Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4
п. Песковка Омутнинского района Кировской области
Утверждаю, директор ОУ
___________А.С.Братчиков
Приказ №50
от 31 августа 2015 года
Образовательная программа
по литературному чтению
для 3класса
на 2015 – 2016учебный год
Автор - составитель
Андриенко Е.А.
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №4 п. Песковка
п. Песковка
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение», предметная область филология, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ( утверждён приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. № 1897) и на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Рабочая программа разработана в рамках УМК « Школа России». При составлении рабочей программы использовались примерная программа по отдельным предметам (2012 г.) и авторская программа «Литературное чтение. 1– 4 классы», автор Л.Ф.Климанова и др., М.«Просвещение» (2011г.), ориентирована на учебник «Литературное чтение» 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л.Ф.Климанова и др. - М.: Просвещение, 2013.
Цели курса:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
II.Общая характеристика учебного предмета
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа составлена в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на 136 часов(4часа в неделю).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формируют личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания;
учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
[link]
Календарно – тематическое планирование учебного материала
№ п/п
Тема раздела
Тема урока
Элементы содержания
Кол-во
часов
Характеристика учебной деятельности
Дата
по плану
по факту
1.
Вводный урок по курсу литературное чтение
/1ч/
Знакомство с учебником литературное чтение.
1
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержании главы.
Пользоваться словарем в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
2.09
2.09
2.
Самое великое чудо на свете
/4ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги.
Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
3.09
3.09
3.
Рукописные книги Древней Руси.
Подготовка сообщения.
1
4.09
4. 09
4.
Первопечатник Иван Федоров.
1
7. 09
7. 09
5.
Урок – путешествие в прошлое.
Оценка достижений.
1
8. 09
8. 09
6.
Устное народное творчество
/14 ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Называть жанры прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.
Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.
Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения.
Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
9. 09
9. 09
7.
Русские народные песни.
1
10. 09
10. 09
8.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
1
14. 09
14. 09
9.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
1
15. 09
15. 09
10-
11.
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
2
16. 09
16. 09
17. 09
17. 09
12-
13-
14.
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
3
21.09
21.09
22.09
22.09
23.09
23.09
15-
16-
17.
Русская народная сказка «Сивка-Бурка».
3
24.09
24.09
28.09
28.09
29.09
29.09
18.
КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).
1
30.09
30.09
19.
Проект «Сочиняем волшебную сказку».
Оценка достижений.
1
1.10
1.10
20.
Поэтическая тетрадь 1
/11 ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определить различные средства выразительности.
Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
5.10
5.10
21.
Проект «Как научиться читать стихи». (На основе научно-популярной статьи Я.Смоленского).
1
6.10
6.10
22.
Ф. Тютчев «Весенняя гроза».
1
7.10
7.10
.
23.
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».
1
8.10
8.10
24.
И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».
1
12.10
12.10
25.
И. Никитин «Встреча зимы».
1
13.10
13.10
26.
И. Суриков «Детство».
1
14.10
14.10
27.
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
1
15.10
15.10
28.
Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).
1
16.10
16.10
29.
Оценка достижений.
1
19.10
19.10
30
Великие русские писатели
/24ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
20.10
20.10
31.
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».
1
21.10
21.10
32.
А. Пушкин. Лирические стихотворения.
1
22.10
22.10
33.
А. Пушкин «Зимнее утро».
1
26.10
26.10
34.
А. Пушкин «Зимний вечер».
1
27.10
27.10
35-36-
37-
38-
39-
40.
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
6
28.10
28.10
29.10
29.10
11.11
11.11
12.11
12.11
16.11
16.11
17.11
17.11
41.
И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
1
18.11
18.11
42.
И. Крылов «Мартышка и Очки».
1
19.11
19.11
43.
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
1
23.11
23.11
44.
И. Крылов «Ворона и Лисица».
1
24.11
24.11
45.
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
1
25.11
25.11
46.
М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
1
26.11
26.11
47.
М. Лермонтов «Утес», «Осень».
1
30.11
30.11
48.
Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
1
1.12
1.12
49.
Л. Толстой «Акула».
1
2.12
2.12
50.
Л. Толстой «Прыжок».
1
3.12
3.12
51.
Л. Толстой «Лев и собачка».
1
7.12
7.12
52.
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.
1
8.12
8.12
53.
Оценка достижений.
1
9.12
9.12
54.
Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).
1
10.12
10.12
55.
Поэтическая тетрадь 2
/6 ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
14.12
14.12
56.
Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».
1
15.12
15.12
57.
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
1
16.12
16.12
58.
К. Бальмонт «Золотое слово».
1
17.12
17.12
59.
И. Бунин «Детство», «Полевые цветы».
1
21.12
21.12
60.
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Оценка достижений.
1
22.12
22.12
61.
Литературные сказки
/8ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение.
Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках.
Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
23.12
23.12
62.
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).
1
24.12
24.12
63.
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
1
28.12
28.12
64-
65.
В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
2
29.12
29.12
12.01
12.01
66-
67.
В. Одоевский «Мороз Иванович».
2
13.01
13.01
14.01
14.01
68.
КВН (обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»).
Оценка достижений.
1
18.01
18.01
69.
Были-небылицы
/10ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
19.01
19.01
70-
71.
М. Горький «Случай с Евсейкой».
2
20.01
20.01
21.01
21.01
72-
73-
74.
К. Паустовский «Растрепанный воробей».
3
25.01
25.01
26.01
26.01
27.01
27.01
75-
76-
77.
А. Куприн «Слон».
3
28.01
28.01
1.02
1.02
2.02
2.02
78.
Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы».
Оценка достижений.
1
3.02
3.02
79.
Поэтическая тетрадь 1
/6 ч/
Знакомство с названием раздела.
С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»
1
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.
4.02
4.02
80.
С. Черный «Воробей», «Слон».
1
8.02
8.02
81.
А. Блок «Ветхая избушка».
1
9.02
9.02
82.
А. Блок «Сны», «Ворона».
1
10.02
10.02
83.
С. Есенин «Черемуха».
1
11.02
11.02
84.
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
1
15.02
15.02
85.
Люби живое
/16 ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
16.02
16.02
86.
М. Пришвин «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста.
1
17.02
17.02
87-
88.
Соколов-Микитов «Листопадничек».
2
18.02
18.02
20.02
20.02
89.
В. Белов «Малька провинилась».
1
24.02
24.02
90.
В. Белов «Еще раз про Мальку».
1
25.02
25.02
91-
92.
В. Бианки «Мышонок Пик».
2
29.02
29.02
1.03
1.03
93-
94-
95.
Б. Житков «Про обезьянку».
3
2.03
2.03
3.03
3.03
9.03
9.03
96.
В. Дуров «Наша Жучка».
1
10.03
10.03
97.
В. Астафьев «Капалуха».
1
14.03
14.03
98.
В. Драгунский «Он живой и светится…».
1
15.03
15.03
99.
Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)
1
16.03
1603
100.
Оценка достижений.
1
17.03
17.03
101.
Поэтическая тетрадь 2
/8 ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.
29.03
29.03
102.
C. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».
1
30.03
30.03
103.
А. Барто «Разлука».
1
31.03
31.03
104.
А. Барто «В театре».
1
4.04
4.04
105.
С. Михалков «Если»,
1
5.04
5.04
106.
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».
1
6.04
6.04
107.
Игра «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)
1
7.04
7.04
108.
Проект «Праздник поэзии»
Оценка достижений.
1
11.04
11.04
109.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
/12 ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
12.04
12.04
110.
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
1
13.04
13.04
111-
112.
А. Платонов «Цветок на земле».
2
14.04
14.04
18.04
18.04
113-
114.
А. Платонов «Еще мама».
2
19.04
19.04
20.04
20.04
115.
М. Зощенко «Золотые слова».
1
21.04
21.04
116.
М. Зощенко «Великие путешественники».
1
25.04
25.04
117.
Н. Носов «Федина задача».
1
26.04
26.04
118.
Н. Носов «Телефон».
1
27.04
27.04
119.
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
Оценка достижений.
1
28.04
28.04
120.
По страницам детских журналов
/8 ч/
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
4.05
4.05
121.
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
1
5.05
5.05
122.
Ю. Ермолаев «Проговорился».
1
6.05
6.05
123.
Ю. Ермолаев «Воспитатели».
1
10.05
10.05
124.
Г. Остер «Вредные советы».
1
11.05
11.05
125.
Г. Остер «Как получаются легенды».
1
12.05
12.05
1
126.
Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок).
Оценка достижений.
1
13.05
13.05
127.
Зарубежная литература
/8 ч/
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.
1
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
16.05
16.05
128-
129
130.
Мифы Древней Греции.
«Храбрый Персий».
3
17.05
17.05
18.05
19.05
18.05
19.05
131
132
133
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»
3
23.05
23.05
24.05
24.05
25.05
25.05
134
135
Развивающий час по теме «Зарубежная литература».
«Брейн-ринг»
1
26.05
30.05
26.05
30.05
136.
Оценка достижений.
1
31.05
31.05
