МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21»
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
____________Горбунова Н.В.
«___»____________ 2016 г.
Рабочая программа
по математике
для 2 «Б» класса
на 2016 - 2017 учебный год
(базовый уровень)
Составила учитель I кв. категории
Терскова Оксана Валерьевна
Настоящая рабочая программа по математике для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами :
-Основной образовательной программой МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21»г.Сергиева Посада
- авторской программой «Математика»С.С. Минаевой, Л.О.Рословой, О.А.Рыдзе, Л.И.Фёдоровой, под ред. В.А.Булычёва- 2-е изд. – М. : Вентана-Граф, 2013.
Реализация данного предмета предполагает опору на УМК «Начальная школа 21века »;учебник – «Математика» 2 класс С.С. Минаевой, Л.О.Рословой, О.А.Рыдзе, Л.И.Фёдоровой, под ред. В.А.Булычёва- 2-е изд. – М. : Вентана-Граф, 2013.
На изучение математики во 2 классе отводится136 часов(4 часа в неделю).
В связи с тем, что название тем авторской программы не отображает информацию об образовательной нагрузке урока, была изменена их формулировка.
Так как кабинет оснащен учебно-лабораторным оборудованием, планируется регулярное его использование.
Планируемые предметные результаты освоения.
Математика
Ученик научится:
читать и записывать числа в пределах 1000; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать числа, правильно применять соответствующие знаки сравнения;
владеть техникой счёта (считать по порядку и в обратном порядке, считать парами, десятками, называть предыдущее и следующее числа, а также числа, расположенные в ряду между двумя данными);
выполнять сложение и вычитание двузначных чисел (с переходом через разряд), трёхзначных чисел (без перехода через разряд); осуществлять проверку правильности вычислений на основе понимания взаимосвязи между сложением и вычитанием;
правильно называть компоненты действий, уметь находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое;
выполнять умножение чисел 2, 3, 4, 5 на однозначное число, понимая связь сложения с умножением; использовать переместительное свойство умножения; выполнять деление в соответствующих умножению случаях;
находить значение числового выражения (в два-три действия), в том числе со скобками; понимать и использовать термины «сумма», «разность», «произведение», «частное» при чтении числовых выражений;
решать текстовые задачи, включающие отношения «больше/меньше на …», «больше/меньше в …», записывать решение текстовых задач по действиям, составлять числовые выражения по условию текстовых задач;
различать геометрические фигуры на плоскости (многоугольники), в пространстве (прямоугольный параллелепипед) развёртку параллелепипеда;
изображать многоугольники от руки и с помощью линейки;
находить длину ломаной, периметр прямоугольника (квадрата), многоугольника; сравнивать отрезки по длине;
пользоваться единицами измерения длин: сантиметр, дециметр, метр.
Ученик получит возможность научиться:
комментировать ход выполнения сравнения чисел, вычисления;
описывать алгоритмы устных и письменных вычислений;
составлять алгоритм нахождения значения числового выражения;
составлять модель текстовой задачи, использовать ее для решения;
находить разные решения задачи;
решать разными способами некоторые виды задач;
выбирать рациональный прием устного (письменного) вычисления;
исследовать и выявлять свойства геометрических фигур с помощью определенных действий (измерения, конструирования, моделирования и пр.).
Содержание учебного курса математики.
Урок-лекция, дискуссия, семинар, практикум,
презентация,
круглый стол,
демонстрации,
доклады, рефераты.
Составлять наборы, цепочки чисел. Сравнивать и упорядочивать числа. Устанавливать правило, по которому составлена цепочка чисел, проверять правило, дополнять цепочку по правилу. Описывать положение числа в цепочке.
Наблюдать закономерность числовой цепочки, составлять (дополнять) числовую цепочку.
Представлять числа разными способами: предметная модель, словесная запись. Высказывать предположение об общем свойстве группы чисел, проверять его. Анализировать текст, содержащий числовые данные и математические отношения, использовать данные текста для построения и проверки гипотезы.
Подбирать числа, обладающие заданным свойством. Распределять числа по группам по существенному основанию (под руководством и самостоятельно). Использовать различные опоры (таблицы, схемы) для формулирования ответа на вопрос. Находить общее и различное двух чисел под руководством и по образцу.
Читать таблицу (расписание, график работы, схему), находить информацию, удовлетворяющую заданному условию.
2.
Величины (11ч)
Урок-лекция, дискуссия, семинар,
практикум,
презентация,
круглый стол,
демонстрации,
доклады,
рефераты.
Различать единицы измерения одной и той же величины, устанавливать между ними отношение (больше, меньше, равно). Сравнивать в практической ситуации (по росту, массе, возрасту) и в учебной (в ходе решения задач). Выбирать соответствующую ситуации единицу измерения.
3.
Арифметические действия(60ч)
Урок-лекция, дискуссия, семинар,
практикум,
презентация,
круглый стол,
демонстрации,
доклады,
рефераты.
Использовать предметные модели для планирования хода выполнения действия и проверки результата.
Различать приёмы вычисления (устные и письменные). Выбирать удобный способ выполнения действия.
Сопровождать выполнение арифметического действия комментированием (под руководством).
Проверять ход и результат выполнения действия по алгоритму. Оценивать рациональность выбранного приёма вычисления.
Участвовать в обсуждении возможных ошибок в выполнении арифметических действий.
Прикидывать результат действия.
Устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием. Использовать правила (умножения на 0, на 1) при вычислении.
Приводить самостоятельно примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия.
4.
Текстовые задачи(12ч)
Урок-лекция, дискуссия, семинар,
практикум,
презентация,
круглый стол,
демонстрации,
доклады,
рефераты,
урок решения задач.
Читать текст задачи с учётом предлагаемого задания: найди условие и вопрос задачи, сравни задачи.
Анализировать данные задачи и использовать их при построении хода решения. Контролировать выполнение поставленной учебной задачи в ходе решения: решение по плану, использование модели для решения, поиск другого способа и др. Получать ответ на вопрос задачи путём рассуждения (без вычисления). Сравнивать различные тексты, отвечать на вопрос, является ли текст задачей. Называть признаки задачи. Соотносить текст задачи с её иллюстрацией, схемой, моделью.
Находить неизвестный компонент действия при решении задач бытового характера («на время», «на работу» и пр.).
Вести поиск разных решений одной задачи (при помощи учителя).
Использовать алгоритм при решении текстовой задачи под руководством учителя. Устанавливать соответствие между записью решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Дополнять условие, вопрос задачи по рисунку (схеме, модели, по смыслу сюжета).
Наблюдать за изменением хода решения задачи при изменении условия (вопроса).
5.
Геометрические фигуры(18ч)
Урок-лекция, дискуссия, семинар,
практикум,
презентация,
круглый стол,
демонстрации,
доклады,
рефераты.
Различать и называть многоугольники, пирамиду, параллелепипед, их элементы. Соотносить пирамиду, параллелепипед и их развёртки. Отвечать на вопросы об общем и о различном геометрических фигур.
Представлять в воображении взаимное расположение фигур или их частей, фиксировать расположение на листе. Изображать, копировать геометрические фигуры. Оценивать правильность изображения при сравнении с образцом.
Определять размеры геометрических фигур на глаз, с помощью измерительных инструментов. Измерять расстояние с использованием заданных или самостоятельно выбранных единиц. Использовать различные источники информации при определении размеров и протяжённостей. Находить периметр прямоугольника, квадрата.
Конструировать геометрическую фигуру из бумаги по заданному правилу или образцу.
6.
Математика вокруг нас(13ч)
Урок-лекция, дискуссия, семинар,
практикум,
презентация,
круглый стол,
демонстрации,
доклады,
рефераты.
Устанавливать последовательность событий (действий) сюжета. Описывать рисунок (схему, модель) по заданному или самостоятельно составленному плану.
Использовать простейшие шкалы.
Дополнять математические предложения с опорой на рисунок (схему). Использовать математическую терминологию для формулирования вопросов, заданий, при построении предположений, проверке гипотез.
Устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач.
Календарно-тематическое планирование.
СОГЛАСОВАНО
Протокол № _____ заседания
творческого объединения
учителей начальных классов
от «____» ________ 20______г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________________
Бондарь О.И.
«_____» ________ 20_____г.
