Тема урока: «Красная книга России. Правила поведения в природе»
«Проект Красная книга Курской области».
Предметная область: окружающий мир.
Участники: обучающиеся 2Б класса
УМК «Школа России».
Учитель Шевченко Н.Г.
Цель:
воспитывать бережное, гуманное отношение к родной природе, чувства любви и ответственности за неё.
Задачи:
• формировать умение сравнивать и сопоставлять;
• развивать наблюдательность;
• формировать ответственность за свои действия и поступки;
• познакомить с названиями растений и животных Красной книги,
правилами поведения на природе;
• учить характеризовать средства сохранения природы;
• учить ставить проблему, работать в паре;
• составлять самим правила поведения на природе.
Основные термины, понятия: Красная книга.
Оборудование: презентация, иллюстрации, 2 тома издания «Красная книга», учебники и рабочие тетради., рисунки растений иживотных с аннотациями.
Аннотация: урок начинается с позитивных эмоций. Дети самостоятельно называют цель урока, учитель формирует её, направляет детей. Учащиеся демонстрируют самостоятельное добывание информации через работу по учебнику и хрестоматии, демонстрируя иллюстрации. Педагог объясняет новый материал, сопровождая презентацией, видеофильмами «Красная книга» и «Правила поведения на природе». В ходе работы с книгой дети знакомятся со следующим пунктом материала, закрепление которого проходит посредством решения жизненных ситуаций предложенных учителем, дети самостоятельно создают такие ситуации, вспоминают примеры из своей жизни. Работа в парах ставит детей в ситуацию раздумий, поиска, открытий, решения проблемных задач, оценки личностного опыта. Здесь детям предлагается составить памятки, после ребята самостоятельно решают, где памятки могут пригодиться. Итоги урока подводятся по вопросам и тесту, где учащиеся выясняют, решили ли они поставленные задачи и цели урока.
Осуществляется межпредметная связь с уроками литературного чтения и изобразительного искусства. Самооценка проходит с помощью различных по окраске цветов и слов: я знаю, я смог, я запомнил.
Планируемые результаты:
Предметные умения. Метапредметные умения.
-умение характеризовать средства сохранения природы;
-обогащение кругозора учащихся новыми знаниями о растениях и животных Красной книги, заповедниках Тамбовской области.
Личностные УУД
- формирование умений ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих;
-способность к самооценке;
-развивать чувство уверенности в своих возможностях;
-знать правила поведения на уроке;
-умение работать в малой группе (в паре);
-умение оценивать свою работу.
Регулятивные УУД:
-умение высказывать свои мысли;
-умение выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой форме.
Познавательные УУД:
-формировать умение строить речевое высказывание в устной форме, использовать на доступном уровне логические приёмы мышления;
-формировать умение сравнивать и обобщать;
-составить самим правила поведения на природе
Коммуникативные УУД:
-умение выражать свои мысли;
-умение оценивать результат;
-умение работать в парах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать своё мнение.
ХОД УРОКА
1.Эмоциональ ный настрой
Организационный момент
Какой сегодня чудесный день.
Поздоровалось с людьми солнце на рассвете.
« С добрым утром!»
-говорит и большим и детям.
Утро добрым быть должно и хорошим тоже.
Лишь хороший человек всё на свете может!
Улыбнитесь друг другу, чтобы улыбка и хорошее настроение сопровождали нас в течение всего урока
Наш урок будет необычный.
Это будет урок – исследование. Значит, сегодня мы - исследователи. Сегодня нам будут нужны наши знания, внимание, поддержка и помощь. Будем надеяться, что этот урок принесёт нам радость общения.
Дети приветствуют учителя, улыбаются друг другу.
Личностные УУД:
-создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности включения в УД ( «хочу»)- устанавливаются тематические рамки («могу»).
Постановка целей.
2.Изучение
нового
материала
3Актуализация знаний
4Постановка проблемы.
Диалог: «Разговор Незабудки и Ландыша»
Открываем новые знания. Работа по учебнику.
5.Физминутка
Просмотр прецентции
5.Самостоятельная работа.
Дети делают сообщения и собирают общее панно по разделам.
.
6.Рефлексия.
7.Домашнее задание
Работа в парах
Итоги урока.
Рефлексия деятельности.
Домашнее задание
Догадайтесь, внимательно прослушав строки, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь ветра шумят,
Птиц, скликая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
2.. Беседа. – О какой планете вы услышали в этом стихотворении?
-Чем наша планета отличается от других?
-Не настораживают ли вас последние строки стихотворения?
-Почему звучит тревога?
Слайд 1
Итак, сформулируйте тему нашего урока: «Красная книга. Правила поведения в природе».
Слайд 2
-Сегодня у нас урок открытия новых знаний.
-Какие перед нами стоят задачи на сегодня?
Слайд 3
Кого вы видите на слайде?
Что объединяет эти так непохожие существа? .
В чем они все нуждаются?
- Как вы думаете, а растения могут разговаривать?
«Доброе утро, дорогой Ландыш!» - сказала Незабудка
Ландыш ответил:
-Доброе утро, если оно доброе. Вот вчера к нам в лес приходили ребята на экскурсию, а когда увидели меня и моих братьев, набросились на нас. Даже не знаю, как я жив остался. Остальных нарвали в букет и унесли.
-Что же нам делать? – воскликнула Незабудка.
- Я слышал, что есть какая-то Красная книга, которая берёт под охрану животных и растения. - ответил Ландыш.
-Так давай пойдём к Красной книге, пусть она нас защитит! – сказала Незабудка.
-Ребята! Почему растения, герои сказки считают, что их защитит какая – то Красная книга?
Планета Земля-это планета людей. Но кроме нас её населяют и другие жители.
Человек и природа одно целое. Но человек появился на Земле, Он стал ловить рыбу, птиц, различных зверей. Ведь ему надо было что-то есть, пить. Во что-то одеваться, строить жилище…Долгое время природа сама восстанавливала наносимый ей урон. Но постепенно под натиском человека стал скудеть животный и растительный мир планеты. Мы можем подумать: «Ну исчезают какие-то виды-и пусть исчезают. Обойдёмся и без них». Не обойдёмся! Сейчас мы знаем, что всё в природе взаимосвязано. И если мы будем по частям убивать её, связи нарушатся, а поскольку человек - тоже часть природы, разрушив её, он и сам может погибнуть. Чтобы уберечь живое на
Земле, учёные мира создали союз охраны природы. Составили списки, каким растениям и животным надо помочь в первую очередь. Списки издали в виде книги. Это и была Красная книга.
-Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не жёлтой, синей?
Слайд 4-5
Внимательно прочитайте.
-Для чего нужна Красная книга?
- Что вносили в Красную книгу?
Сколько томов в Красной книге?
В Красной книге нашей страны 2 тома.
К чему призывает Красная книга?
Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет. Позднее она ещё раз переиздавалась.
-Ребята, как вы думаете, почему она переиздавалась?
В Красной книге содержится информация о многих птицах. растениях, животных.
Но беречь нужно не только редкие виды, но и те, которые не занесены в Красную книгу. Их жизнь зависит от нас, от нашего поведения в природе.
-Наверное, у вас возник вопрос:
- а как же мы, дети, можем помочь природе?
Что можем сделать?
Давай те порассуждаем на эту тему…
Слайд 6
Ребята а в каком городе мы живем? Мы очень любим свою малую родину и желаем ей всяческого процветания. Поэтому решили сделать проект
«Красная книга Курской области», чтобы сохранить ее прекрасную природу.
- А как мы, дети, можем помочь природе нашей родины ?
Что можем сделать?
Ну, например, познакомиться с растениями и животными курского края, чтобы их защищать, рассказать о них своим друзьям и родителям.
На прошлом уроке вы получили задания собрать информацию о редких и исчезающих видах растений и животных курской области ,чтобы сделать проект .я собрала немного материала, но нуждаюсь в вашей помощи. Давай те поработаем вместе.
Слайд7-17
-А теперь продолжим работу над проектом,
Мы решили работать в группах . задача каждой группы собрать информацию для проекта.
Подведение итогов работы групп.
Давайте обратимся к учебнику с.93
Значит дети могут помочь выжить растениям и животным, если соблюдать правила поведения в природе.
Слайд20-22
.
Давайте будем правила выполнять, следить за тем, чтобы и другие их выполняли. И тогда наш мир будет всегда прекрасным..
– Давайте подведем итоги нашей работы
– Какую задачу ставили в начале урока?
– Какой вывод мы можем сделать после всего услышанного и увиденного?
– Где можно применить новые знания?
- О чём заставил задуматься наш урок?
–– Надо бережно относиться ко всему, что нас окружает. Нельзя уничтожать растения и животные, которые нам не нравятся, так как в природе все взаимосвязано.
И мы надеемся, что сегодня мы еще раз прочувствовали, что экологическая безопасность планеты зависит от каждого из нас. Мы должны беречь природу и своё здоровье.
А главное – своими действиями не наносить ей вреда.
1.Собирать информацию о необычных и редких растениях и животных.
2.рассшифруйте схему экологических знаков Уч. с.92
Выводы детей.
Будем говорить о проблемах в природе, учиться бережному отношению к природе.
Планета Земля.
Ответы детей
,
Комментарии детей.
Ответы детей.
Красный цвет-это сигнал опасности.
В Красную книгу
занесены редкие и исчезающие растения.
В Красной книге нашей страны 2 тома.
Предупреждает об и исчезновении, растений и животных
советует, как сохранить эти редкие виды растений и животных.
В Красной книге нашей страны 2 тома.
Наверное, появились ещё виды животных и растений, которые находятся на грани исчезновения.
Появилась новая информация.
Рассуждения детей.
Составление памятки с правилами поведения на природе.
Рисование кувшинки по клеткам с образца
Ответы детей
Регулятивные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные УУД:
-умение высказывать свои мысли;
-умение выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой форме.
-умение высказывать свои мысли;
Универсальные логические действия. Установление причинно-следственных связей.
Познавательные. Относить объекты к известным понятиям Регулятивные. Осознание связи с природой, с людьми.
Регулятивные УУД:
-формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД:
-выстраивать логическую цепь рассуждений.
-осознанно строить сообщения.
Это задание
ставит детей в ситуацию раздумий, поиска, открытий, решения проблемных задач, оценки личностного опыта. Умения работать в паре
Личностные. Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков.
Познавательные УУД: - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
