Программа модуля Сибирь наш край родной Перспектива

МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

_______________________

«___» ___________ 2015 г.

Заместитель директора школы по УР

_____________________

«___»__________ 2015 г.

Директор школы

__________С. К. Душтакова

«___»____________ 2015 г.

Рабочая программа

По модулю «Сибирь — краса земли»

Класс: 4

Учитель: Константинова Г.И.

Количество часов по программе: 43 часа

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой, Шпикаловой Т. Я.

Основной целью модуля является формирование у учащихся целостного представления о

Сибири; социализация личности по месту проживания: именно знания о регионе создают условия для понимания и принятия учениками той истины, что только труд и заботы людей могут сделать жизнь в крае интересной, разнообразной и богатой.

Задачи:

Познакомить детей с первопроходцами Сибири, с историей родного края.
Дать детям представление о географии Сибири.
Познакомить с достопримечательностями родного города, жизнью города в разные исторические эпохи.
Воспитывать уважение к культуре других национальностей, населяющих Сибирь.
Развивать способность к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Совершенствовать эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа данного модуля включает 2 учебных предмета : окружающий мир, изобразительное искусство.

Программа создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

3. Место учебного предмета в учебном плане

На изучение модуля в 4 классе отводится 43 часа (1,25 ч, 34 учебные недели), 1 четверть — 11 часов, 2 четверть — 9 часов, 3 четверть — 12 часов, 4 четверть — 11 часов.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе изучения модуля школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи

и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

технологиями учебного предмета; готовить своѐ выступление и выступать с аудио-, видео-и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

9) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

10) определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты

1. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе Сибири, её современной жизни.

2. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

3. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

4. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

5. Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

6. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

7. Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, декоративно-прикладной деятельности).

6. Содержание учебного предмета

Окружающий мир (34 часа)

Человек и общество (21 час)

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека.

История освоения Сибири. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.).

Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Человек и природа (13 часов)

Родной край (Сибирь) — частица России. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Природные зоны Сибири: общее представление (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зон тундры, леса, степи , охрана природы).

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Изобразительная деятельность. (9 часов)

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.

Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа.

Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия. Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт.

Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика. Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов Сибири).

7. Тематическое планирование

Тема урока

Страницы учебника

Содержание урока

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

1 четверть (11 часов)

Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень

с.12-17 учебника по изо, задания с.6-9 «Творческой тетради»

Восприятие символических и реалистических изображений дерева в произведениях выдающихся живописцев XIX в. И. Шишкина, А. Саврасова и современного графика А. Мунхалова, в гобелене С. Гавина, учебной работе. Основные содержательные линии. Красота и разнообразие природы, человека, зда

ний, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.

Диалог об искусстве. Роль живописных и графических средств художественной выразительности в создании поэтического образа дерева

Наблюдать деревья разнообразных пород в природе своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве. Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства. Объяснять значение понятия набросок в художественной деятельности. Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы. Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять с изображениями на ней собственные наброски. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе своё отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти или представлению

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж:

пространство, планы, цвет, свет

Читают с.19-21 учебника по изо, выполняют задания с.10-11 «Творческой тетради»

Восприятие произведений выдающихся художников XIX—XX вв. Ф. Васильева, И. Шишкина, А. Саврасова, И. Левитана, Н. Ромадина, И. Билибина и современного художника А. Либерова, отобразивших родную природу в живописных и графических пейзажах.

Основные содержательные линии. Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Вклад русских художников в развитие отечественного пейзажа. Средства художественного языка искусства в отображении национального пейзажа. Понятия мой край родной, моя земля, моя Родина. Образ дерева в композиции пейзажа в зависимости от замысла художника.

Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры. Называть главные средства выразительности в картинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон).

Объяснять значения слов национальный пейзаж.

Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве.

Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице. Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства. Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Композиция на тему

«Величие и красота могучего дерева».

Экскурсия в Музей бересты

Сокровища России и их хранители.

Уч. «Окр. мир» стр. 38-43

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России как и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя наследия своего народа и всей России.

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков.

Составление таблицы местных гидронимов в печатной тетради

По равнинам и горам

Уч. «Окр. мир» стр. 54-57

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте.

Характеризовать крупнейшие равнины и горы России.

Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя плстилин (влажный песок, глину).

В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями.

На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края.

Работа с контурной картой

В поисках подземных кладовых

Уч. «Окр. мир» стр. 58-61

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве старны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ — важнейшие подземные богатсва России. Бережное отношение к полезным ископаемым.

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в ученике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе атласа-определителя.

Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.

Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых.

Рассказ о свойствах нефти и природного газа

В поисках подземных кладовых

Уч. «Окр. мир» стр. 58-61

Полезные ископаемые Сибири, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Бережное отношение к полезным ископаемым.

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов Сибири (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых.

Составление кроссворда «Полезные ископаемые»

Наши реки

Уч. «Окр. мир» стр. 62-65

Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на карте, Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

Раскрывать значение рек в жизни людей.

Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку.

Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фоторгафиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте.

Анализировать таблицу «Протяжённость рек России», сравнивать реки по протяжённости, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.

Обсуждать особенности и значения реки своего края, выражать своё отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Составление крестословицы «Реки Сибири»

Наши реки

Уч. «Окр. мир» стр. 62-65

Раскрывать значение рек в жизни людей.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.

Работа с контурной картой

Озёра — краса Земли

Уч.«Окр. мир» стр. 65-69

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.

Раскрывать значение озёр в жизни людей.

Работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фоторгафиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте. Анализировать таблицу «Глубина озёр России», сравнивать озёра по глубине, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) глубины. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России.

Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Работа с контурной картой

По морским просторам

Уч. «Окр. мир» стр. 70-73

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного моря.

Различать озёра и моря по существенному признаку ( озеро — часть океана).

Раскрывать значение морей в жизни людей.

Работая в паре, находить на физической карте России моря, представленные на фоторгафиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте.

Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информации в учебнике).

Обсуждать свои впечатления от пребывания на оморе. Кратко характеризовать моря своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Работа с контурной картой

2 четверть (9 часов)

В холодной тундре

Уч. «Окр. мир» стр. 82-85

Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов.

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте этой зоне, учиться показывать её на карте.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.

Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Ответить на вопросы стр. 85

Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет

с.53-58 учебника по изо, задания с.23-24 «Творческой тетради»

Восприятие пейзажей живописцев XIX—XX вв. А. Куинджи, Н. Крымова, А. Ткачёва, Э. Браговского, Е. Винокурова и графика В. Фаворского, в которых едва ли не

главное место занимает изображение неба.

Основные содержательные линии. Жанр пейзажа. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.

Диалог об искусстве. Приёмы передачи бесконечности и глубины небесных просторов, стремительности продвижения облаков по небу. Статика и динамика в композиции пейзажа.

Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Высказывать, какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и разнообразные образы воздушного пространства, созданные художниками. Сравнивать образы природных стихий в искусстве с собственными впечатлениями от

наблюдений природы. Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи состояния природы в пейзаже (чередование рез-

ких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие переходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных работах).

Работать по художественно-дидактической таблице. Различать графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах. Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы. Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Композиция «Небо с несущими облаками»

Среди лесов

Уч. «Окр. мир» стр. 86-89

Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах.

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения.

Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.

Читать и обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живёт?» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Ответить на вопросы стр. 89

Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция

с.66-67 учебника по изо, задания с.29-31 «Творческой тетради»

Восприятие произведений живописцев С. Жуковского, А. и С. Ткачёвых, А. Ткачёва, графика И. Воробьёва, учебной работы и поэтического произведения, посвящённых разным состояниям осени.

Основные содержательные линии. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности в представленных произведениях.

Наблюдать изменчивые состояния осенней природы.

Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры. Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её различные состояния в осеннюю пору. Сопоставлять, как по-разному художники и поэты отражают жизнь природы и человека осенью. Называть

приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности пейзажей.

Участвовать в обсуждении колорита, динамики пейзажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пятен, многообразных графических и цветовых подвижных элементов.

Прослеживать колористические приёмы передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа.

Изображать один и тот же уголок природы в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей, техники. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в осенней природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Два варианта композиции

« Осенние метаморфозы»

В широкой степи

Уч. «Окр. мир» стр. 90-93

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения степей (с помощью атласа-определителя),выделять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи, готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебнику с животным миров степей.

Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Составление теста по природным зонам Сибири

В содружестве с природой

Уч. «Окр. мир» стр. 106-109

Особенности кочевого и осёдлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчечства и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и осёдлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России.

Рассказ об особенностях образа жизни народов Сибири (по выбору)

По страницам Красной книги

Уч. «Окр. мир» стр. 114-117

Растения и животные из Красной книги Сибири и меры по их охране.

Готовить сообщение классу, презентовать его.

Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учещихся, делать выводы по теме урока.

Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности.

Составление коллективной книжки «Красная книга Сибири»

По заповедникам и национальным паркам

Уч. «Окр. мир» стр. 118-123

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.

Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщения классу, презентовать его.

Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны.

Сообщения об обитателях заповедников Сибири

Проверочная работа

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Проверочная работа

3 четверть (12 часов)

Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия

с.99-100 учебника по изо, задания с.46-47 «Творческой тетради»

Восприятие живописных произведений А. Саврасова, Э. Грабаря, Н. Ромадина и графических работ П. Петрова, посвящённых зимней природе; стихотворений русских поэтов.

Основные содержательные линии. Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических

широт. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Художественные

приёмы, которыми художники передают причудливость заснеженных деревьев и заиндевевших веток. Разнообразие колорита зимнего пейзажа.

Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящён-ные зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу наблюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины. Объяснять символическое значение зимы в природе, жизни и искусстве. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают приметы зимы в разные периоды в разных видах искусства, называть их. Описывать устно свои зимние впечатления и наблюдения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней природы. Использовать в набросках собственные впечатления и наблюдения зимней природы. Выполнить быстрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы. Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти.

Путешествуем с археологами

Уч. «Окр. Мир» 2 часть стр. 8-11

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень — золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную истоическую науку.

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике ив местном музее; отмечать их возраст на схеме, узнавать. Соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли археологов в мировой и отечественной исторической науке.

Рассказывать об известных археологах

Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика

с.103-104 учебника по изо, задания с. 47 «Творческой тетради»

Восприятие произведений изобразительного искусства современных художников В. Калиничевой, В. Курчевского, поэзии и музыки.

Основные содержательные линии. Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Продолжение знакомства с ос-

новами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Особенности зимнего времени года в жизни природы и человека, выразительные средства живописцев

и графиков в создании художественного образа русской зимы.

Рассматривать тематические произведения современных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во время зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные, растения.

Сопоставлять поэтические описания зимы с произведениями живописи и графики, сравнивать приёмы, которыми пользуются художники и поэты. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине. Называть цветовые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в натуре, и находить их в произведениях художников. Участвовать в обсуждении композиции картин, выбора художником уровня горизонта и размещения композиционно-сюжетного центра.

Рисовать картину зимней природы, включать в композицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях».

Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы.

Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для зимнего вернисажа

Зимняя картина природы

Подвижники Руси и землепроходцы

Уч.«Окр. мир» стр.36-39

Деяния соотечественников в XVI – XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников.

Презентация об основании сибирских городов

Великий путь

Уч. «Окр. мир» стр. 56-59

Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых желехных дорог в России. Трассибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всероссийской выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в.

Характеризовать развитие промышленности сети железных дорог в XIX в., в том числе и в своём крае.Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г., рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками.

Ответить на вопросы стр. 59

Золотой век театра и музыки

Уч. «Окр. мир» стр. 60-63

Развитие театрального и музыкального искусства в России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире; вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского тскусства; передавать впечатления от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX — начала XX в. (по выбору)

Рассказ об истории театров Новосибирска

Расцвет изобразительного искусства и литературы

Уч.«Окр. мир» стр.64-67

Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

Обощать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX — начала XX в. ( на выбор) Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени.

Ответить на вопросы стр. 67

В поисках справедливости

Уч.«Окр. мир» стр. 68-71

События в истории России начала XX в.; участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий.

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названия городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).

Пересказ текста стр. 68-71

Век бед и побед

Уч. «Окр. мир» стр. 72-75

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки итехники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).

Пересказ текста стр. 72-75

«Вставай, страна огромная!»

Уч. «Окр. мир» стр. 76-81

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 года; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запад РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи — ветеранах Великой Отечественной войны.

Рассказ о своих родных, воевавших во время Великой Отечественной войны

Трудовой фронт России

Уч. «Окр. мир» стр. 82-85

Эвакуация промышленных предприятий на врсток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение художественного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за своблду Отечества.

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны.

Рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны.

«Нет в России семьи такой...»

Уч. «Окр. мир» стр. 86-91

Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., хранящиеся в семье, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа.

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания, реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени.

Ответить на вопросы стр. 91

4 четверть (11 часов)

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика

с.128-129 учебника по изо, задания с.56-57 «Творческой тетради»

Восприятие орнаментов в конструкции избы, костюма, а также образов-символов в их орнаментальном украшении.

Основные содержательные линии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Символика народного искусства, образ мира, заключённый в облике и орнаментике крестьянского жилища и народного костюма. Сходство этих орнаментальных композиций и их местонахождение.

Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма. Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.

Высказывать своё мнение об их значении и местонахождении, находить в них общее и различия. Участвовать в обсуждении сходства орнаментальных композиций и их места в украшении крестьянского дома и народного костюма.

Выполнять композицию «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничного женского головного убора, основной части народного женского костюма, силуэтов фасада крестьянских домов, оконных наличников или

кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и художественные умения и навыки в рисунке, аппликации, бумагопластике, лоскутной технике.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Композиция « На деревенской улице праздник» ( коллективная работа по группам)

После Великой войны

Уч. «Окр. мир» стр. 92-95

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.) Эффективность созидательной деятельности наших соотечетсвенников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа — победителя.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводмить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановленной работы, в том числе в своём городе; рассказывать о земляках — труженниках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи.

Рассказ о земляках — труженниках первой послевоенной пятилетки

Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство

с.150-155 учебника по изо, задания с.66-67 «Творчес кой тетради»

Восприятие произведений русских художников-пейзажистов XIX—XX вв. А. Саврасова, Б. Домашникова, П. Фомина и народного мастера Т. Ми люшина из Холуя, их колорит в передаче примет весны.

Основные содержательные линии. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Средства выразительности в передаче художниками весеннего состояния природы, характерного для среднерусской полосы и северных регионов России, в произведениях изобразительного

искусства. Разнообразные средства выразительности в создании образа весенней природы (колористическая гамма, состояние освещённости, уровень линии горизонта).

Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью.

Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной

выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды.

Работать по художественно-дидактической таблице. Обращать внимание на приёмы заполнения пространства и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении

уровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз ком-

позиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Эскиз своей композиции.

Картина весенней природы в цвете.

Достижения 1950-1970-х гг.

Уч. «Окр. мир» стр. 96-99

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950-1970 гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.

Характеризовать созидательную деятельность страны в 1950-1970-х гг. ХХ века; приводить примеры достижений в науке и технике, в промышленности и образовании, в искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём городе; рассказывать о земляках-тружениках второй половины ХХ века, в том числе о членах своей семьи.

Ответить на вопросы стр. 99

Проверочная работа

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Проверочная работа

Современная Россия

Уч.«Окр. мир» стр. 102-105

Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI века. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период.

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90 гг. XX в., приводить примеры преобразований, в том числе в своём городе.

Приводить примеры преобразований в своём городе

Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности

с.163-165 учебника по изо, задания с.72-74 «Творческой тетради»

Восприятие произведений народных мастеров и художников декоративно-прикладного искусства разных стран.

Основные содержательные линии. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов Сибири). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Особенности орнаментов народов России и мира. Орнамент как неизменный участник повседневной жизни человека. Выразительные средства орнаментальной композиции (ритм, симметрия, цвет, фактура).

Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты сибирского края. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека.

Приводить примеры соответствия орнамента форме, материалу и назначению изделий. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народами мира.

Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.

Выполнять задания творческого и поискового характера

Выполнять задания контрольного, творческого и поискового характера

Рисование орнаментов

«Хороша честь, когда есть, что есть»

Уч. «Окр. мир» стр. 106-109

Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы издоровья людей.

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выялять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём городе, благотворного воздействия культурных растений, домашних животных на жизнь людей (по выбору).

Ответить на вопросы стр. 109

Умная сила России

Уч. «Окр. мир» стр. 110-113

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия России.

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в всоём крае; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и граждан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе своего города; моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору).

Ответить на вопросы стр. 113

Светлая Душа России

Уч. «Окр. мир» стр. 114-117

Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучщими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижениею взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём городе, составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео- и аудиозаписей, публикаций в прессе (по выбору).

Рассказ о выдающихся событий в современной культурной жизни

Начни с себя!

Уч. «Окр. мир» стр. 118-121

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствование и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветания России.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том чисое в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1 — 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М. : Просвещение, 2013

Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников Плешакова А. А., Новицкой М. Ю.. 1 — 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М. : Просвещение, 2013

Учебники

Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 частях. М.:Просвещение, 2011

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 4 класс. М. : Просвещение, 2014

Рабочие тетради

Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 частях. М.:Просвещение, 2011

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс. М. : Просвещение, 2014

Методические пособия

Плешаков А. А., Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В., Саркисян Ю. В. Уроки по окружающему миру: 4 класс. М.:Просвещение, 2011

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработкт. 1 — 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М. : Просвещение, 2013

Книги для чтения

Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Печатные пособия

Демонстрационные таблицы

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

CD-диск . Электронное приложение к учебникам

Технические средства обучения

Классная магнитная доска с набором магнитов

Экспозиционный экран

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Ксерокс

Приставка MIMIO

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и др.