КТП литературное чтение 1 класс

7. Календарно-тематическое планирование

Дата

Тема
(страницы
учебника,
тетради)

Количество часов

Решаемые проблемы
(цели)

Характеристика основных видов деятельности

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

Добукварный период

01.09.15 г

«Азбука» — первая учебная книга.

(с. 3-4)

Что такое азбука?

Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником.

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука».

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства.

02.09.15 г

Речь письменная и устная (с. 5-6).

Что такое речь?

Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака.

Научатся: понимать различия между устной и письменной речью.

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

03.09.15 г

Предложение и слово (с. 7-8).

Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством.

Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства.

04.09.15 г

Слово и слог

(с. 9 – 10).

Что такое слог?

Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, составлять предложения на заданную тему.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация.

08.09.15 г

Слог и ударение

(с. 11 – 12).

Что такое логическое ударение?

Цели: формировать понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык общения в различных ситуациях.

Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения.

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

09.09.15 г

Звуки в окружающем мире (с. 13).

Что такое гласные и согласные звуки?

Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух.

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

10.09.15 г

Звуки в словах

(с. 14 -15).

Что такое гласные и согласные звуки?

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

11.09.15 г

Слог-слияние

(с. 16-17).

Что такое слияние согласного звука с гласным?

Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание.

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Оценивание своей работы на уроке.

15.09.15 г

Повторение – мать учения. (с. 18 – 19).

Цель: обобщить знания, умения и навыки о пройденном материале, слого-звуковой анализ слов, работа со схемами моделями.

Научатся: работать в группе, анализировать слова, работать со схемами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

16.09.15 г

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а], Буква А, а. (с. 20-23).

Почему для обозначения одного звука есть две буквы -А, а?

Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.

17.09.15 г

Гласный звук [о], буквы О, о.

(с. 24 – 27)

Как выделить звук [о] из речи?

Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи.

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

12-13

18.09.15 г

22.09.15 г

Гласный звук [и], буквы И, и.

(с. 28-31).

В чем особенность произношения нового звука?

Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные.

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Выражение чувства гордости за свой народ и его историю.

23.09.15 г

Гласный звук [ы], буква ы.

(с. 32-35)

Какую работу выполняет

буква ы? Чем особенна эта буква?

Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы], развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание.

Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом.

Уважительное отношение к иному мнению.

24.09.15 г

Гласный звук [у], буквы У, у.

(с. 36-39)

На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему?

Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов.

Познакомятся с буквой как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Букварный период

25.09.15 г

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

(с. 40-43).

Чем отличается гласный звук от согласного?

Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н'] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух.

Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

17-18

29.09.15 г

30.09.15 г

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

(с. 44-47).

Какие звуки обозначаются буквой С?

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли.

Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

19-20

01.10.15 г

02.10.15 г

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

(с.48-51)

Какие звуки обозначаются буквой к?

Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).

21-22

06.09.15 г

07.09.15 г

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

(с. 52-57).

Какие звуки обозначаются буквой я?

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т']; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.

23-24

08.10.15 г

09.10.15 г

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

(с.58-63).

Какие звуки обозначаются буквой л?

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

25-26

13.10.15 г

14.10.15 г

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

(с. 64-67).

Какие звуки обозначаются буквой р?

Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р'] и буквами Р,р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

27-28

15.10.15 г

16.10.15 г

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

(с.68-71).

Какие звуки обозначаются буквой в?

Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; расширять кругозор.

Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

29-30

20.10.15 г

21.10.15 г

Гласные буквы Е, е.

(с.72-77)

Какие звуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению.

31-32

22.10.15 г

23.10.15 г

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

(с.78-83)

Какие звуки обозначаются буквой и?

Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п'] и буквами, и; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

33-34

27.10.15 г

28.10.15 г

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

(с. 84-89)

Какие звуки обозначаются буквой м?

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

35-36

29.10.15 г

30.10.15 г

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

(с. 90-95).

Какие звуки обозначаются буквой з?

Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з'] и буквами 3, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений.

Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

37-39

10.11.15 г

11.11.15 г

12.11.15 г

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

(с. 96-103).

Какие звуки обозначаются буквой б?

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б']и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность.

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

40-41

13.10.15 г

17.11.15 г

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

(с.104-107).

Какие звуки обозначаются буквой д?

Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д']и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления.

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

18.11.15 г

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

(с.108-109)

Какие согласные называются парными?

Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д'] и [т']; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту.

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

43-44

19.10.15 г

20.10.15 г

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а]

(с. 110-113)

Какие звуки обозначаются буквой я!

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям.

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

24.11.15 г

Буква Я -показатель мягкости согласного

(с. 114-117)

Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой?

Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре.

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [а]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв».

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

45-46

25.11.15 г

26.11.15 г

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г

(с. 118-119)

Какие звуки обозначаются буквой г?

Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Принятие образа «хорошего ученика».

27.11.15 г

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г

(с. 120-123)

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г'] и [к'].

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

01.12.15 г

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч

(с. 4-6)

Цели: познакомить с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияними ча, чу; сформировать представление о звуке.

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

02.12.15 г

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление)

(с. 7-9)

Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания.

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

03.12.15 г

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 10-11)

Зачем в словах пишется? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам.

Узнают особенности буквы Ь.

Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости.

Уважительное

отношение к иному мнению, терпение.

04.12.15 г

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного (с. 12-15)

Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фонематического слуха.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

08.12.15 г

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

(с. 16-19)

Какие звуки обозначаются буквой ш?

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки».

Узнают правило правописания сочетания ши.

Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия).

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

09.12.15 г

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление)

(с. 20-23)

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).

10.12.15 г

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

(с. 24-26)

Какие звуки обозначаются

буквой ж?

Цели: познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Узнают буквы Ж, ж

Научатся: выделять. согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине.

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11.12.15 г

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление).

(с. 27-29)

Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи - ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Узнают правило правописания сочетаний жи — ши.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

56-57

15.12.15 г

16.12.15 г

Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о].

(с. 30-31) Буква Е, ё,— показатель мягкости

(с.32-33)

Какие звуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

58.

17.12.15 г

Мягкий согласный звук [й']. Буквы И, й

34-35

Когда буква ё обозначает звук [о]?

Цели: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы.

Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука.

Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Е, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия функций участников события).

18.12.15 г

Мягкий согласный звук [й']. Буквы И, й (с. 36-37)

Какие звуки обозначаются буквой и?

Цели: познакомить со звуком [й'] и буквами И, и; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся.

Узнают, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквами Й, и; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

22.12.15 г

Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х

(с. 38-43)

Какие звуки обозначаются буквой х?

Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб.

Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

61-62

23.12.15 г

24.12.15 г

Чтение слов с буквой х (закрепление) (с.44-45)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять из сходство и различие в их произнесении.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

25.12.15 г

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у] (с.46-47)

Какие звуки обозначаются буквой ю?

Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

29.12.15 г

Обозначение буквой ю гласного звука[у] после мягких согласных в слиянии (с. 48-49)

Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор.

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после согласного - гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.

65-66

30.12.15 г

12.01.16 г

Твердый согласный звук [ц], букву Ц, ц (с. 50-51)

Какие звуки обозначаются буквой ц?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления.

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13.01.16 г

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)

(с.52-55)

Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.

14.01.16 г

Гласный звук [э]. Буквы Э, э.

(с. 56-57)

Какие звуки обозначаются буквой э?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие.

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

15.01.16 г

Чтение слов с буквами Э, э

(с. 58-61)

Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

70-71

19.01.16 г

20.01.16 г

Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ.

Правописание сочетаний ща, щу.

(с. 62-65)

Какие звуки обозначаются буквой щ?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

21.01.16 г

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление)

(с. 66-69)

Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.

Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами .

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

73-74

22.01.16 г

26.01.16 г

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф']

(с. 70-73)

Какие звуки обозначаются буквой ф?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

75-77

27.01.16 г

28.01.16 г

29.01.16 г

Мягкий и твердый разделительные знаки (с. 74-81)

Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ?

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

02.02.16 г

Русский алфавит

(с. 79-81)

Почему буквы расположены в таком порядке?

Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям.

Узнают последовательность букв в русском алфавите.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Уважительное отношение к иному мнению, терпение.

79-80

03.02.16 г

04.02.16 г

Как хорошо уметь читать! (82-86)

Цели: совершенствовать у учащихся навыки чтения, поддерживать стремление как можно лучше.

Будут совершенствовать навыки чтения.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

05.02.16 г

Наше отечество.

(с.87)

Цели: формировать у учащихся знания о России, о её символах, воспитывать любовь к Родине.

Умение представлять свою страну, родной край, школу.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

09.02.16 г

Создатели славянской азбуки.

(с.88-91)

Цели: познакомить учащихся с жизнью Кирилла и Мефодия, создателей славянской азбуки.

Умения отвечать на вопросы, находить информацию в тексте.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

10.02.16 г

А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой. (с. 92-94)

Цели: познакомить учащихся с творчеством Пушкина, Толстого, дать представления о литературных сказках, приучать запоминать название произведений и имя автора.

Уметь строить ассоциативные ряды, отвечать на вопросы по тексту, делить текст на части.

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

11.02.16 г

К.Д. Ушинский, К.И. Чуковский. (с.95-97).

Цели: познакомить учащихся с творчеством Ушинского, Чуковского, дать представления о литературных сказках, приучать запоминать название произведений и имя автора.

Уметь строить ассоциативные ряды, отвечать на вопросы по тексту, делить текст на части.

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

12.02.16 г

В.В. Бианки, С.Я. Маршак. (с. 99-101).

Цели: познакомить учащихся с творчеством Бианки, Маршака, дать представления о стихотворениях, приучать запоминать название произведений и имя автора.

Уметь строить ассоциативные ряды, отвечать на вопросы по тексту, делить текст на части.

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

24.02.16 г

М.М. Пришвин, А.Л. Барто. (с. 102 – 105)

Цели: познакомить учащихся с творчеством Пришвина, Барто, дать представления о рассказах и стихотворениях, приучать запоминать название произведений и имя автора.

Уметь строить ассоциативные ряды, отвечать на вопросы по тексту, делить текст на части.

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

25.02.16 г

С.В. Михалков (с. 106 - 107)

Цели: познакомить учащихся с творчеством Михалкова, дать представления о его произведениях, приучать запоминать название произведений и имя автора.

Уметь строить ассоциативные ряды, отвечать на вопросы по тексту, делить текст на части.

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

26.02.16 г

В.Д. Берестов (с.108 – 109)

Цели: познакомить учащихся с творчеством Берестова, дать представления о его произведениях, приучать запоминать название произведений и имя автора.

Уметь строить ассоциативные ряды, отвечать на вопросы по тексту, делить текст на части.

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

01.03.16 г

Творческий проект «Живая азбука».

Цели: закрепить умения создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию, проверить навыки пользоваться учебной книгой.

Уметь строить ассоциативные ряды, отвечать на вопросы по тексту, делить текст на части.

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

02.03.16 г

Конкурс чтецов.

Цели: поддерживать интерес и воспитывать любовь к русскому языку.

Умения представлять себя, выступать перед другими, оценивать свою деятельность.

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

03.03.16 г

Прощание с «Азбукой».

Цели: закрепить у учащихся полученные знания.

Умения представлять себя, выступать перед другими, оценивать свою деятельность.

Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное

отношение

к иному мнению,

терпение.

Вводный урок (1 ч.)

04.03.16 г

Знакомство с учебником и тетрадью. Система условных обозначений. Словарь.

Чему можно научится на уроках литературного чтения? Как работать с учебником?

Научатся: ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями, использовать выходные данные (автор, заглавие, оглавление, аннотация) для самостоятельного выбора и чтения книг.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; ориентироваться в учебнике – находить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представлению в виде текста, рисунков.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий – соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Принятия нового статуса «ученика», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»; формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

«Жили-были буквы» (7 ч.)

09.03.16 г

В. Данько «Загадочные буквы»

(с. 5-8)

Чему важному научимся в данном разделе? Как создавать свои двустишия о буквах?

Научатся: объяснять названия произведения.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий – доносить свою позицию до других, строить связанное высказывание из 5 -6 предложений теме, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.

10.03.16 г

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"» (с. 9-10)

Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете?

Цели: познакомить учащихся с произведениями

И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов.

Научатся: читать целыми словами путем перечитывания текста, пересказывать с опорой на картинку.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, адекватно воспринимать оценку учителя.

11.03.16 г

Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет» (с. 11-13)

Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить? Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф. Кривина и Г. Сапгира; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление.

Научатся: инсценировать художественное произведение.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе.

15.03.16 г

Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» (с. 14-17)

Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным - немота»?

Цели: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество.

Научатся: передавать интонационно чувства и характеры героев; понимать организацию стихотворной речи.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения; формирования средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

16.03.16 г

И. Гамзакова, Е.Григорьева «Живая азбука». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 18 – 21)

Что такое рифма? Как читать целыми словами?

Цели: познакомить с произведениями С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества как вежливость, доброжелательность.

Научатся: сравнивать произведения – находить общее и различие; читать целыми словами путем перечитывания текста.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

98-99

17.03.16 г

18.03.16 г

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 22-28).

Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор.

Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний.

Научатся: читать плавно, соединяя слоги в словах.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков, осознание смысла приобретаемых условий.

«Сказки, загадки, небылицы» (7 ч.)

29.03.16 г

Е. Чарушин «Теремок» (с. 29-37)

Почему часто говорят: «Сказка - ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок»?

Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Научатся: отличать народные сказки от авторских, выразительно читать, показывать характер героев.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения и навыки.

30.03.16 г

Русская народная сказка «Рукавичка» (с. 38-41)

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению.

Научатся: выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

31.03.16 г

Загадки, песенки, потешки, небылицы (с. 42-46).

Познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества. Учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл и т.д.

Научатся: сочинять загадки, небылицы, используя план; различать произведения малых фольклорных жанров.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании песенок наизусть.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

01.04.16 г

Рифмы Матушки Гусыни: «Король Пипин», «Дом, который построил Джек» (с. 47-51).

Цели: развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

05.04.16 г

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывки). Русская народная сказка «Петух и собака»

(с. 52-57)

В чем отличие народных сказок от авторских?

Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом

А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей.

Познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина; научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

06.04.16 г

Из старинных книг: К. Ушинский «Гусь и журавль», Л. Толстой «Зайцы и лягушки». Разноцветные страницы.

(с. 58-59).

Как научиться выделять главную мысль произведения? Как пересказать сказку по вопросам?

Научатся: составлять вопросы по прочитанному тексту, пересказывать сказку по вопросам.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осмысленно читать, формулировать вопросы для получения информации, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий – доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включать осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Осознание своих трудностей, стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке действий, поступков; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где ещё могут пригодиться данные умения.

07.04.16 г

Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы» (с. 60-62)

Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества?

Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров.

Научатся: читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

«Апрель, апрель. Звенит капель…» (5 ч.)

08.04.16 г

А. Плещеев

«Сельская

песенка». Л. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

(с. 63-66)

Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе.

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности,

ценности и чувства.

12.04.16 г

Т. Белозёров «Подснежник»,

С. Маршак «Апрель»

(с. 66-69).

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы? Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе.

Знания: наизусть стихотворение (по выбору).

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

13.04.16 г

Е. Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?», Проект «Составляем азбуку загадок» (с. 70-72).

Чем загадка отличается от стихотворения?

Цель: познакомить с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений – загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления. Развивать воображение.

Научатся: выполнять проект и представлять его; работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической форме; ориентироваться в своей системе знаний, находить дополнительную литературу.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других – высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других; участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать её работу – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

14.04.16 г

В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». Из старинных книг: А. Майков «Христос Воскрес!».

(с. 73 – 75)

Познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учит читать стихи, воссоздавая в своём воображении, передавать в речи в свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений.

Научатся: выразительно читать, выделяя голосом важные мысли и слова.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений, делать обобщения и выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вступать в диалог.

Регулятивные: анализировать собственную работу – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работать.

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; развитие способности к самооценке своих действий, поступков; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

15.04.16 г

Урок – обобщение «Апрель, апрель. Звенит капель».

(с. 76-78).

Обобщение знаний, умений и навыков.

Научатся: читать, понимать и самостоятельно выполнять предложенные задания.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей, стремления к их преодолению.

«И в шутку и всерьёз» (6 ч)

19.04.16 г

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк» (с.3-7).

Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями?

Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых.

Научатся: пересказывать по опорным словам, читать по ролям.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

20.04.16 г

Г. Кружков «Ррры!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с.8-11)

Научатся: выразительно читать, выделяя голосом важные мысли и слова.

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

21.04.16 г

К. Чуковский «Федотка»,

О. Дриз «Привет»,

О. Григорьев «Стук»

(с. 12-14).

Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника?

Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним.

Научатся: оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

22.04.16 г

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», М. Пляцковский «Помощник», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» (с.14-16, 22-23)

Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?

Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами.

Научатся: читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. Д.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»).

26.04.16 г

К. И. Чуковский

«Телефон»

(с. 17-21)

Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери?

Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других.

Познакомятся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование навыков анализа и сопоставления, желание приобретать новые знания, умения.

27.04.16 г

Урок-обобщение

«И в шутку и всерьёз» (с. 24-28)

Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить?

Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами;

обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности.

Научатся: выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

«Я и мои друзья» (7 ч.)

28.04.16 г

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок»

(с.29-33)

Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?

Цели: познакомить детей с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи.

Научатся: находить самые важные и главные мысли, которые хотел передать автор; сравнивать рассказ и стихотворение.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

29.04.16 г

B. Орлов «Кто первый?».

C. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет»

(с. 34-37).

Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Цели: познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить.

Научатся: пересказывать произведения по плану, читать по ролям.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать, причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих.

им действии с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

03.05.16 г

В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить...»,

(с.38-39)

Какие правила дружбы вы знаете?

Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её.

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

04.05.16 г

И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня» (с. 39- 41)

Что такое иронические стихи? Зачем их пишут поэты?

Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой и Я Акима; расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формировать навыки вежливых взаимоотношений с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содержания текста.

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

05.05.16 г

Проект «Наш класс – дружная семья»,

С. Маршак «Хороший день», (с. 42-47)

Цели: познакомить с произведениями, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям.

Научатся: выполнять проект и представлять его.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

06.05.16 г

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»,

Ю. Энтин «Про дружбу» (с.48 49).

Когда можно применить такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям?

Цели: познакомить с произведениями

М. Пляцковского и

Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению.

Научатся: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным нормам.

10.05.16 г

Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»

(с. 50-54).

Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе.

Научатся: выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

« О братьях наших меньших» (6 ч.)

11.05.16 г

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак...»

(с. 55-59)

Почему животных называют братьями нашими меньшими? Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Научатся: читать целыми словами, работать в паре.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

12.05.16 г

В. Осеева

«Собака яростно лаяла»,

И. Токмакова «Купите собаку» (с.60 – 64).

Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?

Цели: познакомить с произведением В. Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным.

Познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-поэтические ценности взаимодействия с окружающим миром.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

13.05.16 г

М. Пляцковский «Цап Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

В. Берестов «Лягушата»

(с.65-69)

Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер? Цели: закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

17.05.16 г

В. Лунин «Никого не обижай»,

С. Михалков «Важный совет», Д. Хармс «Храбрый Ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж»

(с.70-73)

Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа?

Цели: познакомить с произведениями новыми; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Научатся: сравнивать произведения разных жанров.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; формирование умения пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

18.05.16 г

Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших».

(с. 74-77)

Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»?

Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе.

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

130-132

19.05.16 г

20.05.16 г

24.05.16 г

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших» (с.78).

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Закрепит полученные знания, умения и навыки.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.