Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования .
Цели курса:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основныенравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.
В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.
Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:
Программа Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2013, 1 часть, 223 с.
Учебник
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях.
Методическая литература
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю)
Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.
Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся
Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.
учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
урока Вид работы
По теме
3
Тест № 1
Самое великое чудо на свете
15
Тест № 2
Устное народное творчество
25
Тест № 3
Поэтическая тетрадь 1
48
Тест № 4
Великие русские писатели
57
Тест № 5
Поэтическая тетрадь 2
68
Тест № 6
Литературные сказки.
80
Тест № 7
Были-небылицы
88
Тест № 8
Поэтическая тетрадь 3
105
Тест № 9
Люби живое
111
Тест № 10
Поэтическая тетрадь 4
122
Тест № 11
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
127
Тест № 12
По страницам детских журналов
131
Итоговый тест №13
Итоговый
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
наизусть не менее 15 стихотворений;
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
определять тему и главную мысль произведения;
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематическое планирование
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Самое великое чудо на свете
15
2
Поэтическая тетрадь 1
10
3
Великие русские писатели
23
4
Поэтическая тетрадь 2
9
5
Литературные сказки
11
6
Были-небылицы
12
7
Поэтическая тетрадь 3
8
8
Люби живое
17
9
Поэтическая тетрадь 4
6
10
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
11
11
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»
5
12
Зарубежная литература
9
Итого:
136
НРК
13
№ п/п
Тема урока
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Характеристика деятельности ученика
Дата
Корректировка
Предметные результаты
Метапредметные
Личностные результаты
Самое великое чудо на свете (15 часов)
-
Рукописные книги древней Руси
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
-
Первопечатник Иван Фёдоров
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции
-
Устное народное творчество. Русские народные песни.
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.
-
Осетинские колыбельные песни « Птичка и козел»
-
Докучные сказки
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
-
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
-
ОНС « Бедняк и лиса»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)
-
ОНС « Сын бедняка и богач»
-
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.
-
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка
-
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
«Сивка-бурка», русская народная сказка
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
-
«Сивка-бурка», русская народная сказка
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
«Сивка-бурка», русская народная сказка
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
-
Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Поэтическая тетрадь 1. (10 часов)
-
Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия
-
Ф. И. Тютчев «Листья»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
Коста Фарнион « Осень наступает»
-
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
Коста Фарнион
« Дождь»
-
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
И. С. Никитин «Встреча зимы»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
-
И. З. Суриков «Детство»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
И.З.Суриков «Детство»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
И. З. Суриков «Зима»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
Георгий Кайтуков « Зимние картинки»
-
Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Великие русские писатели (23 часа)
-
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.
Ориентироваться в литературоведч. терминах, кратко характеризовать их.
-
А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
-
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
-
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель;
-
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
-
Осетинские литературные сказки
-
Иван Андреевич Крылов
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
И. А. Крылов «Мартышка и очки»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции
-
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
-
И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
-
Сека Гадиев Басни«Козёл и серна»
-
Сека Гадиев
« Костёр и котёл»
-
Михаил Юрьевич Лермонтов
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
-
М. Ю. Лермонтов «Утёс»
М.Ю. Лермонтов «Осень»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
Л. Н. Толстой «Акула»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
-
Л.Н.Толстой «Акула»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
Л.Н.Толстой «Прыжок»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
-
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Поэтическая тетрадь 2 (9 часов)
-
Н. А. Некрасов «Славная осень!»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
-
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
И.А.Бунин «Детство»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
-
И.А.Бунин «Полевые цветы»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Литературные сказки (11 часов)
-
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
-
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
-
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
-
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
-
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
-
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
-
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
-
Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Были-небылицы (12 часов)
-
М. Горький «Случай с Евсейкой»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
М. Горький «Случай с Евсейкой»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
-
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
-
А. Куприн «Слон»
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
-
А. Куприн «Слон»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
А. Куприн «Слон»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
-
А. Куприн «Слон»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
-
Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов)
-
Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
Саша Черный «Воробей»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
Саша Черный «Слон»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
-
А. Блок «Ветхая избушка»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
А.А.Блок «Сны»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
А.А.Блок «Ворона»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
-
С. А. Есенин «Черёмуха»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
-
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Люби живое (17 часов)
-
М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
-
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
В. И. Белов «Малька провинилась»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
В. И. Белов «Ещё про Мальку»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
-
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
-
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
-
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
-
Б. Житков «Про обезьянку»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
Б. Житков «Про обезьянку»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
Б. Житков «Про обезьянку»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
-
Рассказы осетинских писателей о животных
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
-
В. Л. Дуров «Наша Жучка»
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
-
В. П. Астафьев «Капалуха»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
-
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Поэтическая тетрадь 4 (6 часов)
-
С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
А. Л. Барто «Разлука»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
-
А.Л.Барто «В театре»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
-
С. В. Михалков «Если»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
-
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
-
«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 часов)
-
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
Мисост Камбердиев « Весна»
-
А. П. Платонов «Цветок на земле»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
А. П. Платонов «Ещё мама»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
-
А. П. Платонов «Ещё мама»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
-
Леонид Харебаты « Мать и сын»
-
М. М. Зощенко «Золотые слова»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
-
М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
-
Н. Н. Носов «Федина задача»
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
-
Н. Н. Носов «Телефон»
Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
-
В. Ю. Драгунский «Друг детства»
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
-
Георгий Кайтуков « Радость дружбы»
-
Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов)
-
Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
-
Г. Б. Остер «Вредные советы»
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
Г. Б. Остер «Как получаются легенды»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
-
Р. С. Сеф «Весёлые стихи»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Зарубежная литература (9 часов)
-
Мифы Древней Греции
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
Мифы Древней Греции
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
Итоговый тест № 13.
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
-
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
-
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
-
Урок – обобщение за год
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
