Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Углегорская средняя общеобразовательная школа
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор: ___________ Н.Ю. Астафьева
Рабочая программа
по учебному курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК»
для 2 «а» класса
на 2016-2017 учебный год
Составитель программы:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Шевченко Наталья Михайловна
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и примерной авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Планируемые результаты изучения учебного курса
ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности,предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится::
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведенными в учебной литературе;
- строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным Аормациям (критериям) при указании
количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
и без указания количества
групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных предметов)
КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– осуществлять действие взаимоконтроля..
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Развитие речи
Обучающийся научится:
– использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);
– анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре
видеофильмов;
– осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;
– понимать особенности диалогической формы речи;
– первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
– первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;
– восстанавливать деформированные тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
– распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
– находить средства связи
между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
– определять последовательность частей текста;
– составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и проч.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;
– применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);
– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения»
в учебнике);
– использовать на письме разделительные ь и ъ;
– использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
– списывать текст с доски и учебника, писать диктанты
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;
– совершенствовать навык клавиатурного письма
Лексика
Обучающийся научится:
– опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и
многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
– понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
– осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;
– пользоваться словарями по указанию учителя;
– пользоваться библиотечным каталогом под руководством
учителя.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать словообразование и формоизменение;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
– различать приставку и предлог.
Морфология
Обучающийся научится:
– различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;
– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
– устанавливать зависимость
форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);
– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
– узнавать местоимения (личные), числительные.
Синтаксис
Обучающийся научится
– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
– восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
– определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– находить орфограммы в указанных учителем словах;
– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
– применять правила правописания:
_ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
_ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
_ перенос слов;
_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
_ проверяемые безударные гласные в корне слова;
_ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
_ знаки препинания (. ? !) в конце предложения;
– безошибочно списывать текст;
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся получит возможность научиться:
– применять правила правописания:
_ разделительные ь и ъ;
_ непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
_ ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);
– применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
– использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я: в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительно-художественные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т. д.). Грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.
Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ие, -ия. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Связь прилагательного с существительным. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме: решать, косить и т. д.). Мягкий знак у глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь, беречь и т. д. Различение правописания глаголов на -тся, -ться. Морфологический разбор глаголов (в объёме изученного).
Наречие, его лексико-грамматические признаки; наречие как часть предложения (как член предложения). Употребление наречий в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но. Их роль в предложении. Частица не, её значение.
Синтаксис. Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли). Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Прямая речь (общее знакомство).
Обращение (общее знакомство).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, - ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивания логики, выбора слова, интонации и т. д.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливайте, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в тестах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Календарно-тематическое планирование «РУССКИЙ ЯЗЫК» 2 класс
(5 часов в неделю, 175 часов в год)
Дата план
Дата
факт
Раздел программы
Тема урока
Кол-во
ча
сов
Наша речь 4ч.
1
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? С.6-7.
1
2
Что можно узнать о человеке по его речи? С. 8-9.
1
3
Как отличить диалог от монолога? С. 10-13
1
4
Повторение по теме «Наша речь» С.12-14
1
Текст 5 ч.
5
Что такое текст? С. 16.
1
6
Что такое тема и главная мысль текста? С. 17-19
1
7
Части текста. С. 20-21.
1
8
Диктант по теме: «Повторение» Входной контроль. Диктант.
1
9
Работа над ошибками
1
Предложение 13ч.
10
Что такое предложение? С. 24
1
11
Знаки препинания в конце предложения. С.25.
1
12
Как из слов составить предложение? С. 26-28
1
13
Контрольное списывание.
1
14
Что такое главные члены предложения? С. 29-30
1
15
Что такое второстепенные члены предложения? С. 31.
1
16
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. С. 32-34.
1
17
Что такое распространённые и нераспространённые предложения С.35-36.
1
18
Как установить связь слов в предложении С.37-38
1
19
Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»
1
20
Анализ сочинения. Работа над ошибками.
1
21
Контрольный диктант по теме «Предложение»
1
22
Работа над ошибками
1
Слова, слова, слова… 20 ч.
23
Что такое лексическое значение слова? С. 42-44.
1
24
Что такое лексическое значение слова? С. 45-46.
1
25
Что такое однозначные и многозначные слава? С. 47-48.
1
26
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? С. 49-51.
1
27
Что такое синонимы? С. 52-53.
1
28
Что такое антонимы? С. 54-56.
1
29
Что такое антонимы? С. 56-57
1
30
Обучающее изложение С. 57
1
31
Работа над ошибками.
1
32
Что такое родственные слова? С. 58-59
1
33
Что такое родственные слова? С. 59-60
1
34
Что такое корень слова? С. 61-62.
1
35
Что такое однокоренные слова? С. 63-64
1
36
Слог. Ударение. Ударный слог. С.65-70
1
37
Как переносить слова с одной строки на другую? С. 71-72
1
38
Как переносить слова с одной строки на другую? С. 73.
1
39
Обучающее сочинение по серии картинок С.74
1
40
Работа над ошибками. Обобщение по теме « Слова,слова» С.75-76
1
41
Диктант по итогам 1 четверти
1
42
Работа над ошибками
1
Звуки и буквы 36ч.
43
Как различить звуки и буквы? С 78-80.
1
44
Как мы используем алфавит? С. 81-82.
1
45
Как мы используем алфавит? С. 83-84
1
46
Какие слова пишутся с заглавной буквы? С. 86-87.
1
47
Обучающее изложение по вопросам. С. 92 упр. 140
1
48
Работа над ошибками. Гласные звуки. С. 88-90
1
49-
53
Правописание слов с безударным гласным в корне слова.
С. 93-95. С. 96-97. С. 98-100. С. 100-101. С. 102-103.
5
54-
57
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова. С. 103-105. С. 106-108. С. !08-109. С.110-111.
4
58
Диктант по теме «Правописание безударного гласного в корне»
1
59
Работа над ошибками
1
60
Как определить согласные звуки? С. 112-114.
1
61
Согласный звук [Й] и буква И краткое. С. 114-115.
1
62
Согласный звук [Й] и буква И краткое. С. 116
1
63
Слова с удвоенными согласными. С. 117-118
1
64
Обучающее сочинение С. 118 упр. 191
1
65
Работа над ошибками
1
66
Наши проекты «И в шутку и всерьёз». С. 119.
1
67
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
С. 120-122.
1
68
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
С. 122-123
1
69
Мягкий знак. Как обозначить мягкость согласного звука на письме? С. 124
1
70
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. С. 125-126.
1
71
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. С. 127-128.
1
72
Обобщение по теме «Согласные буквы и звуки»
1
73
Контрольный диктант по теме: « Согласные звуки и буквы».
1
74
Работа над ошибками
1
75
Проверочная работа
1
76
Работа над ошибками
1
77
Наши проекты «Пишем письмо»
1
78
Урок-обобщение по разделу «Звуки и буквы»
1
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 30ч.
79
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
1
80
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Учебник 2 часть С. 4-5.
1
81
Обучающее изложение по Л.Толстому.
1
82
Работа над ошибками. Повторение «Твёрдые и мягкие согласные» С. 6-7
1
83
Контрольный диктант по итогам 2 четверти.
1
84
Работа над ошибками. Закрепление знаний
1
85
Наши проекты. Рифма. С. 8-9.
1
86-
88
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
С. 10-11. С. 12-13. С. 14-15.
3
89
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? С. 16-17.
1
90
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? С. 17-18
1
91
Проверка парных согласных в корне слова. С. 18-20.
1
92
Распознавание проверяемых и проверочных слов. С. 20-21
1
93
Изложение повествовательного текста
1
94-
97
Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова.
С. 22-24. С. 25,27. С. 26,27. С. 28-29
4
98
Обобщение по теме «Правописание парных согласных». С. 29-30
1
99
Диктант по теме «Правописание парных согласных».
1
100
Работа над ошибками.
1
101-
103
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
С. 31-33 С. 34-35 С. 36-37
3
104
Обобщение по теме «Разделительный мягкий знак»
1
105
Контрольное списывание
1
106
Обучающее сочинение «Зимние забавы» С. 37, упр.66
1
107
Работа над ошибками.
1
108
Электронная контрольная работа по разделу «Правописание букво-сочетаниий»
1
Части речи 49ч.
109-
110
Что такое части речи? С. 40-41.С. 42-43.
2
111
Что такое имя существительное? С. 44-47.
1
112
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные? С. 48-50.
1
113-
117
Собственные и нарицательные имена существительные.
С. 51-53. С. 54-55. С. 57-58. С. 59. С. 60.
5
118
Обучающее изложение «Люлька»
1
119
Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
1
120
Диктант по теме «Правописание имён собственных»
1
121
Работа над ошибками
1
122-
124
Единственное и множественное число имён существительных
С. 61-62. С. 63-64. С. 65.
3
125
Обучающее изложение. С. 66. упр.115.
1
126
Обобщение знаний по теме «Имя существительное» С. 67
1
127
Диктант по теме «Имя существительное»
1
128
Работа над ошибками.
1
129-
131
Что такое глагол? С. 68-69 С.70-71 С. 72-73
3
132-
133
Единственное и множественное число глаголов.
С. 74-75 С. 76-77
2
134
Правописание частицы НЕ с глаголом. С. 78-79
1
135
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
1
136
Что такое текст-повествование? С. 82-83
1
137
Проверочная работа по теме «Глагол» С. 84-85
1
138
Что такое имя прилагательное? С. 86-87.
1
139
Связь имени прилагательного с именем существительным. С. 88-90.
1
140
Прилагательные близкие и противоположные по значению.С.90-91.
1
141
Единственное и множественное число прилагательных. С. 92-94.
1
142
Что такое текст-описание? С. 95-96.
1
143
Обобщение об имени прилагательном С. 97-99.
1
144
Сочинение – описание С.98, упр. 170
1
145-
146
Что такое местоимение?
С. 100-101. С. 102-104.
2
147
Что такое текст-рассуждение? С. 105-106.
1
148
Обобщение знаний о местоимении. С. 107
1
149
Проверочная работа по теме «Местоимения»
1
150
Работа над ошибками.
1
151
Общее понятие о предлоге. С. 108-109.
1
152
Раздельное написание предлогов со словами. С. 110-111.
1
153
Восстановление предложений. С. 112.
1
154
Обобщение о предлоге. С. 113.
1
155
Диктант по теме «Предлоги»
1
156
Работа над ошибками.
1
157
Наши проекты «Словари»
1
Повторение 18ч.
158
Повторение по теме «Текст». С. 116-117.
1
159
Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»
1
160
Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст»
1
161
Повторение по теме «Предложение» С. 117-118.
1
162
Повторение по теме «Предложение» С. 119-120.
1
163
Повторение по теме «Слово и его значение» С. 120-122.
1
164
Повторение по теме «Правила правописания» С. 127
1
165
Повторение по теме «Правила правописания» С. 128.
1
166
Повторение по теме «Правила правописания» С. 129.
1
167
Контрольный диктант по итогам года.
1
168
Работа над ошибками.
1
169
Повторение по теме «Части речи» С. 122-123.
1
170
Повторение по теме «Части речи» С. 124.
1
171
Правописание имён собственных
1
172
Повторение по теме «Звуки и буквы» С. 126
1
173
Повторение по теме «Звуки и буквы» С.127
1
174
Правописание непроверяемых орфограмм
1
175
Обобщение знаний за курс 2 класса
1
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
учителей начального общего образования
№___ от ____________
Руководитель ШМО: ___________ Шевченко Н.М.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
______________ С.Н. Макаренко
«____» _______________ 2016 г.
