Тема: Решение задач и выражений
Педагогическая цель: создать условия для закрепления умения применять переместительный закон сложения при решении выражений; решения задач изученных видов; развития навыков счёта, наблюдательности, логического мышления.
Планируемые результаты (предметные): уметь применять переместительный закон сложения при решении выражений.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
1 1 1
3 3 3
II. Устный счёт.
1. Круговые примеры.
[pic]
(7 – 2 = 5 5 + 3 = 8 8 – 2 = 6 6 + 3 = 9 9 – 2 = 7 7 – 2 = 5 …)
2. Какой знак и число пропущены?
9 * = 7 4 * = 10
9 * = 6 2 * = 10
III. Закрепление знания состава изученных чисел.
1. Игра «Назови соседа».
[pic]
2. Работа по тетради.
Учащиеся выполняют задание 5 с последующей фронтальной проверкой. При проверке целесообразно использовать сигнальные карточки.
[pic]
IV. Работа над задачами.
1. Разбор и решение задач изученных видов.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 11 тетради).
– Вы прочитали задачу? Назовите условие. Прочитайте вопрос.
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Вычитанием.)
– Запишите решение. (4 – 3 = 1 (р.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос и запишите его. (У Миши на 1 рыбку больше, чем у Коли.)
Запись:
Ответ: на 1 р. б.
Задание 2 (с. 19 учебника) состоит из двух задач. На вопрос первой задачи «Сколько всего рублей было у Сони?» ученики отвечают устно, не записывая решения.
Вторая задача разбирается подробно: ученики выделяют условие и вопрос, данные и искомое числа, обосновывают выбор действия, записывают решение и дают ответ.
2. Подготовительная работа к решению задач в два действия.
Учащиеся читают текст задачи 1 на с. 19 учебника.
– Это задача? Почему так считается?
– Что в задаче известно? Что следует узнать?
– Какое действие необходимо выполнить, чтобы ответить на первый вопрос задачи? (Сложение.)
– Почему? (Потому что голубей стало больше, так как прилетели ещё 2.)
– Запишите решение. (3 + 2 = 5 (г.).)
– Какое действие выполните, чтобы ответить на второй вопрос задачи? (Вычитание.)
– Почему? (Так как голубь улетел, значит, голубей стало меньше.)
– Запишите решение. (5 – 1 = 4 (г.).)
– Ответьте на вопросы задачи.
[pic]
3. Решение задач с применением переместительного закона сложения.
Самостоятельная работа учащихся.
1) Задача 1 (с. 11 тетради) с последующей взаимопроверкой.
2) Числовые выражения, данные в задании под чертой (с. 19 учебника).
Фронтальная проверка.
V. Работа над развитием наблюдательности, мышления учащихся.
Задание 5 на смекалку (с. 19 учебника).
Решение:
[pic]
Задание на внимание (с. 19 учебника, поля).
VI. Итог урока.
Вопросы: Чему учились на уроке? Что особенно запомнилось, понравилось? Что бы вы хотели сделать по-другому? Оцените свою работу на уроке.
