Тема: Имена существительные общего рода. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.
Цель: Ознакомить учащихся с существительными общего рода, познакомить с новой ролью ь – показатель женского рода имен существительных
Задачи урока: формировать орфографическое умение правильно писать существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (в начальной форме), различать имена существительные по родам, расширять словарный запас учащихся; развивать орфографическую зоркость, память, внимание и мышление; развивать речевую деятельность учащихся, творческие возможности, повышение культуры речи детей; воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к русскому языку.
УДД:
Тип урока: урок изучения нового материала
Ход урока
Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Мотивация учебной деятельности постановка цели и задач урока.
На доске: пальто, декабрь.
- Найдите одинаковую букву в данных словах (буква ь)
Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие в страну имён существительных и вспомним об удивительной работе Мягкого знака. Этот урок поможет вам подняться на ещё одну ступеньку школьной грамотности.
Актуализация опорных знаний учащихся.
Каллиграфическая минутка.
- Сегодня мы повторим написание мягкого знака, и мягкого знака в соединениях.
ь
ль
рь
зь
Словарная работа
- А теперь давайте запишем слова, в которых содержится мягкий знак. Внимание на доску.
На доске записаны слова, в которых пропущены буквы, дети подбирают нужную букву. При необходимости сверяются со словарем.
н…ябрь - Ь обозначает мягкость согласных на конце слова
об…зьяна - Ь в качестве разделительного знака употребляется после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и
п…льто - мягкость согласного перед твердым согласным
- А теперь запишите эти слова красиво в тетрадь.
3) Повторение имени существительного.
* Индивидуальные задания по карточкам (3 учащихся)
* Распределительный диктант с грамматическим и лексическим заданием.
- Запишите имена существительные, распределяя их по родам. Подчеркните орфограммы в словах.
- Подберите к первым существительным антонимы другого рода и запишите эти пары.
Холод – жара
болезнь – здоровье
веселье – грусть
- Поставьте устно слова-антонимы во множественном числе. (Дети делают вывод, что слова жара и здоровье употребляются только единственном числе.)
Первичное усвоение новых знаний.
Чтение стихотворения учителем:
Мягкий знак – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Объяснение учителя
- Хоть буква ь звука не обозначает, она является очень важной и трудолюбивой буквой. Давайте вспомним, какую работу выполняет ь.
-Прочитайте слова, записанные на доске:
-Тетрадь, печь, речь, лисья, воробьи, пень, банька, перья, рожь, дочь, меч, шалаш, ёж.
-Назовите слова, в которых есть мягкий знак – показатель мягкости. (Учитель подчеркивает названные слова)
-Назовите слова, в которых есть разделительный мягкий знак. . (Учитель подчеркивает названные слова)
-Назовите оставшиеся слова.
-Давайте произнесем последний звук каждого слова.
-Так что же получается: звуки произносятся абсолютно одинаково, но в некоторых словах мягкий знак присутствует, а в других его нет. Почему так? (Предположения)
-Может быть, сказка нам поможет ответить на вопрос.
СКАЗКА О МЯГКОМ ЗНАКЕ.
В некотором царстве, в некотором государстве под названием «Грамматика» жил-был царь «Имя существительное». Ему принадлежали все живые и неживые предметы.
Была в стране Грамматика буква - мягкий знак. Одни существительные жить без нее не могли: соль, кость, путь. А другие ссорились и шипели друг на друга: шалаш и рожь, печь и грач, луч и дочь. Они спорили между собой, где же должен жить мягкий знак.
И вот в один солнечный денек захотелось мягкому знаку найти себе друзей. Вышел он за ворота города и пошел по дороге. Вскоре мягкий знак дошел до реки и увидел прекрасный цветок. Он потянулся к нему, но вдруг из воды вынырнула страшная рыба. Это был ерш. Ерш открыл свою огромную пасть и чуть не утащил мягкий знак на дно.
Бедняга еле успел отскочить от воды. Испуганный, наш путешественник побрел дальше от реки.
Вдруг на небо набежала черная туча, и дождь полил как из ведра. Мягкий знак увидел шалаш и стрижа, летавшего рядом. Но стриж даже не поздоровался с мягким знаком, улетев к своему берегу. Наш путник забежал в шалаш, но тот был такой ветхий, да к тому же в нем зияла огромная дыра. Кое-как мягкий знак переждал дождь, но совсем промок и продрог. Ему нужно было идти дальше. Вскоре он заметил под елью ежа и предложил ему дружбу. Мягкий знак залез под ель и прижался к ежу, чтобы согреться, но еж сильно уколол его своими иголками. Наш герой обиделся и ушел. Вскоре он забрел на ржаное поле. Рожь не прогнала его, угостила своими зернами. Мягкому знаку стало немного лучше. Он поблагодарил рожь. И тут, откуда ни возьмись, появилась полевая мышь.
Она обрадовалась гостю, пригласила его к себе в нору, напоила, отогрела, приютила, уложила спать на теплую печь на ночь. Утром мягкий знак, отдохнувший и довольный, пошел домой. Он не нашел себе друзей среди ерша, стрижа, шалаша и ежа, зато навсегда подружился с рожью, мышью и печью. С тех пор мягкий знак пишется на конце после шипящих только у существительных женского рода.
Первичная проверка понимания.
– Так с кем не удалось подружиться мягкому знаку? С кем он подружился? Запишем эти слова в 2 столбика.
(На доске и в тетрадях.)
-Давайте попробуем сформулировать правило о новой роли мягкого знака.
-Проверим верны ли наши предположения, прочитав правило на с.31.
- Прочитайте правило.
-На конце существительных какого рода после букв, обозначающих шипящие звуки, пишется Ь?
-Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.
Физкультминутка
Первичное закрепление.
Работа в парах
- Совещаясь с соседом по парте, перепиши текст вставляя пропущенные буквы.
В цирке имён существительных.
На манеж… вышел циркач…и его доч… . На нём был плащ… . В руках он держал мяч… . Скрипач… играл марш… . Вот морж… поймал мяч… . В зале сидела молодёж… . Стояла тиш… . И вдруг в зале кто-то выкрикнул: „Молодчина!”
Работа с именами существительными общего рода
Первичное усвоение новых знаний
- Как вы думаете, кому это выкрикнул зритель? (дети предлагают варианты)
Это имя существительное общего рода, оно применимо и к женщинам и мужчинам.
- И «приобретают» они мужской или женский род только в контексте предложения.
Например: Какой Петя злюка.
Какая Катя злюка.
Проверка понимания.
Упр. 49, стр.30
Первичное закрепление.
Творческое задание «Охарактеризуй героя»
пустомеля
Смотрят значение слова в словаре
[pic]
лежебока
[pic]
чистюля
- Составьте предложение об одном из героев, подчеркните в нем главные члены предложения.
Информация о д.з.
-На доске будет три варианта домашнего задания на карточках разного цвета.
-Если вам было легко работать на уроке запишите задание с карточки красного цвета. (упр. 55, стр.32)
-Если испытывали затруднения – жёлтого цвета (упр.53, стр.32)
-Если было трудно, не понятно – зелёного цвета (упр. 57, стр. 33)
Рефлексия
- Что нового вы узнали на уроке?
- Каким существительным общего рода можно назвать тех кто хорошо работал на уроке? (Молодец, умница)
- Вы молодцы и умницы!
злюка [pic]
трудяга
[pic]
умница
[pic]
пустомеля
[pic]
лежебока
[pic]
чистюля
