| «Рассмотрено» Руководитель ШМО __________/Галиева Г.А. /
Протокол № от « » августа 2016г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ « СОШ с.Тумутук» ____________/ Кашапова Ф.Ф./
от « » августа 2016г
| «Утверждаю» Руководитель МБОУ « СОШ с.Тумутук» ____________ /Харрасов .С../
Приказ № от « » августа 2016 г. |
Рабочая программа
Султановой Фанисы Рашитовны
учителя
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа села Тумутук»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
по литературному чтению в 3 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от « » августа 2016г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» М.: «Просвещение»,2011(Стандарты второго поколения),рабочей программы авторов Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение». (Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы) М.: «Просвещение»2011г
Примерная программа по литературному чтению для 3 класса рассчитана на 68часов(2 часа в неделю).
Программа литературного чтения для 3 класса направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие
Актуализация обучения школьников 3 класса:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность». Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом: 1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя, развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию
Содержание программы
Книги, прочитанные летом.Вводный урок Первопечатник Иван Фёдоров.
2
2.
Жизнь дана на добрые дела.
.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа.
Н. Носов. Огурцы ,«Трудная задача».
М. Зощенко. «Не надо врать» «Через тридцать лет».
Л. Каминский. «Сочинение
В. Драгунский “Где это видано, где это слыхано...”
7
3.
Волшебные сказки.
«Иван – царевич и Серый Волк» Русская народная сказка.
«Летучий корабль». Русская народная сказка.
«Дерево держится корнями, а человек друзьями».
«По щучьему велению». Русская народная сказка.
6
4.
Люблю всё живое.
«Я познаю мир». Энциклопедии и справочники. Сравнение художественной и научно – познавательной литературы
К. Паустовский. «Барсучий нос»
В. Берестов. «Кошкин щенок.
В. Заходер. «Вредный кот».
В. Бианки. «Приключения Муравьишки».
О.Полонский. «Муравьиное царство.
Тим Собакин. «Песни бегемотов»
Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка»
Н. Носов. «Карасик»
М. Горький. Воробьишко.
12
5.
Картины русской природы.
И. Шишкин. «Зимой в лесу».
Н. Некрасов. Славная осень
М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».
А. Фет. «Осень».
И. Бунин. «Первый снег».
К. Бальмонт «Снежинки»,
К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень
6
6.
Великие русские писатели.
В. Берестов. «Александр Сергеевич Пушкин»
И. Грабарь. «Зимнее утро».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро»,«Зимний вечер»
«Опрятней модного паркета», «Сказка о царе Салтане…»
В. Суриков. «Взятие снежного ….»
И. А. Крылов. «Чиж и голубь». «Слон и Моська».
Л.Н. Толстой. «Лев и собачка» ,«Лебеди»,«Акула».
Волга и Вазуза, Как гуси Рим спасли.
16
7.
Литературная сказка.
В. Даль «Спи, моя Снегурочка...».
В. Одоевский. «Мороз Иванович»
«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.
Р. Киплинг «Законы джунглей». «Маугли»
Дж. Родари. Волшебный барабан.
Тим Собакин. Лунная сказка
Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе
С. Михалков. Упрямый козлёнок.
12
8.
Картины родной природы.
Б. Заходер. «Что такое стихи?
И. Соколов – Микитов. «Март в лесу».
А. Майков. «Весна».
С. Есенин «Сыплет черёмуха…».
«С добрым утром» Ф.Тютчев «Весенняя гроза»
М. Пришвин. Золотой луг.
А.Толстой «Колокольчики»
7
Всего
68
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3 класса.
Учащиеся должны знать:
- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;
- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;
- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
- делить несложный текст на части;
- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
- рисовать словесные картины к художественным произведениям;
- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;
- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;
- различать художественные и научно-познавательные произведения;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- найти книгу из рекомендованного списка литературы.
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-самостоятельно выбирать и читать книги;
-высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
-определять содержание книги по заглавию, аннотации;
-находить в словаре значение неизвестного слова.
-выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).
-составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).
Критерии оценок:
В обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Учебно-тематическое планирование
по литературному чтению
Классы 3
Количество часов : всего 68 час; в неделю 2 часа.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
• Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011
• Рабочие программы. Л.Ф.Климанова,М.В.Бойкина Литературное чтение. 1-4 классы М.: «Просвещение». 2011 г.
• Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевского муниципального района РТ на 2015/2016 учебный год
Учебник Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» часть 1,2 – М.: Просвещение, 2013.
Календарно-тематическое планирование
Разд
Тема раздела,урока
Кол-во ур.
Дата по
плану
Дата по факту
Планируемые результаты
предметные
Метапредметные
«Книги – мои друзья»(2 часа)
1
1
Книги, прочитанные летом.Вводный урок
1
Вводный урок по содержанию раздела.
Обсуждение высказывания в паре
2
2
Первопечатник Иван Фёдоров.
1
Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.
Составлять свою книгу наставлений
Работать в паре, выслушивать мнения друг друга
«Жизнь дана на добрые дела»(7часов)
3
1
.И. Даль – собиратель народной мудрости.
Пословицы и поговорки русского народа.
1
Определять тему выставки. Группировка книг по подтемам. Смысл пословиц.
Объяснять смысл пословиц
Определять конкретный смысл нравственных понятий
4
2
Н. Носов. Огурцы
1
Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы».
Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев.
Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа
5
3
М. Зощенко. «Не надо врать»
1
Знакомство с рассказом М. Зощенко. «Не надо врать.»
Объяснение заглавия текста. Анализ произведения
Анализ произведения
6
4
Л. Каминский. «Сочинение»
1
Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение».
Делить на части
Написание отзыва на книгу.
7
5
М. Зощенко. «Через тридцать лет».
1
Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет».
Анализ произведения Объяснять название текста,
Объяснять название текста,
8
6
В. Драгунский “Где это видано, где это слыхано...”
1
Правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте.
Коллективно обсуждать прочитанное
Оценивание своих достижений
9
7
Н. Носов. «Трудная задача». Маленькие и большие секреты страны Литературии.
1
«Волшебные сказки»(6 часов)
10
1
«Волшебные сказки».
1
Стимулировать интерес к героям волшебных сказок
определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;
11
2
«Иван – царевич и Серый Волк» Русская народная сказка.
1
Особенности построения сказки
Определять отличительные особенности волшебной сказки
Находить нужную книгу по каталогу.
12
3
«Летучий корабль». Русская народная сказка.
1
Особенности построения сказки
Обсуждать в паре, кто из героев нравится и почему.
13
4
«Дерево держится корнями, а человек друзьями».
1
14
5
«По щучьему велению». Русская народная сказка.
1
Подготовка к инсценированию произведения
Подробно пересказывать текст на основе плана.
Распределять роли, договариваться друг с другом.
15
6
Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».
1
Исследовательская работа «Добро побеждает зло»
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
«Люби всё живое» (12 часов)
16
1
«Я познаю мир». Энциклопедии и справочники.
1
Учить составлять рассказы о животном.
• Актуализировать знание о познавательной, художественной, справочной литературе для детей.
проявлять интерес к героям рассказов о животных;
— проявлять желание создавать собственные тексты о животных.
17
2
Сравнение художественной и научно – познавательной литературы
1
18
3
К. Паустовский. «Барсучий нос»
1
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.
Определять конкретный смысл понятий:
Определять отличительные особенности
19
4
В. Берестов. «Кошкин щенок.
1
Знакомство с произведениями
Сравнение стихотворений.
Обсуждать в паре, кто из героев нравится и почему
20
5
В. Заходер. «Вредный кот».
1
21
6
В. Бианки. «Приключения Муравьишки».
1
Художественный и научно-познавательный текст.
Подробно пересказывать текст на основе плана
Определять отличительные особенности
22
7
О.Полонский. «Муравьиное царство.
1
23
8
Тим Собакин. «Песни бегемотов»
1
Особенности юмористического произведения
Выразительно читать произведени
Определять смысл названия произведения
24
9
Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка»
1
Задавать самостоятельно вопросы к тексту,
Подробно пересказывать текст на основе плана
Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
25
10
Н. Носов. «Карасик»
1
26
11
М. Горький. Воробьишко.
1
Подготовка к инсценированию произведения
Коллективно обсуждать прочитанное
Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
27
12
«Маленькие и большие секреты страны Литературии».
1
Определять свою позицию по отношению к героям произведения
«Картины русской природы» (6часов)
28
1
И. Шишкин. «Зимой в лесу».
1
Рассматривать картину: описывать объекты картины,
Рассказывать о картине
Определять конкретный смысл
29
2
Н. Некрасов. Славная осень
1
Создание устного текста «Славная осень».
Определять сравнения, олицетворения
Анализ произведения.
30
3
М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».
1
Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...».
Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте
Подбирать свои сравнения
31
4
А. Фет. «Осень».
И. Бунин. «Первый снег».
1
Знакомство с произведениями А.Фета, И.Бунина.
Сравнение произведений
32
5
К. Бальмонт «Снежинки»
Объяснять используемые в тексте выражения.
Сравнивать произведения
33
6
К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».
1
Наблюдать картины в художественном тексте;.
находить слова, которые помогают увидеть эти картины
«Великие русские писатели» (16 часов)
34
1
В. Берестов. «Александр Сергеевич Пушкин»
1
Чтение статьи В. Берестова «Александр
Сергеевич Пушкин».
Краткий пересказ.
Определять конкретный смысл понятий:
35
2
И. Грабарь. «Зимнее утро».
1
Сравнение стихотворения с произведением живописи.
Сравнение
стихотворения и произведения живописи И. Грабаря «Зимнее утро».
Анализ произведения.
36
3
А.С. Пушкин. «Зимнее утро»
37
4
А.С. Пушкин. «Зимний вечер»
1
Рассказывать текст с помощью иллюстрации.
Уметь находить опорные слова
Коллективно обсуждать прочитанное
38
5
А.С. Пушкин. «Опрятней модного паркета»
1
Знакомиться средствами художественной выразительности: олицетворением.
Придумывать свои сравнения
39
6
В. Суриков. «Взятие снежного »
1
40
7
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
1
Характеризовать героев
называть качества
Определять отношение автора
Соотносить мысль сказки с мыслью пословиц.
41
8
Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?».
1
Выявление восприятия басен младшими школьниками
Характеризовать героев.
Распределять роли для инсценирования
42
9
И. А. Крылов. «Чиж и голубь». «Слон и Моська».
1
Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ.
Делать выводы на основе анализа героев
Соотносить отрывки басен И .Крылова
43
10
Великие русские писатели. Л.Н.Толстой.
1
44
11
Л.Н. Толстой. «Лев и собачка»
1
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями,
Определять свою позицию по отношению к героям произведения
Делать свой нравственный выбор
45
12
Л.Н. Толстой. «Лебеди».
46
13
Л.Н.Толстой«Акула».
47
14
Л.Толстой. Волга и Вазуза
48
15
Л.Толстой. Как гуси Рим спасли.
49
16
«Маленькие и большие секреты страны
Литератургии». Что такое согласие?
1
Произведения великих русских писателей и
Характеризовать героев
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
«Литературная сказка» (12часов)
50
1
«Спи, моя Снегурочка...».
В. Даль
Стимулировать интерес к сказкам зарубежных авторов.
Определять отличительные особенности литературной сказки
Определять нравственный смысл текста
51
2
«Нам даром, без труда ничего не даётся…»
В. Одоевский
Определять, как построена сказка.
Характеризовать героев произведения
Определять нравственный смысл текста
52
3
В. Одоевский. «Мороз Иванович»
1
53
4
«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».
1
Работать с текстом произведения:
- описывать героя, его характер и поступки;
- пересказывать текст кратко
54
5
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.
1
Определять, как построена сказка
Сравнение событий сказки
55
6
Р. Киплинг «Законы джунглей».
1
Читать сказку выразительно по ролям.
56
7
Р. Киплинг «Маугли»
1
57
8
Дж. Родари. Волшебный барабан.
1
Понимать смысл прочитанного
Определять отношение автора
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
58
9
Тим Собакин. Лунная сказка
1
Определять основные события сказки
Подкреплять ответы на вопросы выборочным 1чтением.
Определять нравственный смысл произве-
дений
59
10
Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе
1
Понимать смысл прочитанного
Понимать смысловые особенности
Делать свой нравственный выбор
60
11
С. Михалков. Упрямый козлёнок.
1
Определять главную мысль произведения
Определять отношение автора
Определять нравственный смысл произве-
дений
61
12
Обобщающий урок по теме: «Литературная сказка».
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
«Картины родной природы» (7 часов)
62
1
Б. Заходер. «Что такое стихи?
И. Соколов – Микитов. «Март в лесу».
1
Называть особенности поэтического творчества
Определять отношение автора
Обсуждать с друзьями проблему
63
2
А. Майков. «Весна».
1
Выявлять особенности текста-описания
Находить средства художественной выразительности
Обсуждать с друзьями проблему
64
3
С. Есенин «Сыплет черёмуха…».
1
Выявлять особенности текста-описания
Понимать смысловые особенности
Участвовать в обсуждении
65
4
С. Есенин. «С добрым утром»Ф.Тютчев «Весенняя гроза»
1
Находить олицетворения в лирическом стихотворении
Находить средства художественной выразительности
Соотносить главную мысль произведения со своей.
66
5
М. Пришвин. Золотой луг.
А.Толстой «Колокольчики»
1
Находить олицетворения в лирическом стихотворении Находить олицетворения в лирическом стихотворении
Определять отношение автора
Выступать по теме
67
6
Итоговая контрольная работа по теме: «Сравнение произведения живописи и стихотворения»
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
68
7
«Маленькие и большие секреты страны Литературии».
1
Презентация понравившихся произведений. Задание на лето.
Придумывать свои сравнения
