Рабочая программа по русскому языку

Департамент образования Администрации города Новый Уренгой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №17»

Рабочая программа

по курсу ________________________________________________________

(наименование предмета, курса, дисциплины (модуля))

для ____________________________________________________________

(уровень обучения, класс ( профиль класса))

на 2016/2017 учебный год

составлена на основе ______________________________________________

срок реализации программы 2016/2017 учебный год

(срок реализации программы)

Учебник: __________________________________________________________

Рабочую программу составил

(ФИО, предмет, категория)

г. Новый Уренгой

2016 год

Пояснительная записка

по предмету «Русский язык» Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина В.П.

4 класс

УМК «Школа 2100»

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. – (Стандарты второго поколения), в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 5 на 2014/2015 учебный год, с учётом авторской программы «Русский язык» Е.В.Бунеевой, Р.Н.Бунеева(Программы отдельных предметов для начальной школы/ под научн.ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд.2-е, испр. – М.: Баласс, 2011. с. 4 -100).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК « Школа 2100»:

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина«Русский язык». Учебник для 4-го класса четырёхлетней начальной школы.- М.: Баласс,

2013

2. Исаева Н.А. . Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса.- М.: Баласс, 2014.

3. Бунеева Е..В.Проверочные и контрольные работы 4 класс: варианты 1.2. – М.: Баласс, 2014.

Программа адресованаобучающимся 4в класса с разной мотивацией к обучению.

Рабочая программа включает в себя все элементы содержания соответствующих разделов примерной программы начального общего образования по русскому языку. Подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных примерной программой, а также последовательность изучения материала выдержаны.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через языки, созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности в использовании всего языкового богатства (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники «Русский язык» 1–4 классы; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.

Внеурочнаядеятельностьпопредмету«Русский язык» предусматривается в формекружка «Ступеньки мудрости», «Я исследователь», атакже в олимпиадах, конкурсах, предметныхдекадах и проектнойдеятельности.

Специфика программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно- научного текста.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» включен в предметную область «Филология» учебного плана школы.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку предмет «Русский язык» изучается в 4 классе 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов (34 учебные недели).

В том числе для проведения:

– контрольных работ – 1 час + 4 административных работы;

– проверочных работ – 7 часов;

– проверочных диктантов – 9 часов;

– обучающих изложений – 6 часов;

- обучающих сочинений – 11 часов;

- контрольных изложений – 1 час;

– проверочного списывания – 1 час;

- контрольных словарных диктантов – 3часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета за 4 класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служит проблемно-диагностическая технология и организация работы в группах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе является сформированность следующих умений:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- различатьпростое предложение с однородными членами и сложное предложение состоящее из двух частей (с союзамиИ, А, НО или без союзов);

- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами А, И, НО), в сложных предложениях из двух частей (с союзами И, А, НО, без союзов), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного материала;

- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать имена существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: правильно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

- создавать связные устные высказывания на грамматические и иную тему.

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи^.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Вводный урок (1 ч) Повторение. (15 ч) Предложение. Текст (35 ч)

1. Простое и сложное предложение. Союз ив сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

2. Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

3. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

4.Дальнейшееформирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово (105 ч)

1. Части речи и члены предложения

Имя существительное (45 ч)Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ьпосле шипящих на конце имён существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце слова.

Имя прилагательное (20 ч)Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам. Орфограмма: безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол (36 ч) Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -ться и –тся в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания - о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина - длинный, сон - сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие (4 часа)Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение (8 часов) Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса обучающихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с обучающимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (6 ч)

Содержание и оформление учебника во многом определяет функции реализации разных методов и приёмов обучения:

- продуктивный;

- проблемный;

- исследовательский;

- наблюдения;

- проектный.

.При проведении уроков используют беседы, экскурсии, дидактические игры, работу в группах, работу в парах.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по курсу «Русский язык» 4 класс

170 часов в год – 5 часов в неделю

Планируемые результаты

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слова. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

1. Повторение

15ч

Повторение фонетики и графики

Повторение фонетики. Слог и ударение

Что такое графика

Фонетический разбор слова

Повторение орфографии

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

Повторение состава слова

10.

Повторение изученного материала о частях речи

11.

Повторение изученного материала по синтаксису

12-13.

Р/р. Обучающее изложение № 1«Золотой рубль»

14.

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

15.

Контрольный диктант № 1

16.

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте)

Предложение. Текст.

35ч

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать на основе коллективного анализа основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и,а, но.Конструироватьпредложения с однородными членами и союзами а, и, но.Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения

2. Простое предложение. Предложение с однородными членами

17.

Как отличить простое предложение от сложного предложения

18.

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и

19.

Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но

20-21

Р/р Обучающее изложение №2 «Что я люблю»

22.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

23-24

Р/р Обучающее сочинение № 1 «Что я люблю»

25.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

26.

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1

27.

Развитие пунктуационных умений

28.

Контрольный диктант № 2

29.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения

3. Сложные предложения с союзами и, а, но

Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами предложения с союзами и без союзов.

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов.

Выделять на слух в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Изменять текст с использованием предложений с прямой речью.

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложения с прямой речью (после предварительной подготовки).Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, в парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием

30.

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

31-32

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

33.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами с союзами и, а, но

34.

Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант № 1

35.

Запятая в сложном предложении

36.

Р/р Обучающее сочинение № 2 «Субботний вечер у нас дома»

37.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2

38.

Обобщение, подготовка к диктанту

39.

Контрольный диктант № 3

40.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант № 1

4. Предложения с прямой речью

41.

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

42.

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

43.

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

44.

Р/р Обучающее сочинение № 3 «Что сказала мама». Использование в тексте предложения с прямой речью

45.

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

46.

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью

47-48

Р/р Обучающее изложение № 3 «В здоровом теле здоровый дух»

49.

Развитие пунктуационных умений

50.

Контрольный диктант № 4

51.

«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и в диктанте)

Слово. Части речи и члены предложения

105ч

Имя существительное

45ч

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающее сочинение и изложение, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять их и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на отработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающее сочинение и изложение, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными.

5.Что мы уже знаем об имени существительном

52-53

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных

54.

Роль имён существительных в предложении, в речи

55.

Р/р Обучающее сочинение-миниатюра № 4 «Вид из окна»

56.

Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

6. Изменение имён существительных по падежам

57.

Наблюдение над словоизменением имён существительных

58.

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

59-61

Изменение по падежам имён существительных в единственном и множественном числе

62.

Именительный и винительный падежи

63.

Родительный падеж

64.

Дательный падеж

65.

Творительный падеж

66.

Предложный падеж

67.

Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»

68.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3

7. Три склонения имён существительных

69.

Что такое склонение? Три склонения имён существительных

70.

Развитие умения определять склонение имён существительных

71.

Развитие умения определять склонение имён существительных

72-73

Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного

74.

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

75.

Р/р Обучающее сочинение № 5 «Пальчики оближешь!» Употребление несклоняемых существительных с разными предлогами, предложение с однородными членами

8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

76.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

77-79

Развитие умения писать с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания

80.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4

81.

Обобщение, подготовка к диктанту.

82.

Контрольный диктант № 5

83.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

84.

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

85.

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму

86-87

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант№2

88-89

Р/р Обучающее изложение № 4 «Первая газета»

90.

Развитие орфографических умений

91.

Р/р Обучающее сочинение-описание № 6 «Прогулка»

92.

Развитие орфографических умений

93.

Упражнение на повторение. Проверочная работа № 5

94.

Повторение, подготовка к диктанту

95.

Контрольный диктант № 6

96.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ

Имя прилагательное

20ч

10. Что мы уже знаем об имени прилагательном

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять их написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее сочинение-описание, изложение).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилагательное + существительное. Накапливать опыт употребления имён существительных и прилагательных в речи (обучающее сочинение и изложение, предусмотренные в планировании).

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

97-98

Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи

99.

Роль прилагательных-антонимов в речи

100-101

Морфологический разбор имени прилагательного

11. Словоизменение имён прилагательных

102-103

Изменение имён прилагательных по падежам

104-105

Словосочетания существительное+ прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании

12.Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

106.

Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

107.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант № 2

108

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

109-110

Р/р Обучающее изложение № 5 «Первое путешествие»

111.

Развитие орфографических умений

112.

Р/р Обучающее сочинение-описание № 7 «Моя любимая игрушка»

113.

Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 6

114.

Повторение, подготовка к диктанту

115.

Контрольный диктант № 7

116.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ

Глагол

36ч

13. Что мы уже знаем о глаголе

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу.

Проводить самоанализ и взаимоанализ выполненной работы.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). Обнаруживать орфограмму-букву в безударных личных окончаниях глагола, графически объяснять их написание, осуществлять самоконтроль. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на отработку определённой орфограммы.

117.

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не

118-119

Значение и грамматические признаки глагола

120.

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

14. Словоизменение глаголов

121.

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов Iи II спряжения

122.

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

15. Правописание безударных личных окончаний глаголов

123.

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

124.

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

125.

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

126-127

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

128.

Р/р Обучающее сочинение № 8 по сюжетным картинкам

129.

Разбор глагола как части речи

130.

Контрольный диктант № 8

131.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения по картинкам

132

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -ться и -тся

133.

Знакомство с орфограммой «Букваьпосле шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

134-135.

Развитие умения писать буквуьвглаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание

136-137.

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

138.

Р/р Обучающее изложение № 6 «Первые школы»

139.

Работа над ошибками в изложении

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить самоанализ и взаимоанализ выполненной работы.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

16. Разбор глагола по составу

140.

Порядок разбора глагола по составу

141-142

Развитие умения разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

143.

Р/р Обучающее сочинение № 9. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени

144.

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении

145.

Р\р Обучающее сочинение № 10 «День моей мамы»

146.

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста

147.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7

148-149

Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант № 3

150.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту

151.

Контрольный диктант № 9

152.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

17. Наречие

153-154

Знакомство с наречием

Узнавать наречия в предложении, тексте. Составлять предложения с наречиями

155-156

Употребление наречий в речи

18. Повторение

157 -159.

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звукобуквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением

160.

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»

161.

Работа над ошибками изложения. Комплексное повторение изученного материала

162.

Р/р Обучающее сочинение № 11 «О чём рассказывает слово»

163-164

Итоговый контроль и работа над ошибками

165-170

Резерв

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Программа «Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2». Программы отдельных предметов для начальной школы/ под научн.ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд.2-е, испр. – М.: Баласс,

Учебник

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник.4-й класс, 2013 г.

Рабочие тетради

Исаева Н.А. . Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса.- М.: Баласс, 2014.

Проверочные и контрольные работы

Бунеева Е..В.: Проверочные и контрольные работы 4 класс: варианты 1.2. – М.: Баласс, 2014.

Методические пособия для учителя

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Пронина О.В... Уроки русского языка. Поурочные разработки . 4 класс.- М.: Баласс, 2013..

Дидактические материалы

1. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. – М.: Баласс, 2014.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Технические средства

1. Классная доска.
2. АРМ учителя.
3. Интерактивная доска «SMARTBOAR»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 класс УМК «Школа 2100»

(170 часов в год- 5 часов в неделю)

п/п

Тема урока

тип урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Планируемые результаты

Вид

контроля

Дата урока

Предметные результаты

Личностные результаты и метапредметные

По плану

По факту

1 четверть (40 часов)

Знакомство с новым учебником «Русский язык» Поэты и писатели о русском языке

Вводный урок

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 4 класса. Закрепление знаний о русском языке

Знакомиться с новым учебником, используя приёмы ознакомительного и просмотрового чтения

Личностные результаты: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Текущий. Устный опрос.

1. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов)

Повторение фонетики и графики

Урок развития умений

Соотношение количества звуков и букв в слове. Характеристика звуков

Группировать звуки по их характеристикам

Личностные результаты: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Текущий. Устный опрос.

Повторение фонетики. Слог и ударение

Урок развития умений

Деление слов на слоги, определение ударного слога

Группировать звуки по их характеристикам, уметь находить ударный звук в слове

Текущий. Устный опрос.

Что такое графика

Урок развития умений

Группировка звуков по их характеристикам и обозначение их графически

Уметь графически изобразить звуки в слове

Текущий. Устный опрос.

Фонетический разбор слова

Обобщающий урок

Работа над фонетическим разбором слова и его графическим изображением

Проводить фонетический разбор слова на основе полученных знаний

Текущий. Устный опрос.

Повторение орфографии

Урок развития умений

Повторение изученных орфограмм и алгоритмы нахождения их в слове

Знать изученные орфограммы и уметь находить их в слове

Текущий. Устный опрос.

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

Урок обобщения знаний

Повторение изученных орфограмм и алгоритмы нахождения их в слове

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснить выбор написания

Текущий

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

Урок обобщения знаний

Повторение изученных орфограмм и алгоритмы нахождения их в слове, графическое изображение орфограммы

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснить выбор написания

Личностные результаты: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; устанавливать причинно-следственные связи извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, не сплошной текст – иллюстрации, таблицы, схемы).

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Текущий. Схема «Орфограммы»

Повторение состава слова

Урок обобщения знаний

Повторение знаний о составе слова

Уметь разбирать слова по составу, используя алгоритм

Текущий. Схема «состав слова»

10.

Повторение изученного материала о частях речи

Урок обобщения знаний

Повторение знаний о изученных частях речи

Знать части речи и давать им характеристику

Текущий

11.

Повторение изученного материала по синтаксису

Урок обобщения знаний

Повторение знаний о предложении, типах предложений и их пунктуационном оформлении

Знать, что называется предложением, знать типы предложений и уметь их пунктуационно оформлять

Тематический.

12-13.

Р/р. Обучающее изложение № 1 «Золотой рубль» Работа над ошибками

Работа с текстом- повествования с использованием приёма продуктивного чтения

Уметь писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой

Письменная работа

14.

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

Повторение и обобщение знаний о пунктуации

Знать, что называется предложением, знать типы предложений и уметь их пунктуационно оформлять

Тематический.

15.

Контрольный диктант № 1

Проверка знаний и умений по изученному материалу

Уметь применить полученные знания при выполнении предложенных заданий

Контроль знаний

16.

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в диктанте)

Анализ выполненных учащимися работ и допущенных ошибок

Уметь находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, анализировать допущенные ошибки

Коррекция знаний

Предложение. Текст.(35 часов)

2. Простое предложение. Предложение с однородными членами (13 часов)

17.

Как отличить простое предложение от сложного предложения

Урок развития умений

Расширение знаний о структуре предложений: о простом и сложном предложении

Уметь различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки

Текущий, устный опрос

18.

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и

Урок открытия новых знаний

Знакомство с конструированием предложений с однородными членами, использование союзов и постановке запятой при однородных членах предложения

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность предложения и текста.

Тематический

19.

Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но

Урок развития умений

Знакомство с конструированием предложений с однородными членами, использование союзов.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами предложения и союзами и, а, но.

Текущий, индивид.работа

20-21

Обучающее изложение №2 «Что я люблю» Работа над ошибками.

Урок развития речи

Использование при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения

Конструировать предложения с однородными членами предложения и оформлять их письменно

Письменная работа

22.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Урок развития умений

Работа по изменению текста с использованием предложений с однородными членами

Уметь редактировать текст предложения, используя однородные члены предложения

Тематический

23-24

Контрольное списывание

Закрепление умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Подготовка к написа-нию текста: формулировка замысла, составление плана, работа с черновиком

Использовать предложения с однородными членами предложения при создании собственного текста

Письменная работа

25.

Закрепление умения ставить запятую в предложениях с однороднымичленами

Урок развития умений

Формирование умения ставить запятую в предложениях с однородными членами предложения

Уметьставить запятую в предложениях с однородными членами предложения

Тематический

26.

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1

Урок формирования умений

Повторение и обобщение знаний и умений по изученной теме

Уметь ставить запятую в предложениях с однородными членами предложения, конструировать их самостоятельно

Личностные результаты: интерес к письму, к созданию новых текстов, к письменной форме общения. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД:пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Проверочная работа. Тематический

27.

Развитие пунктуационных умений

Урок формирования умений

Упражнение в формировании умения оформлять предложение на письме

Уметь ставить запятую в предложениях с однородными членами предложения, конструировать их самостоятельно

Тематический, индивид.задание

28.

Контрольный диктант № 2

Урок контроля знаний и умений

Контроль знаний и умений по изученной теме

Уметь записывать текст, в котором есть предложения с однородными членами.

Контроль знаний

29.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения

Урок коррекции знаний и умений

Анализ выполненных учащимися работ и допущенных ошибок, редактирование текста написанных изложений и сочинений

Уметь находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, анализировать допущенные ошибки

Коррекция знаний, тематический

3. Сложные предложения с союзами и, а, но (11 часов)

30.

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

Урок развития умений

Повторение знаний о предложении и его видах. Знакомство со сложным предложением и постановке запятой в сложном предложении

Приобретать опыт разграничения сложных предложений от предложений с однородными членами с бессоюзной связью

Личностные результаты:

испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные УУД:

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять план, таблицу, схему; использовать сравнение для установления общих и

специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

Регулятивные УУД: создавать текст-описание проведённых наблюдений и опытов; уметь структурировать знания при определении единиц речи (слово, предложение, текст), умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении текста и написании сочинения;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, самостоятельно;

-осознавать уровень и качество выполнения.

Личностныерезультаты:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Текущий, устный опрос

31-32

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

Урок открытия новых знаний

Знакомство со структурой сложных предложений с использованием союзов а, и, но

Приобретать опыт разграничения сложных предложений от предложений с однородными членами с союзами и, а, но

Тематический, индивид.задание

33.

Урок открытия новых знаний

Формирование умения разграничивать сложные предложения с союзной связью от простых предложений с с однородными членами с союзами и, а, но.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений от предложений с однородными членами с союзами и, а, но; выделять на слух и в тексте сложные предложения с союзами и без союзов

Тематический, индивид.и групп.

задание

34.

Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант № 1

Урок развития речи

Обучение составлению устного рассказа на грамматическую тему.

Подготовка и написание свободного диктанта по тексту с изученными синтаксическими конструкциями

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану; готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями

Тематический и устный опрос. Свободный диктант

35.

Запятая в сложном предложении

Обобщающий урок

Обобщение знаний о правописании запятой в сложном предложении

Продуцировать текст с использованием сложных предложений

Тематический

36.

Обучающее сочинение № 2 «Субботний вечер у нас дома»

Урок развития речи

Обучение составлению текста сочинения на заданную тему с использованием сложных предложений

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзной и бессоюзной связью

Письменная работа

37.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2

Урок развития умений

Обобщение и проверка знаний о правописании запятой в сложном предложении

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзной и бессоюзной связью

Тематический и устный опрос.

38.

Обобщение по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но.

Урок обобщения знаний и умений

Обобщение знаний и подготовка к диктанту по изученной теме

Готовиться и писать диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями

Тематический, групповое зада-ние

39.

Контрольный диктант № 3

Урок контроля знаний и умений

Контроль знаний по изученной теме и изученным орфограммам

Уметь писать диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями и орфограммами

Контрольный диктант

40.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант № 1

Коррекция полученных знаний, формирование умение работать над ошибками по алгоритму. Проверка умения редактировать текст сочинения и знаний слов из словаря

Уметь редактировать написанный текст сочинения, знать слова из словаря, уметь работать над ошибками по алгоритму.

Индивид. Задание, словарный диктант

4. Предложения с прямой речью (11 часов)

41.

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

Урок открытия новых знаний

Знакомство с понятием «прямая речь», структурой предложения с прямой речью

Уметь конструировать предложения с прямой речью и пунктуационно оформлять их на письме

Познавательные УУД: использовать сравнение для установления общих и

Регулятивные УУД: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, самостоятельно;

осознавать уровень и качество выполнения.

Коммуникативные УУД:

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд

Личностные результаты:

испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.составлять связный текст из деформированных предложений; осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Коммуникативные УУД:

строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументирует свою точку зрения.

Личностные результаты:

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово;

уметь осознавать и определять свои эмоции; испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения.

РегулятивныеУУД:

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, самостоятельно; осознавать уровень и качество выполнения.

Тематический, устный опрос

42.

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

Урок развития умений

Обучение постановке знаков препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

Уметь конструировать предложения с прямой речью и пунктуационно оформлять их на письме

Текущий.

Фронтальный, групповой

43.

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

Урок открытия новых знаний

Обучение постановке знаков препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит передсловамиавтора

Уметь конструировать предложения с прямой речью и пунктуационно оформлять их на письме

Текущий.

Фронтальный, групповой

44.

Обучающее сочинение № 3 «Что сказала мама». Использование в тексте предложения с прямой речью

Урок развития речи

Обучение составлению текста сочинения на заданную тему с использованием предложений с прямой речью

Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью и сложными предложениями

Письменная работа по развитию речи

45.

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

Урок ознакомления с новым материалом

Формирование умения записывать цитату в виде предложения с прямой речью

Уметь конструировать предложения с прямой речью и пунктуационно оформлять их на письме

Тематический,

46.

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью

Урок обобщения

Формирование умения конструировать предложения с прямой речью и сложные предложения с союзной и бессоюзной связью

Уметь конструировать предложения с прямой речью и сложные предложения с союзной и бессоюзной связью

Тематический, индивид., групповая работа

47-48

Обучающее изложение № 3 «В здоровом теле здоровый дух» Работа над ошибками

Урок развития речи

Формирование умения письменно пересказывать текст, включающий предложения с прямой речью

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения, применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с после-дующим их редактированием

Письменная работа по развитию речи

49.

Развитие пунктуационных умений

Урок обобщения знаний и умений

Уметь конструировать предложения с прямой речью и сложные предложения с союзной и бессоюзной связью

Тематический, индивид., групповая работа

50.

Контрольный диктант № 4

Урок контроля

Контроль знаний и умений по изученному материалу

Уметь записывать текст содержащий изученные орфограммы и синтаксические конструкции

Контрольная работа

51.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок коррекции знаний

Коррекция знаний и умений по изученному материалу, умение работать с орфографическими ошибками по алгоритму

Уметь работать с орфографическими и пунктуационными ошибками по алгоритму

Коррекционная индивид.работа

Слово. Части речи и члены предложения (105 часов)

Имя существительное (45 часов)

5.Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов)

52-53

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных

Урок обобщения и развития знаний

Повторение знаний о имени существительном как части речи, постоянных и непостоянных признаках имени существительного, начальной форме

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Личностные результаты:

испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;Регулятивные УУД: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов.

Тематический, фронтальная и индивид.работа

54.

Роль имён существительных в предложении, в речи

Урок обобщения и развития знаний

Наблюдение над ролью имён существительных в речи, в предложениях, в словосочетаниях

Тематический, фронтальная и индивид.работа

55.

Обучающее сочинение-миниатюра № 4 «Вид из окна»

Урок развития речи

Формирование умения составлять текст сочинения-миниатюры по заданной теме

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающее сочинение)

Письменная работа по развитию речи

56.

Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

Урок развития умений

Обобщение знаний о роли имён существи-тельных в предложении и в речи. Понятия о многозначности слова, синонимах и антонимах

Уметь использовать в речи многозначные слова, синонимы и антонимы

Тематический, фронтальная и индивид.работа

6. Изменение имён существительных по падежам (12 часов)

57.

Наблюдение над сло-воизменением имён существительных

Урок открытия новых знаний

Наблюдение над словоизменением имён существительных по числам и по вопросам падежей

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог.

Личностные результаты: испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Коммуникативные УУД:

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд.

Тематический, устный опрос

58.

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

Урок обобщения и развития знаний

Формировать умение изменять имена существительные по падежам и ставить существительные в разные падежные формы

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять их и контролировать написание.

Тематический, индивид.и групповая работа

59-61

Изменение по падежам имён существительных в единственном и множественном числе

Урок обобщения и развития знаний

(2)

Работа над изменением имён существительных в единственном числе по падежам, составление алгоритма опреде-ления падежа имени существительного

Личностные результаты: интерес к письму, к созданию новых текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договаривать и приходить к общему решению в совместной деятельности.выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд.

Тематический, индивид.и групповая работа

62.

Именительный и винительный падежи

Урок обобщения и развития знаний

Признаки имён существительных в именительном и винительном падежах

Тематический, индивид.и групповая работа

63.

Родительный падеж

Урок обобщения и развития знаний

Признаки имён существительных в родительном падеже

Тематический, индивид.и групповая работа

64.

Дательный падеж

Урок обобщения и развития знаний

Признаки имён существительных в дательном падеже

Тематический, индивид.и групповая работа

65.

Творительный падеж

Урок обобщения и развития знаний

Признаки имён существительных в творительном падеже

Тематический, индивид.и групповая работа

66.

Предложный падеж

Урок обобщения и развития знаний

Признаки имён существительных в предложном падеже

Тематический, индивид.и групповая работа

67.

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»

Урок развития речи

Обобщение знаний и создание устного высказывания на грамматическую тему по предварительно составленному плану

Составление устного рассказа на граммати-ческую тему

68.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3

Урок обобщения и проверки знаний и умений

Обобщение знаний и контроль умений по изученному материалу

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Фронтальный опрос и проверочная работа

7. Три склонения имён существительных (7 часов)

69.

Что такое склонение? Три склонения имён существительных

Урок открытия новых знаний

Знакомство со склонениями имён существительных. Составление алгоритма определения склонения, работа по алгоритму

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учите-лем алгоритм определения склонения имени существительного.

Регулятивные УУД:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников;

сотрудничать с ними при работе в группе; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы. Познавательные УУД:

самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

делать выводы на основе

обобщения знаний; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Тематический, индивид.и групповая работа

70.

Развитие умения определять склонение имён существительных

Урок развития умений

Формирование умения определять склонение имён существительных, работа по алгоритму

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму.

Тематический, индивид.и групповая работа

71.

Развитие умения определять склонение имён существительных

Урок развития умений

Формирование умения определять склонение имён существительных, работа по алгоритму

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Тематический, индивид.и групповая работа

72-73

Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного

Урок развития умений

(1)

Формирование умения определять склонение имён существительных, работа по алгоритму, умение проводить морфологический раз-бор существительного

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи. Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

Тематический, индивид.и групповая работа

74.

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

Урок открытия новых знаний

Работа над понятием «несклоняемые» имена существительные и особенности их употребление в речи, согласования с именами прилагательными

Определять грамматические признаки имён существительных. Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными.

Тематический, индивид.и групповая работа

75.

Обучающее сочинение № 5 «Пальчики оближешь!»Употребление несклоняемых существительных с разными пред-логами, предложение с однородными членами

Урок развития речи

Употребление несклоняемых существительных с разными предлогами, предложение с однородными членами при составлении текста сочинения на заданную тему

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи, в обучающем сочинении на заданную тему

Письменная работа по развитию речи

8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (8 часов)

76.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Урок открытия новых знаний

Наблюдение над ролью мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять их и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на отработку определённой орфограммы.

Определять грамматические признаки имён существительных и использовать их при обосновании своей точки зрения

Личностные результаты: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарища, учителя.стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

использовать сравнение для установления общих и специ-фических свойств объектов; делать выводы на основе обобщения знаний;

находить в поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

Регулятивные УУД:

выделять учебную задачу на

основе соотнесения

известного, освоенного и неизвестного; работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости

положительно относиться к учению.

Тематический, индивид.и групповая работа

77-79

Развитие умения писать с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначить выбор написания

Урок развития умений

Развитие умения работать с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания слова

Тематический, индивид.и групповая работа

80.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4

Урок обобщения и контроля знаний

Повторить и обобщить полученные знания о склонении имён существительных, проверить полученные знания и умения

Применять полученные знания для аргументации свой точки зрения, накапливать опыт правильного употребления форм имён существительных в устной и письменной речи. Участвовать в совместной работе по закреплению полученных знаний

Проверочная работа

81.

Обобщение, по изученной теме.

Урок обобщения

Повторить и обобщить полученные знания о склонении имён существительных

Тематический, индивид.и групповая работа

82.

Контрольный диктант № 5

Урок контроля

Контроль знаний и умений по изученному материалу

Уметь записывать текст, содержащий изученные орфограммы и синтаксические конструкции

контрольный диктант

83.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок коррекции знаний и умений

Коррекция знаний и умений по изученному материалу, работа с орфографическими ошибками по алгоритму

Уметь работать с орфографическими и пунктуационными ошибками по алгоритму

Тематический, индивид.и групповая работа

9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (13 часов)

84.

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

Урок открытия новых знаний

Работа по выведению общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

использовать сравнение для установления общих и специ-фических свойств объектов; делать выводы на основе обобщения знаний; находить в поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

Тематический, индивид.и групповая работа

85.

Развитие умения пи-сать безударные гласныев падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму

Урок открытия новых знаний

Формирование умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму

Тематический, индивид.и групповая работа

86-87

Урок развития умений и контроля

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму, графически объяснять выбор написания. Контроль знаний слов из словаря

Тематический, индивид.и групповая работа, словарный диктант

88-89

Обучающее изложение № 4 «Первая газета» Работа над ошибками

Урок развития речи

Работа над текстом изложения повествовательного текста

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения

Личностные результаты:

осознаватьответственность за произнесённое и написанное слово;сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарища, учителя; стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные УУД:вычитывать все виды текстовой информации и использовать её для получения новых знаний;

находить в поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

Регулятивные УУД:

выделять учебную задачу на

основе соотнесения

известного, освоенного и неизвестного; работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости

положительно относиться к учению; вырабатывать с учителем критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы класса

Письменная работа по развитию речи

90.

Развитие орфографических умений

Урок развития умений

Формирование и развитие орфографических умений

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм, составлять в группе задания на отработку определённой орфограммы

Тематический, индивид.и групповая работа,

91.

Обучающее сочинение-описание № 6 «Прогулка»

Урок развития речи

Работа над текстом сочинения-описания по коллективно составленному плану

Накапливать опыт употребления имён существительных, конструирования предложений при работе с текстом сочинения

Письменная работа по развитию речи

92.

Упражнения на развитие орфографических умений

Урок развития умений

Формирование и развитие орфографических умений

Тематический, индивид.и групповая работа,

93.

Упражнение на повторение. Проверочная работа № 5

Урок обобщения и контроля знаний

Обобщение знаний и проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания

Проверочная работа, самостоя-тельная работа

94.

Повторение, подготовка к диктанту

Урок развития знаний и умений

Тематический, индивид.и групповая работа,

95.

Контрольный диктант № 6

Урок контроля

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания

Уметь записывать текст, содержащий изученные орфограммы и синтаксические конструкции

Контрольная работа

96.

«Пишу правильно» (работа над ошибка-ми). Редактирование текстов творческих работ

Урок коррекции знаний

Разные способы проверки слов. Запись слов с изученными орфограммами, редактирование текста творческих работ

Уметь работать с орфографическими и пунктуационными ошибками по алгоритму

Коррекционная работа, индивид.задания

Имя прилагательное (20 часов)

10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов)

97-98

Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи

Урок обобщения

Обобщить знания учащихся о повествовательном и описательном типах речи. Повторить грамматические признаки имён прилагательных

Наблюдать за ролью имён прилагательных и прилагательных-антонимов в речи. Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации и использовать её для получения новых знаний;

делать выводы на основе обобщения знаний;

находить в поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

Регулятивные УУД:

выделять учебную задачу на

основе соотнесения

известного, освоенного и неизвестного.

Тематический, индивид.и групповая работа,

99.

Роль прилагательных-антонимов в речи

Урок развития умений

Знакомство с ролью прилагательных-антонимов

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания

Самостоятельная работа

100-101

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок развития умений

Повторение грамматических признаков имён прилагательных

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму

Тематический, работа по карточкам

102-103

Изменение имён прилагательных по падежам

Урок развития умений

Работа по алгоритму изменения имён прилагательных по падежам

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилагательное + существительное.

Личностные результаты:

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово;сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарища, учителя; стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Тематический, работа по карточкам

104-105

Словосочетания существительное+ прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочета-нии.

Урок развития умений

Наблюдение над словосочетаниями существительное+ прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочета-нии.

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилагательное + существительное. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами

Тематический, работа по карточкам в группах

12.Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (11 часов)

106.

Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Урок развития умений

Знакомство с правилом правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять их написание, осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Личностные результаты:

осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарища, учителя.

Фронтальная работа по созданию алгоритма

107.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Свободный диктант № 2

Урок развития умений и контроля

Формированиеумения писать слова с изучен-ной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контроль знаний и умений.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Уметь записывать текст свободного диктанта с изученными орфограммами

Свободный диктант, задание по развитию речи

108

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Урок развития умений

Формирование умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания орфограммы.

Тематический, работа по карточкам в группах

109-110

Обучающее изложение № 5 «Первое путешествие» Работа над ошибками

Урок развития речи

Коллективная работа по составлению плана изложения

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных при работе с текстом изложения

Письменная работа по развитию речи

111.

Развитие орфографических умений

Урок развития умений

Формирование умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные результаты:

Тематический, работа по карточкам в группах

112.

Обучающее сочинение-описание № 7 «Моя любимая игрушка»

Урок развития речи

Коллективная работа по составлению плана сочинения, подготовка словесного материала

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных при работе с текстом сочинения-описания

Письменная работа по развитию речи

113.

Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 6

Урок обобщения и контроля

Повторение и обобщение полученных знаний. Контроль знаний и умений по изученному материалу

Проверочная работа

114.

Повторение, подготовка к диктанту

Урок обобщения знаний

Формирование умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Тематический, работа по карточкам в группах

115.

Контрольный диктант № 7

Урок контроля знаний и умений

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала.

Уметь записывать текст, содержащий изученные орфограммы и синтаксические конструкции

Контроль

ная работа

116.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ

Урок коррекции знаний

Разные способы проверки слов. Запись слов с изученными орфограммами

Уметь работать с орфографическими и пунктуационными ошибками по алгоритму

Тематический самостоятельная работа

Глагол (36 часов)

13. Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

117.

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не

Урок развития умений

Повторить знания о грамматических признаках глагола и его роли в речи и предложении. Правописание частицы не с глаголом

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Личностные результаты: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к введению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Познавательные УУД:

Фронтальный опрос и работа в группах

118-119

Значение и грамматические признаки глагола

Урок развития умений

Повторить и обобщить грамматические признаки глагола

Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Тематический, Фронтальный опрос и работа в группах

120.

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

Урок развития умений

Повторить грамматические признаки глагола, проводить морфологический разбор

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу.

Самостоятельная работа в группах

14. Словоизменение глаголов (2 часа)

121.

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов Iи II спряжения

Урок ознакомления с новым материалом

Наблюдение над понятием «спряжение» глагола, составление алгоритма определения спряжения глагола

Называть и систематизировать грамматически признаки глагола; определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом

Тематический, Фронтальный опрос и работа в группах

122.

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

Урок развития умений

Развитие умения работать по алгоритму определения спряжения глагола, аргументировать свою точку зрения

Умения работать по алгоритму определения спряжения глагола, аргументировать свою точку зрения при правописании личного окончания глагола

Тематический, Фронтальный опрос и работа в группах

15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)

123.

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Урок открытия новых знаний

Развитие умения работать по алгоритму определения спряжения глагола, аргументировать свою точку зрения

Умения работать по алгоритму определения спряжения глагола, аргументировать свою точку зрения при правописании личного безударного окончания глагола

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение; вычитывать все виды текстовой информации;

уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Личностные результаты: умение чувствовать красоту и выразительность речи.

Тематический, Фронтальный опрос и работа в группах

124.

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

Урок развития умений

Развитие умения работать по алгоритму определения спряжения глагола, аргументировать свою точку зрения

Тематический, Фронтальный опрос и работа в группах

125.

Глаголы-исключения. Выбор способа опре-деления спряжения глагола

Урок открытия новых знаний

Развитие умения работать по алгоритму определения спряжения глагола, аргументировать свою точку зрения

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение; вычитывать все виды текстовой информации;

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других.

Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной и не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема). Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и следовать им в работе

Тематический, Фронтальный опрос и работа в группах

126-127

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Урок развития умений

(1)

Развитие умения работать по алгоритму определения спряжения глагола, аргументировать свою точку зрения

Тематический, Фронтальный опрос и работа в группах

128.

Обучающее сочинение № 8 по сюжетным картинкам

Урок развития речи

Работа над обучающим сочинением составленным по сюжетным картинкам и плану

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями глаголов

Письменная работа по развитию речи

129.

Разбор глагола как части речи

Урок обобщения знаний и умений

Морфологический разбор глагола

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор)

Тематический работа в группах

130.

Контрольный диктант № 8

Урок контроля знаний

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала.

Уметь записывать текст, содержащий изученные орфограммы и синтаксические конструкции

Контрольный диктант

131.

«Пишу правильно» (работа над ошибка-ми). Редактирование сочинения по картинкам

Урок коррекции знаний и умений

Разные способы проверки слов. Запись слов с изученными орфограммами

Уметь работать с орфографическими и пунктуационными ошибками по алгоритму

Коррекционная работа по индивид.плану

132

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -ться и –тся

Урок открытия новых знаний

Знакомство с правилом правописания возвратной формы глагола, повторение правописания безударных личных окончаний глагола

Умения работать по алгоритму определения спряжения глагола, аргументировать свою точку зрения при правописании возвратной формы глагола и личного безударного окончания глагола

Текущий, фронтальный опрос, работа по карточкам

133.

Знакомство с орфо-граммой «Букваьпосле шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

Урок развития умений

Наблюдение над правилом о правописании мягкого знака после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа, составление алгоритма, работа с орфограммой

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных личных окончаниях глагола, букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа, графически объяснять их написание, осуществлять самоконтроль. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на отработку определённой орфограммы.

Тематический, работа в группах и индивидуально

134-135.

Развитие умения писать буквуьвглаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание

Урок развития умений

Формирование умений обнаруживать орфограмму-букву ьвглаголах 2-го лица единственного числа. Контроль знаний о правописании глагола

Тематический, работа в группах и индивидуально

136-137.

Развитие умений писать глаголы с безударными личными окончаниями

Урок развития умений

Формирование умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на отработку определённой орфограммы.

Тематический, работа в группах и индивидуально

138.

Обучающее изложение № 6 «Первые школы»

Урок развития речи

Работа над текстом изложения- повествования.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями глаголов

Письменная работа по развитию речи

139.

Работа над ошибками в изложении

Урок коррекции знаний

Коррекционная работа над текстом изложения, синтаксисом и пунктуацией

Уметь работать со стилистическими, орфографическими и пунктуационными ошибками по алгоритму

Индивид.работа с текстом

16. Разбор глагола по составу (13 часов)

140.

Порядок разбора глагола по составу

Урок открытия новых знаний

Обобщение знаний о глаголе, составление алгоритма разбора слов по составу

Знать грамматические признаки глагола, понятие об однокоренных словах и порядок разбора глагола по составу

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности свой работы и работы других в соответствии с этими критериями . Личностные результаты: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к введению диалога с автором текста.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Тематический, работа в группах и индивидуально

141-142

Развитие умения раз-бирать глаголы по составу, писать без-ударную гласную в личных окончаниях глаголов

Урок развития умений

Упражнения на формирование умения разбирать глаголы по составу, писать без-ударную гласную в личных окончаниях глаголов

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовы-вать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола и разбирать глаголы по составу

Тематический, работа в группах и индивидуально

143.

Обучающее сочинение № 9. Использование в тексте глаголов с изученнымиорфо-граммами в форме настоящего времени

Урок развития речи

Формирование умение составлять текст-повествования (обучающее сочинение) по заданной теме

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями, с изученными орфограммами в форме настоящего времени (обучающие сочинения по теме).

Письменная работа по развитие речи

144.

Развитие умения пи-сать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении

Урок коррекции и развития умений

Формирование умения комментировать допущенные синтаксические и орфографические ошибки в тексте сочинения

Проводить самоанализ и взаимоанализ выполненной работы. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу.

Тематический, работа в группах и индивидуально

145.

Обучающее сочинение № 10 «День моей мамы»

Урок развития речи

Формирование умение составлять текст-повествования (обучающее сочинение) по заданной теме

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями, с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Письменная работа по развитию речи

146.

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочине-нии, редактирование текста

Урок обобщения и коррекции умений

Формирование умения комментировать допущенные синтаксические и орфографические ошибки в тексте сочинения

Тематический, работа в группах и индивидуально

147.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7

Урок обобщения и проверки знаний

Упражнения на повторение знаний по изученному материалу. Контроль знаний и умений по пройденному материалу

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Проводить самоанализ и взаимоанализ выполненной работы.

Проверочная работа

148-149

Развитие орфографи-ческих умений. Контрольный словарный диктант № 3

Урок развития умений

Упражнения на развитие орфографических знаний и умений. Проверка знания обучающимися словарных слов

Контрольный словарный диктант

150.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту

Урок обобщения знаний и умений

Упражнения на обобщение и систематизацию знаний обучающихся по изученной теме

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить самоанализ и взаимоанализвыполненной работы.

Познавательные УУД:

уметь структурировать знания при определении грамматических признаков части речи; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Личностные результаты:

Тематический, работа в группах и индивидуально

151.

Контрольный диктант № 9

Урок контроля знаний

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала.

Уметь записывать текст, содержащий изученные орфограммы и синтаксические конструкции

Контрольный диктант

152.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Урок коррекции знаний и умений

Разные способы проверки слов. Запись слов с изученными орфограммами

Уметь работать с орфографическими и пунктуационными ошибками по алгоритму

Коррекционная работа

17. Наречие (4 часа)

153-154

Знакомство с наречием

Урок открытия новых знаний

Знакомство с понятием «наречие», его грамматическими признаками как части речи и роли в предложении

Узнавать наречия в предложении, тексте. Составлять предложения с наречиями

Тематический, работа в группах и индивидуально

155-156

Употребление наречий в речи

Урок развития знаний и умений

Упражнение на применение наречий при составлении предложений и текста, употребление наречий в речи

Узнавать наречия в предложении, тексте. Составлять предложения с наречиями

Тематический, работа в группах и индивидуально

18. Повторение (8 часов)

157 -159.

Комплексное повто-рение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Упражнения на повторение и обобщение и систематизации изученного материала по темам и разделам

Систематизировать и обоб-щать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связ-ные высказывания на лингви-стические темы по изученному материалу. Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением

Познавательные УУД:

уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; уметь структурировать знания при определении грамматиче-ских признаков части речи. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности свой работы и работы других в соответствии с этими критериями .

Тематический, работа в группах и индивидуально

160.

Контрольное изложение «Странный дуэт»

Урок развития речи и контроля знаний

Проверка умения писать изложение текста-повествования с самостоятельной подготовкой

Писать изложение текста-повествования с самостоятельной подготовкой, использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения

Контрольное изложение

161.

Работа над ошибками изложения. Комплексное повторение изученного материала

Урок коррекции и обобщения знаний

Упражнения на комплексное повторение изученного материала

Продуцировать устные связ-ные высказывания на лингви-стические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамма-тическое значение слова, этимология сочетаемости с другими словами).

Тематический, работа в группах и индивидуально

162.

Обучающее сочинение № 11 «О чём рассказывает слово»

Урок развития речи

Проверка умения составлять текст и писать сочинение-повествование с самостоятельной подготовкой

Письменная работа по развитию речи

163-164

Итоговая контрольная работаРабота над ошибками

Урок контроля и коррекции знаний

Контроль знаний и умений по изученному материалу, коррекция знаний и умений по темам

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста, контролировать полученные знания

Контрольная работа и коррекция знаний

165-170

Резерв

Повторение темы «Возвратная форма глагола»

Повторение темы «Глаголы с безударными личными окончаниями»

Повторение темы «Употребление наречий в речи»

Упражнения на повторение и обобщение и систематизации изученного материала по темам и разделам

Познавательные УУД:

Личностные результаты:

Тематический, работа в группах и индивидуально