I четверть - 18 ч Человек и окружающий мир (21 час)
Человек и мир, созданный им (5 часов)
1
1
Сфера разумной жизни. Условия современной жизни.
1
Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
Описывать объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки. Устанавливать аналогии между современными и устаревшими предметами быта и техники. Определять влияние деятельности человека на окружающую природу.
01.09
2
2
Первопроходцы в науке. Техника и человек.
2
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Объяснять влияние промышленности и техники на природу. Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Называть транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах. Знать правила безопасного использования электрических приборов.
02.09
3
3
Человек познает самого себя. Трудный путь становления медицины.
3
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Понимать значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач». Извлечение информации из познавательного текста. Называть телефоны экстренной медицинской помощи. Объяснять необходимость бережного отношения к здоровью.
08.09
4
4
Клетка – основа строения и роста
живых организмов.
4
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Знать строение клетки и зарисовывать ее схематично. Понимать, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов. Различать клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная).
09.09
5
5
Рост и развитие организма человека. Режим дня в его жизни.
5
Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Понимать причину роста живых организмов. Осознанно выполнять режим дня. Объяснять необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье.
15.09
Наши соседи на Западе (16 часов)
6
6
Наши соседи на Западе. Где и как
жили рыцари.
1
Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Формирование осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Называть интервал времени, именуемый Средневековьем. Кратко характеризовать природные условия Западной Европы. Называть страны Западной и Восточной Европы. Уметь работать с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации. Называть главные события, произошедшие в период Средневековья на Руси.
16.09
7
7
Осанка человека.
2
Использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования.
Строить сообщения в устной и письменной форме. Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.
Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.
Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.
22.09
8
8
Скелет: позвоночник.
3
Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Формирование основных моральных норм поведения в обществе, проекции этих норм на собственные поступки.
Называть основные отделы, составляющие скелет человека. Уметь проводить измерения и оформлять результаты. Понимать значение позвоночника в организме человека.
23.09
9
9
Скелет: череп, грудная клетка, живые рычаги. Оказание первой помощи при травмах.
4
Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Формирование этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функциями. Характеризовать строение конечностей человека. Определять подвижные и неподвижные сочленения костей и их
значение. Знать правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе).
29.09
10
10
Мышцы тела. Мимические мышцы (практическая работа).
5
Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.
Объяснять назначение мышц в организме. Понимать зависимость развития костно-мышечной системы от занятий спортом. Уметь на основе наблюдения делать выводы.
30.09
11
11
Обобщение знаний.
6
Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.
Формирование принятия установки на здоровый образ жизни.
Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
06.10
12
12
Начало Нового
времени.
7
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Формирование принятия ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Использовать тексты, иллюстрации в целях получения нужной информации. Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества. Называть 2–3 имени великих художников эпохи Возрождения (на выбор ученика).
07.10
13
13
Расширение знаний о Земле.
8
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Характеризовать значение путешествия Колумба. Называть имя великого мореплавателя – Христофора Колумба. Соотносить дату открытия Америки с веком и отмечать на ленте времени.
13.10
14
14
Кругосветное путешествие Магеллана (практическая работа).
9
Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана. Уметь по карте и тексту учебника составлять описание маршрутов великих географических открытий. Отмечать на ленте времени историческое событие.
14.10
15
15
Природа Нового света.
10
Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Находить на карте географические объекты Северной Америки. Объяснять причины природного разнообразия Северной Америки. Сравнивать животный и растительный мир Северной Америки и России. Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Сравнивать природные зоны разных материков.
20.10
16
16
Развитие науки. Устройство Вселенной (экскурсия в планетарий).
11
Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.
Формирование осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Оценивать влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества. Пользоваться справочниками и дополнительной литературой. Выделять существенные признаки
Солнца, Луны, Земли.
Применять полученные знания при изготовлении макета или рисунка.
21.10
17
17
Проверочная работа за 1 четверть
12
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Проводить несложные наблюдения в окружающей среде. Понимать значение открытия Ньютоном закона всемирного тяготения.
Находить причины различных явлений в окружающем мире и делать выводы.
27.10
18
18
Законы природы.
Открытие невидимого
мира.
13
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Понимать роль личности в открытиях и изобретениях научной техники. Иметь представление о назначении микроскопа, называть его основные части.
28.10
II четверть-14 ч
19
1
Победа над эпидемиями.
14
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
Иметь представление о понятиях «инфекция», «вакцинация».
Объяснять значение для человечества открытия Дженнера. Называть 1-2 болезни, против которых детям делают прививки. Характеризовать пути распространения различных инфекций. Знать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний.
10.11
20
2
Правила здорового образа жизни.
15
Использовать речь для регуляции своего действия. Устанавливать аналогии.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Характеризовать своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание».
Знать основные правила личной гигиены.
Приводить примеры способов закаливания.
11.11
21
3
Особенности кожного покрова (практическая работа).
16
Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.
Характеризовать значение кожи. Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.
17.11
Преобразования в России (10 часов)
22
4
Преобразования в России при Петре I.
1
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
Знать имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I. Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море. Использовать для поиска нужной информации текст и карты.
18.11
23
5
Строительство Санкт-Петербурга.
2
Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Узнавать и называть 1–2 достопримечательности Санкт-Петербурга. Характеризовать особенности расположения города.
Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте времени.
24.11
24
6
Становление российской науки.
М.В. Ломоносов –
великий русский учёный (практическая работа).
3
Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Различать свойства гранита и известняка.
Характеризовать М.В. Ломоносова как выдающегося российского ученого. Проводить исследования и практические работы. Оформлять полученные результаты в таблицу.
25.11
25
7
Минералы.
4
Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.
Иметь представление о разнообразии полезных ископаемых.
Приводить примеры полезных ископаемых (минералов). Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы. Понимать значение свойств полезных ископаемых и их использования в промышленности и сельском хозяйстве.
01.12
26
8
Кладовая недр Земли (практическая работа).
5
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Иметь представление о происхождении известняка и гранита.
Описывать внешний вид природных объектов, сравнивать их. Формулировать выводы по полученным результатам опытов.
Уметь ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты. Понимать и обнаруживать непрерывность изменений, происходящих в природе. Перечислять 2–3 названия драгоценных минералов (на выбор ученика).
02.12
27
9
Руды металлов и горючие полезные ископаемые (практическая работа).
6
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.
Приводить примеры руд и горючих ископаемых (на выбор ученика), понимать их значение в народном хозяйстве. На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь
между живой и неживой природой. Составлять рассказ по схеме. Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой.
08.12
28
10
Добыча полезных ископаемых.
7
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Понимать значение понятий «геология», «геолог». Называть черты характера, помогающие людям разных профессий добиваться успеха. Иметь представление о том, как добывают полезные ископаемые.
09.12
29
11
Полезные ископаемые родного края.
8
Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Иметь представление о том, как добывают полезные ископаемые.
15.12
30
12
Русское военное
искусство.
9
Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
Понимать значение понятий «полководец», «отечественная война». Знать имена великих российских полководцев. Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть
противника России в этой войне. Соотносить исторические события с местом на ленте времени.
16.12
31
13
План местности (практическая работа).
10
Использовать речь для регуляции своего действия. Устанавливать аналогии.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Характеризовать значение понятия «план местности». Находить отличия между планом местности и физической картой. Определять назначение плана местности и уметь им пользоваться.
22.12
32
14
Проверочная работа за I полугодие.
11
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки.
23.12
III четверть-19 ч
Мир человека в Новое время (27 часов)
Разнообразие природы Земли (7 часов)
33
1
Северные земли России.
1
Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Оценивать черты характера человека, необходимые исследователям Крайнего Севера. Использовать карты для описания маршрутов путешественников.
12.01
34
2
Открытие Австралии.
2
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Иметь представление об особенностях природы Австралии. Узнавать на иллюстрациях представителей австралийской фауны.
13.01
35
3
Открытие Антарктиды.
3
Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Описывать климатические условия Антарктиды, называть представителей ее фауны. Сравнивать Арктику и Антарктику: находить сходства и различия. Понимать значение исследования Антарктиды для человечества в целом.
19.01
36
4
Дальний Восток
России.
4
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Находить на карте изучаемые географические области. Сравнивать природные зоны России. Называть представителей (по 3–4 примера) флоры и фауны Уссурийского края. Понимать причину уникальности этого края. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранность.
20.01
37
5
Природа гор.
5
Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.
Называть части горы.
Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой. Сравнивать последовательность расположения зон в горах и на равнине. Сравнивать особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах.
26.01
38
6
Расы человека.
7
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Называть основные расы человека и их главные признаки. Проявлять уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре. Оценивать характер взаимоотношений между разными народами.
27.01
События XIX–XX веков (10 часов)
39
7
Развитие науки и техники в XIX–XX веках.
1
Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
Осуществлять классификацию объектов окружающего мира. Различать прошлое и настоящее, ориентироваться в историческом времени. Сравнивать производительность ручного и механизированного труда. Характеризовать значение парового двигателя как главного технического изобретения.
02.02
40
8
Новые знания о человеке.
2
Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Иметь представление о великих русских ученых И.П. Павлове и И.М. Сеченове.
Иметь представление о современных достижениях медицины.
03.02
41
9
Нервная система.
3
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Иметь представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств.
Оценивать высказывания одноклассников. Понимать, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдать правила безопасного поведения.
Осознавать необходимость здорового образа жизни.
09.02
42
10
Кровеносная система (практическая работа).
4
Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Понимать значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объяснять необходимость обеззараживания ран.
10.02
43
11
Путь крови в организме (практическая работа). Органы выделения.
5
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Объяснять значение физических нагрузок на сердце. Называть органы кровеносной системы. Иметь представление о значении
сердца, знать его местоположение в организме. Обнаруживать взаимосвязи между системами органов. Осознавать организм человека как единое целое. Осознавать необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.
Называть органы выделительной системы организма человека.
16.02
44
12
Россия в начале
ХХ века.
6
Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Иметь представление об основных исторических событиях, произошедших в первой половине ХХ века.
Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах
прошлого и настоящего.
17.02
45
13
Великая Отечественная война (1941– 1945).
7
Использовать речь для регуляции своего действия. Устанавливать аналогии.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.
Называть даты начала, завершения Великой Отечественной войны. Иметь представление о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах. Иметь представление о героических сражениях Великой Отечественной войны.
24.02
46
14
Великая Отечественная война
(1941–1945)
(продолжение).
8
Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Уметь представлять свое сообщение классу, участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.
Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом. Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом.
01.03
47
15
Великобритания.
9
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формирование осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Характеризовать природные условия Великобритании. Определять на карте местонахождение Великобритании, называть и
показывать на карте ее столицу. Называть достопримечательности Великобритании. В ходе урока использовать подготовленную информацию.
02.03
48
16
Век научных открытий. Экологические проблемы.
10
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Сравнивать условия жизни людей в прошлом и настоящем.
Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями
его жизни и быта в разные эпохи. Выделять главное в тексте.
Понимать необходимость здорового образа жизни, безопасного поведения.
09.03
Человек и природа (10 часов)
49
17
Охрана природы.
1
Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
Определять характер взаимоотношений человека и природы. Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Характеризовать негативное влияние человека на природу.
Соблюдать правила поведения человека на природе. Иметь представление о способах защиты человеком природных ресурсов. Уметь фиксировать информацию в форме таблицы.
15.03
50
18
Органы дыхания человека (практическая работа).
2
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
Формирование принятия установки на здоровый образ жизни.
Называть органы дыхательной системы.
Характеризовать ее значение для работы организма. Объяснять, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделировать ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимать необходимость здорового образа жизни.
16.03
51
19
Тестовая проверочная работа за четверть
3
22.03
52
19
Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения
Сельское хозяйство. Животноводство.
4
Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Называть 2–3 вида комнатных растений.
Объяснять значение растений в природе.
Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.
Приводить примеры сельскохозяйственных животных, характеризовать их ценность для человека. Называть продукты, получаемые в сельском хозяйстве.
23.03
IV четверть- 16 ч
53
1
Сельское хозяйство. Растениеводство (практическая работа).
5
Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Приводить примеры сельскохозяйственных растений, в т.ч. возделываемых в своей местности. Называть отрасли растениеводства. Представлять классу подготовленное сообщение.
05.04
54
2
Состав пищи.
6
Использовать речь для регуляции своего действия. Устанавливать аналогии.
Формирование принятия установки на здоровый образ жизни.
Осознавать необходимость правильного питания для работы организма. Различать вещества, составляющие основу пищи (белки, жиры, углеводы). Характеризовать значение витаминов.
06.04
55
3
Витамины. Пища разных народов.
7
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Называть 3–4 важных витамина (на выбор ученика) и объяснять их значение для организма.
12.04
56
4
Органы пищеварения.
8
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формирование принятия установки на здоровый образ жизни.
Называть органы пищеварительной системы. Характеризовать значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом.
Иметь представление о строении зубов, их видах и назначении.
Понимать необходимость гигиены полости рта. Уметь правильно чистить зубы.
13.04
57
5
Переработка пищи в организме.
Правила здорового питания.
9
Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Определять назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объяснять, что такое «аппетит». Участвовать в составлении схемы
«Дорога бутерброда».
Знать и соблюдать правила здорового питания.
19.04
58
6
Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека (урок обобщения).
10
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Характеризовать своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объяснять, что все органы в организме составляют единое целое. Называть изученные системы органов. Осознавать, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знать, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.
20.04
Современная Россия (10 часов)
59
7
Человек и общество. Государство.
1
Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
Называть членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной жизни. Осознавать, что любовь, внимание и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи. Описывать свои обязанности в семье, свои увлечения. Сравнивать жизнь в современном обществе и обществе древних людей.
26.04
60
8
Россия – наша Родина.
2
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Называть столицу России. Характеризовать географическое положение России, ее климатические условия, природные богатства, многонациональность. Называть крупные реки России. Определять время в различных временных поясах России. Устанавливать взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на ее территории.
27.04
61
9
Москва – столица России.
3
Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Обобщать ранее полученные знания о Москве как столице нашего государства. Называть достопримечательности столицы. Уметь письменно оформлять полученные впечатления, участвовать в обсуждении написанных работ.
03.05
62
10
Устройство государственной власти.
4
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
Воспроизводить полное и сокращенное название нашего государства. Объяснять значения слов, образующих его название.
Называть главный закон государства. Называть президента Российской Федерации.
04.05
63
11
Символы и праздники России.
5
Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Узнавать флаг и герб России, называть ее столицу. Воспроизводить наизусть слова
гимна России. Объяснять назначение государственных символов России. Осознавать, почему важно уважать символы власти своего государства, гордиться историей своего народа, знать своих предков. Называть государственные праздники России.
10.05
64
12
Народы России, их культура и традиции.
6
Обобщать на основе выделения сущностной связи. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Называть народы, проживающие в своей местности и на территории России. Знать имена великих российских писателей, художников, композиторов, ученых. Объяснять, почему важно передавать народные традиции от поколения к поколению. Осознавать необходимость культурных и духовных ценностей для развития человека, общества.
11.05
65
13
Человек в современных условиях.
7
Задавать вопросы. Контролировать действия партнера.
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Осознавать, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков. Объяснять, как технические устройства позволяют человеку экономить время. Называть разные источники получения информации.
17.05
66
14
Проверочная работа за год.
8
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.
18.05
67
15
Нравственные нормы жизни.
9
Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.
Характеризовать своими словами значение понятий «нрав», «нравственность». Соблюдать основные правила поведения в общественных местах.
24.05
68
16
Духовное богатство человека.
10
Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».
Характеризовать своими словами значение понятий: «достояние», «духовность». Описывать внутреннее достояние
каждого человека (здоровье, память, различные умения и таланты, чувство радости жизни и т.д.). Называть качества человека, позволяющие ему быть хорошим другом.
25.05
