Рабочая программа по Окружающему миру, 4 класс, система Л.В.Занкова

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ

КОМСОМОЛЬСКАЯ СОШ, ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«ЗАВОДОУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО УЧИТЕЛЯ РСФСР, ПОЧЁТНОГО ГРАЖДАНИНА Г. ЗАВОДОУКОВСКА АГАФОНОВА ЛЕОНИДА УСТИНОВИЧА»

(МАОУ «СОШ № 4»)

Рассмотрено

на заседании методического совета

Протокол №________

от « »_________20….г

Руководитель:

____/_____________/

Согласована

Заместитель директора по УВР

__________/__________________/

«____» «___________» 20….г

Утверждено:

Директор школы:

__________/________________/

«_____» «_________» 20…..г

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

4 класс

Учитель: Сорокина Светлана Валерьевна

п.Комсомольский 2016-2017 уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса "Окружающий мир" разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Комсомольская СОШ» («Учебный план»), учебно-методического комплекта Л.В. Занкова (авторская программа по окружающему мируН.Я. Дмитриевой, А.Н. Козакова).

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет "Окружающий мир", с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновенности.

Цели и задачи:

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса "Окружающий мир" в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностные отношения к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя воспитательные возможности курса.

Учебный курс "Окружающий мир" призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых 2 задач развивать логичность и самостоятельность мышления, историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные нравственные правила поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

-воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре; способствовать эстетическому воспитанию.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

Содержание выстроено таким образом, чтобы активировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая их в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.

Программа построена по принципу "дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания" ( Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101).

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках "Окружающий мир" дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий.

Отбор и структурирование содержания курса "Окружающий мир", организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при пользовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Комсомольская СОШ» (раздел «Учебный план») реализация программы по учебному предмету «Окружающий мир» рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю, в том числе региональный компонент 10%, что составляет 7 часов от общего количества часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижения необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного на основе знакомства

с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; – осуществлять запись (фиксацию) выборочнойинформации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

– строить сообщения в устной и письменной

форме;

– ориентироваться на разнообразие способов

решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения

и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные действия

Обучающийся научится:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять

классификацию изученных объектов природы

по самостоятельно выделенным признакам;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать естественно-научные тексты (на

бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

– использовать готовые модели (глобус, карта,

план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей

в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития

этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

– проявлять уважение к народам, населяющим

Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

– использовать различные справочные издания

(словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Обучающийся получит возможность узнать:

– об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

– об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

6. Содержание учебного предмета.

Человек и окружающий мир

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия - источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка - основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики, составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).

Преобразования в России

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - основоположник русской науки.

Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.

План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург - один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

Мир человека в Новое время

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России всравнении с природой других материков.Природные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР. Великая Отечественная война (1941-1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период. Развитие науки и техники. Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке.

Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России. Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила

здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).

Современная Россия

Человек и общество

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - соседи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основажизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Курсивом выделены уроки с краеведческим направлением.

Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе

1(1).

Сфера разумной жизни. Условия современной жизни.

Проведение анализа и сравнений учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей.

Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города.

Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды.

Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу.

Классификация объектов окружающего мира.

Составление рассказа на основе представленной схемы

2 (2).

Первопроходцы в науке. Техника и человек.

Правила безопасности дорожного движения

Сравнение, классификация транспортных средств. Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека.

Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке.

Составление тематической экспозиции.

Обсуждение значения технического прогрессаПовторение правил безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

3 (3).

Трудный путь становления медицины.

Моделирование различных ситуаций, в которых человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь.

Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня

4 (4). Клетка – основа строения и роста живых организмов.

Различение (опознавание) на рисунках различных клеток.

Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма).

Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа (под руководством учителя)

5 (5). Рост и развитие организма человека. Режим

дня в его жизни.

Расположение в хронологи ческой последовательности фотографий в разные периоды развития человека.

Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и следствий.

Сравнение условий труда людей различных специальностей и их режима дня. Составление режима дня.

Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников

6 (6).

Лекарственные растения.

Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами: знакомство с лекарственны ми растениями и их целебным действием; составление перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе.

Изготовление гербарного образца «Лекарственное растение» под руководством учителя.

Изучение лекарственных растений на пришкольном участке

7 (7).

Средневековье.

Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий.

Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и занятий людей средневекового города.

Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей

(с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных произведений).

Формулирование «правил» рыцарского поступка

8 (8).

Осанка человека.

Определение признаков правильной осанки человека.

Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция чело века влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать.

Разработка серии физических упражнений для поддержания правильной осанки

9 (9).

Скелет человека.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека. Определение значения гиб кости позвоночника.

Обсуждение результатов измерения роста утром и вече ром

10 (10). Скелет человека (продолжение). Оказание первой по мощи при травмах.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, конечностей человека; определение их назначения.

Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов.

Составление алгоритма действий при оказании пер вой помощи человеку, получившему травму

11 (11).

Мышцы тела.

Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке (с. 39 учебника), анализ строения мышечной клетки (с. 22).

Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей.

Практическая работа: анализ и сравнение работы мышц сгибателей и мышц разгибателей на примере руки; наблюдение за работой мышц рук при нагрузке тяжестью.

Обсуждение результатов практической работы

12 (12). Начало Нового времени.

Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения.

Анализ репродукций картин художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины, ее настроения.

Нахождение существенных различий в написании кар тин.

Выявление достижений науки и культуры (изобретение огнестрельного оружия, печатного станка, появление первых печатных книг, изменение облика городов), особенностей новой культуры

13 (13).

Расширение знаний о Земле.

Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан.

Работа с градусной сеткой (системой координат) напри мере игры «Морской бой».

Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Колумба.

Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника. Моделирование ситуации: представление себя членом команды Колумба, столкнувшимся с трудностями на незнакомой земле

14 (14).

Кругосветное путешествие Магеллана.

Работа с картой: обсуждение маршрута кругосветного путешествия Магеллана, на хождение Магелланова пролива; описание рельефа Юной Америки.

Нахождение информации в справочном материале учебника

15 (15).

Природа Нового света.

Установление связи между живой природой и климатическими условиями Северной Америки.

Сопоставление природы Рос сии и Северной Америки.

Работа со справочным мате риалом учебника.

Составление экспозиции из собранного иллюст-рационного материала «Природа Северной Америки»

16 (16). Развитие науки. Устройство Вселенной.

Обсуждение строения Солнечной системы.

Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы.

Извлечение необходимой ин формации из справочного материала учебника.

Создание макета или рисунка Солнечной системы

17 (17).

Законы природы.

Извлечение необходимой ин формации из познавательного текста учебника.

Моделирование ситуации запуска ракеты с Земли и Луны.

Изучение характера падения на землю легких (перышко) и тяжелых (камешек) предметов.

Формулирование вывода

18 (18).

Открытие невидимого мира.

Работа с иллюстративным материалом учебника. Знакомство с устройством микроскопа.

Рассматривание на рисунках и готовых микропрепаратах (с помощью учителя) микроскопических организмов (по выбору учителя)

19 (19).

Победа над эпидемиями.

Извлечение необходимой ин формации из познавательно текста учебника.

Обсуждение путей распространения инфекционных болезней.

Формулирование правил предупреждения распространения инфекционных заболеваний

20 (20).Правила здорового образа жизни.Правила безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике.

Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов.

Составление правил личной гигиены.

Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека

21 (21).

Особенности кожного покрова.

Рассматривание кожного покрова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функций кожи.

Работа с текстом.Формулирование правил ухо да за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок

Преобразования в России

1 (22).

Россия при Петре I.

Знакомство с личностью царя Петра I.

Сравнение детства царевича Петра и современного школьника.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами.

Поиск дополнительной ин формации в справочниках и энциклопедиях.

Обсуждение причин войны со

Швецией

2 (23).

Строительство Санкт Петербурга.

Знакомство с достопримечательностями Санкт Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов. Участие в выполнении коллективной компьютерной презентации «Город Петра»

3 (24).

Пётр I: царь и человек.

Обсуждение изменений в жизни российского народа, про изошедших благодаря указам Петра I.

Работа с текстом учебника.

Выявление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр.

Сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации)

4 (25).

Становление российской науки.

М.В. Ломоносов – великий русский учёный.

Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице.

Работа с текстом учебника: знакомство с основоположником русской науки М.В. Ломоносовым

Ознакомление с работой ученых и учебными заведениями своего региона.

Знакомство с условными обо значениями полезных ископаемых на карте (с. 140– 141).

Нахождение на карте месторождений полезных ископаемых в своем регионе

5 (26).

Минералы.

Ознакомление с горными по родами и минералами.

Работа с текстом учебника: рассматривание и сравнение образцов полезных ископаемых: твердых, жидких, газообразных.

Обсуждение использования человеком в разные периоды истории природных материалов.

Работа с лентой времени и сравнение с традиционной лентой времени

6 (27).

Кладовая недр Земли.

Практическая работа: исследование свойств известняка и гранита, представление полученных данных в таблице (проведенный ранее опыт).

Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин.

Практическая работа: изучение и сравнение свойств пес ка и глины.

Формулирование вывода, опираясь на полученные данные. Работа с текстом учебника

7 (28). Руды металлов и горючие полезные ископаемые.

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов.

Формулирование вывода.

Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых.

Узнавание полезных ископаемых в коллекциях.

Составление рассказа о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме (с. 120).

Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой

8 (29).

Добыча полезных ископаемых.

Обсуждение результатов практической работы «Образование кристаллов соли».

Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых.

Обсуждение особенностей профессии геолога, выявление черт характера

9 (30). Русское военное искусство. Повторить правила безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

Знакомство с личностями великих полководцев – А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым.

Поиск познавательной ин формации о них в различной справочной литературе (в т.ч. в сети Интернет).

Обсуждение хода Отечествен ной войны 1812 года и значения победы русского народа над НаполеономПовторение правил безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

10 (31).

План местности.

«Чтение» плана Бородинского сражения.

Описание помещения припо мощи плана местности.

Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора

Мир человека в Новое время

1 (32).

Северные земли России.

Прослеживание по карте маршрута экспедиций В. Беринга.

Определение и описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга.

Работа с учебником и картой. Поиск в различных справочных изданиях информации об исследователях Крайнего Севера

2 (33).

Открытие Австралии.

Работа с текстом и картами учебника.

Обсуждение географического положения, климатических условий и природы Австралии.

Выявление причин уникальности природы Австралии.

Поиск дополнительной ин формации

3 (34).

Открытие Антарктиды.

Определение по контурам названия материков.

Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды.

Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий.

Ознакомление с современны ми исследованиями Антарктиды и их значением для науки.

Моделирование ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении ее «земли».

Работа со справочным мате риалом учебника

4 (35).

Дальний

Восток

России.

Сравнение природных зон тундры и субтропиков Рос сии.

Составление по карте за о географическом положении и рельефе Уссурийского края.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края.

Обсуждение причины уникальности природы этого края

5 (36).

Природа гор.

Находить и показывать на карте России горы.

Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор.

Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон в горах или изготовление макета горы.

Сравнение последовательности распределения природных зон на равнине и в горах; об суждение причин этого явления

6 (37). Расы человека.

Работа с иллюстрациями: определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории.

Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей.

Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие при роды Земли»

7 (38). Развитие науки и техники в XIX–XX веках.

Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX–XX веках».

Обсуждение изобретений, подсказанных природой. Поиск дополнительной ин формации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта

8 (39).

Новые знания о человеке.

Работа с текстом: отбор ин формации по заданной теме, обобщение информации.

Поиск дополнительной ин формации об ученых, изучающих органы тела человека.

Обсуждение новых достижений в области медицины

9 (40).

Нервная система.

Обсуждение и оценивание со общений учеников об органах чувств.

Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом.

Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга.

Обсуждение значения сна

для человека

10 (41). Кровь.

Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека.

Изучение состава крови.

Сравнение знаний о крови до и после изучения темы.

Распознавание на рисунках клеток крови.

Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи

11 (42).

Путь крови в организме.

Работа с иллюстрацией (с. 35 учебника): изучение кровеносной системы и работы сердца.

Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний. Формулирование вывода.

Знакомство с выделительной системой организма.

Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких

12 (43). Россия в начале ХХ века.

Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени.Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, интернет ресурсах

13 (44).

Великая

Отечественная война (1941– 1945).

Знакомство с ходом Великой Отечественной войны (героические сражения, великие полководцы).

Работа с историческими картами: сравнение карты Европы до и во время ее оккупации гитлеровскими захватчиками.

Составление плана рассказа по тексту.

14 (45).

Великая Отечественная война (1941–1945) (продолжение).

Представление сообщений о героях Великой Отечественной войны.

Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом.

Определение значения победы российского народа над фашизмом

15 (46). Подвиг российского народа в Великой Отечествен ной войне (подготовка презентации, выставки)

Работа с различными информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями, фильмами о войне.

Обработка информации, полученной от людей старшего поколения – бабушек, дедушек. Составление коллективной выставки или компьютер ной презентации «Никто не забыт, ничто не забыто»

16 (47).

Беларусь.

Поиск дополнительной ин формации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне.

Работа с картой: определение местонахождения государства Беларусь, характеристика ее границ.

Анализ природных условий Беларуси, ознакомление с ее культурой.

Сравнение языка, традиций, образа жизни людей Беларуси, Украины и России

17 (48).

Великобритания

Работа с картой: определение местонахождения Великобритании.

Извлечение информации из текста учебника.

Обсуждение сведений о достопримечательностях Великобритании

18 (49). Век научных открытий.

Участие в обсуждении результатов научно технических достижений в ходе развития общества.

Выявление положительных и отрицательных последствий стремительного развития науки и техники для человека, природы.

Приведение примеров. Выделение главной мысли из текста учебника.

Объяснение противоречия: уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива (например, многоэтажные дома в городах)

19 (50).

Охрана природы.

Извлечение информации о заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы.

Обсуждение взаимоотношений человека и природы.

Анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать ее.

Фиксирование информации в форме таблицы

20 (51). Органы дыхания человека.

Повторить правила безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение органов дыхания, составление по рисунку рассказа о прохождении воздуха через носовую полость.

Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода.

Обсуждение проблемы загрязненности воздуха. Моделирование ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах.

Составление правил здорового образа жизни

21 (52).

Растения – природные очистители воздуха.

Комнатные растения.

Составление при помощи учителя «паспорта» комнатных растений, произрастающих в классе и дома, с опорой на подготовленные сообщения.

Уход за комнатными растениями

22 (53). Сельское хозяйство. Животноводство.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации, распознавание сельскохозяйственных животных

23 (54). Сельское хозяйство. Растениеводство.

Представление сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией и об суждение полученных знаний.

Распознавание сельскохозяйственных растений. Соотнесение продуктов животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности.

Обсуждение проблемы развития растениеводства в вашей местности

24 (55). Состав пищи.

Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта.

Выявление при помощи справочных таблиц суточного потребления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов

25 (56).

Органы пищеварения.

Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций.

Знакомство с правилами ухо да за полостью рта.

Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога.

Проведение гигиены полости рта

26 (57).

Переработка пищи в организме. Правила здорового питания.

Работа с текстом учебника: извлечение необходимой ин формации о продвижении пи щи по органам пищеварения, анализ полученных сведений и составление схемы «Дорога бутерброда».

Обсуждение необходимости правильного питания. Составление правил здорового питания

27 (58).

Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека (урок обобщение)

Выполнение в группе учебного проекта «Будь здоров!».

Подготовка сообщения (при возможности презентации) и его защита (краткое публичное выступление).

Обсуждение и оценивание качества выполнения собственной работы и работ одноклассников

Современная Россия

1 (59). Человек и общество.

Работа с ранее собранной ин формацией (данными порт фолио): с родословным древом, со сведениями о жизни и занятиях предков.

Фиксирование информации о себе.

Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах.

Выявление значения государства в развитии общества

2 (60). Россия – наша

Родина.

Обобщение сведений о нашей стране.

Определение времени в раз личных часовых поясах Рос сии, обсуждение причин этого расхождения.

Обсуждение, какими способами можно добраться из од ной точки России в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения в дан ной территории

3 (61).

Москва – столица России.

Распознавание на фотографиях и рисунках достопримечательностей столицы.

Посещение какого-либо московского музея и написание небольшого сочинения «Моя Москва» (для московских школьников).

Составление компьютерной презентации «Путешествие по Москве» или написание небольшого сочинения «Москва – столица России»

4 (62).

Устройство государственной власти.

Записывание полной и сокращенной формы названия нашего государства, обсуждение значения слов, образующих его название.

Работа с картой: изучение деления территории России на административные единицы.

Определение месторасположения своего населенного пункта.

Обсуждение значения и смысла главного закона Рос сии – Конституции.

Работа со схемой «Государственная власть Российской Федерации» (с. 105): описание различных ветвей власти (законодательной, исполни тельной и судебной) с опорой на текст в учебнике

5 (63).

Символы и праздники России.

Работа с иллюстрационным материалом: распознавание флага и герба Российской Федерации, регионов нашей страны, символов власти других стран.

Коллективное исполнение гимна России.

Работа с календарем: определение государственных, на родных, семейных и профессиональных праздников

6 (64).

Родной край – часть России

Определение на карте территориального расположения своего края, его административного центра.

Использование на уроке собранного детьми краеведческого материала.

Составление коллективной презентации «С чего начинается Родина?»

7 (65).

Народы

России, их культура и традиции. б) № 9 (обсуждение родословных)

Оценивание характера взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, доброжелательности, понимания чувств других людей, уважительного отношения к людям любой национальности.

Подготовка выставки «Куль тура и традиции народов Рос сии – достояние государства»

8 (66). Человек в современных условиях.

Коллективное обсуждение вопросов: «На что человек должен тратить свое свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?».

Моделирование ситуации: как найти незнакомую ин формацию, как себя вести в незнакомом месте (в путешествии, поездке в незнакомый город, в кассе на вокзале, на почте и т.д.)

9(67).Нравственные нормы жизни.

Правила безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

Обсуждение вопроса «Как мы себя ведем, когда на нас смотрят другие люди и когда мы одни?».

Выполнение коллективного проекта «Что такое хорошо и что такое плохо?».

Работа со справочным мате риалом учебника

10 (68).

Духовное богатство человека

Участие в обсуждении вопросов: «Что такое духовное богатство человека?», «Помогает ли духовность выживать человеку и обществу в трудные моменты жизни?»

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Топивнец И.П. Уроки здоровья. Книга для чтения в 3-4 классах. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров».

Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров».

Чутко Н.Я. Я – гражданин России: Учебное пособие для 3, 4 классов. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

2. Специфическое сопровождение (оборудование):

Наглядные пособия:

натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека;

изобразительные:

- муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

- таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- рисунки, слайды, диафильмы;

самодельные наглядные пособия;

интерактивная доска.

Список используемой литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.

Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.

Календарно-тематическое планирование

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе;

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– учебно-познавательный интерес к новому

материалу, способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха

в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– этические чувства – стыда, вины, совести

как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Выпускник получит возможность

для формирования:

– ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

– способности к самооценке на основе критериев учебной деятельности;

– ориентация на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность

научиться:

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так

и в конце действия.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

– пользоваться знаково-символическими средствами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения

и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность

научиться:

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, вт.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации в соответствии с учебной ситуацией;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность

научиться:

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего

действия;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Задания для классной и домашней работы из учебника и рабочей тетради:

а) задания из учебника (номер определяется по порядку отсчета сверху страницы);

б) задания из рабочей тетради (7_е изд., перераб. и доп. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012).

2 Курсивом выделены результаты, характеризующие систему действий, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающие как пропедевтика для дальнейшего обучения.

Курсивом выделены уроки краеведческой направленности.

Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе

1(1).

Сфера разумной жизни. Условия современной жизни. С. 3–11

(1й част учебника). б) № 3

Проведение анализа и срав нений учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей.

Обсуждение изменений, про изошедших в жизни древнего и современного города.

Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды.

Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу.

Классификация объектов окружающего мира.

Составление рассказа на основе представленной схемы

Описывать объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки.

Устанавливать аналогии между современными и устаревшими предметами быта и техники.

Знать, на основе какого события принято делить историю на два основных периода: до н.э. и н.э.

Определять влияние деятельности человека на окружающую при роду.

Понимать деление исторического времени на периоды: Древнейший мир, Древний мир, Средние века (Средневековье), Новое время, Новейшее время

а) № 2 с. 6,

№ 2 с. 11,

№ 2 с. 12;

б) № 1, 2

2 (2). Первопроходцы в науке. Техника и человек.

Правила безопасности дорожного движения

С. 12–17.

а) № 1 с. 14

Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке.

Составление тематической экспозиции.

Объяснять влияние промышленности и техники на природу.

Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Называть транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах.

Располагать основные технические изобретения в хронологической последовательности (от наиболее старого к новому). Знать правила безопасного использования электрических приборов.

Повторить правила безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

а) № 1 с. 15;

б) № 4

3 (3).

Трудный путь становления медицины. С. 17–19

Моделирование различных ситуаций, в которых человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь.

Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня

Понимать значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач».

Извлечение информации из познавательного текста.

Называть телефоны экстренной медицинской помощи.

Объяснять необходимость бережного отношения к здоровью

Творческое задание: небольшое сочинение рассуждение

«Значение заповеди Гиппократа для людей»

4 (4). Клетка – основа строения и роста живых организмов. С. 19–23.

б) № 7

Различение (опознавание) на рисунках различных клеток.

Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма).

Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа (под руководством учителя)

Знать строение клетки и зарисовывать ее схематично.

Понимать, что клетка является ос новой строения и роста всех живых организмов.

Различать клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная)

а) № 2 с. 19,№ 1 с. 23;

б) № 5, 6

5 (5). Рост и развитие организма человека. Режим

дня в его жизни. С. 24–26.

б) № 10 (1я строка табл.), 11

Расположение в хронологи ческой последовательности фотографий в разные периоды развития человека.

Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и следствий.

Сравнение условий труда людей различных специальностей и их режима дня. Составление режима дня.

Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников

Понимать причину роста живых организмов.

Осознанно выполнять режим дня.

Объяснять необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье

а) № 2 с. 25;

б) № 8, 9.

Творческое задание: подготовить короткое сообщение (2 мин) о каком ни будь лекарственном растении

6 (6). Лекарственные растения.

С. 26–29.

б) № 12

Изготовление гербарного образца «Лекарственное растение» под руководством учителя.

Изучение лекарственных растений на пришкольном участке

Узнавать и называть 3–5 местных лекарственных растений (на выбор ученика).

Знать основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений

а) № 1 с. 29;

б) № 13

7 (7). Средневековье. С. 30–35,

54–57

Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей

(с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных произведений).

Формулирование «правил» рыцарского поступка

Называть интервал времени, именуемый Средневековьем. Кратко характеризовать природные условия Западной Европы.

Называть страны Западной и Восточной Европы.

Уметь работать с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации.

Называть главные события, про изошедшие в период Средневековья на Руси

а) № 2 с. 35;

б) № 14

8 (8).

Осанка человека. С. 35–37.

б) № 19

Определение признаков правильной осанки человека.

Разработка серии физических упражнений для поддержания правильной осанки

Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем чело века.

Называть признаки правильной осанки.

Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки

а) № 3 с. 37;

б) № 18

9 (9).

Скелет человека. С. 38–43.

а) № 1 с. 42;

б) № 17

Обсуждение результатов измерения роста утром и вече ром

Называть основные отделы, составляющие скелет человека.

Уметь проводить измерения и оформлять результаты.

Понимать значение позвоночника в организме человека

а) № 1 с. 41;

б) № 15, 16

10 (10). Скелет человека (продолжение). Оказание первой по мощи при травмах.

С. 43–48.

б) № 20

Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов.

Составление алгоритма действий при оказании пер вой помощи человеку, получившему травму

Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции.

Характеризовать строение конечностей человека.

Определять подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение.

Знать правила поведения при по лучении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе)

а) № 2 с. 46;

б) № 21

11 (11).

Мышцы тела.

С. 49–53.

б) № 22

Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей.

Обсуждение результатов практической работы

Объяснять назначение мышц в организме.

Понимать зависимость развития костномышечной системы от занятий спортом.

Уметь на основе наблюдения делать выводы

а) № 1–4

с. 53 (на

усмотрение учителя)

12 (12). Начало Нового времени. С. 58–61

Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения.

Анализ репродукций картин художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины, ее настроения.

Нахождение существенных различий в написании кар тин.

Использовать тексты, иллюстрации в целях получения нужной ин формации.

Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества.

Называть 2–3 имени великих художников эпохи Возрождения (на выбор ученика).

Понимать значение основных достижений науки и культуры эпохи Возрождения для дальнейшего раз вития человеческого общества

а) № 1 с. 60

13 (13).

Расширение знаний о Земле.

С. 61–65.

б) № 23

Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан.

Работа с градусной сеткой (системой координат) напри мере игры «Морской бой».

Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Колумба.

Показывать на карте и глобусе параллели и меридианы.

Пользоваться градусной сеткой (системой координат)

Характеризовать значение путешествия Колумба.

Называть имя великого мореплавателя – Христофора Колумба.

Соотносить дату открытия Америки с веком и отмечать на ленте времени

б) № 25 Творческое задание: подготовить короткий устный рассказ «Чему удивились спутники Колумба, ступившие на землю Америки»

14 (14).

Кругосветное путешествие Магеллана. С. 65–67.

а) № 1 с. 67

Нахождение информации в справочном материале учебника

Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана.

Уметь по карте и тексту учебника составлять описание маршрутов великих географических открытий.

Отмечать на ленте времени историческое событие

а) № 2 с. 67;

б) № 24

15 (15).

Природа Нового света. С. 68–70

Установление связи между живой природой и климатическими условиями Северной Америки.

Сопоставление природы Рос сии и Северной Америки.

Работа со справочным мате риалом учебника.

Составление экспозиции из собранного иллюст-рационного материала «Природа Северной Америки»

Находить на карте географические объекты Северной Америки. Объяснять причины природного разнообразия Северной Америки.

Сравнивать животный и расти тельный мир Северной Америки и России.

Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Сравнивать природные зоны разных материков

а) № 1 с. 70;

б) № 26, 27

16 (16). Развитие науки. Устройство Вселенной.

С. 70–71.

б) № 28

Обсуждение строения Солнечной системы.

Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы.

Извлечение необходимой ин формации из справочного материала учебника.

Создание макета или рисунка Солнечной системы

Оценивать влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества.

Пользоваться справочниками и дополнительной литературой. Выделять существенные признаки Солнца, Луны, Земли.

Применять полученные знания при изготовлении макета или рисунка

а) № 1 с. 71;

б) № 29

17 (17).

Законы природы. С. 71–74

Извлечение необходимой ин формации из познавательного текста учебника.

Моделирование ситуации запуска ракеты с Земли и Луны.

Изучение характера падения на землю легких (перышко) и тяжелых (камешек) предметов.

Формулирование вывода

Проводить несложные наблюдения в окружающей среде.

Понимать значение открытия Ньютоном закона всемирного тяготения.

Находить причины различных явлений в окружающем мире и делать выводы

б) № 31

18 (18).

Открытие невидимого мира. С. 74–764

Работа с иллюстративным материалом учебника. Знакомство с устройством микроскопа.

Понимать роль личности в открытиях и изобретениях научной техники.

Иметь представление о назначении микроскопа, называть его основные части.

Проводить наблюдения спо мощью простейшего лабораторного оборудования

а) № 3, 4

с. 76;

б) № 30

19 (19). Победа над эпидемиями.

С. 54–57,

77–78

Извлечение необходимой ин формации из познавательно текста учебника.

Обсуждение путей распространения инфекционных болезней.

Формулирование правил предупреждения распространения инфекционных заболеваний

Иметь представление о понятиях «инфекция», «вакцинация». Объяснять значение для человечества открытия Дженнера.

Называть 1–2 болезни, против которых детям делают прививки.

Характеризовать пути распространения различных инфекций.

Знать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний

а) № 1 с. 57

20 (20).Правила здорового образа жизни.Правила безопасности доро-жного движения для пассажиров и пешеходов.С.79-81

Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике.

Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов.

Составление правил личной гигиены.

Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека

Характеризовать своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание».

Знать основные правила личной гигиены.

Приводить примеры способов закаливания

а) № 1 с. 81

21 (21).

Особенности кожного покрова. С. 81–88

б) № 32

Характеризовать значение кожи.

Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья

а) № 1 с. 84, № 1 с. 86,

№ 3 с. 87;

б) № 33

Преобразования в России

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе;

– принятие образца «хорошего ученика»;

– широкой мотивационной основы учебной

деятельности;

– интерес к познанию окружающего мира;

– учебно-познавательный интерес к новому

материалу, способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

– основные моральные нормы поведения

в обществе;

– этические чувства – стыда, вины, совести

как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, окружающих людей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Выпускник получит возможность

для формирования:

– ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

– чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры;

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения

учебной задачи;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

– способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– адекватно воспринимать предложения

и оценку учителей, товарищей, родителей

и других людей;

– различать способ и результат действия;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность

научиться:

– самостоятельно учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– преобразовывать практическую задачу

в познавательную;

– осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданнымкритериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной

связи;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения

и важнейшие их компоненты – тексты;

– устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность

научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию

об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы для решения

учебных задач;

– осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– строить монологическое высказывание

(при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– задавать вопросы;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, а также в ситуации столкновения интересов;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность

научиться:

– учитывать позиции других людей, отличные от собственной;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Преобразования в России

1 (22).

Россия при Петре I.

С. 89–94

Знакомство с личностью царя Петра I.

Сравнение детства царевича Петра и современного школьника.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами.

Поиск дополнительной ин формации в справочниках и энциклопедиях.

Обсуждение причин войны со

Швецией

Знать имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I.

Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море.

Использовать для поиска нужной информации текст и карты

а) № 1 с. 93

2 (23). Строительство Санкт Петербурга. С. 94–98.

б) № 34

Знакомство с достопримечательностями Санкт -Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов. Участие в выполнении коллективной компьютерной презентации «Город Петра»

Узнавать и называть 1–2 достопримечательности Санкт Петербурга.

Характеризовать особенности рас положения города.

Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте времени.

Знать исторический промежуток времени, когда Санкт Петербург был столицей России (1712–1918)

б) № 35

3 (24).

Пётр I: царь и человек. С. 99–102

Обсуждение изменений в жизни российского народа, про изошедших благодаря указам Петра I.

Работа с текстом учебника.

Выявление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр.

Сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации)

Иметь представление о преобразованиях Петра I.

Оценивать влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны

а) № 2 с.100;

б) № 36

4 (25). Становление российской науки.

М.В. Ломоносов – великий русский учёный.

С. 102–106.

б) № 37

Работа с текстом учебника: знакомство с основоположником русской науки М.В. Ломоносовым

Ознакомление с работой ученых и учебными заведениями своего региона.

Знакомство с условными обо значениями полезных ископаемых на карте (с. 140– 141).

Нахождение на карте месторождений полезных ископаемых в своем регионе

Различать свойства гранита и известняка.

Характеризовать М.В. Ломоносова как выдающегося российского ученого.

Проводить исследования и практические работы.

Оформлять полученные результаты в таблицу

Узнавать условные обозначения полезных ископаемых на карте.

Называть крупные месторождения полезных ископаемых

а) № 1 с. 103

5 (26).

Минералы.

С. 107–110

Ознакомление с горными по родами и минералами.

Обсуждение использования человеком в разные периоды истории природных материалов.

Работа с лентой времени и сравнение с традиционной лентой времени

Иметь представление о разнообразии полезных ископаемых. Приводить примеры полезных ископаемых (минералов).

Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы.

Понимать значение свойств полезных ископаемых и их использования в промышленности и сельском хозяйстве

а) № 2, 3

с. 110;

б) № 38, 45

6 (27).

Кладовая недр Земли. С. 110–114.

б) № 37, 40

Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин.

Практическая работа: изучение и сравнение свойств пес ка и глины.

Формулирование вывода, опираясь на полученные данные. Работа с текстом учебника

Иметь представление о происхождении известняка и гранита. Описывать внешний вид природных объектов, сравнивать их.

Формулировать выводы по полученным результатам опытов.

Уметь ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты.

Понимать и обнаруживать непрерывность изменений, происходящих в природе.

Перечислять 2–3 названия драгоценных минералов (на выбор ученика)

а) № 1, 2, 5

с. 114;

б) № 39

7 (28). Руды металлов и горючие полезные ископаемые.

С. 114–121.

б) № 42

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов.

Формулирование вывода.

Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых.

Узнавание полезных ископаемых в коллекциях.

Составление рассказа о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме (с. 120).

Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой

Приводить примеры руд и горю чих ископаемых (на выбор ученика), понимать их значение в народ ном хозяйстве.

На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь между живой и неживой природой.

Составлять рассказ по схеме.

Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой

а) № 2

с. 116,

№ 2 с. 119

б) № 41, 43

8 (29).

Добыча полезных ископаемых.

С. 121–124.

Обсуждение результатов практической работы «Образование кристаллов соли».

Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых.

Обсуждение особенностей профессии геолога, выявление черт характера

Понимать значение понятий «геология», «геолог».

Называть черты характера, помогающие людям разных профессий добиваться успеха.

Иметь представление о том, как добывают полезные ископаемые.Осознавать ценность природы и нести ответственность за ее сохранность

а) № 1, 2, 3

с. 124;

б) № 44, 46,

9 (30). Русское военное искусство. С. 124–

Повторить прави-ла безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

Знакомство с личностями великих полководцев – А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым.

Поиск познавательной ин формации о них в различной справочной литературе (в т.ч. в сети Интернет).

Понимать значение понятий «полководец», «отечественная война».

Знать имена великих российских полководцев.

Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой войне.

Соотносить исторические события с местом на ленте времени. Характеризовать значение для России побед, одержанных полководцами А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. КутузовымПовторить правила безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

а) № 2

с. 127;

б) № 48, 49

10 (31).

План местности.

С. 131–134.

а) № 1

с. 132

б) № 50

«Чтение» плана Бородинского сражения.

Описание помещения припо мощи плана местности.

Характеризовать значение понятия «план местности».

Находить отличия между планом местности и физической картой.

Соотносить увеличение карты с ее масштабом.

Определять назначение плана местности и уметь им пользоваться

а) № 1–4

с. 134

Мир человека в Новое время

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности;

– учебно-познавательный интерес к новому

учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха

в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– основные моральные нормы поведения

в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести

как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц,сопереживание им;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Выпускник получит возможность

для формирования:

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения

учебной задачи;

– адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

– компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство

как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией

среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность

научиться:

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату

и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения

и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной

связи;

– устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность

научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию

об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и

схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление

целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего

действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность

научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– продуктивно содействовать разрешению

конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Возможные виды деятельности обучающихся

Предметные результаты

Домашнее задание

1 (32).

Северные земли России.

С. 3–5 (2й части учебника)

Прослеживание по карте маршрута экспедиций В. Беринга.

Определение и описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга.

Оценивать черты характера чело века, необходимые исследователям Крайнего Севера.

Использовать карты для описания маршрутов путешественников

а) № 3 с. 5;

б) № 51

2 (33).

Открытие Австралии.

С. 5–9

Работа с текстом и картами учебника.

Обсуждение географического положения, климатических условий и природы Австралии.

Выявление причин уникальности природы Австралии.

Поиск дополнительной ин формации

Иметь представление об особенностях природы Австралии.

Узнавать на иллюстрациях представителей австралийской фауны

а) № 1, 2 с. 9

3 (34).

Открытие Антарктиды. С. 10–13

Определение по контурам названия материков.

Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды.

Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий.

Ознакомление с современны ми исследованиями Антарктиды и их значением для науки.

Работа со справочным мате риалом учебника

Называть имена первооткрывателей Антарктиды – Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева.

Описывать климатические условия Антарктиды, называть представителей ее фауны.

Сравнивать Арктику и Антарктику: находить сходства и различия.

Понимать значение исследования Антарктиды для человечества в целом

а) № 2 с. 13;

б) № 52

4 (35).

Дальний

Восток

России.

С. 13–15.

б) № 56

Сравнение природных зон тундры и субтропиков Рос сии.

Составление по карте за о географическом положении и рельефе Уссурийского края.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края.

Обсуждение причины уникальности природы этого края

Находить на карте изучаемые географические области.

Сравнивать природные зоны Рос сии.

Называть представителей (по 3–4 примера) флоры и фауны Уссурийского края.

Понимать причину уникальности этого края.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранность

а) № 4 с. 13;

б) № 53, 54

5 (36).

Природа гор. С. 16–17

Находить и показывать на карте России горы.

Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор.

Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон в горах или изготовление макета горы.

Называть части горы.

Характеризовать расположение природных зон в горах.

Объяснять причину их вертикального расположения.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой. Сравнивать последовательность расположения зон в горах и на равнине.

Сравнивать особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах

а) № 3 с. 17;

б) № 55, 57

6 (37). Расы человека. С. 17–19

Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей.

Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие при роды Земли»

Называть основные расы человека и их главные признаки.

Проявлять уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре.

Оценивать характер взаимоотношений между разными народами

б) № 58

7 (38). Развитие науки и техники в XIX–XX веках.

С. 20–23.

а) № 1 с. 21, № 1, 2 с. 23; б) № 60

Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX–XX веках».

Обсуждение изобретений, под сказанных природой. Поиск дополнительной ин формации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира.

Различать прошлое и настоящее, ориентироваться в историческом времени.

Сравнивать производительность ручного и механизированного тру да.

Характеризовать значение парового двигателя как главного технического изобретения

а) № 2, 3

с. 22;

б) № 59, 61

8 (39).

Новые знания о человеке. С. 24–26.

б) № 62

Работа с текстом: отбор ин формации по заданной теме, обобщение информации.

Поиск дополнительной ин формации об ученых, изучающих органы тела человека.

Обсуждение новых достижений в области медицины

Иметь представление о великих русских ученых И.П. Павлове и И.М. Сеченове.

Иметь представление о современных достижениях медицины

а) № 2 с. 26;

б) № 63.

Разделиться на 5 групп и подготовить небольшие сообщения об од ном из органов чувств (5 сообщений:«Органы зрения», «Органы слуха», «Органы обоняния», «Органы вкуса», «Органы осязания»)

9 (40).

Нервная система. С. 27–31

Обсуждение и оценивание со общений учеников об органах чувств.

Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом.

Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга.

Обсуждение значения сна

для человека

Иметь представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств.

Оценивать высказывания одноклассников.

Понимать, что головной мозг – центр управления работой всего организма.

Соблюдать правила безопасного поведения.

Осознавать необходимость здорового образа жизни (прогулки на свежем воздухе, хороший сон, лег кий ужин)

а) № 3 с. 30;

б) № 64

10 (41). Кровь.

С. 31–34

Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека.

Изучение состава крови.

Сравнение знаний о крови до и после изучения темы.

Распознавание на рисунках клеток крови.

Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи

Понимать значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь.

Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи.

Объяснять необходимость обеззараживания ран

а) № 3 с. 32

11 (42).

Путь крови в организме.

С. 34–39.

б) № 66, 68

Работа с иллюстрацией (с. 35 учебника): изучение кровеносной системы и работы сердца.

Знакомство с выделительной системой организма.

Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких

Объяснять значение физических нагрузок на сердце.

Называть органы кровеносной системы.

Иметь представление о значении сердца, знать его местоположение в организме.

Понимать, как клетки организма получают питательные вещества и кислород.

Обнаруживать взаимосвязи между системами органов.

Осознавать организм человека как единое целое.

Осознавать необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называть органы выделительной системы организма человека

а) № 2 с. 38,

№ 1 с. 39;

б) № 65

12 (43). Россия в начале ХХ века.

С. 40–44

Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени.

Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, интернет ресурсах

Иметь представление об основных исторических событиях, произошедших в первой половине ХХ века.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего

а) № 1 с. 44

13 (44).

Великая

Отечественная война (1941– 1945).

С. 44–50.

б) № 69

Знакомство с ходом Великой Отечественной войны (героические сражения, великие полководцы).

Составление плана рассказа по тексту

Называть даты начала, завершения Великой Отечественной войны.

Иметь представление о ходе Вели кой Отечественной войны, о советских полководцах.

Иметь представление о ких сражениях Великой Отечественной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.)

а) № 3 с. 44, № 2 с. 49. Творческое задание: подготовить крат кое сообщение о герое

Великой Отечествен ной войны

14 (45).

Великая Отечественная война (1941–1945) (продолжение).

С. 44–50.

б) № 72

Представление сообщений о героях Великой Отечествен ной войны.

Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом.

Определение значения победы российского народа над фашизмом

Уметь представлять свое сообщение классу, участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.

Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом.

Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом

б) № 71, 73. Творческое задание: найти материалы, посвященные подвигу российского народа в Великой Отечественной войне

15 (46). Подвиг российского народа в Великой Отечествен ной войне (подготовка презентации, выставки)

Работа с различными информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями, фильмами о войне.

Обработка информации, по лученной от людей старшего поколения – бабушек, дедушек

. Составление коллективной выставки или компьютер ной презентации «Никто не забыт, ничто не забыто»

Оформлять результаты исследовательской работы. Уметь представить их классу.

Описывать подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называть ее героев (2–3 имени).

Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах.

Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края

а) № 4 с. 50. Творческое задание: по добрать интересный материал о жизни, культуре и традициях белорусов

16 (47).

Беларусь.

С. 50–52

Поиск дополнительной ин формации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне.

Работа с картой: определение местонахождения государства Беларусь, характеристика ее границ.

Анализ природных условий Беларуси, ознакомление с ее культурой.

Сравнение языка, традиций, образа жизни людей Беларуси, Украины и России

Называть 2–3 страны, участвовавшие во Второй мировой войне.

Использовать при обсуждении те мы подобранный материал. Характеризовать природные условия Беларуси.

Определять на карте местонахождение Беларуси, называть и показывать на карте ее столицу. Осознавать связь между российским, белорусским и украинским народами.

Иметь представление оприрод ном заповеднике – национальном парке Беловежская Пуща.

Называть 1–2 памятника древне русской архитектуры, находящихся на территории Беларуси (города Полоцк, Витебск, Туров)

а) № 1 с. 52. Творческое задание: подобрать интересный материал о жизни, культуре и традициях британцев

17 (48).

Великобритания. С. 53–56

Работа с картой: определение местонахождения Великобритании.

Извлечение информации из текста учебника.

Обсуждение сведений о достопримечательностях Великобритании

Характеризовать природные условия Великобритании.

Определять на карте местонахождение Великобритании, называть и показывать на карте ее столицу.

Называть достопримечательности Великобритании. В ходе урока использовать подготовленную ин формацию

а) № 1, 2

с. 56.

б) № 74.

Творческое задание: подобрать интересный материал о том, как передавали информацию в древности и сейчас

18 (49). Век научных открытий. С. 56–59

Участие в обсуждении результатов научно технических достижений в ходе развития общества.

Приведение примеров. Выделение главной мысли из текста учебника.

Сравнивать условия жизни людей в прошлом и настоящем.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи.

Выделять главное в тексте.

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения безопасного поведения (в частности при просмотре телевизора, пользовании компьютером, сотовым теле фоном)

а) №1 с. 58;

б) № 75

19 (50).

Охрана природы. С. 60–65

Обсуждение взаимоотношений человека и природы.

Анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать ее.

Фиксирование информации в форме таблицы

Определять характер взаимоотношений человека и природы.

Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Характеризовать негативное влияние человека на природу.

Знать и соблюдать правила поведения человека на природе.

Иметь представление о способах защиты человеком природных ресурсов.

Уметь фиксировать информацию в форме таблицы

а) №1, 3

с. 65;

б) № 76, 77

20 (51). Органы дыхания человека. С. 66–69.

б) № 78, 79 Повторить правила безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода.

Составление правил здорового образа жизни

Называть органы дыхательной системы.

Характеризовать ее значение для работы организма.

Объяснять, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека.

Моделировать ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах.

Понимать необходимость здорового образа жизни

Повторить правила безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

а) № 3, 4, 6

с. 70;

б) № 80.

Творческое задание: подготовить небольшое сообщение о каком-либо комнатном растении

21 (52).

Растения – природные очистители воздуха.

Комнатные растения.

С. 69

Уход за комнатными растениями

Называть 2–3 вида комнатных растений (по выбору ученика).

Объяснять значение растений в природе.

Описывать действия по уходу за комнатными растениями.

Собирать, оформлять информацию на заданную тему, представлять ее в виде сообщения.

Участвовать в обсуждении сообщений одноклассников

а) № 2, 5, 7

с. 70

22 (53). Сельское хозяйство. Животноводство. С. 70–75

Приводить примеры сельскохозяйственных животных, характеризовать их ценность для человека.

Называть продукты, получаемые в сельском хозяйстве

а) № 1 с. 72;

б) № 81, 83. Творческое задание: подготовить сообщение или презентацию о работе животноводческой фермы (задание № 1 на с. 75 в учебнике)

23 (54). Сельское хозяйство. Растениеводство.

С. 75–78.

б) № 84, 86

Представление сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией и об суждение полученных знаний.

Обсуждение проблемы развития растениеводства в вашей местности

Приводить примеры сельскохозяйственных растений, в т.ч. возделываемых в своей местности.

Называть отрасли растениеводства.

Представлять классу подготовленное сообщение (или презентацию)

а) № 2, 3

с. 76;

б) № 82, 87

24 (55). Состав пищи.

С. 79–85.

б) № 88, 90

Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта.

Осознавать необходимость правильного питания для работы организма.

Различать вещества, составляющие основу пищи (белки, жиры, углеводы).

Характеризовать значение витаминов.

Называть 3–4 важных витамина (на выбор ученика) и объяснять их значение для организма

а) № 6 с. 79, № 1, 3 с. 84;

б) № 89

25 (56).

Органы пищеварения. С. 86–89

Знакомство с правилами ухо да за полостью рта.

Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога.

Проведение гигиены полости рта

Называть органы пищеварительной системы.

Характеризовать значение от дельных органов пищеварения для работы организма в целом. Иметь представление о строении зубов, их видах и назначении.

Понимать необходимость гигиены полости рта.

Уметь правильно чистить зубы

а) № 3 с. 87,

№ 2 с. 89;

б) № 91

26 (57).

Переработка пищи в организме. Правила здорового питания. С. 89–95

Обсуждение необходимости правильного питания. Составление правил здорового питания

Определять назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения.

Объяснять, что такое «аппетит».

Участвовать в составлении схемы «Дорога бутерброда».

Знать и соблюдать правила здорового питания

а) № 2 с. 93, № 3 с. 95

27 (58).

Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека (урок обобщение)

Выполнение в группе учебного проекта «Будь здоров!».

Подготовка сообщения (при возможности презентации) и его защита (краткое публичное выступление).

Обсуждение и оценивание качества выполнения собственной работы и работ одноклассников

Характеризовать своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов».

Объяснять, что все органы в организме составляют единое целое.

Называть изученные системы органов.

Осознавать, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье.

Знать, какие вредные привычки разрушают здоровье человека

а) № 2, 4

с. 95;

б) № 93

Современная Россия

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне

– широкая мотивационная основа учебной деятельности;

– учебно-познавательный интерес к новому

учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести

как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

– принятие установки на здоровый образ

жизни;

Выпускник получит возможность

для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения

учебной задачи;

– адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

– компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство

как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность

научиться:

– преобразовывать практическую задачу

в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу

в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату

и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так

и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения

и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной

связи;

– устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность

научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с егособственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность

научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– продуктивно содействовать разрешению

конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Возможные виды деятельности обучающихся

Предметные результаты

Домашнее задание

1 (59). Человек и общество. С. 96–98

Фиксирование информации о себе.

Выявление значения государства в развитии общества

Называть членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной жизни.

Осознавать, что любовь, внимание и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи. Описывать свои обязанности в семье, свои увлечения.

Сравнивать жизнь в современном обществе и обществе древних людей.

Объяснять, какое значение имеет существование государства для жизни общества

а) № 1 или 2 с. 98

(по желанию ученика)

2 (60). Россия – наша

Родина.

С. 98–100.

а) № 2 с. 99,

№ 1

с. 100;

б) № 94

Обобщение сведений о нашей стране.

Определение времени в раз личных часовых поясах Рос сии, обсуждение причин этого расхождения.

Называть столицу России.

Характеризовать географическое положение России, ее климатические условия, природные богатства, многонациональность.

Называть крупные реки России.

Определять время в различных временных поясах России.

Устанавливать взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на ее территории

б) № 102, 103

3 (61).

Москва – столица России.

С. 101–103.

б) № 95

Распознавание на фотографиях и рисунках достопримечательностей столицы.

Обобщать ранее полученные знания о Москве как столице нашего государства.

Называть достопримечательности столицы (на выбор учащегося).

Уметь письменно оформлять полученные впечатления, участвовать в обсуждении написанных работ

Творческое задание: под готовить небольшое сообщение о традициях и культуре ка кого-либо на рода России (возможна как индивидуальная, так и групповая работа)

4 (62).

Устройство государственной власти. С. 104–108

Работа с картой: изучение деления территории России на административные единицы.

Определение месторасположения своего населенного пункта.

Обсуждение значения и смысла главного закона Рос сии – Конституции.

Воспроизводить полное и сокращенное название нашего государства.

Объяснять значение слов, образующих его название.

Называть главный закон государства.

Называть президента Российской Федерации.

Характеризовать значение конституции для существования общества.

Иметь представление об основных правах и обязанностях граждан, в т.ч. детей.

Называть компоненты государственной власти России, объяснять их назначение и взаимодействие

а) № 2 с. 108

(в виде

небольшого сочинения, оформленного по желанию ученика); б) № 98.

Творческое задание: подобрать интересный материал о своем крае

5 (63).

Символы и праздники России. С. 108–113

Коллективное исполнение гимна России.

Работа с календарем: определение государственных, на родных, семейных и профессиональных праздников

Узнавать флаг и герб России, называть ее столицу.

Воспроизводить наизусть слова гимна России.

Объяснять назначение государственных символов России.

Осознавать, почему важно уважать символы власти своего государства, гордиться историей своего народа, знать своих предков. Называть государственные праздники России

б) № 96, 97

6 (64).

Родной край – часть России

Определение на карте территориального расположения своего края, его административного центра.

Использование на уроке собранного детьми краеведческого материала.

Составление коллективной презентации «С чего начинается Родина?»

Называть адрес своего проживания.

Указывать на карте местоположение своего города или села.

Знать, на территории какого района, республики (области, края) он (оно) находится.

Описывать природные условия своей местности, профессиональную занятость его населения.

Характеризовать памятные даты в истории своего края.

Называть имена земляков, прославивших свою Родину

а) № 1, 2

с. 113;

б) № 99

7 (65).

Народы

России, их культура и традиции. б) № 9 (обсуждение родословных)

Подготовка выставки «Куль тура и традиции народов Рос сии – достояние государства»

Называть народы, проживающие в своей местности и на территории России.

Знать имена великих российских писателей, художников, композиторов, ученых.

Объяснять, почему важно передавать народные традиции от поколения к поколению.

Осознавать необходимость культурных и духовных ценностей для развития человека, общества

Творческое задание: написать небольшое сочинение «Мой друг (моя подруга) другой национальности»

8 (66). Человек в современных условиях. С. 113–116

Осознавать, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков.

Объяснять, как технические устройства позволяют человеку экономить время.

Называть разные источники получения информации

а) № 1, 3

с. 116;

б) 101

9(67).Нравственные нормы жизни. С.117. Правила безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

Обсуждение вопроса «Как мы себя ведем, когда на нас смотрят другие люди и когда мы одни?».

Выполнение коллективного проекта «Что такое хорошо и что такое плохо?».

Работа со справочным мате риалом учебника

Характеризовать своими словами значение понятий «нрав», «нравственность».

Соблюдать основные правила поведения в общественных местах

Повторить правила безопасности дорожного движения для пассажиров и пешеходов.

Творческое задание: найти пословицы, поговорки, мудрые изречения (афоризмы) о поступках людей и их обществен ной оценке

10 (68).

Духовное богатство человека

Характеризовать своими словами значение понятий «достояние», «духовность».

Описывать внутреннее достояние каждого человека (здоровье, па мять, различные умения и талан ты, чувство радости жизни и т.д.).

Называть качества человека, позволяющие ему быть хорошим другом