Рабочая программа по окружающему миру с внутрипредметным модулем

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» обязательной предметной области "Окружающий мир" для начального общего образования разработана на основе

- нормативных документов:

  • Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный №17785) с изменениями внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 4 февраля 2011 г., регистрационный №19707), от 22 сентября 2011г. №2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011г., регистрационный №22540) и от 18 декабря 2012г. №1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013г., регистрационный №26993)

  • Приказа Министерства образования и науки Новосибирской области от 31.08.2010 г. 1381 «О введении федерального государственного стандарта начального общего образования в образовательных учреждения, расположенных на территории Новосибирской области»;

  • Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утверждён приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 (зарегистрирован в Минюсте России 18 октября 2013 г., регистрационный номер 30213);

  • Приказ Минобрнауки РФ от 08.06.2015г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»;

  • Основной образовательной программы начального общего образования (п/с №9 от 26.06.2015);


В соответствии с Уставом школы

-информационно-методических материалов:

Авторской программы «Окружающий мир 1-4»/ / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2011., утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Обучение будет вестись по УМК «Школа России».

Основными целями начального обучения окружающего мира являются:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

- формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса «Окружающий мир»

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

- распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

- моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

- эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Описание места курса «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

В рамках образовательных предметов обязательной части интегрировано, введены следующие внутрипредметные модули, формируемые участниками образовательных отношений и исчисляемые из общего количества часов предметной области:

Класс

Внутрипредметный модуль

Количество часов

Место модуля в курсе «Окружающий мир»

1

«Это надо знать»

11ч

6ч - « Что и кто?»

5ч –« Почему и зачем?»


2

«Мы и окружающий мир»

5 ч.

1 ч. «Природа»; 1 ч. «Жизнь города и села»; 1 ч. «Общение»; 2 ч. «Путешествия».

3

«Мы и окружающий мир»

5ч

5ч- « Как устроен мир»

4

«Мои первые исследования»

6 ч.

1 ч. «Земля и человечество»; 1 ч. «Природа России»; 1ч. «Родной край – часть большой страны»; 1 ч. «Страницы Всемирной истории»; 1 ч. «Страницы истории России»; 1 ч. «Современная Россия».



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса «Окружающий мир»

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

- формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1 класс

К концу обучения в первом классе ученик научится:

— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

— сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

— различать основные нравственно-этические понятия;

— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.


2 класс

К концу обучения в первом классе ученик научится:

- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

- называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

- оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

- различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

- кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

- называть царства природы;

- описывать признаки животного и растения как живого существа;

- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

- «читать» информацию, представленную в виде схемы;

- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

- ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

- приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

3 класс

К концу обучения в первом классе ученик научится:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температуройвоздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения,характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностямиповедения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в историироссийского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др.разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царствапервого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнегорусского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различатьпонятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб,условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные ихсвойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признакклассификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные историческиевремена

— ориентироватьсяв сущности и причинах отдельных событий вистории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновениеремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

4 класс

К концу обучения в первом классе ученик научится:

- Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

- Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные прибору; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- Использовать естественно – научные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

- Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

- Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

- Понимать необходимость ЗОЖ, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционирования организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья

- Узнавать государственную символику РФ и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира РФ, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

- Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»;

- Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящие к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах, в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

Использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ для записии обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

- Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

- Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту и природной среде;

- Пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

- Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной деятельности в информационной образовательной среде;

- Определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА « Окружающий мир»



1 класс

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Раздел «Что и кто?»

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие большая медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору

учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России. Флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета земля, ее форма. Глобус – модель земли. Суша и вода на земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Раздел «Как, откуда и куда»

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать землю чище.

Раздел «Где и когда»

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Раздел «Почему и зачем»

Солнце – ближайшая к земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие льва. Луна – естественный спутник земли. Почему на луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – день земли.

2 класс

Раздел «Где мы живем»

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Раздел «Природа»

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю-ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че-ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живогоуголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, раззорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Раздел «Жизнь города и села»

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Раздел «Здоровье и безопасность»

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности. не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Раздел «Общение»

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от-дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Раздел «Путешествия»

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности. равнины и горы, холмы, ов-раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

3 класс

Раздел «Как устроен мир»

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Раздел «Эта удивительная природа»

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные инесъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Раздел «Мы и наше здоровье»

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Раздел «Наша безопасность»

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Раздел «Чему учит экономика»

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – однаиз важнейших задач общества в XXI веке.

Раздел «Путешествие по городам и странам»

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

4 класс

Раздел «Земля и человечество»

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Зем-ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.

Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей сре-ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Раздел «Природа России»

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Раздел «Родной край – часть большой страны»

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе ижизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Раздел «Страницы всемирной истории»

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Раздел «Страницы истории Отечества»

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица

Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр

Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II.

Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День

Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Раздел «Современная Россия»

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России.

Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс

Введение.

Фаза совместного проектирования учебного года (фаза запуска – 1 ч.)

1

Введение. Задавайте вопросы!

задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке

Фаза постановки и решения системы учебных задач

Раздел I «Что и кто?» (20 ч) (14ч+6ч ВПМ)

2

Что такое Родина?


 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; оценивать свои достижения на уроке

3

Что мы знаем о народах России?

4

Что мы знаем о Москве?

5

Проект «Моя малая Родина».


фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

6

Что у нас над головой?


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Что у нас под ногами?


8

Что общего у разных растений?


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

9

Что растет на подоконнике?


10

Что растет на клумбе?


11

Что это за листья?


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану;

 отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12

Что такое хвоинки?


13

Кто такие насекомые?


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; исследовать строение шерсти зверей; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

Кто такие рыбы?


15

Кто такие птицы?


16

Кто такие звери?


17

Что нас окружает дома?




Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; характеризовать назначение бытовых пред­метов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

Что умеет компьютер?


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью­тера; сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;  моделировать устройство компьютера;  соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

Что вокруг нас может быть опасным?


 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;


20

На что похожа наша планета?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника.

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Раздел II «Как, откуда и куда?»(12 ч.)

22

Как живет семья? Проект «Моя семья».

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

23

Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; обсуждать необходимость экономии воды, электроэнергии;


24

Откуда
в наш дом приходит электричество?

25

Как путешествует письмо?


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

26

Куда текут реки?


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; различать пресную и морскую воду; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

Откуда берутся снег и лёд?


28

Как живут растения?


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; оценивать свои достижения на уроке

29

Как живут животные?




30

Как зимой помочь птицам?


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32

Откуда в снежках грязь?








33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел III «Где и когда?»(11 ч.)

34

Когда учиться

интересно?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.;коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

35

Проект «Мой класс и моя школа».


36

Когда придет суббота?


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37

Когда наступит лето?

38

Где живут белые медведи?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

Где живут слоны?

40

Где зимуют птицы?

41

Когда появилась одежда?


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; обсуждать роль велосипеда  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

Когда изобрели велосипед?


43

Когда мы станем взрослыми?


44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел IV «Почему и зачем?»(22 ч.) (17ч+5ч ВПМ)

45

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать со взрослыми:

наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

работать со взрослыми:

наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке,

наблюдать за дождями и ветром;

анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек);отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

описывать чувства, возникающие при виде радуги;

называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

46

Почему Луна бывает разной?


47

Почему идет дождь и дует ветер?


48

Почему звенит звонок?


49

Почему радуга разноцветная?


50

Почему мы любим кошек и собак?

51

Проект «Мои домашние питомцы»


52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

54

Зачем мы спим ночью?

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;  формулировать основные правила гигиены;  различать средства связи и средства массо­вой информации; объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; классифицировать поезда в зависимости от их назначения;  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;  использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;  рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;  рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку; обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57

Зачем нам телефон и телевизор?

58

Зачем нужны автомобили?

59

Зачем нужны поезда?

60

Зачем строят корабли?

61

Зачем строят самолеты?

62

Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

63

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

64

Зачем люди осваивают космос?

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»



2 класс


Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг

России от гербов и флагов других стран, исполнять гимн Российской Федерации.

Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о

многонациональном составе населения страны, приводить примеры народов России,

различать национальные языки и государственный язык России, обсуждать, почему

народы России называют братскими.

Работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о гербе своего

региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств,

представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.

Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.

Находить изображения города и села

Сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер городской квартиры и

сельского дома, оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жителей

Распределять обязанности по выполнению проекта.

Подбирать фотографии (открытка, слайды) или фотографировать

достопримечательности своей малой родины.

Собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с

помощью интервьюирования.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира

Классифицировать объекты окружающего мира

Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять

таблицу в рабочей тетради.

Обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру

Рассказывать о своём отношении к окружающему.

Выполнять тестовые задания учебника.

2

Город и село.

3

Природа и рукотворный мир.

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Раздел «Природа» (20 ч) (19 ч.+1 ч.ВПМ)

5

Неживая и живая природа.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам.

Различать объекты неживой и живой природы, обозначать объекты природы цветными

фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Приводить примеры объектов живой и неживой природы, заполнять таблицу в рабочей

тетради.

Различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с

природными объектами, как о природных явлениях.

Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева

измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты

измерений.

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса.

Характеризировать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков,

ветра.

Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость

между ними.

Определять природные объекты с помощью атласа – определителя.

Знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе,

прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой

природе, дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним

трудом человека

Находить на рисунке знакомые созвездия. Сопоставлять иллюстрацию учебника с

описанием созвездий. Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея.

Знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные

созвездия, пользоваться для поиска созвездий на небе атласом – определителем,

находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе,

Интернете.

Иисследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого

шпата, кварца и слюды.

Различать горные породы и минералы. Работать в паре: с помощью атласа –

определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие

сообщения о них.

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных, человека.

Анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.

Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.

Устанавливать по схеме различия между группами растений.

Называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку. Приводить

примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Определять растения с помощью

атласа – определителя. Оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Наблюдать и готовить рассказ о красоте растений.

Соотносить группы животных и их существенные признаки.

знакомится с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них.

Сравнивать животных (лягушек и жаб) выявлять зависимость строения тела

животного от его образа жизни.

Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями

и животными, различными животным

Моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или

нарушении этих взаимосвязей.

Делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения

природных связей.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения,

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать

культурные растения по определённым признакам.

Сравнивать и различать диких и домашних животных

Приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних

животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Работать в

паре: определять с помощью атласа – определителя комнатные растения своего класса,

находить в атласе – определителе информацию о них.

Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья

человека.

осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.

Рассказывать о животном живого уголка и уходе за ним.

определять животных живого уголка с помощью атласа – определителя,

Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в

создании благоприятной психологической атмосферы.

Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом –

определителем.

Приводить примеры пород собак с помощью атласа – определителя.

Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной

психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного

отношения к домашнему питомцу.

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагать и

обсуждать меры по их охране.

Работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в

Красную книгу, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета

сообщение о растении или животном из Красной книги России.

Составлять собственную Красную книгу.

Презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

6

Явления природы.

7

Что такое погода.

8

В гости к осени. Неживая природа осенью.

9

В гости к осени. Живая природа осенью.

10

Звёздное небо.

11

Заглянем в кладовые земли.

12

13

Про воздух.

Про воду.

14

Какие бывают растения?

15

Какие бывают животные?

16

Невидимые нити.

17

Дикорастущие и культурные растения.

18

Дикие и домашние животные.

19

Комнатные растения.

20

Животные живого уголка.

21

Про кошек и собак.

22

Красная книга.

23

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч) (9ч+1чВПМ)

25

Что такое экономика?

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.

Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых

продуктов, моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно

предложенным способом

Определять по фотографии деньги разных стран.

Классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие

иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского дом

Сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного

сельского, узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные

материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о

строительных объектах в своём городе.

Классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации,

анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры

транспортных средств каждого вида).

Узнавать по фотографии транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с

номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной

бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов

экстренного вызова 01, 02, 03.

Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта,

используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий

план рассказа об истории различных видов транспорта.

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям,

приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.

Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни.

Посещать музеи, рассказывать о них, с помощью Интернета совершать виртуальную

экскурсию в любой музей.

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих

родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать.

Определять названия профессий по характеру деятельности и находить их

представителей на фотографиях.

Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.

Наблюдать над зимними погодными явлениями.

Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни.

Исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от

чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе – определителе.

Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных.

Наблюдать поведение зимующих птиц.

Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время

экскурсии и в предшествующие дни зимы.

знакомится по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой,

готовить сообщения и выступать с ними.

Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

Обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне».

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

26

Из чего что сделано.

27

Как построить дом.

28

Какой бывает транспорт.

29

Культура и образование.

30

Все профессии важны. Проект «Профессии».

31

В гости к зиме. Неживая природа зимой.

32

В гости к зиме. Живая природа зимой.

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

34

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту».

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

35

Строение тела человека.

Называть и показывать внешние части тела человека, определять на рисунке учебника

положение внутренних органов человека, моделировать внутренне строение тела

человека.

Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника.

Обсуждать сбалансированное питание школьника.

Различать продукты растительного и животного происхождения,

Формулировать правила личной гигиены, характеризовать назначение предметов

гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть

собственными.

Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста

учебника дополнять правила ухода за зубами.

Моделировать сигналы светофора, характеризовать свои действия как пешехода при

различных сигналсоотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать

соответствие стрелками из цветной бумаги,

Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу.

Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной

дороге, осуществлять самопроверку.

Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых

предметов и ситуаций.

формулировать правила безопасного поведения в быту

Характеризовать пожароопасные предметы.

Запомнить правила предупреждения пожара.

Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по

номеру МЧС.

Рассказывать о назначении предметов противопожарной

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.

Запомнить правила поведения во время купания.

Различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного

цвета, осуществлять контроль и коррекцию.

Определять жалящих насекомых

Характеризовать потенциальные опасности при контакте с незнакомыми людьми (с

опорой на иллюстрации учебника), предлагать и обсуждать варианты поведения в

подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контакте с незнакомцами.

Моделировать звонок по телефону в милицию

осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и

аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

36

Если хочешь быть здоров.

37

Берегись автомобиля!

38

Школа пешехода.

39

Домашние опасности.

40

Пожар.

41

Опасности в лесу и на воде.

42

Опасные незнакомцы.

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Здоровье и безопасность».

Раздел «Общение» (7 ч) (6ч+1ч ВПМ)

44

Наша дружная семья.

Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о

семейной атмосфере, общих занятиях.

Формулировать понятие «культура общения».

Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.

Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.

Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и

вне её.

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они

применяются в различных ситуациях общения.

Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с

девочкой, мужчины с женщиной.

Моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Обсуждать морально- этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России.

Обсуждать проблему подарка в день рождения друга.

Обсуждать правила поведения в театре и формулировать их

Обсуждать правила поведения в общественном транспорте

Выполнять тестовые задания учебника.

45

«Родословная» проект.

46

В школе.

47

Правила вежливости.

48

Ты и твои друзья.

49

Мы – зрители и пассажиры.

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Общение».

Раздел «Путешествия» (18 ч) (16ч+2ч ВПМ)

51

Посмотри вокруг.

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта.

Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме

Находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны

горизонта.

Объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта

с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли.

находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе.

знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы

ориентирования по компасу, со способами ориентирования по солнцу, по местным

природным признакам.

Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков

этих форм земной поверхности, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на

глобусе.

Сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста

учебника, характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края.

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по

описанию.

анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять

самопроверку, на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края.

Осуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Ушинского,

фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям)..

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением

растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас – определитель.

Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения

природы на человека.

Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края.

Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.

Сравнивать изображение России на глобусе и карте.

соотносить пейзажи России на фотографиях в учебнике с местоположением их на

физической карте России

Оформлять стенд «Города России».

Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы, находить на нём

достопримечательности столицы.

соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными

наблюдениями, описывать достопримечательности по фотографиям и своим

впечатлениям.

Отличать герб Москвы от гербов других городов.

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России.

находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о

Них

Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга,

находить на нём достопримечательности города.

соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными

наблюдениями,

описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям, Отличать

герб Санкт-Петербурга от гербов других городов.

Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте

мира океаны и материки.

соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих

районов на карте мира

Находить материки на карте мира.

знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников

информации,

Сравнивать физическую и политическую карты мира.

Находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран.

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа –

определителя, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе.

Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными

материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

52


Ориентирование на местности.

53

Формы земной поверхности.

54

Ориентирование на местности

55

Водные богатства.

56

В гости к весне (экскурсия).

57

В гости к весне.

58

Россия на карте.

59

Проект «Города России».

60

Путешествие по Москве.

61

Московский Кремль.

62

Город на Неве.

63

Путешествие по планете.

64

Путешествие по материкам.

65

Страны мира. Проект «Страны мира».

66

Впереди лето.

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу :«Путешествия».

68

Презентация проектов: «Родословная», «Города России», «Страны мира»



3 класс


1

Природа.

Разнообразие природы. Значение природы для людей.

 Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительна разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы , осуществлять самопроверку; 

находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир ;анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; В ходе выполнения проекта дети учатся:  определять цель проекта; распределять обязанности по проекту в группах;  собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; -подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды),изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии , рисунки), оформлять стенд;  презентовать проект

определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества;  обсуждать вопрос о том , почему семья является важной частью общества; - сопоставлять формы правления в государствах мира; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе , о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе):участвовать в природоохранной деятельности;

2

Человек. Ступеньки познания.

3

Проект «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.

4

Общество.

5

Мир глазами эколога.

6

Природа в опасности. Охрана природы.

Эта удивительная природа(18 ч)

7

Тела, вещества, частицы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  характеризовать понятия « тела», «вещества», «частицы»;  классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;  работать в группе : проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений;   формулировать выводы из изученного материала, 

наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; - исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

исследовать по инструкции учебника свойства воды ( определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход,  находить главные мысли учебного текста, раскрывать их , используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя,  работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; - высказывать предположения о состояниях воды в природе ; различать три состояния воды; - наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдений вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;   наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревание и уменьшение - при охлаждении; -характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания , охлаждения , замерзания воды в трещинах и ускорения растений в них; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; - высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; - практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; - анализировать схему связей почвы и растения ; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; - знакомиться с группами растений по материалам учебника.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе.

Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



8

Разнообразие веществ.

9

Воздух и его охрана.

10

Вода и жизнь. Свойства воды.

11

Превращения и круговорот воды в природе.

Тестирование.

1 2

Берегите воду!

1 3

Как разрушаются камни!

Что такое почва?

1 4

Разнообразие растений.

1 5

Солнце, растения и мы с вами.

1 6

Размножение и развитие растений.

1 7

Охрана растений.

18

Разнообразие животных.

19

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

20

Невидимая сеть и невидимая пирамида.

21

Размножение и развитие животных.

22

Охрана животных.

23

В царстве грибов.

24

Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

25

Организм человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

26

Органы чувств.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27

Надёжная защита организма.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: изучать свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

28

Опора тела и движение.

Проверочная работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за красивой осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

29

Наше питание. Ор­ганы пищеварения

Проект «Школа кулинаров»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: определять наличие питательных веществ а продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

30

О дыхании, о дви­жении крови

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о легких и сердце, изученные во 2 классе. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

31




Умей предупреждать болезни

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

32

Здоровый образ жизни.


33

Проверочная работа по теме: «Мы и наше здоровье».

34

Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего организма. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Наша безопасность (7 ч)

35

Огонь, вода и газ.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

36

Чтобы путь был счастливым.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

37


Дорожные знаки.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах. Анализировать разные типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

38

Проект «Кто нас защищает»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

39

Опасные места.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

40

Природа и наша безопасность.


41

Экологическая безопасность.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать опасности природного характера. Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Чему учит экономика (12 ч)

42

Для чего нужна экономика?


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

43

Природные богатства и труд людей – основа экономики.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

44


Полезные ископаемые.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

45

Растениеводство.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

46

Животноводство.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные 1 – 2 классах. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

47

Какая бывает промышленность?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

48

Проект

« Экономика родного края»

49

Что такое деньги?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

50

Государственный бюджет.




Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

51

Семейный бюджет.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

52



53

Экономика и экология.



Обобщение знаний по теме: « Чему учит экономика»» Проверочная работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

54-

56

Золотое кольцо России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

57

Проект «Музей путешествий»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

58

Наши ближайшие соседи.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



59

На севере Европы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

60

Что такое Бенилюкс?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

61


В центре Европы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

62-63

Путешествие по Франции и Великобритании.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании). Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции (Великобритании). Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции (Великобритании). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

64

На юге Европы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

65

По знаменитым местам мира.

66

Экскурсия «Достопримечательности нашего города»

67

Проверочная работа

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»



4 класс


Земля и человечество (9часов) (8ч+1чВПМ)


1.

Мир глазами астронома.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса;

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

Рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

Извлекать из текста цифровые данные, выписывать их в рабочую тетрадь;

Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения;

Формулировать выводы.

2.

Планеты Солнечной системы.



3.

Звездное небо – Великая книга Природы.

4.

Мир глазами географа

5.

Мир глазами историка.

6.

Когда и где?

7.

Мир глазами эколога.

8.

Сокровища Земли под охраной человечества.

9.

Обобщающий урок по теме « Земля и человечество». Наши проекты «Мои первые исследования».

Природа России (10ч.) (9ч+1чВПМ)

10

Равнины и горы России

Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте, знакомиться с картой природных зон, сравнивать её с физической картой России, высказывать предположения о причинах смены зон, осуществлять самопроверку;

Характеризовать природу зон;

Извлекать дополнительной литературы, Интернета сведения о животном и растительном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.


11.

Моря, озера и реки России

12.

Природные зоны России

13.

Зона арктических пустынь.

14.

Тундра.

15.

Леса России.

16.

Лес и человек.

17.

Зона степей.

18.

Пустыни.

19.

У Черного моря. Наши проекты «Мои первые исследования».

Родной край – часть большой страны (15ч.)(14ч+1чВПМ)

20.

Наш край

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, определять полезные ископаемые своего края, их свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах и степях родного края;

Работать в паре: знакомиться с политико- административной картой России, находить на политико–административной карте России свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать о ней по карте;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.


21.

Поверхность нашего края.

22.

Водоемы нашего края.

23.

Наши подземные богатства.

24.

Земля-кормилица.

25.

Жизнь леса.

26.

Жизнь луга.

27

Жизнь в пресных водах.

28.

Экскурсия в природные сообщества родного края

29.

Экскурсия в природные сообщества родного края

30.

Экскурсия в природные сообщества родного края

31.

Растениеводство в нашем крае.

32.

Животноводство в нашем крае.

33.

Наши проекты «Мои первые исследования».

34.

Обобщающий урок по теме « Родной край-часть большой страны»

Страницы Всемирной истории(5ч.)(4ч+1чВПМ)


35.

Начало истории человечества

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

Анализировать иллюстрации учебника;

Рассказывать на основе экскурсий в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.


36.

Мир древности: далекий и близкий

37.

Средние века: время рыцарей и замков

38.

Новое время: встреча Европы и Америки

39.

Новейшее время: история продолжается сегодня. Наши проекты «Мои первые исследования».

Страницы истории России(20ч.)(19ч+1чВПМ)

40.

Жизнь древних славян

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

Анализировать карту расселения племён древних славян;

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

Моделировать древнеславянское жилище;

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XIвеках Древней Руси; нашествие Батыя на Русь;

Работать с терминологическим словариком;

Рассказывать о поединках, битвах, об изменении политики в отношении Золотой Орды, о реформах Петра I, о Бородинском сражении;

Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.


41.

Во времена Древней Руси

42.

Страна городов

43.

Из книжкиной сокровищницы Древней Руси

44.

Трудные времена на Русской земле

45.

Русь расправляет крылья

46.

Куликовская битва

47.

Иван III

48.

Мастера печатных дел

49.

Патриоты России

50.

Петр Великий

51.

Михаил Васильевич Ломоносов

52.

Екатерина Великая

53.

Отечественная война 1812 года

54.

Страницы истории XIX века

55

Россия вступает в XX век

56.

Страницы истории 20–30-х годов

57.

Великая война и Великая Победа

58.

Страна, открывшая путь в космос

59.

Обобщающий урок по теме. Наши проекты «Мои первые исследования».

Современная Россия(9ч.)(8ч+1чВПМ)

60.

Основной закон России и права человека

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные области, города федерального значения;

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

Работать с терминологическим словариком;

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.


61.

Мы - граждане России

62.

Славные символы России

63.

Такие разные праздники

64.

Путешествие по России

65.

Путешествие по России

66.

Путешествие по России

67.

Наши проекты «Мои первые исследования».

68.

Обобщающий урок по теме «Современная Россия»



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы . 1-4 классы. –М: Просвещение, 2011.

Учебники

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение , 2011.

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение , 2011.

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение , 2012.

4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение , 2012.

5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение , 2013.

6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение , 2013.

7. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение , 2014.

8. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение , 2014.

Рабочие тетради

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2011.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2011.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2012.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2012.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2013.

6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2013.

7. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2014.

8. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2014.

8. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

Тесты

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2010.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 4 класс. – М.: Просвещение, 2010.

Методические пособия для учителя

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 2 класс.

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 3 класс.

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 4 класс.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ:

таблицы

КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Электронные учебные пособия:


Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.

Термометры для измерения температуры воздуха и воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскоп (по возможности цифровой).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и др.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.

Модель «Торс человека с внутренними органами».

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекция плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные).
Читать полностью »