Технологическая карта урока русского языка
повторить названия букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения; создать условия для развития умений находить букву в алфавитном столбике, называть буквы, которые обозначают гласные (согласные) звуки, записывать слова по алфавиту, отгадывать зашифрованное слово, составлять и записывать предложение; совершенствовать умение правильно писать и говорить
(алфавит, портфель, корова, коровник)
Планируемые образовательные результаты
Познавательны е ‒ выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
Регулятивные ‒ вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
Коммуникативные ‒ отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного
Личностные - проявляют положительное отношение к учебному предмету
Формы работы
фронтальная, групповая, работа в парах, коллективная
Методы работы
Изучение проводится на основе исследований языкового материала, алгоритмизации, метода упражнений.
Оборудование
учебник «Русский язык. 1 класс»
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
I. Мотивация учебной деятельности
Включение в деловой ритм.
- Какой у нас сейчас урок?
- Чему мы учимся на уроках русского языка?
- Для чего мы этому учимся?
Подготовка к уроку. Настраиваются на работу.
Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры.
II. Актуализация знаний
Активизация соответствующих мыслительных операций
Организует работу в рабочей тетради № 1.
1. Минутка чистописания(с.20)
‒ Найдите одинаковые элементы заглавных букв Л, А, М, Я.
– Выполните графический анализ заглавных букв А, Я.
– Назовите имена людей, начинающихся с заглавных букв
Л, А, М, Я.
– Запишите слова в тетрадь. Подчеркните заглавную букву
в словах.
– Прочитайте буквы с недостающими элементами. Назовите недостающие элементы.
– Запишите строчные буквы в тетради
Демонстрируют посадку при письме, положение тетради, ручки. Отвечают на вопросы. Выполняют письменные задания.
– Буквы с недостающими элементами:
н в я л б д у а з к
Познавательные: группируют слова по заданному признаку, подводят анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные: активно используют речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
II. Постановка задач урока.
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности
Помогает в постановке учебной задачи.
1.Работа по учебнику.
Запись на доске: а б в г д е ё ж з и
– Что вы видите на доске?
– На какие две группы их можно разделить?
– Запишите эти буквы в тетрадь.
– Подчеркните гласные одной чертой, а согласные – двумя.
– Что заметили?
– Давайте вспомним алфавит, но задание усложним игрой
2.Игра «Вспомни алфавит»
Учитель бросает мяч каждому ученику.
– Как вы думаете, для чего мы играем в эту игру?
– Все ли ребята хорошо знают алфавит?
– Нужно ли нам ещё поработать над этой темой?
– Назовите тему нашего урока.
– Для чего нам нужно знать алфавит? Где могут вам пригодиться эти знания?
– А сейчас вы выполните интересные задания, которые помогут вам лучше запомнить алфавит.
Запись на доске: индюк, лиса, сорока, рыба, осёл, змея, ёж, заяц, собака.
– Какое задание вы могли бы предложить выполнить ещё?
– Есть ли слова, которые начинаются на одну букву?
– Какое из первой пары слов записать первым? Почему?
– Как быть со словами «сорока» и «собака»?
– Какое ещё задание можно предложить к этим словам?
Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.
Регулятивные: ставят учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: принимают участие в учебном сотрудничестве.
III.Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения
Организует работу по учебнику.
Работа по учебнику.
Упражнение 1
– Прочитайте названия букв.
– Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки.
– Какие буквы не обозначают звуков?
– Какие буквы не могут стоять в начале слова?
– Прочитайте правило в учебнике
Упражнение 2
– Выберите из алфавита и назовите буквы по образцу.
..а к (ка)
х (ха)
ш (ша)
щ (ща)
э..
л (эль)
м (эм)
н (эн)
р (эр)
с (эс)
ф (эф)
..э
б (бэ)
в (вэ)
г (гэ)
д (дэ)
ж (жэ)
п (пэ)
т (тэ)
..е
ц (це)
ч (че)
Работа по учебнику с лентой букв
Организует работу по учебнику с лентой букв.
– Какие буквы пропущены?
– Какие это буквы?
– Какие звуки они обозначают?
Задание «Минутка
орфоэпии»
Организует беседу по вопросам. Создаёт условия для обобщения имеющихся сведений
– Говорите правильно: алфави́т, портфе́ль
Выполняют задания по учебнику.
Определяют, какие буквы пропущены, характеризуют их.
Читают слова, определяют постановку ударения. Составляют предложения с данными словами
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: используют язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; подводят анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
IV. Обобщение изучен-
ного.
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, их коррекция
Организует работу в рабочей тетради № 1.
1.Работа в тетради стр.20
‒ Прочитайте задание. Прочитайте слова, расположенные
в алфавитном порядке.
‒ Как назвать эти предметы одним словом?
‒ Выполните работу в паре. Подпишите картинки
2. Физминутка для глаз.
Пальчиковая физминутка.
3.Знакомство со словарным словом
Организует ознакомление со словарным словом.
Корова – крупное рогатое домашнее животное, дающее
молоко.
Своё название корова получила по наличию рогов: от латинского кор – рог, корова – рогатая.
У ворот мычит корова [pic]
С веткой на рогах –
Принесла она парного
Лугового молока.
Выполняют задания. Осуществляют
самопроверку.
Записывают словарное слово и его родственные слова, подчёркивают орфограмму.
Регулятивные: принимают установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
Познавательные: отрабатывают операции алгоритма написания в алфавитном порядке.
Коммуникативные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения.
VII. Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями
Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:
– Чему учились на уроке? Сколько букв в русском алфавите? Удалось ли запомнить названия и порядок букв в алфавите? Посоветуйте одноклассникам, как лучше выучить алфавит
Оценивают свою деятельность на уроке. Предлагают варианты запоминания алфавита
Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.
