Осуждает ли автор Машу? Почему она так поступила? Как можно назвать е6е поступок (легкомыслие – отсутствие серьезности в поведении, беззаботность в поведении).
3. Как вели себя дети во время пожара? Проследите за их действиями, прочитайте только глаголы. В какой интонации нужно читать глаголы? Какое чувство испытываете прочитав эту часть? Как вели себя малыши во время пожара? Правильно ли они поступили? В какой интонации нужно читать эту часть?
4. Каким вам показался Ваня? (смелым, решительным). К слову «смелый» подберите синонимы (оважн6ый, храбрый, мужественный, бесстрашный).
Прочитайте глаголы, которые встречаются в этой части. Как вы думаете, зачем мы постоянно обращаем на них внимание? Подготовьте чтение вслух, показав состояние и действие мальчика. Какой чтец задел чувства слушателей? Проследите за действие бабушки? Можно ли в это время терять рассудок?
5. Найдите и прочитайте в тексте как Ваня спас брата и Машу? Какое чувство за судьбу героев испытали в конце?
Как вы думаете, что было дальше? Можно ли сказать, что Ваня совершил героический поступок? Почему? Вспомните пословицу, которая подходит для этого поступка? (Сам погибай, а товарища выручай). В чем проявилась высшая точка напряжения в рассказе. Это называется – кульминация. Какой урок вы вынесли для себя, прочитав это рассказ? Если бы рекомендовали прочитать его другу, какие достоинства бы отметили.
VI Объединитесь в группы
Составьте правила противопожарной безопасности и выберите одного человека, который ваши правила огласит.
Урок окружающего мира « Клетка – маленькая лаборатория»
УМК «Школа 2100», 3 класс.
Цель: 1) Познакомить учащихся с особенностями строения, среды обитания одноклеточных водорослей, как наиболее простого представителя растительного мира. Познакомить с работой микроскопа.
2) Развивать ассоциативно – образное мышление, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Развивать познавательный интерес.
3)Вызывать у детей ощущение к причастности к природе, интерес к уроку «Окружающий мир»
Оборудование: таблица «Одноклеточные водоросли», микроскоп, презентация «Зелёные лаборатории», препараты с одноклеточными водорослями.
Актуализация знаний.
(ученик у доски индивидуально подписывает части растений.)
- Вспомните отличие растений от животных.
-Для чего нужны растения? ( Производители – кормильцы. Фотосинтез, т.к. они запасают энергию солнца и кормят этим веществом всю экосистему.)
- Способность к фотосинтезу делает все растения похожими.
( Слайд) – Рассмотрите таблицу. Найдите общие признаки растений. (Клеточное строение, листья, зелёная окраска, корень, стебель, цветок)
– Вывод. Значит, вы считаете, что все растения имеют органы: корень, листья, стебель, цветок? (проверка ученика у доски)
- А из чего состоят органы растения?
Проблемный вопрос
- Какое растение самое маленькое? Обсудите это в парах.
Новый материал
. – Как называется прибор, который находится перед вами? Для чего он нужен?
- ( слайд) Более 3-х столетий тому назад английский учёный Роберт Гук усовершенствовал микроскоп. Это позволило ему взглянуть на обычные предметы при большом увеличении.
- Посмотрите в микроскоп. Перед вами растение – водоросль.
- Есть ли у неё корень, стебель, цветок?
- Какой из отличительных признаков есть? (Зелёный цвет)
- А раз есть зелёный цвет, какой процесс в ней происходит? (Фотосинтез)
-Кто знает, как называется зелёное вещество, которое придаёт окраску растительной клетке? (Хлорофилл)
( на доске написано слово хлорофилл)
-Найдите орфограммы.
- На доске нарисована схема. Расставьте стрелки так, чтобы показать процесс фотосинтеза.
-Вывод: зелёный цвет – это наличие органического вещества – хлорофилла. Так можно ли сказать, что зелёный цвет характерен для растений? Почему? (Да, т. к. в нём есть зелёное вещество хлорофилл)
- Водоросли – самые простые водные растения. У многих водорослей тело состоит из одной клетки. Летом в пруду мы замечаем, что вода стала ярко-зелёной. Это расплодилась одноклеточная водоросль.
(Показать слайд: одноклеточные водоросли. На доске написаны слова: одноклеточные водоросли.)
- Найдите орфограммы.
(Работа с микроскопом)
- Из чего состоит клетка? (Оболочка)
-Именно оболочки увидел Роберт Гук в микроскоп.
- Для чего нужна клетке оболочка? (Придаёт определённую форму, защищает клетку).
- Благодаря оболочке клетки могут выдержать недолгое высыхание и жить на суше: в почве. На стволах деревьев, на скалах, на цветочном горшке. Им достаточно несколько капель дождя, чтобы надолго окружить себя водой и выжить.
( Работа с микроскопом)
-Что ещё можно рассмотреть в клетке? (Ядро)
- В ядре содержится информация о том, как устроен материнский организм. Каждая из дочерних клеток получает от материнской клетки полную копию всей наследственной информации.
-Цитоплазма – заполняет всю клетку. Это жидкость, как клей. В ней находятся маленькие органы клетки – органоиды.
Самостоятельная работа
- На листах бумаги нарисуйте клетку и подпишите из чего она состоит .
Ра бота в группах.
-Разгадайте кроссворд
Вывод
-Из чего состоят все растения на земле? ( Из клеток)
-Какое растение самое маленькое? (Одноклеточная водоросль)
- Для чего мы изучаем клетки? (Из клеток состоят все живые организмы)
Рефлексия деятельности
Встаньте, кому сегодня понравилось на уроке. Сделайте шаг те, кто узнал что-то новое. Сделайте шаг те, кто сможет рассказать дома родителям из чего состоит клетка. Сделайте шаг те, кто знает, какое растение самое маленькое на земле.
Встаньте все в кружок. Выскажите друг другу свои добрые пожелания.
