Организационный момент
-Здравствуйте ребята, уважаемые гости. Давайте улыбнемся друг другу, гостям и мне. Спасибо.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок,
Будем грамотно писать,
Тайны слова познавать.
-Сегодня на уроке мы будем опять познавать новое. Как вы думаете, какими вам для этого нужно быть? (Уч: внимательными, наблюдательными, дружными).
-Ребята, я желаю вам сегодня удачи!
Минутка чистописания
–Итак, начнем урок русского языка. Но, чтобы красиво нам писать, надо
пальчики размять.
-Ребята, открываем тетради, записываем число, классная работа.
- А теперь обратите внимание на экран. Как вы думаете, что общего в этих словах
(Уч: слова с удвоенной согласной. На слайде показаны слова: класс, русский, грипп, суббота, аллея. Без выделения орфограмм).
- А чтобы мы грамотно писали, нам ученики проговорят слова.
- Сравните свои записи со словами на экране.(На экране появляются слова с выделенными орфограммами: класс, русский, грипп, суббота, аллея).
-Кто написал без ошибок? Молодцы
Определение темы урока
-А теперь разберем слово русский по составу у доски.(ученик идет к доске).
-Ребята, что надо знать, чтобы выполнить этот разбор? (Уч: Части слова).
-Хорошо, а какие части слова вы уже знаете? (Уч: приставка, корень, суффикс, окончание, ученики дают определение и на экране появляется схема)
-А сейчас откройте учебник на стр. 95, упр. 178 и прочитайте первое задание. (ученики открыли и прочитали рассмотреть схему на стр. 73).
-Сравните схему в учебнике и на экране. Чего не хватает на нашей схеме? (Уч: не хватает основы слова).
-Так кто определит тему урока? (Уч: основа слова)
-Правильно.
Постановка учебной задачи.
-А теперь давайте прочитайте, как в учебнике названа тема нашего урока? (Уч: Что такое основа слова?)
-Это первый вопрос, на который мы должны узнать ответ.
-Как вы думаете, на какие еще вопросы мы должны получить ответы на уроке? (Уч: Как найти основу слова?).
-А третий вопрос нам подскажет схема (на экране слайд со схемой).
-Какие части на схеме входят в основу? (Уч: приставка, корень, суффикс)
-Ребята, а всегда ли основа слова будет состоять из этих частей? (Уч: нет, не всегда).
-На какой вопрос мы должны получить ответ? (Уч: Из чего может состоять основа слова?)
Работа над сведениями учебника
-Как вы думаете, где можем получить ответы на эти вопросы? (Уч: в учебнике)
-Прочитайте.
-Кто нашел ответ на первый вопрос? ( ученики нашли и прочитали определение)
-Итак, что называется основой слова? ( Учитель вызывает ученика, проговариваем определение).
-Ребята, а кто найдет ответ на второй вопрос? (Обращаю внимание на слайд, где написаны вопросы). Ученики читают ответ на второй вопрос из учебника. ( Уч: Чтобы найти основу слова, нужно отделить окончание).
-Хорошо, прочитайте примеры в учебнике
-Какая основа выделена в каждом слове? ( по примерам проговаривают, комнатные –окончание ые, основа комнатн и т.д.)
-Итак, дайте ответ на оба вопроса. Кто может повторить? (Ученики отвечают).
- Умницы.
Составление алгоритма по выделению основы слова.
- Ребята, посмотрите второе задание в упр. 178, в каких словах нас просят найти основу слова? (Ученики прочитали. Уч: пушистый, снежинки, улетят).
-Выделим основу в этих словах и составим алгоритм.
-Итак, что мы первое сделали? (Уч: Прочитали) на слайде появился 1 пункт алгоритма.
-Хорошо, что дальше будем делать? (Уч: найти окончание. Если не смогут, то –Обратимся к сведению из учебника, прочитайте.)
–Нужно отделить окончание.
- Чтобы отделить окончание, нужно его найти.
- Как найти окончание? (Если ученики затрудняются, вспомнить определение окончания- это изменяемая часть слова.
- Что мы должны сделать, чтобы найти окончание? (Уч: изменить форму слова пушистая, пушистые).
-Какой будет второй пункт нашего алгоритма? (Уч: изменяю это слово, нахожу изменяемую часть-окончание)
- Какая часть слова меняется? (Уч: окончание ый)
-Итак, какое последнее действие? (Уч: отделяю окончание и нахожу основу)
-В остальных словах выделите основу сами и объясните, записывая в тетрадку.
-Кто сможет по алгоритму выделить основу? ( Ученики отвечают: снежинки, снежинка, снежинкой- основа снежинк. Улетят, улетим, улетит- основа улет, (Вопросы здесь разные, но во всех вопросах есть приставка с: что сделают? Что сделаем? Что сделает?)
-Хорошо, молодцы.
Наблюдение над составными частями основы.
-Ребята, у нас остался еще один вопрос, на который мы не ответили.
-На какой? (Возвращаемся к слайду) Прочитайте? (Отвечают).
-Определим, из каких частей состоит основа в тех словах, которые мы записали? (Уч: в слове снежинки- это корень и суффикс, улетят- приставка и корень).
- Хорошо, а только из этих частей может состоять основа?( Уч: нет)
-А для того, чтобы узнать из чего еще может состоять основа выполним задание.
-Я вам назову значение слова, а вы мне назовете, что это за слово?
1. Часть суши покрытая деревьями (Уч: лес)
2. Хорошо, лес это существительное, образуйте от него прилагательное. Какое будет слово? (Уч: лесной).
- И последнее слово: небольшой, редкий лес, который соединяет лесные массивы? ( Уч: перелесок).
- Замечательно, разберите эти слова по составу. ( Ученики разбирают и зачитывают свои ответы)
- Итак, как мы можем ответить на третий вопрос? Из чего может состоять основа слова? (На экране слайд с 4 вариантами).
Сравнение однокоренных слов и форм слова (Работа с текстом)
Найдите в сведениях учебника, ответ на вопрос: Что заключено в основе слова? (Уч: лексическое значение.)
-Как вы это понимаете?
-Чтобы уточнить ваши ответы, мы поработаем с текстом.
-Упр. 179, какое задание сначала нужно выполнить? (Уч: прочитать)
- О чем говорится в тексте? ( если ученики отвечают о ящерицах, то–А вы на какой вопрос ответили? О ком. – А я спрашивала о чем? Будьте внимательны! (Уч: ящерица лежала на камне, а рядом грелись на солнышке ящерята)
-Найдите в тексте описание ящерки ( ученики отвечают. Уч: головка у нее маленькая, а хвост длинный)
- А как ящерка спасается от врагов? Найдите это в тексте и прочитайте
( ученики находят и зачитывают. Уч: Если ящерицу поймать за хвост, то она его отбросит ).
-Ребята, а какие слова нам говорят о том, что ящерица нравится автору?
( любуюсь, головка, ящерка).
- А теперь прочитайте первое задание!
- Как записать эти слова? Прочитайте? ( ученики прочитали)
-Давайте уточним, как запишем эти слова? ( ученики ответили)
- С чего начнем работу? ( Уч:Найдем однокоренные слова)
-Посмотрите внимательно, сколько их ( Уч: 3 слова)
- Какие? (Уч: ящерица, ящерята, ящерка)
- Хорошо, записываем.
- А что во второй столбик запишем? ( Уч: формы слова)
- Формы какого слова? ( Уч: ящерица)
- Записываем ( Ящерица, ящерицей, ящерицу)
- Выделите основу в словах каждого столбика
- Сравните основу в двух столбиках? Что заметили? ( Уч: основа в однокоренных словах разная, а в формах слова одинаковая)
- Мы с вами сделали очень важный вывод, что в формах слова основа одинаковая, а в однокоренных словах разная.
- Как вы теперь можете отличить однокоренные слова от форм слова? (Уч: По основе слова. Если основы в словах с одинаковым корнем разные – это однокоренные слова, если основы одинаковые – это формы слова.)
- Ребята, докажите, что слова в первом столбике являются однокоренными?
( Уч: у них один корень и значение у этого корня одинаковое).
- Корень- это то, что объединяет однокоренные слова.
- Можем ли мы сказать, что лексическое значение слов одинаковое? (Уч: нет, не можем)
- Почему лексическое значение этих слов разное? (Уч: потому что разная основа)
- Какой вывод мы можем сделать? (Уч: Лексическое значение слова заключено в основе слова). Если не сделают вывод, задать вопрос: в какой части слова заключено его лексическое значение, то есть значение данного конкретного слова.? (Уч: в основе слова)
- Молодцы ребята!
Закрепление изученного материала (Поиск в тексте однокоренных слов и выделение основы)
- Сейчас я вам предлагаю самостоятельную работу. У каждого из вас лежат листочки с текстом и заданиями к нему.
- Прочитайте, что необходимо сделать? (ученики читают текст и вставляют пропущенные слова)
- О чем говорится в тексте? О ком?
- Что кедровка делает с орешками? Найдите в тексте ( ученики отвечают)
- Что происходит когда орешки остаются в земле? ( Ученики отвечают).
- Прочитайте остальные задания к тексту ( ученики читают)
- Выполните задание.
Прочитайте текст.
Вставьте пропущенные однокоренные слова.
Какие?
Кедровка живет в тайге. Как только поспевают ________ орешки, она с утра до вечера делает запасы. Прячет орешки в
дуплах деревьев, зарывает в землю. Многие орешки так и остаются
что?
лежать в земле. Из них вырастают маленькие _______.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
Выделите основу в однокоренных словах.
Живет- Здесь две орфограммы: буква для обозначения безударного гласного и буква и после шипящих.
Поспевают- правописание приставок
Деревьев- правописание безударной гласной в корне.
Орешки- правописание непроверяемых безударных гласных.
лежать в земле- правописание безударной гласной в корне.
Когда выполнили задание ( списали и выделили основу).
- Ребята, какие вы нашли однокоренные слова? (Уч: кедровка, кедровые, кедры)
- Расскажите как находили основу?
- Из каких частей состоит основа? (Уч:и корень и суффикс, корень)
- Какая часть слова не встретилась в основе? ( Уч: приставка)
- Молодцы ребята!
Подведение итогов урока.
- Итак, наш урок подходит к концу.
- Ребята, если у вас дома спросят, что вы нового узнали об основе слова, что вы можете рассказать? ( Ответы учеников)
