Предмет: математика Школа: №10
Дата: 25.04.2016г
ФИО учителя: Паншаева А.Р.
Класс: 1 «Д»
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока: «1.2 Операция над числами»
Цели урока
1.1.2.6 Понимать и использовать переместительное свойство сложения
Критерии оценивания:
Все учащиеся смогут:
устанавливать взаимосвязь между
компонентами и результатом
действия сложения
Большинство учащихся смогут:
Использовать переместительное
свойство сложения
Некоторые учащиеся смогут:
применять в практической
деятельности переместительное
свойство сложения.
Языковые цели
Учащиеся могут обсуждать как в группах, так и в парах те задания, которые им дали.
Ключевые слова и фразы: переместительное свойство сложения, компоненты при сложении.
Предварительные знания
Учащиеся знают, как находить значения выражения со скобками и без скобок, содержащих два действия.
Ход урока
Запланирован
ные этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Задания+ дескрипторы
Ресурсы
Начало урока
1 мин
4 мин
2 мин
3 мин
1 мин
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
2. Разминка. Деление детей на группы
_Берутся пять открыток(одинаковых или разных; лучше — большого формата). Каждая из них разрезана на шесть(пять) частей. Все части перемешиваются.
Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки.
3. Актуализация знаний. Рефлексия прошлого урока
-Злая волшебница заколдовала некоторые числа в ряду. Поставь числа на место, чтобы получился натуральный ряд чисел. Восстанови порядок: - 2 - 4 - 6 -
Работа по числовому отрезку
Назвать последующее число для 5.
Назвать предыдущее число для 3?
Какое число стоит между числами 4 и 6?
Какое число стоит справа от 6?
Какое число стоит слева от 5?
Назови соседей числа 6.
4. Минутка красивого письма
5 5 5
Большие открытки
(Слайд, ИКТ)
(числовые карточки)
Середина урока
1 мин
5 мин
3 мин
3 мин
5 мин
4 мин
5. Формулирование темы и “открытие” нового знания.
Стартер
–У вас на партах лежат фигуры. Составьте 4 равенства по рисунку.
(Работа в парах.)
[pic]
(2 + 5 = 7
5 + 2 = 7
7 – 2 = 5
7 – 5 = 2)
– Что вы можете сказать про первые два равенства. (Поменяли числа местами, а результат остался таким же.)
1) – Давайте поиграем. (На полу начерчены 3 овала.)
А) 3 мальчика + 4 девочки = ? 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма
Б) 1 слагаемое – похлопали в ладоши, 2 слагаемое – подняли руки вверх.
В) Выполняем сложение – перебегаем в третий овал.
Г) Запишите равенство. (3 + 4 = 7)
Д) Поменялись местами. Девочки встали в первый овал, а мальчики – во второй. Какое равенство сейчас мы запишем? (4 + 3 = 7)
– Чему равно значение суммы в первом и во втором случаях? (7)
– Что сделали со слагаемыми? (Поменяли местами, переставили.)
– А сумма? (Не изменилась, осталась та же.)
– Какой вывод мы можем сделать? (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)
6.Практическая работа.
– Ребята, давайте проверим, всегда ли действует переместительное свойство сложения.
– Встаньте 5 мальчиков (называются имена), а теперь четыре девочки. Сколько всего человек стоят? (9). Садитесь.
– Встаньте 5 девочек, теперь – 4 мальчика (те же дети). Сколько человек стоят сейчас? (9). Садитесь.
Что-то изменилось оттого, в каком порядке вы вставали?
Физкультминутка.
Встали дружно, потянулись,
Руки в стороны и вверх,
Повернулись, улыбнулись.
Вы, конечно, лучше всех.
7. Работа по теме урока
Индивидуальная работа.
Работа по карточкам.
Дети выполняют самостоятельно задания.
Решите примеры, используя переместительное свойство сложения:
5+4=
9+1=
4+2=
6+1=
– А теперь сверьте свои задания с соседом по парте.
Дети обмениваются карточками и проверяют задания друг у друга.
– Давайте оценим свою работу. В правом нижнем углу своей карточки нарисуйте кружок. Закрасьте его зелёным цветом, если у вас всё получилось, и вы не испытывали никаких затруднений; жёлтым, если вы испытывали какие-то трудности; красным, если у вас пока ничего не получилось.
Работа в группе
– Каждая группа получила карточку с заданием. Даётся пять минут на выполнение задания. Затем один представитель от группы должен озвучить ответ.
– Повторим правила работы в группах:
Слагае мое
Слагаемое
Сумма
7
8
7
8
2
10
8
2
10
6
9
6
9
Коллективная работа (записать выражения, используя переместительное свойство)
Шесть грибов нашёл Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он принёс грибов? 6+1=7 (слайд)
Пять ворон на крышу сели,
Две синицы прилетели.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело? 5+2=7 (слайд)
Конец урока
3 мин
8. Итог урока
- Чему мы сегодня учились?
– Для чего это нужно знать?
– Какие виды заданий мы выполняли?
– Зачем человеку необходимо знать математику?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
9. Домашнее задание
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание. Как Вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
Межпредметные связи СанПин ИКТкомпетентность связи с ценностями
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что была направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
