Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Куокуйская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель методического объединения зам. директора по УВР и.о. директора

учителей начальных классов МБОУ «Куокуйская СОШ»

___________ /Е.А.Новгородова / _________ /Г.П.Павлова/ _________/А. В. Ноговицын/

от « » августа 2015 г. от « » августа 2015 г. от « » августа 2015 г.

приказ №_______

Рабочая программа по русскому языку

Класс: 2

Учитель: Новгородова Евдокия Алексеевна, высшая квалификационная категория

с. Аргас 2015 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для второго класса разработана на основе Примерной образовательной программы, основной образовательной программы школы, требований Федерального Государственного Стандарта общего образования для начальной школы (Приказ Министерства образования и науки Российской федерации Приказ от 6 октября 2009г №373. О внесении изменений Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ,утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации Приказ от 26 ноября 2010г. № 1241 о внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Приказ от 22 сентября 2011г №2357.). Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и авторской программой "Русский язык" Канакиной В. П. , Горецкого В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс в двух частях.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2. Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. Место курса «Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе отводится 4 часа в неделю, за год 136 ч. (34 учебные недели)

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

5. Основные содержательные линии учебного предмета "Русский язык"

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий (УУД)

«родина», «природа», «семья»,

«мир»,

«настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Характеристика планируемых результатов

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации; применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

2. Текст

Текст.

Части текста.

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Предложение

Предложение. Члены предложения.

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

4. Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.Звуки и буквы.

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6.Части речи.

Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10;

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

График проведения контрольно – измерительных работ

136ч.

* Изложения и сочинения носят обучающий характер

Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Региональный компонент отражен на уроках:

«Родной язык» (урок № 1)

«Картины якутских художников» (урок № 14)

«Саха тылын тылдьыта » (урок № 18)

«Якутский алфавит» (урок № 30)

«Профессии в нашем селе» (урок № 79)

«Развитие познавательного интереса к истории названия своего села» (урок № 86)

«Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике» (урок № 93)

«Развитие речи: составление устно небольшого рассказа о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сестрах)» (урок № 97)

«Формирование чувства уважения к родному языку, гордости за родной язык» (урок № 103)

6. тематическое планирование

здравствуй (здравствуйте)

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения.

Оценивать результаты своей деятельности

3/3

Диалог и монолог.

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.

Диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика.

Словарь: прощай, прощайте

Отличать диалогическую речь от монологической.

Осознавать их значение в жизни людей.

Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты своей деятельности

Текст (3 час.)

4/1

Текст. Что такое текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему.

Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)

Осмысленно читать текст.

Оценивать результаты своей деятельности

5/2

Текст. Главная мысль текста.

Словарь: сентябрь, (сентябрьский)

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста.

Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных.

Составлять текст о своей малой родине.

Оценивать результаты своей деятельности

6/3

Текст. Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Словарный диктант

(Слова, изученные в 1 классе)

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки.

Передавать устно содержание составленного текста.

Оценивать результаты своей деятельности

Предложение (9 час.)

7/1

Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) первое представление.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Словарь: родина

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения.

Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознавать значение слова «родина».

Оценивать результаты своей деятельности.

8/2

Предложение. Связь слов в предложении. Логическое

( смысловое) ударение в предложении.

Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста.

Словарь: ветер, (ветерок), скоро, быстро.

Знаки препинания конца предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

Осознавать связь слов в предложении.

Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять ответы на вопросы.

Соотносить название произведения и автора.

Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста.

Оценивать результаты своей деятельности

9/3

Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).

Значимость главных членов в предложении, основа предложения.

Словарный диктант

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.

Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности

10/4

Члены предложения. Второстепенные члены предложения. Значимость второстепенных членов в предложении.

Словарь: рисунок, (рисовать).

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в

предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

11/5

Входная диагностическая работа

(знание всех орфограмм, изученных в первом классе)

Диктант с грамматическим заданием

12/6

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Контрольное списывание №1

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения.

Находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

Работать со схемой (стр.34), определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту тему высказывание.

Находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения.

Оценивать результаты своей деятельности

13/7

Распространённые и нераспространённые предложения.

Словарь: яблоко, (яблочко), яблоня

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения.

Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Оценивать результаты своей деятельности

14/8

Связь слов в предложении.

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова (в «Картинной галерее» учебника).

Р/К «Картины якутских художников»

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.

Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму.

Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме

Оценивать результаты своей деятельности (3 задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты своей деятельности

15/9

Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.

Проверочная работа (диктант)№1

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты своей деятельности

Слова, слова, слова… (13 час.)

16/1

Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.

Работа над ошибками.

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Толковый словарь русского языка.

Развитие речи: создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Словарь: берёза (берёзка), лопата (лопатка).

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю.

Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.

Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий.

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами.

Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

17/2

Слово и его значение. Прямое и переносное значения слов.

Тематические группы слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Словарь: ягода (ягодка), дорога,

( дорожка).

Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов.

Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.

Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя»

18/3

Синонимы. Антонимы.

Словарь антонимов русского языка

Словарь синонимов русского языка.

Р/К «Саха тылын тылдьыта»

Словарь: до свидания, осина (осинка)

Словарный диктант

Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение слов-антонимов.

Распознавать антонимы среди других слов.

Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте).

Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами.

Работать со словарём антонимов по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Оценивать результаты своей деятельности

Работать со словарём синонимов по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности .

19/4

Синонимы и антонимы

( обобщение знаний)

Проверочная работа по теме: Слово и его лексическое значение. (Синонимы и антонимы.)

Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы.

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Оценивать результаты своей деятельности

20/5

Развитие речи. Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.

Развивать навык смыслового чтения текста.

Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств.

Читать вопросы, находить ответ на эти вопросы в тексте.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности .

21/6

Однокоренные слова. Корень слова (первое представление)

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Формирование умений выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Словарь: сахар (сахарный)

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

22/7

Однокоренные слова. Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

23/8

Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах.

Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой « Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

24/9

Однокоренные слова. Корень слова (обобщение, систематизация знаний)

Словарный диктант

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

25/10

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных.

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов.

Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности.

26/11

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность русского ударения.

Словообразующая функция ударения

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Значимость употребления вежливых слов в речи.

Словарь: извини, извините.

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

27/12

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

Подвижность русского ударения.

Работа с орфоэпическим словарём

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Словарь: капуста.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Оценивать результаты своей деятельности

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

28/13

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

Словарь: жёлтый, посуда

Проверочная работа (диктант)№2 по теме: Перенос слов

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста)

Составлять ответы на вопросы к тексту.

Оценивать результаты своей деятельности

Звуки и буквы (48ч.)

Звуки и буквы (1ч.)

29/1

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

Словарь: звуки, буквы; октябрь

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности

Русский алфавит или Азбука (2ч.)

30/1

Русский алфавит или Азбука.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка

Р/К «Якутский алфавит»

Словарь: октябрь, ноябрь, алфавит.

Словарный диктант

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работа с памяткой «Алфавит».

Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё )

Оценивать результаты своей деятельности

31/2

Алфавит Употребление прописной (заглавной) буквы.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности

Гласные звуки (2ч.)

32/1

Гласные звуки. Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Оценивать результаты своей деятельности.

33/2

Гласные звуки.

Слова с буквой э.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Работа со Страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка: о букве э.

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать к тексту заголовок.

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту

с опорой на рисунок и текст.

Оценивать результаты своей деятельности

Правописание слов с безударными гласными (12ч.)

34/1

Ударные и безударные гласные звуки.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)

Оценивать результаты своей деятельности.

35/2

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука).

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Контрольное списывание№2

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне).

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах

и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Оценивать результаты своей деятельности.

36/3

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Словарь: одежда.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука .

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Оценивать результаты своей деятельности.

37/4

Контрольный диктант№3 по теме Ударные и безударные гласные звуки (с грамматическим заданием).

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности.

38/5

Работа над ошибками.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Словарный диктант (слова с непроверяемыми орфограммами).

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

39/6

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах

Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё (звезда- звёзды)

Словарь: снегирь

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности

40/7

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Развитие речи: Составление текста из деформированных предложений.

Словарь: лягушка.

Находить в словах буквы, написание которых надо проверять, Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Оценивать результаты своей деятельности

41/8

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Словарные слова.

Работа с орфографическим словарём. Правописание словарных слов.

Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и написание которых запомнить

Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений. Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Словарь: земляника (земляничка), малина, (малинка), молоток.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений.

Оценивать результаты своей деятельности.

Работать над значением фразеологизмов ( без терминологии)

42/9

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Представление об орфограмме.

Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности .

43/10

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство»

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности

Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей работы.

44/11

Контрольно-проверочный диктант№4 (с грамматическим заданием).

Писать в соответствии с изученными правилами.

Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности

45/12

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Повторение.

Работа над ошибками.

Словарный диктант

Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по данным предложениям и рисунку.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

Согласные звуки (1ч.)

46/1

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Словарь: мороз (морозный)

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Оценивать результаты своей деятельности.

47/2

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Слова с буквой й , вошедшие в наш язык из других языков.

Словарь: урожай (урожайный).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Заменять звуковые модели слов буквенными.

Оценивать результаты своей деятельности

48/3

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Словарь: удвоенные согласные; суббота (субботний).

Словарный диктант

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты своей деятельности

49/4

Слова с удвоенными согласными.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности .

50/5

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий и твёрдый согласные звуки, буквы, обозначающие мягкий согласный звук, буквы, обозначающие твёрдый согласный звук, непарный по твёрдости-мягкости согласный звук.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей деятельности

51/6

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами

и, е, ё, ю, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текста учебника.

Развитие речи: составление рассказа по рисунку.

Словарь: декабрь.

Находить в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный).

Определять качественную характеристику выделенного согласного звука.

Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.

Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче.

Писать предложение по памяти, проверять себя.

Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.

Оценивать результаты своей деятельности

52/7

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А.Пушкина

Словарь: коньки, мебель.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Оценивать результаты своей деятельности

53/8

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Составление ответов на вопросы к тексту.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Оценивать результаты своей деятельности.

Буквосочетания с шипящими звуками (6ч.)

54/1

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ

с другими согласными, кроме л

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ].

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,

наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах.

Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Оценивать результаты своей деятельности

55/2

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Словарь: тарелка (тарелочка)

Словарный диктант

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .

Работать с орфоэпическим словарём.

Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

56/3

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч .

Промежуточная стандартизированная диагностика

Находить в словах изученные орфограммы.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 -составить словарик с буквосочетанием чн или чк - по учебнику на стр. 15) Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.

57/4

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Словарь: товарищ.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу

Оценивать результаты своей деятельности

58/5

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Развитие речи.

Работа с предложением и текстом. Составление по рисунку рассказа.

Словарь: щавель, метель.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Писать текст под диктовку.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 – составить словарик слов с выбранным буквосочетанием жи—ши, ча—ща, чу—щу- по учебнику на стр. 15)

59/6

Проверочный диктант по теме Правописание буквосочетаний с шипящими.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами.

Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания

Звонкие и глухие согласные звуки(1ч.)

60/1

Звонкие и глухие согласные звуки. (Парные и непарные) и их обозначение буквами.

Работа над ошибками.

Словарный диктант

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (10ч.)

61/1

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме.

Работа с орфографическим словарём.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта.

62/2

Особенности проверочного и проверяемого слов.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Словарь: народ народный

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное.

Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять

Оценивать результаты своей деятельности .

63/3

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Обогащение словаря учащихся лексикой слов-названий животных, слов-названий качеств человека (вежлив, груб, хорош, слаб, ленив и др.)

Словарь: вдруг, завод (заводской).

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами.

Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности .

64/4

Контрольный диктант №5

(с грамматическим заданием) по теме: Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

65/5

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;

Оценивать результаты своей деятельности .

66/67

6/7

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Словарь: сапог (сапожки).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Доказывать правильность выполненного задания.

Оценивать результаты своей деятельности.

68/8

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Развитие речи: изложение текста по вопросам.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное

Находить изученные орфограммы в словах текста объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности .

69/9

Проверочная работа.

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы

Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать результаты своей деятельности.

70/10

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Развитие речи: Составление текста по опорным словам

Обосновывать написание пропущенных в словах букв.

Составлять текст по опорным словам

Оценивать результаты своей деятельности .

Разделительный мягкий знак (ь) (4ч.)

71/1

Разделительный мягкий знак (ь)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Словарь: обезьяна (обезьянка)

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности .

72/2

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Контрольное списывание№3

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и

объяснять написание разделительного (ь ) мягкого знака в словах.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Оценивать результаты своей деятельности .

73/3

Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков или восстановление по записи предложений и текста, запись этого текста.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.

Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений.

Оценивать результаты своей деятельности

74/4

Проверочный диктант с грамматическим заданием (по изученным орфографическим темам)

Писать слова и предложения по изученным правилам письма.

Проверять себя.

Части речи (48ч.)

Части речи (2 ч)

75/1

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

Работа над ошибками.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности.

76/2

Части речи. Употребление частей речи в тексте.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями.

Словарь: месяц.

Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи».

Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу).

Наблюдать над образностью слов русского языка.

Оценивать результаты своей деятельности

Имя существительное (16ч.)

Имя существительное как часть речи (2ч.)

77/1

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с имёнами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Словарь: январь, февраль.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Оценивать результаты своей деятельности

78/2

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей .

Словарный диктант

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Составлять предложения и текст из деформированных слов.

Оценивать результаты своей деятельности

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (3ч)

79/1

Одушевлённые имена существительные.

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Р/К «Профессии в нашем селе»

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных.

Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению.

Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Оценивать результаты своей деятельности

80/2

Неодушевлённые имена существительные.

Словарь: картина (картинка).

Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых.

Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных.

Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных.

Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению.

Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст.

Оценивать результаты своей деятельности

81/3

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Распределительный словарный диктант.

Развитие речи: составление предложений и текста из деформированных слов.

Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы.

Обосновывать правильность определения имён существительных.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

Составлять текст из деформированных слов

Оценивать результаты своей деятельности

Собственные и нарицательные имена существительные (5 ч)

82/1

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных.

Диктант по теме: Имя существительное№6

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать результаты своей деятельности.

83/2

Правописание собственных имён существительных.

Работа над ошибками.

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Словарь: отец.

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»;

Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Оценивать результаты своей деятельности

84/3

Правописание собственных имён существительных.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.

Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Словарь: фамилия.

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).

Знакомиться с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных)

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности

85/4

Правописание собственных имён существительных.

Названия и клички животных.

Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

86/5

Правописание собственных имён существительных.

Географические названия.

Р/К Развитие познавательного интереса к истории названия своего села.

Словарь: город, улица, Россия.

Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).

Оценивать результаты своей деятельности

Число имён существительных (3 ч)

87/1

Единственное и множественное число имён существительных

Изменение существительных по числам.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Оценивать результаты своей деятельности

88/2

Изменение имён существительных по числам.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам.

Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

Оценивать результаты своей деятельности

89/3

Число имён существительных.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или во множественном (ножницы, молоко)

Развитие речи: работа с текстом, определение гласной мысли, придумывание основной части сказки .

Словарь: топор

Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам

Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных.

Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

Оценивать результаты своей деятельности

Обобщение знаний об имени существительном(3ч.)

90/1

Признаки имён существительных.

Синтаксическая функция имени существительного.

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного

Словарный диктант

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

91/2

Обобщение знаний об имени существительном.

Развитие речи. Работа с текстом. Обучающее подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст.

92/3

Работа над ошибками, допущенными в изложении (речевыми и орфографическими)

Проверочный диктант

Обобщение знаний о признаках имен существительных

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как часть речи.

Работать над речевыми и орфографическими ошибками.

Определять грамматические признаки имён существительных

на примере анализа имён существительных из текста упр. 115.

Оценивать результаты своей деятельности

Глагол (12 ч)

Глагол как часть речи (3 ч).

93/1

Значение глаголов в речи.

Р/К Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Оценивать результаты своей деятельности

94/2

Глагол. Значение глаголов в речи.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Развитие речи:

1) составлять из деформированных слов предложения и текст; 2)выбирать предложения из текста на определённую тему.

Определять роль глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.

Оценивать результаты своей деятельности.

95/3

Глагол. Признаки глагола

(значение и вопрос)

Развитие речи. Составление рассказа (сочинение) по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» .

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение.

Подбирать подходящие по смыслу глаголы

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

Число глагола (2 ч)

96/1

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глагола по числам

Словарный диктант

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

97/2

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глагола по числам

Работа с орфоэпическим словарём.

Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

Р/К Развитие речи: составление устно небольшого рассказа о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях (сёстрах).

Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с орфоэпическим словарем.

Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях( сёстрах).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Правописание частицы не с глаголом (1 ч)

98/1

Правописание частицы не с глаголом (1 ч)

Развитие речи: составление предложений - рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Обобщение знаний о глаголе (2 ч)

99/1

Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи.

Словарь: обед (обедать)

Развитие речи: составление текста по опорным словам.

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий.

Писать подготовленный диктант (упр.138).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

100/2

Обобщение знаний о глаголе.

Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи.

Работа со словарями учебника.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Составлять пословицы по данному началу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Текст-повествование и роль в нем глаголов(2ч.)

101/1

Текст-повествование и роль в нем глаголов

Понятие о тексте-повествовании

( первое представление.)

Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту

Осознавать , что такое текст-повествование .

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

102/2

Проверочная работа по теме «Глагол»

Словарный диктант

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Имя прилагательное (10ч.)

103/1

Имя прилагательное как часть речи.

Значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Р/К Формирование чувства уважения к родному языку, гордости за родной язык.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

104/2

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному

Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Приводить примеры имён прилагательных.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики (например, на тему «Весна») к именам существительным.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

105/3

Имя прилагательное как часть речи.

Значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Определять роль имён прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

106/4

Контрольный диктант №7

с грамматическим заданием по теме: Прилагательное

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы.

107/5

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного

Словарь: единственное и множественное число.

Словарь: облако (облачко)

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

108/6

Единственное и множественное число имён прилагательных

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.

Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Развитие речи: составление словосочетаний, предложений, текста.

Словарь: метро.

Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Составлять рассказ о своей маме ( бабушке, сестре, тёте)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

109/7

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.

Словарный диктант

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

110/8

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах.

Составлять текст-описание по рисункам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

111/9

Развитие речи. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений описание домашнего животного либо комнатного растения

(коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)

112/10

Обобщение знаний об имени прилагательном

Формирование первоначальных представлений о разборе имени прилагательного как части речи.

Определение роли имён прилагательных для обозначения признаков предметов.

Проверочная работа по теме: Имя прилагательное

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Местоимение (4 ч)

113/1

Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление)

Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Способы замены повторяющихся слов в тексте.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования

Словарь: платок.

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

114/2

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи

Развитие речи.

1) редактирование текста с повторяющимися именами существительными;

2) Составление по рисункам текста-диалога

Словарный диктант

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

115/3

Текст-рассуждение

Структура текста-рассуждения.

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Развитие речи. Работа с текстом.

Осознавать структуру текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

116/4

Проверочная работа по теме: Местоимение

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Предлоги (6 ч)

117/1

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении.

Употребление предлогов именами существительными.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги.

Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

118/2

Правописание предлогов с именами существительными.

Словарь: апрель.

Находить в предложениях предлоги.

Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.

Работать с текстом: определять тему текста.

Объяснять значение выделенных в тексте выражений.

Редактировать предложение , в котором неправильно употреблены предлоги.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

119/3

Правописание предлогов с именами существительными.

Словарь: шёл.

Словарный диктант

Раздельно писать предлоги со словами.

Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово.

Составлять словосочетания с предлогами.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

120/4

Правописание предлогов с именами существительными.

Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.

Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

121/5

Проверочная работа по теме: Предлоги

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 113 в учебнике.

122/6

Проект «В словари — за частями речи!»

Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

123/7

Контрольный диктант№8 за год с грамматическим заданием.

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы.

124/8

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Повторение изученного за год (12ч.)

125-126

Текст. Типы текстов.

127-129

Предложение. Члены предложения Словарный диктант

130-131

Слово и его лексическое значение.

Однокоренные слова

132-134

Части речи

135

Звуки и буквы

136

Правила правописания.

Задание на лето.

7. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебник

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 2 класс

Технические средства обучения

1.Диск « Русский язык» 2 класс

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru

2. Наглядные пособия: таблицы по русскому языку для 2 класса, раздаточный материал, изобразительные наглядные пособия, рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы.

3. Т.С.О: Компьютер, мультимедийная доска

4. Учебно-практическое оборудование.

Шкафы для хранения карт, таблиц

8. Планируемые результаты достижения обучающихся 2 класса по русскому языку

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:

- признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;

- пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- названия, порядок букв русского алфавита;

- правила переноса слов;

- названия частей слова (кроме окончания);

- признаки предложения и текста;

- изученные орфограммы.

Ученики должны уметь:

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, - образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Проверка и оценка усвоения программы.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10;

Система оценки по русскому языку во 2 классе

Диагностические задания (отметка не ставится):

0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки;
1 балл – выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;
2 балла – большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка;
3 балла – задание выполнено правильно

Оценить диагностическую работу из 6 заданий можно так:

10-13 баллов – «3»
14-17 баллов – «4»
18-21 балл – «5»

Тест из 14заданий (верно – 1 балл, неверно – 0 баллов)

7 - 9 баллов – «3», от 0 до 6 баллов «2»

10 - 12 баллов – «4»

13 - 14 балл – «5»

Словарные и терминологические диктанты (9-12 слов)

«4» за 1 ошибку,

«3» - за 2 ошибки,

«2» - за диктант с 3 ошибками

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором нет орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

«3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.

За списывание без задания критерии оценки следующие:

Класс

Оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

Без ошибок

1-2 ошибки

3 ошибки

4 ошибки

3-4

Без ошибок

1 ошибка

2 ошибки

3 ошибки

Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).
«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексиче-. ских недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).
«3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.
«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изучение правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие "красной" строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Школа России

Система оценки по русскому языку во 2 классе