Долгожданный дан звонок, Начинается урок!
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Давайте создадим дружелюбное настроение на уроке. Проверим, как мы сидим:
-Руки?
-Ноги?
-Локти?
-Спина?
Дети стоят возле парт
На месте.
На месте.
У края.
Прямая.
Фронтальная
II. Каллиграфическая минутка
III. Устный счёт.
- Для чего нужна минутка чистописания в математике?
10 10 10 10 10 10
1 1 1 1 1 1 1 1
- Назовите, сколько в каждом числе десятков и единиц.
- Одинакова ли роль цифры 1 в числах 10 и 1?
-Докажите.
- Внимательно проследите за написанием этих чисел и постарайтесь улучшить написание отдельных цифр.
45 + 30 75 + 5 83 – 3
79 – 34 48 – 4 12 + а
-Какие выражения вы сейчас решали?
– Каким алгоритмом пользовались при решении данных числовых выражений?
Проблемная ситуация:
-А какой пример не смогли решить?
-Почему?
-Как бы вы назвали это выражение?
Записывают дату, вид работы
Отвечают на вопрос.
Чтобы правильно и красиво писать числа и отдельные цифры.
-нет
-В числе 1 цифра 1 стоит на месте единиц и показывает количество отдельных единиц, а в числе 10 эта же цифра стоит на месте десятков и показывает сколько в данном
числе отдельных десятков.)
Устно находят значения выражений.
-Числовые.
1.Заменяю
2.Удобно вычисляю
3.Называю ответ
12 + а
Не знаем, как решать.
Выражение с буквами.
Индивидуальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
IV. Проблемное объяснение новых знаний и способов действий
1. Постановка целей урока
-Подумайте, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Что узнаем? Чему научимся?
-Проверьте свои предположения, прочитав тему и задачи урока на с. 76 учебника.
2. Работа по учебнику
-Обратите внимание на иллюстрацию в учебнике.
- Мы с вами в Лесной школе. Ребята, посмотрите, какая странная карточка на пеньке.
- Вам встречались такие записи?
- А какие записи нам встречались?
- Как мы их решали?
- А как вы думаете, можно поставить в «окошко» число?
- Давайте попробуем.
- Какое число предлагает Зайка?
-Ёжик?
-Белочка?
-Лисичка?
-Что мы записали?
-Какой вывод можно сделать?
-А как же назвать эту запись 2 + □ ?
-Можно ли её прочитать?
-Что же нам делать?
- Так что же вместо «окошка» нужно вставить?
- Давайте познакомимся с некоторыми буквами данного алфавита (показ на карточке)
- В настоящее время латинский алфавит знаком всем людям на земле. Поскольку изучается на уроках математики, физики, химии.
-Давайте научимся писать наиболее распространенные буквы латинского алфавита.
(учитель пишет с объяснением на доске, а дети в тетради.)
-Вставьте вместо «окошка» букву латинского алфавита.
Запишите и прочитайте буквенные выражения:
с + 4 10 – а 6 – к
-Какие значения могут принимать буквы?
-Почему в последнее выражение не стоит подставлять числа 7, 8, 9?
О выражениях с буквами.
Мы научимся записывать и решать эти выражения.
Буквенные выражения.
Узнаем, что такое буквенные выражения, и будем учиться вычислять из значения.
И да, и нет.
2+□=8.
Мы подставляли такое число, чтобы равенство было верным.
Да.
2 + 3 = 5
2 + 5 = 7
2 + 4 = 6
2 + 6 = 8
- Числовые выражения.
Вывод: если в «окошко» вставлять разные числа, получаются разные числовые выражения.
-Нет.
Учащиеся выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит такой вариант: вместо «окошко» нужно вставить букву.
-Латинскую букву.
- Называют буквы
записывают в тетради.
a, b, c, d, k, n, x, y
-Любые.
-Они больше 6, их нельзя вычесть из 6.
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Индивидуальная
V. Физминутка
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем,
Ручками похлопаем.
Раз присядем,
Быстро встанем,
Улыбнёмся, тихо сядем.
Дети выполняют движения, описанные в физминутке.
Фронтальная
VI.Этап закрепления новых знаний и способов действий
Упражнения в чтении и записи буквенных выражений
У каждой пары яблоко с заданием: вставить вместо «окошка» букву латинского алфавита, прочитать.
2. Упражнение в нахождении значения буквенных выражений.
Работа по учебнику.
-Найдём значение буквенных выражений, выполнив задание №2 на с.77. Но сначала составим алгоритм решения буквенных выражений.
-Предположите, что сначала необходимо сделать.
-Я вывешу алгоритм и образец записи на доску. к + 7, к =10. 10 + 7 = 17
Дети выходят к доске, читают буквенные выражения
прочитать;
записать;
подставить в выражение число;
вычислить.
Индивидуальная
Работа в парах
Фронтальная
VII. Работа над пройденным материалом
*Контроль и самоконтроль знаний и способов действий.
Работа по учебнику
Прочитайте условие задачи №3 на странице 77.
Задайте вопросы, если вам что-то не понятно в условие задачи.
Запишите краткую запись к задаче.
Решите задачу самостоятельно.
А со слабоуспевающими детьми задачу прорабатываю подробно, оба варианта:
Сколько денег было у мамы?
Как узнать, сколько всего было денег? О чём говорит союз и?
Что мы узнаем?
Какая это общая сумма?
Сколько денег потратила мама на покупку овощей?
Каким действием мы найдём сколько денег осталось у мамы?
Какое выражение у нас получается?
Работа по индивидуальным карточкам:
Карточка 1.
1.Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.
25 + 8 46 – а 7 > c b – 2 = 5
Если а = 9, то 20 – а равно:
29 12 11 6
Карточка 2.
1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её. 3 + c 3 + b = 9 a < 4 12 – 5
2. Если а = 6, то 38 + а равно:
22 32 44 34
Карточка 3.
1.Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.
25 + 8 46 – а 7 > c b – 2 = 5
2. При а, равном 17 , разность а – 8 равна:
25 9 6 8
3. Сколько всего значений может иметь выражение 2 – b ?
одно два три сколько угодно
Карточка 4.
1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.3 + c 3 + b = 9 a < 4 12 – 5
2. Есть ли такое значение с, при котором значение выражения 10 – с равно 1? да нет
3.При а равном 8 , сумма а + 22 равна:
30 40 16 14
У мамы было 50 р. и 10 р. Она купила овощей на 30 р.
Сколько денег осталось у мамы?
Дети записывают краткую запись:
Было 50 р. и 10 р.
Истратила 30 р.
Осталось ? р.
50 руб. и 10 руб.
Надо сложить.
- Сколько всего денег было у мамы.
-60 руб.
30 руб.
Вычитанием.
(50+10)30=30.
Учащиеся, которые справились с задачей раньше, выполняют индивидуальное задание
Индивидуальная
Самостоятельная
Фронтальная
Индивидуальная
VIII. Рефлексия учебной деятельности
-Над какой темой работали?
-Какую учебную задачу ставили?
-Удалось её решить? Каким образом?
-Оцените свою работу на уроке при помощи игры «Мишень».
Каждый ученик маркером «стреляет» в мишень, делая отметку (ставит +). Отметка (выстрел) соответствует его оценки деятельности на уроке. Если результаты оцениваются очень высоко отметка ставиться в «яблочко» - в поле мишени «5».
Фронтальная
IX. Выставление отметок
