- Я рада видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет вам радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! Я предлагаю прочитать девиз нашего урока
Я - ученик.
Я - личность творческая.
Я думаю и мыслю.
Я анализирую и делаю выводы.
Мы хотим всё знать.
- Покажите мне карточкой ваше настроение на данный момент начала урок
Читают девиз хором
Показывают сигнальные карточки настроения
II.Постановка учебной задачи:
1. Актуализация знаний.
- Дети, что обозначает эта схема?
- Расскажите, что вы знаете грамматической основе предложения.
2. Создание проблемной ситуации. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.
- Прочитайте стихотворение И. Бунина на доске.
Кругом вода журчит, сверкает,
Крик петухов звучит порой,
А ветер мягкий и сырой
Глаза тихонько закрывает
- Какими литературными приёмами пользуется автор
- Выделите в этом стихотворении части. Найдите в каждой части грамматическую основу, запишите её в тетрадь и составьте её модель.
Работа в группе.
Отчёт групп.
Что интересного заметили?
- Это схема грамматической основы предложения.
- Грамматическая основа предложения - это главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.
Приём олицетворение (ветер глаза закрывает. Прилагательные "мягкий" и "сырой" употреблено в переносном смысле
3 части.
Вода журчит, сверкает.
Крик звучит.
Ветер закрывает.
1 - =, =
2 - =
3 - =-
- В одном предложении три грамматические основы.
3 Формулирование проблемы.
- Что можете сказать о таком предложении?
- Какова цель нашего урока?
- Познакомиться с предложениями, у которых несколько грамматических основ.
II. Поиск решения. Выдвижение гипотез и проверка их.
III.Открытие новых знаний.
Формулирование нового знания.
(Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог)
- Как можно назвать предложение с несколькими грамматическими основами?)
- Как можно проверить ваши предположения?
- На уроке обратимся к учебнику. Откройте с. 75. , прочитайте новые сведения о языке и сделайте вывод, какое из предположений было верным.
-Давайте вернёмся к цели урока и обсудим тему и план работы на уроке.
План:
- Научиться составлять схему сложного предложения.
- Запомнить, что такое сложное и простое предложение.
- Научиться отличать сложное предложение от простого.
- Понаблюдать за знаками препинания в сложном предложении.
- Верно ли составлен план? Нужно ли поменять порядок изучения?
- Составное, сложное, т. к :
- Узнать у учителя, в справочнике, в книге.
- Предложение, в котором одна грамматическая основа,- простое предложение. Предложение, в котором несколько грамматических основ,- сложное предложение.
- Тема урока "Простые и сложные предложения".
Предложения детей.
1. Запомнить, что такое сложное и простое предложение.
2. Научиться составлять схему сложного предложения.
3. Понаблюдать за знаками препинания в сложном предложении.
4. Научиться отличать сложное предложение от простого.
IV. Первичное закрепление.
1. Закрепление во внешней речи.
- Приступаем к выполнению первой задачи. Работаем группой. Запоминаем правило.
2. Приступаем к работе над второй задачей.
С.76, упр.№120
- Прочитайте задание.
Что необходимо сделать?
Задания для работы в парах.
1. Объединить предложения так, чтобы получилось одно сложное.
- Как соединяются простые предложения в составе сложного?
- Что можете сказать о расстановке знаков препинания в сложном предложении?
2. Работа в группах.
Я предлагаю вам взять задания на листочках. Прочитайте предложения, определить являются они простыми или сложными. Составить схему предложения.
1. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась.
2. Погода была отличная, и утка со всей семьёй отправилась к ближайшей канаве.
3. Весной медленно съедут по склонам оврагов глыбы седого снега, пробьются первые подснежники, зажурчат ручьи.
4. Зелень освежилась после дождя. и на небе засияла радуга.
-Какие правила постановки запятых в сложных предложениях можете добавить.
- Что нового узнали по теме урока?
Объяснение нового материала по цепочке друг другу в группе.
Работа в парах.
С помощью союза и или без союза
Выступление представителей групп.
- Между простыми предложениями в составе сложного ставятся запятые.
Сложные предложения содержат 2 или больше грамматических основ.
Простые предложения в составе сложного соединяются без союзов или с помощью союзов и,а ,но.
Между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая
V. Вторичное закрепление.
Очень-очень странный вид:
Речка за окном,
Горит,
Чей-то дом,
Хвостом виляет,
Песик,
Из ружья стреляет,
Мальчик,
Чуть не слопал
Мышку,
Кот, в очках читает книжку,
Старый дед,
Влетел в окно,
Воробей, схватил зерно,
Да как каркнет,
Улетая:
- Вот что значит
Запятая!
Б. Заходер
-Сколько предложений в этом стихотворении?
У. -А какое оно?
-Что интересного в этом стихотворении?
-Что бы вы изменили?
Дети читают стихотворение, верно расставляют запятые.
- Одно.
- Сложное, т.к:.
- Путаница. Надо переставить запятые.
Работа в группах.
VI. Домашнее задание.
Творческая работа: составьте и запишите 1 простое предложение и 2 сложных предложения (с союзом и без союза) на тему Первый снег
VI. Рефлексия
- Что интересного узнали? О чем бы вам хотелось рассказать своим родителям? Какие сведения были для вас совершенно новыми?
Закончите предложения.
Я научился…
Я хотел бы больше….
Оказывается, что:
Я хочу поблагодарить детей….за…
Оцените свою работу на уроке сигнальными карточками .
