[pic] Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по произношению для 1 класса общеобразовательной (коррекционной) школы разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида Г.В. Чиркиной, Е.Н. Российской Произношение. Мир звуков. 1 класс. – М.: АРКТИ, 2014.
Формирование звуковой стороны речи учащихся коррекционных школ V вида является одним из основных разделов специального обучения, конечная цель которого — воспитание внятной, выразительной устной речи и полноценной готовности к усвоению письменной речи.
Задачи:
-формировать правильное речевое дыхание;
-развивать артикуляционную и общую моторику;
-формировать и закреплять навык правильного произношения звуков в слогах, словах, предложениях;
-автоматизировать и дифференцировать мягкие, твёрдые, звонкие и глухие согласные; мягкость согласных с помощью гласных е, ё, ю, я. и;
-овладеть звуковым анализом и синтезом слова;
-развивать ритмическую и звуко - слоговую структуру слова;
-уточнять и обогащать словарь с учётом программы;
-закреплять формы словоизменения и словообразования (употребление предложно-падежных конструкций, дифференцирования предлогов, согласование прилагательного с существительным, образование приставочных глаголов и их дифференцирования, образование прилагательных от существительных);
-развивать связную речь (пересказ, рассказ-повествование, описание с использованием наглядности, с помощью учителя).
Одной из важных задач программы является овладение правильным произношением звуков речи. Последовательность их усвоения определена в программе в зависимости от артикуляционной сложности.
В связи с тем, что работа по произношению имеет целью воспитание у школьников четкой речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко-слоговой структуры, а также развитие фонематического восприятия для овладения грамотой, программа (фронтальные занятия) имеет два раздела, которые тесно связаны между собой:
1. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.
2. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.
В системе обучения раздел «Формирование произношения» очень важный, т.к. он создает базу практики общения и является пропедевтическим по отношению к нарушениям письма и чтения. Необходимо специально создавать условия для речевой практики, чтобы помочь учащимся установить структурно-системные отношения между изменением звучания и лексическим значением слова, между изменением грамматической формы и графическими знаками и т.п.
Общая характеристика курса
Важность данного курса в системе обучения детей с общим недоразвитием речи состоит в том, что в результате его освоения создается практическая база общения, обеспечивается пропедевтика курсов русского языка и литературного чтения, а также осуществляется профилактика дисграфии и дислексии.
Одной из основных особенностей обучения в 1 классе является тесная связь усвоения звуков и обучения грамоте, причем усвоение произношения звуков всегда предшествует изучению букв. Определенная последовательность усвоения фонем, отличная от принятой в общеобразовательной школе, позволяет обеспечить их автоматизацию и дифференциацию по различным акустико-артикуляционным признакам, сформировать фонематические представления, навыки фонематического анализа и усвоения слоговой структуры.
Методической основой обучения произношению выступают:
- построение обучения произношению с учетом частотности звуков и обозначающих их букв, а также порядка следования букв и звуков в учебнике;
- обязательное усвоение детьми слогов типа СГ (слоги-слияния);
- -использование цветовых сигналов и графических знаков при обозначении звуков, слов и предложений, а также символических обозначений разных типов заданий и упражнений;
-изучение главных характеристик, свойств и признаков звуков русского языка;
-формирование у детей ведущих видов речевой деятельности – слушания и говорения.
Данная программа рассчитана на 164 учебных часов (33 учебные недели) 5 часа в неделю.
Формы организации работы по формированию произношения:
Технологии обучения: деятельностный подход, игровые и информационно-коммуникационные технологии обучения.
«Произношение» - раздел программы, нацеленный на решение задач формирования у детей с речевыми нарушениями следующих составляющих речевой компетенции:
произносительной стороны речи в соответствии с нормами русского языка;
языкового анализа, синтеза;
сложной слоговой структуры слова;
фонематического слуха.
Виды и формы контроля: текущий, фронтальный и индивидуальный опрос.
Содержание рабочей программы
Формирование навыков правильного произношения проходит несколько этапов.
На первом этапе используются неречевые упражнения, предполагающие развитие орального праксиса. Они включают комплекс артикуляционной гимнастики (пассивной и активной), изучение артикуляции звуков (постановку звуков) и слоговые упражнения. Эти виды предусматривают в основном развитие моторики органов артикуляционного аппарата.
Второй этап – развитие фонематического восприятия – очень тесно связан с артикуляционными упражнениями. Дети учатся слышать разницу между фонемами, т.е. дифференцировать их на слух, опираясь на артикуляционные и акустические признаки звуков.
Затем переходят к этапу интеграции, т.е. дети приобретают навыки соединения фонемы в коротких высказывания в соответствии с позиционными условиями.
Заключительный этап – автоматизация, т.е. переход правильного произношения в привычное настолько, что оно не требует специального контроля. Названные этапы занимают длительный период времени и обеспечиваются двумя категориями факторов: бессознательными – посредством слушания (аудирования) и воспроизведения (говорения) и сознательными – посредством усвоения фонологических признаков звуков и особенностей их артикуляционного уклада.
Для формирования звуковой стороны речи широко используется концентрический метод: от первоначального изучения звуков в простых сочетаниях и на ограниченном речевом материале дети переходят ко все более автоматизированному произношению в самостоятельной речи.
Большое внимание в процессе обучения уделяется гласным звукам, которые обычно произносятся неполнозвучно, с вялой артикуляцией. Следует добиваться осознанного, четкого, хорошо артикулируемого произношения каждого гласного звука. Упражнения, связанные с произношением гласных, включают в той или иной форме в каждый урок, нередко сочетая их с анализом звукового состава слова.
Непрерывность артикуляционных движений во время произнесения речевого отрезка – слога, слова, сочетания слов и т.п. – приводит к тому, что на артикуляцию одного звука влияет артикуляция следующего за ним. Акустико-артикуляционные свойства звуков легче усвоить в условиях так называемой максимальной фонетической независимости. Для гласных таким условием считается их изолированное произнесение, для согласных – произнесение перед гласным. В слоговом сочетании типа гласный и согласный (ГС) звуки более независимы друг от друга, чем в сочетании типа (СГ). Для успешного восприятия речи необходимы упражнения в произнесении звуков в разных фонетических позициях.
При подборе материала на закрепление произношения того или иного звука учитель руководствуется следующим:
- изученный звук должен вводиться во все доступные на данном уровне сочетаний;
- материал должен быть максимально насыщен изученным звуком;
-из речевого материала должны быть исключены звуки, неправильно произносимыми детьми.
Одновременно учитывается доступность слогового состава слов и степень сложности предложений (лексический и грамматический строй). В то же время с учетом принципа коммуникативности фонетические данные уже в 1 классе вводятся по возможности не изолированно, а в словосочетаниях и в тексте.
Планируемые результаты изучения предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к школе и учебной деятельности,
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку произношения - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику),
знание и выполнение правил личной гигиены на уроках произношения,
этические нормы поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия обучающихся при выполнении совместных заданий,
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, со взрослыми,
знание и выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Предметные результаты
Первоклассник получит возможность научиться:
правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи,
правильно воспроизводить слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных,
воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений предложения и тексты,
дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки,
анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2-3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове,
определять количество слов в предложении из 4 - 5 слов,
уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путём накопления новых слов, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования,
уточнение значений используемых синтаксических конструкций,
дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения словосочетаниями, связью слов в предложении.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем,
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда),
определять пути и средства достижения учебной цели,
с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей,
выделять главное в учебном материале с помощью учителя - логопеда,
осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля),
работать в определённом темпе,
применять знания в новых ситуациях.
Познавательные
Обучающийся научится:
ориентироваться в учебнике (на развороте),
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом),
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций учебника,
с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания, предложения) с выделением отличительных признаков,
проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;
группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия,
подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда,
понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме,
свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной инструкции,
целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия,
соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба),
отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием, адекватным использованием усвоенной терминологии,
пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии,
обращаться к учителю или товарищу по группе за разъяснением,
применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной работы,
адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.
Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в форме слуховых диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за качеством звукопроизношения обучающихся в процессе бесед, дидактических игр.
Планируемый уровень подготовки учащегося на конец учебного года
четко и правильно выполнять артикуляционные движения в соответствии с речевой инструкцией;
удерживать артикуляционную прозу;
правильно произносить гласные и согласные звуки в прямых, обратных, закрытых слогах и слогах со стечением согласных, а также в сочетаниях слогов разного типа с оппозиционными звуками, слоговых рядах с чередованием (ударных и неударных слогах, гласных и согласных), без чередования, в двух- и трехсложных словах, отдельных четырехсложных;
дифференцировать согласные [м]—[м], [п]—[п], [в]—[в], [к]—[к], [н]—[н], [ф]—[ф], [т]—[т], [х]—[х], [с]—[с], [б]—[б], [д]—[д], [з]—[з], [г]—[г], [л]—[л], [р]—[р], [с]—[ш], [з]—[ж], [р]—[л], [ц]—[т], [ц]—[с], [ч]—[т], [ч]—[щ], [щ]—[с], [щ]—[ш], [щ]—[ч];
правильно воспроизводить слова из 3-4 слогов со стечением согласных.
воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз, логических ударений предложения и тексты.
анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2-3-4 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове.
определять количество слов в предложении из 4-6 слов.
демонстрировать сформированные произносительные навыки (четкое произношение, адекватную интонацию, соблюдение ритма) на материале стихотворений, адекватное восприятие звучащей речи.
Раздел II. Учебно-методический план
1
Подготовительный этап
11
2
Основной этап
149
3
Этап повторения и обобщения
4
ИТОГО
164
Раздел III. Календарно-тематическое планирование.
Д
З
Дата проведения (по плану)
Дата проведения (по факту)
Подготовительный этап
1
День знаний.
1
1.09
2
Понятие о речи.
1
Схематически записывать предложение.
2.09
3
Ознакомление с основными органами артикуляции.
1
Уметь различать основные органы артикуляции.
3.09
4
Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
1
Чётко выполнять подготовительные упражнения
4.09
5
Мимическая и пальчиковая гимнастика.
2
Чётко выполнять подготовительные упражнения
7.09
6
Звуки окружающего мира.
2
Правильно различать звуки окружающего мира
8.09
7
В мире речевых и неречевых звуков.
2
Определять речевой и неречевой звук.
9.09
8
Гласный звук.
2
Правильно различать гласные звуки по их характерным признакам.
10.09
9
Согласный звук.
2
Правильно различать согласные звуки по их характерным признакам.
11.09
10
Гласные и согласные звуки.
3
Различать звуки по их качественной характеристике.
14.09
11
Знакомимся с учебником «Произношение».
3
Познакомиться с учебником, с условными обозначениями
15.09
Основной этап
12
Гласный звук [А]
3
Выделять звук А из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.
16.09
13
Гласный звук [У]
3
Выделять звук У из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.
17.09
14
Дифференциация звуков [А]-[У]
3
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
18.09
15
Гласный звук [О]
4
Выделять звук О из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.
21.09
16
Дифференциация звуков [О]-[У]
4
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
22.09
17
Дифференциация звуков [О]-[А]
4
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
23.09
18
Дифференциация звуков [А]-[О]-[У]
4
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
24.09
19
Гласный звук [Ы]
4
Выделять звук Ы из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.
25.09
20
Гласный звук [И]
5
Выделять звук И из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.
28.09
21
Дифференциация звуков [Ы]-[И]
5
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
29.09
22
Гласный звук [Э]
5
Выделять звук Э из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.
30.09
23
Дифференциация звуков [Ы]-[Э]
5
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
1.10
24
Урок систематизации и обобщения знаний
5
Систематизировать и обобщать полученные знания
2.10
25
Дифференциация звуков [А]-[Э]
6
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
12.10
26
Дифференциация звуков [И]-[Ы]-[Э]
6
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
13.10
27
Согласный звук [М]
6
Выделять звук М из состава слова.
14.10
28
Согласный звук [М]
6
Выделять звук М из состава слова.
15.10
29
Дифференциация звуков [М]-[М]
6
Различать и произносить звуки [М-М] в слогах, словах, предложениях
16.10
30
Согласный звук [П]
7
Выделять звук П из состава слова.
19.10
31
Согласный звук [П]
7
Выделять звук П из состава слова
20.10
32
Дифференциация звуков [П]-[П]
7
Различать и произносить звуки [П-П] в слогах, словах, предложениях.
21.10
33
Дифференциация звуков [П]-[М]
7
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
22.10
34
Закрепление дифференциации звуков [П]-[М]
7
Закрепление навыка различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
23.10
35
Дифференциация звуков [П]-[М]
8
Различать и произносить звуки [П-М] в слогах, словах, предложениях
26.10
36
Согласный звук [В]
8
Выделять звук В из состава слова
27.10
37
Согласный звук [В]
8
Выделять звук В из состава слова
28.10
38
Дифференциация звуков [В]-[В]
8
Различать и произносить звуки [В-В] в слогах, словах, предложениях
29.10
39
Согласный звук [К]
8
Выделять звук К из состава слова
30.10
40
Согласный звук [К]
9
Выделять звук К из состава слова
2.11
41
Дифференциация звуков [К]-[К]
9
Различать и произносить звуки [К-К] в слогах, словах, предложениях
3.11
42
Согласный звук [Н]
9
Выделять звук Н из состава слова
4.11
43
Согласный звук [Н]
9
Выделять звук Н из состава слова.
5.11
44
Дифференциация звуков [Н]-[Н]
9
Различать и произносить звуки [Н-Н] в слогах, словах, предложениях
6.11
45
Согласный звук [Ф]
10
Выделять звук Ф из состава слова
9.11
46
Согласный звук [Ф]
10
Выделять звук Ф из состава слова
10.11
47
Дифференциация звуков [Ф]-[Ф]
10
Различать и произносить звуки [Ф-Ф] в слогах, словах, предложениях
11.11
48
Согласный звук [Т]
10
Выделять звук Т из состава слова
12.11
49
Урок систематизации и обобщения знаний
10
Систематизировать и обобщать полученные знания
13.11
50
Согласный звук [Т]
11
Выделять звук Т из состава слова.
23.11
51
Дифференциация звуков [Т]-[Т]
11
Различать и произносить звуки [Т-Т] в слогах, словах, предложениях
24.11
52
Дифференциация звуков [В]-[Ф]
11
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
25.11
53
Закрепление дифференциации звуков [В]-[Ф]
11
Закрепление навыка различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
26.11
54
Дифференциация звуков [В]-[Ф]
11
Различать и произносить звуки [В-Ф] в слогах, словах, предложениях
27.11
55
Согласный звук [Х]
12
Выделять звук Х из состава слова
30.11
56
Согласный звук [Х]
12
Выделять звук Х из состава слова.
1.11
57
Дифференциация звуков [Х]-[Х]
12
Различать и произносить звуки [Х-Х] в слогах, словах, предложениях
2.12
58
Дифференциация звуков [К]-[Х]
12
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
3.12
59
Закрепление дифференциации звуков [К]-[Х]
12
Закрепление навыка различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
4.12
60
Дифференциация звуков [М]-[Н]
13
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
7.12
61
Дифференциация звуков [М]-[Н]
13
Различать и произносить звуки [М]-[Н] на материале текстов, диалогов
8.12
62
Обобщающий урок «В мире звуков»
13
Чётко интонировать изученные звуки, проводить звукобуквенный анализ слов
9.12
63
Мягкие согласные в сочетании со звуком [И]
13
Выделять мягкие согласные звуки из потока речи.
10.12
64
Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в слогах
13
Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И –Ы в слогах вида: мы – ми; мы –ми мы ми; ами – уми и другие.
11.12
65
Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в словах
14
Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И –Ы в словах вида: бусы – бусики, банты – бантики. Словоизменение.
14.12
66
Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы]
в словосочетаниях
14
Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И –Ы в словосочетаниях вида: крупные бусы – мелкие бусики. Слова – антонимы.
15.12
67
Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в предложениях
14
Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И –Ы в предложениях вида: Жили у бабушки три пушистых котика.
Анализировать словесный состав одного – двух предложений.
16.12
68
Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в
связной речи.
14
Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И –Ы в предложениях вида: Жили у бабушки три пушистых котика. Их звали Барсик, Мурзик, Бимка.
Они любили пить молоко.
Анализировать словесный состав одного – двух предложений
17.12
69
Согласный звук [С]
14
Выделять звук С из состава слова.
18.12
70
Согласный звук [Сˈ]
15
Выделять звук Сˈ из состава слова.
21.12
71
Дифференциация звуков [С]-[Сˈ]
15
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
22.12
72
Дифференциация звуков [С]-[Сˈ]
15
Различать и произносить звуки [С]-[Сˈ] на материале текстов
23.12
73
Согласный звук [Б]
15
Выделять звук Б из состава слова
24.12
74
Урок систематизации и обобщения знаний
15
Систематизировать и обобщать полученные знания
25.12
75
Согласный звук [Бˈ]
16
Выделять звук Бˈ из состава слова
28.12
76
Дифференциация звуков [Б]-[Бˈ]
16
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
29.12
77
Согласный звук [Д]
16
Выделять звук Д из состава слова
6.01
78
Согласный звук [Дˈ]
16
Выделять звук Дˈ из состава слова
7.01
79
Дифференциация звуков [Д]-[Дˈ]
16
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
8.01
80
Согласный звук [З]
17
Выделять звук З из состава слова
11.01
81
Согласный звук [Зˈ]
17
Выделять звук Зˈ из состава слова
12.01
82
Дифференциация звуков [З]-[Зˈ]
17
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
13.01
83
Согласный звук [Г]
17
Выделять звук Г из состава слова.
14.01
84
Согласный звук [Гˈ]
17
Выделять звук Гˈ из состава слова.
15.01
85
Дифференциация звуков [Г]-[Гˈ]
18
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
18.01
86
Согласный звук [Ш]
18
Выделять звук Ш из состава слова
19.01
87
Согласный звук [Л]
18
Выделять звук Л из состава слова.
20.01
88
Согласный звук [Лˈ]
18
Выделять звук Лˈ из состава слова.
21.01
89
Дифференциация звуков [Л]-[Лˈ]
18
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
22.01
90
Дифференциация звуков [Л]-[Лˈ]
19
Различать и произносить звуки [Л]-[Лˈ] на материале текстов
25.01
91
Согласный звук [Ж]
19
Выделять звук Ж из состава слова
26.01
92
Согласный звук [Р]
19
Выделять звук Р из состава слова
27.01
93
Согласный звук [Рˈ]
19
Выделять звук Рˈ из состава слова
28.01
94
Дифференциация звуков [Р]-[Рˈ]
19
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
29.01
95
Дифференциация звуков [Р]-[Рˈ]
20
Различать и произносить звуки [Р]-[Рˈ] на материале текстов
1.02
96
Дифференциация звуков [С]-[Ш]
20
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
2.02
97
Дифференциация звуков [С]-[Ш]
19
Различать и произносить звуки [С]-[Ш] на материале текстов, диалогов
3.02
98
Дифференциация звуков [З]-[Ж]
19
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
4.02
99
Урок систематизации и обобщения знаний
20
Систематизировать и обобщать полученные знания
5.02
100
Дифференциация звуков [Ш]-[Ж]
21
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
8.02
101
Дифференциация звуков [Ш]-[Ж]
21
Различать и произносить звуки [Ш]-[Ж] на материале текстов
9.02
102
Дифференциация звуков [Р]-[Л]
21
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
10.02
103
Дифференциация звуков [Р]-[Л]
21
Различать и произносить звуки [Р]-[Л] на материале текстов
11.02
104
Дифференциация звуков [Р]-[Л]
21
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
12.02
105
Дифференциация звуков [В]-[Ф]
22
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
22.02
106
Дифференциация звуков [В]-[Ф]
22
Различать и произносить звуки [В-Ф] в слогах, словах, предложениях
23.02
107
Дифференциация звуков [Б]-[П]
22
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
24.02
108
Дифференциация звуков [Б]-[П]
22
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
25.02
109
Дифференциация звуков [Д]-[Т]
22
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
26.02
110
Дифференциация звуков [Д]-[Т]
23
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
29.02
111
Дифференциация звуков [Г]-[К]
23
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
1.03
112
Дифференциация звуков [Г]-[К]
23
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
2.03
113
Дифференциация звуков [З]-[С]
23
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
3.03
114
Дифференциация звуков [З]-[С]
23
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
4.03
115
Дифференциация звуков [Ж]-[Ш]
24
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
7.03
116
Звук [Й]
24
Выделять звук Й из состава слова
8.03
117
Звук [Й] в конце слова
24
Определять место звука Й в слове
9.03
118
Звук [Й] в середине слова после гласных
24
Определять место звука Й в слове после гласных
10.03
119
Два звука – одна буква Я.
24
Произносить ЙА в начальной, конечной и средней позициях в слове
11.03
120
Два звука – одна буква Ю.
25
Произносить ЙУ в начальной, конечной и средней позициях в слове
14.03
121
Два звука – одна буква Е.
25
Произносить ЙЭ в начальной, конечной и средней позициях в слове
15.03
122
Два звука – одна буква Ё.
25
Произносить ЙО в начальной, конечной и средней позициях в слове
16.03
123
Дифференциация звуков [И]-[Й]
25
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
17.03
124
Урок систематизации и обобщения знаний
25
Систематизировать и обобщать полученные знания
18.03
125
Закрепление дифференциации звуков [И]-[Й]
26
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
21.03
126
Дифференциация звуков [Й]-[Лˈ]
26
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
22.03
127
Закрепление дифференциации звуков [Й]-[Лˈ]
26
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
23.03
128
Звук [Й] после разделительного мягкого знака
26
Произносить звук после разделительного мягкого знака
24.03
129
Звук [Й] после разделительного твердого знака
26
Произносить звук после разделительного твердого
знака
25.03
130
Дифференциация [М]-[Мˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
27
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
28.03
131
Дифференциация [П]-[Пˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
27
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
29.03
132
Дифференциация [В]-[Вˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
27
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
30.03
133
Дифференциация [К]-[Кˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
27
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
31.03
134
Дифференциация [Н]-[Нˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
27
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
1.04
135
Дифференциация [Ф]-[Фˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
28
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
11.04
136
Дифференциация [С]-[Сˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
28
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
12.04
137
Дифференциация [Б]-[Бˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
28
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
13.04
138
Дифференциация [Д]-[Дˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
28
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
14.04
139
Дифференциация
[З]-[Зˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
28
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
15.04
140
Дифференциация [Т]-[Тˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
29
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
18.04
141
Дифференциация [Х]-[Хˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
29
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
19.04
142
Дифференциация [Л]-[Лˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
29
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
20.04
143
Дифференциация [Р]-[Рˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком
29
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
21.04
144
Урок систематизации и обобщения знаний
29
Систематизировать и обобщать полученные знания
22.04
145
Согласный звук [Ц]
30
Произносить звук Ц в слогах, словах, предложениях
25.04
146
Дифференциация звуков [Ц]-[Сˈ]
30
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
26.04
147
Дифференциация звуков [Ц]-[Тˈ]
30
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
27.04
148
Дифференциация звуков [Ц]-[С]
30
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
28.04
149
Дифференциация звуков [Ц]-[Т]
30
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
29.04
150
Согласный звук [Щ]
31
Произносить изолированно, в слогах, словах, предложениях
2.05
151
Дифференциация звуков [Щ]-[Сˈ]
31
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
3.05
152
Дифференциация звуков [Щ]-[Ш]
31
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
4.05
153
Согласный звук [Ч]
31
Произносить в слогах, словах, предложениях
5.05
154
Дифференциация звуков [Ч]-[Т]
31
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
6.05
155
Дифференциация звуков [Ч]-[Сˈ]
32
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
9.05
156
Дифференциация звуков [Ч]-[Ц]
32
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
10.05
157
Дифференциация звуков [Ч]-[Ц]
32
Различать и произносить звуки [Ч]-[Ц] на материале текстов
11.05
158
Дифференциация звуков [Ч]-[Тˈ]
32
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
12.05
159
Дифференциация звуков [Ч]-[Щ]
32
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.
13.05
160
Дифференциация звуков [Ч]-[Ш]
33
Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях
16.05
Этап повторения и обобщения
161
Урок-Игра «Послушай, повтори, произнеси»
33
Анализировать звуко-слоговой состав слова
17.05
162
Урок-обощение
«Звуки родной речи»
33
Развивать монологическую речь
18.05
163
Контрольный урок
«Анализ состава слова»
33
Систематизировать преставления детей о звуках родной речи
19.05
164
Итоговый урок
33
Обобщать знания, полученные за год
20.05
Раздел IV. Материально-техническое обеспечение
учебно-коррекционного процесса.
1. Агранович З.Е. Сборник для домашних заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников. 2. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.
3. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика.
4. Узорова О.В. ,Нефёдова Е.А.Игры с пальчиками.
5. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи.
6. Лалаева Р.И.Логопедическая работа в коррекционных классах.
7. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ОНР I-период, II-период, III-период.
8. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста.
9.Чиркина Г.В., Е.Н. Российская «Произношение: мир звуков» для 1 и 2 классов.
Печатные пособия
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Экранно-звуковые пособия
Оборудование класса
Ученические одноместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов , пособий и др.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
Раздел V. Используемая литература
Агранович З.Е. Сборник для домашних заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.
Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика.
Узорова О.В. ,Нефёдова Е.А.Игры с пальчиками.
Крупенчук О.И. Стихи для развития речи.
Лалаева Р.И.Логопедическая работа в коррекционных классах.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ОНР I-период, II-период, III-период.
