У. - Прочитайте слова и скажите, по какому признаку можно данные слова разделить на три группы?
Д. - По орфограммам: сначала слова с безударным гласным в корне слова, затем с непроизносимым согласным, а потом с парным по звонкости - глухости
На доске: Слайд 3.
У. Обозначьте орфограммы.
У. - А по какому признаку можно эти слова разделить на две группы?
Д. - С проверяемым написанием и “словарные” Слайд 4.
На доске: весна чувство
вода береза
солнце
травка
снег
У. - В первом столбике слова с проверяемым написанием. Как назвать слова во втором столбике?
Д. Слова с непроверяемым написанием.
У. Как обозначить орфограмму?
Д. Подчеркнуть тремя черточками.
Постановка учебной задачи.Диалогический вариант объяснения нового. Мотивация темы и задач урока. (5-7 минут)
Анализирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;
логические – формулирование проблемы.
У. -Как поступить, если написание слова нельзя узнать, действуя по правилу?
Д. - Спросить у взрослого, обратиться к словарю.
1) У. - Давайте сверим наш вывод с выводом в учебнике, с. 80 в красной рамочке.
Вывод:
Д. Если написание слова нельзя узнать, действуя по правилу, нужно обратиться к орфографическому словарю. Слайд 5.
У. Кто сформулирует тему урока?
Д. Тема урока: Когда командует словарь.
У. Верно.
- Когда командует – мы выяснили.
- Как он командует - узнаем сегодня на уроке. (Моделирование: табличка – Как командует словарь?)
Построение проекта выхода из затруднения(цель, тема, способ, план, средство) (3 - 4 минуты)
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование;
логические – формулирование лексическое значения слова; знакомство с необходимыми для этого терминами: видовое понятие, родовое понятие, существенные признаки предметов; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
От происхождения слова - к запоминанию правильного написания
Работа с загадкой: Слайд 6.
Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане.
«Логическая пятиминутка»
Д. Береза
I этап (уровень представлений)
У: Скажите, что такое береза?
II этап (понятийный уровень)
У: Подберите родовое понятие к слову береза.
Д: Береза – это дерево.
У: Верно, но ель, сосна тоже деревья. Чем они отличаются?
Д: Береза – это лиственное дерево, а ель и сосна – хвойные.
У: Теперь сформулируйте уточненное родовое понятие к слову береза?
Д: Береза – это лиственное дерево.
У: Назовите его существенные признаки.
Д: У березы белая кора и листья в виде сердечка.
У: Что же обозначает слово береза?
Д: Береза – это лиственное дерево с белой корой и листьями в виде сердечка.
- Верно ли мы определили понятие слова береза? Чтобы проверить это, мы можем обратиться к словарям.
-Вы знаете, кто создаёт словари? Словари создают учёные – лингвисты, которые знают о русском языке почти всё. С одним из таких учёных я вас сейчас познакомлю. Слайд 7.
-Владимир Иванович Даль – русский учёный и писатель. Жил в 19 веке. Прославился как автор «Толкового словаря живого великорусского языка», в котором объяснил значения многих слов. Учёные и сейчас обращаются к страницам этого словаря.
(Моделирование: таблички – виды словарей – толковый – объясняет значения слов )
-Что же обозначает слово «берёза»? СМОТРЮ В СЛОВАРЕ («Береза - лиственное дерево с белой корой и с сердцевидными листьями»)
Запишем его по памятке №1
1.Произношу слово «берёза», как говорю, послушаю себя и определю в слове орфограмму – [б’ и р’ о з а]
2. Ударный второй слог. Звук – [и] стоит в слабой позиции.
3. Проверяю написание этого слова по орфографическому словарю. (РАБОТА С орфографическим СЛОВАРЕМ)
(Моделирование: таблички –орфографический – указывает, как правильно написать слово)
4.Пишу, диктуя себе. - Береза
5.Проверяю, верно, ли записал, делаю пометы - ударный второй слог, безударная непроверяемая гласная – е.
Берёза
- У. Дети, прочитать исторические справки можно в этимологическом словаре. Слайд 8.
(Моделирование: таблички –– этимологический - рассказывает о происхождении слов)
В этимологическом словаре написано:
«Название свое дерево получило по цвету коры.
У древних славян существовало слово бер, означающее «светлый», «ясный», «блестящий», «белый». Именно от бер образовалось сначала слово «берза», а потом «береза».
Кстати, название коры березы – бересты – связано с тем же корнем – «бер».
Значит, в слове «береза» в первом слоге пишется гласная е, потому что слово произошло от древнеславянского бер! Так легче запомнить написание слова.
Первичное закрепление Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Выполняют задания с объяснением
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
У. -Можно ли происхождение слова считать одним из способов проверки?
Д. Нет. “Исторические” слова нельзя называть проверочными.
Вывод: Происхождение слова не является проверочным, но помогает запомнить написание слова с непроверяемым написанием. Может служить подсказкой.
ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ
-А теперь выполним упр. 452. Прочитайте задание.
- Как она называется? СЛАЙД 9
- Кто её автор?
-А строки, которые пропущены, вспомните? (задание читает ученик)
- А хотите услышать, как эти строки читал сам автор? (Звучит фонограмма по щелчку)
Работа у доски.
- Выпишем все названия предметов, у которых в корнях есть безударные гласные, не теряя предлоги.
- Какое первое слово? Медведи запишет это слово … (комментирует, ставит ударение. Подчеркивает орфограммы)
- Можно подобрать проверочное слово? Нет.
- Почему? Непроверяемая орфограмма.
- Что нужно сделать? Запомнить.
- Слова на велосипеде, на собаке, на кобыле, в автомобиле, в трамвайчике пишут у доски, комментируя вслух.
- Какие из этих слов нам знакомы?
- Какие слова встретились впервые? На велосипеде, в автомобиле, в трамвайчике.
- Да, эти слова для нас новые, и написание их нужно запомнить.
- Посмотрим, не пригодятся ли нам подсказки внука К.И Чуковского.
Работа в тетради на печатной основе: упр.453.
-Помогли ли нам подсказки? (ХЛОПОК).
- Давайте наш вывод сравним с выводом ученых (чтение вывода на стр. 82)
- Согласны вы с учеными? (ХЛОПОК).
Физкультминутка для глаз СЛАЙДЫ 10-12
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Организует деятельность по применению новых знаний
Самостоятельная работа.осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Самостоятельная работа. Упражнение. № 454
- Прочитайте задание к упражнению.
- Выполните работу.
- Проверка работы по эталону - словарю. СЛАЙД 13.
Вывод: Иногда знание происхождения слова является подсказкой при написании “словарного” слова.
Включение в систему знаний Организует выполнение творческого задания
Выполняют в парах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.
Регулятивные:саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.
Работа со словарем, в парах. СЛАЙД 14
1) - Прочитайте задание к упражнению № 456 до рамочки
- Прочитайте слова
- Прочитайте первое задание
2) Инструктаж:
- Работаем в парах.
- У вас на парте рабочий лист со словами, памятка “ Как пользоваться словарем” и план отчета.(Задание выполняют на листах)
- Договоритесь, кто с какой буквой ищет слово в словаре, при записи слова пользуйтесь памяткой №1, проговариваете друг другу.
3) Отчет о работе:
Д. 1. Мы работали со словом .рбу з/с.
2. Мы определили:
1) проверяемая орфограмма: парный согласный по звонкости /глухости в корне слова
проверочное слово - арбузы
2) непроверяемая орфограмма: безударный гласный в корне слова, чтобы выбрать правильную букву, мы обратились к словарю
3) Работали по памятке “Как пользоваться орфографическим словарем?”
Я искал данное слово с буквой “а”, а Маша с буквой “о”.
Мне повезло, я нашел слово АРБУЗ. Мы вписали букву “а, прочитали слово, еще раз сверили со словарем.
4) Записали 1 слово АРБУЗ в тетрадь. Подчеркнули орфограммы. СЛАЙД 15
Рефлексия деятельности Организует рефлексию
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные:смыслообразование.
Итог урока.
– Какие новые знания мы с вами открывали? Открывали, как правильно выбрать непроверяемую безударную гласную в слове.
– Удалось ли нам ответить на вопрос: Как командует словарь? (Ответы детей с опорой на модель)
У. Когда возникает необходимость обратиться к словарю?
Д. - Когда в слове непроверяемая орфограмма.
У. - Командует какой словарь?
Д. Орфографический.
У. - Подсказывает? Помогает запомнить?
Д. Этимологический словарь.
Домашнее задание (по выбору) Слайд 16.
Поделиться своим опытом запоминания “словарных” слов.
Узнать у родителей, как они заучивали слова с непроверяемым написанием.
Написать несколько слов с непроверяемым написанием, объяснить их происхождение, объяснить, как легче их запомнить.
- Приготовьте сигнальные карточки и оцените свою работу на уроке.
- Молодцы! Хорошо потрудились. Спасибо за урок. Слайд 17.
