Литературное чтение 3 класс Атамура
Урок 1 (вводный урок)
Т е м а :Знакомство с учебно-методическим комплексом «Литературное чтение»
Ц е л ь : Воспитание интереса к учебному предмету «Литературное чтение»
Планируемые результаты (задачи урока) :предметные: познакомить с учебно-методическим комплексом по литературному чтению : Учебник «Литературное чтение», «Рабочая тетрадь», «Хрестоматия» для внеклассного чтения; личностные: воспитать бережное и внимательное отношение к учебнику и учебным пособиям; системно-деятельностные: развитие памяти, внимание при работе с текстом.
Ход урока
Организационно-мотивационный момент. Приветствие. Сообщение темы и цели урока. Создание эмоционального настроя: поздравление с днем знаний. Поздравление с новым учебным годом. Беседа: Как вы провели летние каникулы? (Воспоминания). Какие книги прочитали за лето? (Пересказ). Как вы понимаете пословицу: «Книга – мост в мир знаний»? Какие задачи поможет решить нам учебник «Литературное чтение»? (Чтение обращения авторов к ученикам.)
Знакомство с учебником, учебными пособиями (тетрадями). Вступительное слово учителя предмете «Литературное чтение». Знакомство учебником и рабочей тетрадью. Беседа о значении знаний по литературе для каждого школьника о бережном обращении с учебником.
Творческая работа. Выполнение задания в рабочей тетради по анкете «Давай познакомимся»!
Актуализация знаний. Какие стихи вы выучили наизусть во 2 классе? Расскажи их (конкурс выразительного чтения, работа в группе).
Задание на дом: работа в рабочей тетради: сочинение «Как я провел летние каникулы». Напиши де и как прошли у тебя летние каникулы. Что особенно понравилось тебе, какие книги прочитал за лето.
УРОК 2
Т е м а :Стихи о Родине. С. Мауленов. О степь моя!Ж. Жабаев. Казахстан (эл.Уч.)
Ц е л ь : Чтение и анализ стихотворений С. Мауленова «О степь моя!», Ж.Жабаева «Казахстан»; воспитание любви к Родине, развитие эстетических качеств личности – умение видеть прекрасное; понимание темы и основной идеи произведения.
Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание стихотворения наизусть; умение определять тему и основную мысль стихотворения; личностные: воспитание патриотизма, эстетического чувства к родной степи, гордости за свою Родину; системно-деятельностные: умение понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию стихотворений, развивать мышление, внимание, память (выучить наизусть), учить сравнивать стихотворения разных авторов.
Наглядное оборудование урока: портреты С. Мауленова, Ж. Жабаева, репродукция картин с пейзажем Казахстана.
Ход урока
Организационно-мотивационный момент. Приветствие. Слово о поэте.СырбайМауленов родился в сентябре 1922 года в Жангильдинском районе Костанайской области. Первые его стихотворения появились в печати в 1938 году. Поэт прошел испытания войной, что нашло отражение в его стихах. Со студенческой скамьи он был призван в армию, с 1942 года находился на фронте. Тема Родины, тема подвига и священной памяти – главное в его творчестве. Любовь к родному Отечеству, родной природе выражена в стихах поэта с пронзительной нежностью, заботой: «пахнет теплым хлебом утренний дым», «трепещет горный ручеек, лепечет, как олененок, скачет по камням».
Читая стихи С. Мауленова , мы видим, слышим, чувствуем степь, что «пропахла конским потом», ощущаем просторы, где «пляшут ветры,, крылья на распах», любуемся горами, которые «Скребут горбами небо». Стихи С. Мауленова о родной природе исполнены неповторимых чувств и образов, он умеет превращать родные степи и горы в частицу души человека.
Актуализация знаний. В каких прочитанных вами произведениях есть изображение степи? («Возвращение» М. Ауэзова, 2 класс). Какое чувство передает писатель, описывая родные степные просторы? Какие воспоминания пробуждает в герое степь? Организация конкурса выразительного чтения стихов о Родине. Повторение стихов, изученных во 2-м классе: М. Алимбаев. Родник земли родной. У. Турманжанов. Родина. Ж. Молдагалиев. Отчизна.
Сообщение темы и цели урока.
Освоение содержания нового произведения. Чтение стихотворения (учителем, учащимся). Вопросы по содержанию стихотворения: О чем написал поэт? Чему посвятил свое стихотворение? Какую основную мысль выразил своим стихотворением? (Найди ответ в стихотворении.) Какую характеристику дал поэт народу? (Найди слова в стихотворении.) Какие слова и выражения нашел поэт для описания красоты и величия родной степи?
С л о в а р н а я р а б о т а : дастархан – накрытый стол; былинный великан – герой русских былин; батыр – богатырь.
Работа над выразительным чтением. Хоровое чтение в целях заучивания стихотворения наизусть.
Анализ произведения. 1) Работа над определением: что такое тема и основная мысль произведения. 2) Вопросы к анализу: Какой теме посвящено стихотворение Какие мысли и чувства выразил автор? Объясните: почему он «кланяется степям и долинам»? Почему признается, что «нежно бы обнял всю тебя»? Почему он говорит, что степь – «то мать моя вторая»? Развивайте воображение: где прошло детство поэта? Благодаря чему в нем сформировались такие нежные и эстетические чувства восприятия степной красоты? Почему поэт считает степь «великой по праву»? Знаете ли вы, какие исторические события видела степь Казахстана? Расскажите.
Обобщение прочитанного. Стихотворение «О степь моя!» — это признание поэта в своей любви к родной земле, для него она – вторая мать, которую он сравнивает с широким дастарханом и стремиться обнять и защитить ее своей любовью, как былинный богатырь.
Слово о поэте –акыне Жамбыле Жабаеве. Имя поэта и славного акына Жамбыла Жабаева знает каждый гражданин Казхахстана. Его песни и стихи о Родине, о славных батырах земли казахской всегда вдохновляли народ. Поэт горячо любил свою Родину, слагал для нее стихи и песни, прославлял родной край. В годы Великой отечественной войны, когда враги окружили город Ленинград со всех сторон и он умирал от голода и холода, Ж. Жабаев написал стихи «Ленинградцы – дети мои. Ленинградцы – гордость моя!», в которых призывал жителей города не сдаваться врагу, крепить свое мужество. Вся страна знала эти стихи и была благодарна поэту за поддержку.
Слушание в записи мастеров художественного слова стихотворения Ж. Жаьаева «Казахстан». Чтение стихотворения учащимися.
Словарная работа: «дастархан» — накрытый для угощения стол; «славных воинов гордый род», безбрежная даль, «зеленых жайляу сень». Беседа по содержанию стихотворения: Какой увидел свою родину поэт? Чем так гордиться гражданин своего Отечества Жамбыл Жабаев? Найдите эти слова в тексте стихотворения. Какими словами описал поэт богатство и красоту Казахстана, выражая свою любовь к ней?
Обобщение прочитанного. Выскажите свое мнение: какими качествами характера, какими чувствами должен обладать поэт, чтобы написать стихотворение, посвященное родной стране и прославить ее?
Творческая работа. Сделать подборку стихов и выступить с сообщением о творчестве и жизни поэтов.
Выполнение заданий в рабочей тетради: восстановление текста стихотворения (по памяти). Ответы на вопросы.
Конкурс на лучший рисунок – иллюстрацию к стихотворениям поэтов. Организация выставки рисунков.
Задание на дом. Выучить стихотворение наизусть (по выбору), уметь формулировать тему и основную мысль произведения.
УРОК 3-4
Т е м а : С. Муканов .Родная степь. И. Соколов-Микитов. Охота с беркутом.
Ц е л ь : Познакомить с содержанием произведений (отрывков), посвященных родной степи; развивать знания детей о Родине, родной земле; воспитывать любовь к ней; формировать умение раскрывать тему и основную мысль произведения.
Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания прочитанных текстов, понимание темы и основной мысли произведения; распознавание сравнений и эпитетов; личностные: проявление чувства любви к родной земле, умение найти слова, выражающие данные чувства в тексте; системно-деятельностные: умение выразительно читать рассказ, пересказывать его, проводить языковой анализ, находить в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения, умение работать в коллективе (группе), способствовать развитию навыков чтения, связной речи, обогащению речи учащихся образными средствами языка ( сравнениями, эпитетами).
Ход урока
Организационно-мотивационный момент. Постановка учебной задачи урока. Демонстрация картин цветущей степи. Звучит музыка. О чем сегодня мы будем вести разговор? О родной степи. Сколько песен и стихов, рассказов и повестей написано про родную степь! С одним таким произведением мы познакомимся сегодня. Казахский писатель СабитМуканов описал родную степь с большой любовью. Приходилось ли вам бывать в степи? Какие запахи, звуки вы ощущали, слышали там?
Освоение содержания рассказа. «Родная степь». Чтение текста. О чем написал С. Муканов? (О степи). Какие чувства выразил? (Любовь к родной степи, восхищение ею.) То, о чем рассказал писатель, — это тема произведения. Какие чувства, какое отношение к степи передал он в своем рассказе – это основная идея, мысль произведения. Что запомнилось вам после первичного чтения? Какие образы? Какие краски степи? Какие звуки? Словарная работа. После ознакомительного чтения следует провести словарную работу, объяснить значение слов «ковыль», «балка», «ковыльная балка», «марево».
Анализ произведения. «Родная степь» — это рассказ человека, влюбленного в свою родину, в родную степь. В рассказе изображена степь в разное время года (весной и летом), в дождливые и солнечные дни. Вот она лежит перед нами, озаренная солнцем! Степь раскинулась, как большой зеленый дастархан, на котором сверкают круглые блюдца озер. С чем сравнивает автор степь? Почему степь-дастархан? Да, это большой праздничный стол, на котором найдут угощение все обитатели степи. С чем сравниваются озера? С круглыми блюдцами. Да, они похожи по форме. Как описывает автор картину летнего зноя? (Воздух как бы застывает над степью, образуя дрожащее марево (марево – туманная дымка, непрозрачность воздуха.Отары овец как бы плывут в этом мареве). Какие дни самые благодатные для степи? (Благодатные для степи – дождливые дни, когда вырастает густая высокая трава.По ней хочется пробежаться, недаром писатель обращает внимание читателя на резвого жеребенка, скачущего среди зарослей.) О каких певцах вспоминает автор? (Местные «певцы», жаворонки, которые не устают звенеть т радоваться жизни). Как описывает автор землянику? (Она для него ароматная.Ее так много, она такая душистая, что даже ковыльные балки пропахли земляникой). Какая трава растет в степи? (Ковыль –степной злак с узкими листьями; ковыльная балка – балка, заросшая ковылем). Какие цвета, звуки, запахи мы видим, слышим и ощущаем в степи? (Зеленая степь, серебристый ковыль, розовая земляника, журчание талых вод, топот жеребенка, пение жаворонков, запах свежей травы, запах солнца, душистый запах вкуснейшей земляники.) Определение темы (родная степь) и основной идеи произведения (любовь к степи).
Обобщение прочитанного. Писатель описал степь, полную красок, звуков и запахов. Он выразил свою любовь к ней, передал свое восхищение ее красотой.
Чтение отрывка из рассказа об охоте и степи. И. Соколова-Микитова, писателя, чье творчество посвящено описанию природы и животного мира.
Анализ содержания. Кто такие охотники-беркутчи? Почему их так назвали? Где гнездятся беркуты? Как их достают охотники? Какими качествами характера нужно обладать, чтобы быть охотником с беркутом? Чему нужно научить птицу? Опиши охоту в степи с беркутом. Назови тему и основную мысль текста.
Творческая работа. Устное сочинение «Какой я вижу степь…»
Задание на дом: чтение рассказов о степи, словесное рисование степи.
Подведение итогов урока (релаксация): предметные результаты: пересказывают содержание, определяют тему и основную тему рассказа, находят описание пейзажа в рассказе С. Муканов «Родная степь»; личностные: высказывают чувства любви и восхищения родной степью; системно-деятельностные: понимают прочитанное, анализируют произведение, формулируют тему и основную мысль произведения.
УРОК 5
Т е м а :С. Бабенко. Тюе-Тас.
Ц е л ь : Чтение и анализ лирического рассказа С. Бабенко о родном крае, формирование понятия «пейзаж»; воспитание чувства любви к родной земле.
Планируемые результаты (задачи урока): предметные: определение темы и основной мысли рассказа, знание содержания рассказа, нахождение описания пейзажа; личностные:воспитание чувства патриотизма, любви к Казахстану, сопереживания с героем; системно-деятельностные: умение понимать прочитанное, учить анализировать произведение, проникать в его смысл; отвечать на вопросы по содержанию рассказа.
Ход урока
Организационно-мотивационный момент. Слушание записи чтения текста (электронный учебник; см. диск). Слово о писателе. Степан Бабенко – казахстанский писатель, родившийся и выросший в казахской степи и на всю жизнь запомнивший степные запахи, звуки, краски. Он навеки прикипел сердцем к родным местам, и своей малой родине, не устает любоваться степным пейзажем, связанным в его воспоминаниях с босоногим детством.
Актуализация знаний. Какие произведения, связанные с воспоминаниями о детстве, вы читали во 2 классе? (К. Мырза Али. «Детство», Д. Досжанов. «Родник».) Какие чувства пробуждает родная земля? Какие воспоминания? Чтение наизусть стихотворения «Детство». Сообщение темы и цели урока. «Тюе-Тас» — это лирический рассказ о родном крае, полный любви к нему, восхищения его красотой. Писатель теплыми, проникновенными словами, делится своими воспоминаниями, раздумьями, находит необычные яркие сравнения, чтобы читатель вместе с ним восхитился великолепием лазурной степи, полыхающих тюльпанов, мелодией звонких оврагов. Тюе-Тас в переводе с казахского языка означает буквально «камень-верблюд». Недалеко от аула находится гора, по форме напоминающая верблюда. Она и дала название деревне. Можно предложить детям самим объяснить, как они понимают происхождение названия реки. Такая творческая работа полезна втройне: будит фантазию, пробуждает интерес к познанию родных мест, развивает речь.
Освоение содержания нового произведения. Чтение рассказа «Тюе-Тас». Вопросы по содержанию: 1, Как называлась деревенька, где прошло детство писателя? Опишите это место. Что в нем было необычного? Почему так запомнилось писателю? С кем мальчик ходил на сенокос? Что особенного ему запомнилось по вечерам в степи? Какие краски, звуки, запахи остались с ним на всю жизнь? Найдите пейзаж – описание степи и прочитайте его. Какие воспоминания были связаны с отцом? А какие – с матерью? О чем говорится во 2 части рассказа?
Словарная работа. Работа над значением слов и выражений. Название реки Кутурган можно перевести как «разбушевавшаяся», «бешенная». Речка Кутурган , видимо, когда-то была многоводной, с быстрым течением, воды ее весной разливались и приносили много неудобств и бедствий жителям, обосновавшимся на ее берегах, — вот и прозвали ее бешеной. Или другой вариант, как пишет автор, речка когда-то кишела рыбой, которая играла у самой поверхности воды, и создавалось впечатление бурного, стремительного течения, как в горной реке. Казалось, что река куда-то спешит, чем-то недовольна и лучше к ней не приближаться: собьет с ног и унесет в далекое море. Но прошло время – обмелела речка и стала тихой и спокойной, а название осталось. «Сай» — в переводе с казахского означает овраг, балка. Кызылсай – «красная балка» — в апреле «полыхает тюльпанами», овраг Амансай назван по имени Аман.
Анализ произведения. Вопросы: Почему каждый год автор ездит в свою деревню? (Ответ на вопрос найти в тексте). Как автор описывает заграничные города, реки? Что этим описанием он хочет сказать? Какой показалась ему речка Кутурган в сравнении со «сказочным Дунаем»? (Ответ в тексте). С каким чувством автор после долгой разлуки встретился со своей Родиной? («Сильно-сильно забилось сердце»). Что хотел сказать своим рассказом писатель? Какие чувства хотел передать читателю? Зачем он описывает свое путешествие по Дунаю? Какие воспоминания посетили его там, на чужбине? Нйдитеи прочитайте, от чего «так защемило на душе» у героя? Какое чувство испытал он? Почему его еще сильнее тянуло на Родину?
Обобщение прочитанного.Куда бы не уехал человек, чувство любви к Родине всегда остается с ним. Вывод: «Тюе-Тас – детство и юность моя». Эта деревенька, безбрежная степь «были для нас родным домом» (идея произведения).
Творческая работа. Нарисуй иллюстрацию по описанию пейзажа степи: густая, высокая трава, пламенеющие от края до края маки; звездная ночь, весенняя степь, покрытая веселым изумрудно-зеленым полушалком цветов.
Задание на дом. Составить рассказ о своем родном крае, где прошло детство, используя слова и выражения из текста.
Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание рассказа, находят описание пейзажа: определяют тему и основную мысль рассказа; личностные:делятся своими впечатлениями о любви к родному дому, селу, городу, где произошло детство; системно-деятельностные:
Владеют комментированным. Выборочным чтением, находят ответы на вопросы по тексту
Предмет: литературное чтение
Дата: 15.09.2016
Тема: И.Соколов-Микитов «Охота с беркутом»
[link] паутину и не убивай пауков.
5. Не разоряй муравейники.
6. Береги лягушек, жаб и их головастиков. Все они нужны в природе.
– Закон об охране животного мира запрещает изъятие диких животных из природной среды.
V. Работа по произведению. Стр11-12
1.Чтение учащимися самостоятельно
2.- Где автор наблюдал охоту с ловчими птицами?
-Кто занимается воспитанием орла?
- Кто сможет наитии гнездо?
- Где гнездятся беркуты?
-С чего начинается полное подчинение орла?
3.Чтение цепочкой
4.Пересказать рассказ по следующему плану стр.12-13
VI.Работа в тетради, составление кластера орёл
VIII. Рефлексия. Выставление оценок за урок.
- Чем занимались на уроке?
- Что нового узнали на уроке?
- Что вам больше всего понравилось выполнять?
- Что лучше всего получилось?
- Какое из заданий вам показалось наиболее интересным?
- Какое задание у вас вызывало трудность выполнения?
- Аккуратно ли выполнили работу в тетради?
- Кто из детей был активен на уроке?
- Какими результатами своей работы довольны?
Д.З. стр11-12
