План –конспект урока
1.Предмет:русский язык Класс: 3 Учебник (УМК): Бунеев Р.Н. , Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык: 3 класс. 4.2.-М.: Баласс, 2014 («Школа 2100»)
2. Тема урока: Буквы непроизносимых согласных в корне слова.
3. Тип урока: Открытие новых знаний.
4. Оборудование:
1)Учебник русского языка.
2)Рабочая тетрадь.
3)Проекционное оборудование, компьютер.
4)Презентация к уроку.
5. Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Коммуникативные: -планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;
-развивать умение слушать и понимать других;
-строить речевое высказывание с поставленными задачами.
Познавательные:
-развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
-выполнять универсальные логические действия.
-Научатся писать слова с орфограммой-буквой непроизносимого согласного, обосновывать свой выбор на письме;
-Знать буквы непроизносимых согласных в корне слова;
-Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки.
Метапредметные
Регулятивные: -оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
-Умение извлекать информацию из текстов;
-Умение выявлять сущность и особенности объектов;
-Умение высказывать свое предположение.
Регулятивные УУД:
-Умение оценивать учебные действия с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
-Сотрудничество при выполнении заданий;
-Участие в коллективном обсуждении;
-Осуществление взаимопомощи и взаимоконтроля.
Личностные
Личностные: -формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; -осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
-Умение формулировать тему урока; -Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; -Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Характеристика этапов урока
Ι.Актуализация знаний.
5 минут
Развивать учебно-познавательный интерес.Формировать умение находить орфограмму в словах. Развить умение самооценивания готовности к уроку.
Формировать психологический настрой на урока;задание на нахождение орфограммы, составление предложений.
Практический: Словарная работа.
Фронтальная, индивидуальная.
Психологический настрой:
- Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! Все готовы к уроку? Если да, то начнем урок.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
–Напишите слова «Классная работа».
Словарная работа.
– Запишите слова, в которых есть и орфограмма-непроверяемая буква безударного гласного, и буква удвоенного согласного в корне.
Учитель диктует:
Суббота, колонна, тонна, профессия, кроссовки, коллектив, пассажир, ссора, бассейн.
Составьте и запишите предложение с одним из этих слов. Подчеркните все знакомые орфограммы.
Приветствуют учителя.
Проверяют свои рабочие места.
Отвечают: Дату.
Записать: « Классная работа», «Словарная работа»
Записывают слова.
Составляют и записывают предложение с одним из этих слов. Подчеркивают все знакомые орфограммы.
II.Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
5-7 минут
При помощи проблемной ситуации подвести детей к новой теме урока.
Создание проблемной ситуации.
Вопросы на подведение к теме и целям урока урока.
Словесный: беседа (вопрос-ответ) Практический: составляют транскрипцию слова.
Приемы организации самостоятельной познавательной деятельности.
Индивидуальная,фронтальная.
На доске записано слово весть.
- Прочитайте слово. Каково значение этого слова? Где можно было бы найти толкование этого слова? А если нет под рукой словаря?
Подберите к нему однокоренные слова:
Какой корень в словах?
Что обозначает каждое слово? Запишем транскрипцию слов рядом в скобочках : сравним произношение
с написанием
Какое различие в произношении вы заметили?
Какой вопрос у вас возникает?
-Сформулируйте тему урока и его цель.
В словаре.
Новость
-Приносящий вести, известия.
(Вестник,[в,э?сн,ик].)
С.р.
(Буква т в слове пишется, а при чтении звук [т] не произносится.)
-Как проверить букву непроизносимого согласного?
-Тема: «Слова с непроизносимыми согласными в корне слова».)
Цель: учиться писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
ΙΙI.Развитие умений – применение знания.
10
минут
Развивать умение применять полученные знания на практике.
Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний.
Словесный: опрос.
Наглядный: работа с текстом учебника.
Практический:выполнение упражнения.
Фронтальная, индивидуальная.
1. Блицопрос по правилу написания слов с непроизносимым согласным в корне.
– Какие непроизносимые согласные вы знаете?
– Где в слове можно обнаружить непроизносимые согласные?
2.Работа по учебнику. Упр. 79 Прочитайте задание про себя. Теперь вслух. (Стр.74)
Расскажите, по какому плану вы будете работать.
Давайте придумаем разные уровни сложности в этом упражнении. Что можно сделать дополнительно, чтобы задание стало сложнее?
1 уровень-Кто хочет только списать словосочет. и выделить орфогр.?
2 уровень-Кто будет составлять предложения с этими словосоч.?
3 уровень -Кто выполнит ещё и фонетич. разбор?
-К доске приглашаю выполнить фонетич.разбор слова устный. После выполнения обсуждение:
-Как вы обнаружили непроизносимые согласные звуки?
-В какой части слова находятся непроизн. Согл. Звуки?
Как графически обозначили орфограмму?
Сравните ваши действия с инструкцией «Как пользоваться правилом.»? Стр.74
Прочитайте про себя. Кто сможет рассказать алгоритм применения правила?
Откройте памятку самооценки. Пользуясь алгоритмом, оцените свою работу в этом задании
ФИЗМИНУТКА (СЛАЙД№1) 2 мин
Если надо писать непроизносимый согласный-хлопай, если не надо-топай.
Продолжаем: (слайд №2)
-Проверочное?!
После этой работы выключить временно экран!
Слайд 3 -радионяня «Радионяня"
-Что обозначает это слово?
--Почему одно и тоже слово написано по-разному?
Радионяня-техническое устройство кладётся в колыбельку малыша для наблюдения за ним
«Радионяня»-музыкальная образовательная программа для детей 70-80х годов прошлого века. Придумал её Эдуард Успенский. В занимательной форме ребята с помощью этой передачи учили правила правописания. Хотите услышать фрагмент урока про непроизносимые согласные?
-Какое задание хотите выполнить?
-Взаимопроверка
Проверим всем классом слайд 4
Обратите внимание на правый столбик. Как вы думаете, почему эти слова расположены под командой «запомни»?
РАБОТА С ТЕКСТОМ (слайда№5)
МАШИНА СТРЯПНЯ
-Что такое стряпня? Подойдите и выберете книгу, которая поможет вам найти ответ на этот вопрос
Маша исп.кл а пирог капус?ный.
Только ви. у мамы грус?ный:
После Машиной стр.? пни
Столько матери в.зни!
В тесте все ножи и ло.ки,
У ст.ла четыре но.ки,
Кру.ки, блю?ца, ми.ки,
Даже хвост у бедной киски!
– Чем правило правописания слов с непроизносимыми согласными похоже на правило правописания проверяемых букв согласных в корне слова?
– Чем они различаются?
д т в л
В сочетании со звуками [сн] и [зн]. Там, где слышится несколько согласных звуков рядом.
Составить предложения с одним из этих словосочетаний.
-Осуществляют выбор уровня сложности
Дети предлагают:
- списать и подчеркнуть вставленные орфограммы
- выписать слова с пропущ. буквами и подчеркнуть орфограммы
Отвечают на вопросы.
Сравнивают свои действия с инструкцией.
-Рассказывают алгоритм применения правила.
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?
- Ты доволен своей работой?
-Какую отметку ты себе поставил бы?
-Орфограммы в корне
-Работа с толковым словарём
-Выписать слова по группам
Отвечают на вопросы.
(Нужно подбирать проверочные слова, чтобы правильно написать букву согласного.)
(В 1-м звук не произносится, а во 2-м – произносится.)
Отвечают на вопросы.
ΙV. Рефлексия (подведение итогов урока)
10 минут
Формировать умения понимания причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
Систематизировать представления
усвоенных знаний.
Словесный-беседа (вопрос-ответ)
Фронтальная.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Чем правило правописания слов с непроизносимыми согласными похоже на правило правописания проверяемых букв согласных в корне слова?– Чем они различаются?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Отвечают на вопросы
Нужно было подбирать проверочные слова, чтобы правильно написать букву согласного.
В 1-м звук не произносится, а во 2-м – произносится.
V.Домашнее задание.
5-7 минут
Выполнение заданий на закрепление.
Задание на проверку усвоенных знаний.
Словесный: диктует задание.
Фронтальная.
Упр. 2, с. 86.
Записывают домашнее задание.
