МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа»
«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Школьное методическое Заместитель директора Директор школы
объединение по УВР в начальной школе __________Т.А.Туфекчи
Протокол №1 __________Г.А.Юдина Приказ №______
от ___________ 20__г от _________20___г от __________ 20__г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Литературное чтение»
для 4 класса
на 2016-2017 учебный год
(базовый уровень)
Учитель Чернова Милена Александровна
с. Липицы
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (далее «литературное чтение») составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373), Примерной программы по литературному чтению для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, а также Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Липицкая СОШ».
Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на учащихся 4-ых классов. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 3 учебных часа в неделю, что составляет 102 учебных часа в год.
В системе предметов общеобразовательной школы курс литературного чтения представлен в предметной области «Филология». Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
Развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности, воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и в чтении.
Для достижения поставленных целей в 4 классе необходимо решение следующих задач:
Осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста; воспитывать интерес к чтению и книге;
Овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;
Воспитывать эстетическое отношение к действительности, отражённой в художественной литературе;
Формировать нравственные ценности и эстетический вкус младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Для обучения литературному чтению в МОУ «Липицкая СОШ» выбрана содержательная линия УМК «Школа России». Главные особенности учебно – методического комплекта (УМК) по литературному чтению состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов литературного чтения в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.
Для выполнения всех видов обучающих работ по литературному чтению в 4 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованов и др. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2013.
М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. -М.: Просвещение, 2016
Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники текстовых заданий:
С.В. Кутявина. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс. –М.: ВАКО, 2016
Е.В. Гусева. Зачетные работы по литературному чтению: 4 класс: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. В 2 ч. –М.: Издательство «Экзамен», 2015.
Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе:
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. –М.:ВАКО, 2015.
Т.Н. Максимова. Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. М.: ВАКО, 2015.
М.В. Буряк. Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. –М.: Планета, 2015.
Данная рабочая программа состоит из 3-х разделов:
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации» составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч). Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Летописи, былины, сказания, жития (8ч). Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Чудесный мир классики (14ч). Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Поэтическая тетрадь (9ч). Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
Литературные сказки (14ч). Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Делу время – потехе час (7ч). Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.
Страна детства (6ч). Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.
Поэтическая тетрадь (4ч). Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста.
Природа и мы (9ч). Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный.
Поэтическая тетрадь (5ч). Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста.
Родина (5ч). Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.
Страна Фантазия (6ч). Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.
Зарубежная литература (14ч). Умение размышлять над содержанием произведений. Выражать своё мнение прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами из текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.
Календарно – тематическое планирование
Учить ориентироваться в содержании учебника: знать и применять систему условных обозначений; Находить нужную главу и нужное произведение;
Пользоваться дополнительными материалами учебника;
Учить определять учебные задачи в соответствии с программой 4-го класса.
Условные обозначения, обложка, титульный лист, оглавление.
Ориентироваться в содержании учебника;
Называть разделы учебника, прогнозировать содержание этих разделов;
Знать имена авторов и названия произведений, которые предстоит изучать;
Выполнять проверочную работу по литературному чтению.
Познавательные: определять на основе выполненной проверочной работы учебные задачи на учебный год;
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке;
Обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
Проявлять интерес к чтению;
Осознавать ценность художественного произведения как части культуры.
Летописи, былины, сказания, жития (8 часов)
2
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.
Проверка техники чтения.
Прогнозировать содержание раздела;
Планировать работу на уроке;
Читать отрывки из древнерусской летописи;
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Летопись
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;
Понимать значение слова «летопись»;
Оценивать свои знания и достижения;
Правильно, осознано читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.
Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли;
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке;
Коммуникативные: обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.
3
Входное тестирование. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Учить определять учебные задачи урока;
Учить работать с различными источниками информации, в том числе со статьями толкового словаря;
Учить рассказывать об историческом событии на основе материала летописи.
Летопись, монах, летописец, Сергий Радонежский, Илья Муромец.
Знать, что такое летопись;
Отвечать на вопросы учителя по тексту летописи;
Рассказывать об историческом событии на основе материала летописи.
Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли; определять на основе шмуцтитула учебные задачи раздела;
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке;
обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.
Осознавать ценность летописи как источника исторических сведений о жизни своей родины;
Проявлять интерес к исторической литературе.
4
События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.
Учить работать с различными источниками информации;
Учить рассказывать об историческом событии, используя материал летописи и художественного произведения.
Летопись
Знать содержание летописи и художественного произведения, отвечать на вопросы учителя по текстам;
Рассказывать об историческом событии на основе материала летописи и художественного произведения.
Познавательные: Определять учебные задачи урока, планировать их выполнение;
Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли;
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке;
Коммуникативные: обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.
5
Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
Читать отрывки из древнерусской былины;
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Былина
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.
Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли;
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке;
Коммуникативные: обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.
6
[link] )
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Наглядные пособия, справочный материал:
Начальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий» 2009
Портреты известных детских писателей и поэтов (в том числе в цифровой форме).
Презентации к урокам.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. Кутявина С.В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс,
-М.:ВАКО, 2016.
4. Литературное чтение. Рабочая тетрадь с онлайн поддержкой, 4 класс, Бойкина М.В. Виноградская Л.А., Москва, « Просвещение», 2016.
5. Гусева Е.В. Зачетные работы по литературному чтению в 2-х частях. «Экзамен», 2016
6.Максимова Т.Н. Рабочая программа по литературному чтению «Школа России». «ВАКО», 2015.
Методическое сопровождение для учителя:
Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой. 4 класс
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. М.: «ВАКО», 2015 г.
