Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106
для слепых и слабовидящих детей»
Организационное
родительское собрание
Подготовила:
Кейль Светлана Валерьевна,
учитель начальных классов
Новокузнецкий городской округ
Дата проведения: начало I четверти.
Форма проведения: обмен мнениями.
Цель: составление плана взаимодействия родительского коллектива и педагогического состава по успешному окончанию начальной школы и подготовке обучающихся к переходу в среднее звено.
Задачи:
- составить план педагогического всеобуча для родителей;
- скорректировать план воспитательных мероприятий класса;
- организовать работу родительского коллектива по подготовке и организации классных дел;
- поощрить самых активных родителей за работу в прошлом учебном году.
Ход собрания.
Организационный этап.
Этап педагогического всеобуча.
Здравствуйте уважаемые родители, единомышленники, помощники! Наступил уже четвертый год нашего сотрудничества. Впереди последний год обучения наших детей в начальной школе.
Этот период, с одной стороны, является одним из самых спокойных, стабильных в школьной жизни. Сформировался прочный родительский и детский коллектив. Ребята нашли свое место и роль в нем. Как ученики, наши дети стали самостоятельными, а знаменитый своими трудностями подростковый возраст еще впереди. Решено много проблем в обучении и воспитании детей, а новых проблем в отношениях с детьми взрослые в этот период не замечают, возможно, поэтому «отдыхают» от родительских забот, наслаждаясь общением с ними.
В социальных отношениях ребенок пока ориентируется на общение со взрослыми. Однако эти отношения начинают меняться. Если в 1-2 классе ребенок идеализировал мир взрослых, то теперь он начинает оценивать его положительные и отрицательные стороны. У детей появляется свой собственный мир, границы которого они не любят открывать взрослым. Это выражается в появлении разного рода тайников, укромных местечек, записных книжек. Они украшают свои личные вещи: велосипеды, кровати, шкафчики, комнату.
Дети в этом возрасте могут выдумывать свою собственную биографию, особенно когда знакомятся с новыми людьми. Часто ее содержание наполнено невероятными фактами, семейными тайнами.
Все эти явления говорят о том, что прежние отношения с окружающим миром их уже не устраивают. Начинается зарождение новых социальных отношений – дети оценивают мир взрослых и переносят его правила в мир общения со сверстниками. В этот период развития детей родителям важно не потерять духовных связей с ребенком, стать ему старшими друзьями и наставниками.
Начинают происходить физиологические изменения в организме ребенка, что тоже сказывается на его восприятии мира и самого себя.
Ждут серьезные изменения ребят и при переходе в среднее звено: увеличится учебная нагрузка, на смену одному учителю придет много новых, у каждого из которых будут свои требования, свой характер, свой стиль педагогического воздействия.
Таким образом, родителям и педагогическому коллективу необходимо учесть все эти изменения в развитии детей и обеспечить подготовку к переходу детей в 5 класс средней школы. Поэтому цель сегодняшнего собрания – составить совместный план работы педагогов и родителей на этот учебный год.
Этап социологического опроса родителей.
Для составления плана работы я предлагаю вам обсудить следующие вопросы:
- Какие темы лекториев для родительских собраний являются наиболее актуальными? (Приложение 1.1.)
- Каких специалистов вам хотелось бы пригласить на собрание? Какие вопросы вы задали бы им? (Приложение 1.2.)
- Какие традиционные воспитательные мероприятия вы хотели бы оставить в этом году? Что нового в план воспитательной работы класса вы предлагаете внести? (Приложение 1.3.)
- Какую форму проведения выпускного вечера вы бы хотели предложить? Какие мероприятия по подготовке выпускного вечера необходимо наметить? (Приложение 1.4.)
Этап выступления представителя родительского комитета.
(Родители отчитываются о результатах работы родительского комитета за 2014-2015 учебный год.)
Награждение родителей.
В течение предыдущего учебного года многие родители нашего класса активно участвовали в организации классных и общешкольных дел. Сегодня на собрании хотелось бы отметить самых активных, инициативных, творческих мам и пап.
Выборы родительского комитета.
Для успешного решения поставленных задач необходимо избрать новый состав родительского комитета. С учетом особенностей нынешнего учебного года и, как следствие, большим объемом работы, повышением ответственности, предлагаю выбрать трех человек в основной состав родительского комитета.
Подведение итогов родительского собрания.
Сегодня на собрании мы много потрудились: наметили наш общий план работы в новом учебном году и распределили обязанности.
Решение родительского собрания:
Определить темы лекториев для родителей.
В течение учебного года классному руководителю организовать встречи со специалистами.
Включить в план воспитательной работы утвержденные на собрании мероприятия.
Организовать деятельность родительского коллектива через работу родительского комитета. Утвердить состав нового родительского комитета.
В заключение собрания хочется пожелать вам терпения в воспитании, понимания своих детей. Принимайте ребенка таким, какой он есть, любите его, любите его всегда. Как сказал писатель Оскар Уальд, «лучший способ сделать своих детей хорошими – это сделать их счастливыми».
Анализ итогов родительского собрания.
Классному руководителю предстоит проанализировать результаты анализа в своем дневнике. На основе данных опроса скорректировать план будущей работы, определить тематику классных собраний, составить график классных мероприятий и встреч со специалистами.
Приложение 1.1. Анкета для родителей
Какие темы лекториев для родительских собраний Вы предлагаете выбрать?
О физиологических изменениях в детском организме в возрасте 9-12 лет.
Воспитание самостоятельности.
Стили семейного воспитания.
Как научить ребенка общаться.
Роль самооценки в формировании личности.
Кризисы взросления младшего школьника.
Мой ребенок меня обманывает.
Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления.
Детская агрессивность и ее причины.
Дети и деньги.
Поощрения и наказания.
Почему ребенок не любит читать.
Как сберечь здоровье ребенка.
Как развить творческие способности ребенка.
Привитие навыков здорового образа жизни.
Какие темы предложили бы для обсуждения Вы?
Приложение 1.2.
Каких специалистов Вы хотели бы пригласить на собрание?
Приложение 1.3.
Какие традиционные мероприятия Вы хотели бы оставить в плане воспитательной работы в этом году?
Осенний поход в лес.
Помоги птице зимой.
День пожилого человека.
День самоуправления.
День человека с белой тростью.
Новогодний праздник.
Рождество в лесу.
День влюбленных.
Спортивный праздник «Наши защитники».
Праздник «Милые, добрые, нежные…».
День Победы.
Какие новые воспитательные мероприятия предлагаете включить в план?
Приложение 1.4.
Формы проведения выпускного вечера:
Семейный праздник.
Выход в кафе.
Праздничный концерт.
Шоу-программа.
Ваши предложения:
План подготовки:
Видиосъемка уроков, праздников.
Монтаж видиофрагментов на общий диск.
Составление классного фотоальбома.
Приобретение дипломов.
Приглашение гостей.
Подготовка концерта.
Составление сценария.
Подготовка поздравительного номера от родителей.
Ваши предложения:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106
для слепых и слабовидящих детей»
Родительское собрание.
Тема. О физиологических особенностях детей 9-12 лет.
Подготовила:
Кейль Светлана Валерьевна,
учитель начальных классов
Новокузнецкий городской округ
Дата проведения: I четверть.
Форма проведения: лекторий для родителей.
Цель: формирование представлений о физиологических особенностях этого возраста.
Задачи:
- ознакомить родителей с физиологическими изменениями, происходящими в организме ребенка;
- информировать, как влияют эти изменения на развитие и поведение ребенка;
- ознакомить родителей с показателями физического развития обучающихся класса;
- проанализировать проблемы, возникающие у детей со здоровьем, найти пути их решения.
Ход собрания.
Организационный этап.
Этап педагогического всеобуча.
XXI век – век технического и научного прогресса, век максимальных скоростей и нагрузок, век акселерации молодежи. Проблема влияния физиологических изменений в организме подростка на его психическое, физическое, нравственное здоровье становится особенно актуальной. Так называемое среднее детство (возраст, в котором находятся сейчас наши дети) – это то время, когда мальчики и девочки совершенствуют свои двигательные способности и становятся более независимыми. Поэтому они нуждаются в организации условий для применения этой активности. При благоприятных возможностях или специальном обучении дети в этот период способны научиться плавать, играть в баскетбол, танцевать и играть на музыкальных инструментах.
Какие же сдвиги происходят в физических характеристиках и двигательных навыках у детей младшего школьного возраста? Этому будет посвящено сегодня наше собрание. Кроме того, мы обсудим ряд важных, связанных со здоровьем детей проблем, возникающих в течение этого периода развития, например избыточный вес, поддержание физической формы, травмы и т.д. И, наконец, мы поговорим о создании в школе и дома такой среды, которая обеспечивает возможность активной жизнедеятельности и развития двигательных навыков.
В среднем детстве происходит более медленный и плавный рост ребенка по сравнению с первыми двумя годами жизни. Шестилетний ребенок в среднем весит 20,5 кг, а его рост равен 106 см. С момента поступления детей в школу наступает период равномерного роста, который длится примерно до 9-10 лет у девочек и до 11-12 лет у мальчиков скачок роста.
Не у всех детей созревание идет с одинаковой скоростью. Это связано с индивидуальными свойствами организма, здоровьем ребенка, экологической обстановкой, семейными особенностями и т.д.
По мере того как тело растет, происходят и внутренние физиологические изменения. Эти изменения охватывают кости, подкожный жировой слой, мышцы, а также головной мозг. Посмотрим, как развивается костная система. В этот период происходит удлинение костей, что может иногда сопровождаться усиливающимися болями. Онемение конечностей и ноющая боль в костях особенно часты по ночам и могут доставлять ребенку много неприятных переживаний. Детям нужно объяснить, что это всего лишь нормальная реакция тела нарост.
Происходят изменения в жировых и мышечных тканях. Если у мальчиков в этом возрасте подкожный жировой слой продолжает уменьшаться, то у девочек начинается его рост. Мышцы же увеличиваются по длине, ширине и толщине. Мальчики и девочки примерно равны по физической силе, но с началом полового созревания положение меняется, так как мускулатура мальчиков становится крупнее и сильнее.
Развитие головного мозга внешне наблюдается в лобных долях. Они ответственны за мышление и сознание. В период среднего детства развитие мозга влечет за собой более эффективное функционирование. Мышление детей в возрасте 10-12 лет переходит от конкретных операций на уровень логического вывода, умозаключений. Они способны теоретически рассуждать о мире, в котором живут, о том, что может произойти в будущем; строят догадки относительно каких-либо условий и проверяют свои предположения. Следует отметить продолжение в развитии двигательных навыков: силы, быстроты, координации. Многочисленные исследования говорят о значительном прогрессе моторного развития в этот период.
Рассмотрим, какие проблемы могут возникать со здоровьем. Этот возраст один из самых здоровых периодов в жизни человека. Тем не менее, есть определенные проблемы, с которыми можете столкнуться вы и ваш ребенок. В это время у детей довольно часто развивается близорукость, или миопия. С целью профилактики этого нарушения необходимо следить за гигиеной зрения. (Приложение 1.1.)
Широко распространенная проблема среди детей этого возраста – ожирение. Чрезмерные жировые отложения увеличивают вероятность развития сердечно-сосудистых заболеваний, высокого артериального давления, диабета и других осложнений со здоровьем. Однако, даже при значительном избытке веса ребенка, не следует прибегать к разнообразным способам быстрого похудения в этот период. Детям необходима сбалансированная, питательная диета для поддержания соответствующего энергетического уровня и нормальных темпов роста. Часто избыточный вес является следствием низкого уровня культуры досуга в семье. Даже если вы очень устаете за рабочую неделю, во благо ребенка не подменяйте просмотром всех подряд телепередач активный семейный досуг. Хотя полнота детей в меньшей степени является фактором риска для здоровья, чем тучность взрослых, этот «недостаток», тем не менее, имеет серьезные социальные и психологические последствия. Сверстники могут отвергать таких детей из-за их нетипичной внешности и неловкости движений. В результате у ребят, страдающих ожирением, может сформироваться низкая самооценка, еще больше отбивающая у них охоту играть со сверстниками или заниматься физической деятельностью, в том числе спортом.
Этап выступления представителя родительского комитета.
Итак, в возрасте 9-12 лет в организме ребенка происходят существенные изменения. Основная потребность школьников в этом возрасте – движение. Какие же рекомендации можно дать родителям для сохранения и укрепления здоровья детей?
(Организуется обсуждение по материалам собрания.)
Предлагаю вам памятку, которая поможет правильно воспользоваться преимуществами в физиологическом развитии детей для сохранения их физического и психического здоровья. (Приложение 1.2.)
Этап выступления школьного врача.
Школьный врач может уделить внимание вопросу статистики заболеваний обучающихся. Необходимо также коснуться вопросов питания, сохранения зрения, профилактике сутулости.
Ознакомление с «Книгой рекордов Гиннеса 4 класса».
В течение недели при подготовке к собранию мы с детьми организовали составление «Книги рекордов Гиннеса 4 класса». Мы проводили исследования и измерения на переменах, уроках физкультуры, во время прогулок. Представляем вам ее страницы.
Поведение итогов родительского собрания.
В заключении еще раз подчеркну, что в младшем школьном возрасте у детей формируется способность к длительной целенаправленной как умственной, так и физической деятельности. Поэтому родителям необходимо создать условия для поддержания их стремления к активности. Это способствует не только гармоничному развитию ребенка, но и укреплению его здоровья, как психического, так и физического. А чем лучше здоровье ученика, тем он успешнее учится, общается со сверстниками и взрослыми, тем выше его самооценка.
Решение родительского собрания:
Обсудить дома с остальными членами семьи тексты памяток.
Следить за питанием детей, проводить регулярные воспитательные беседы.
Обеспечить ребенку возможность реализовать свои потребности в активных физических упражнениях.
Приложение 1.1.
Зарядка для глаз.
[pic]
Приложение 1.2.
Памятка родителям.
Уважаемые папы и мамы!
Помните! Самое главное – сохранить физическое и психическое здоровье ребенка.
Разговаривайте со своим ребенком о необходимости беречь здоровье.
Личным примером демонстрируйте сыну или дочке уважительное отношение к собственному здоровью.
Не позволяйте ребенку выполнять режим дня от случая к случаю.
Если ребенок болен, но протекание болезни позволяет ему делать зарядку и он этого хочет – не препятствуйте ему.
Посещайте вместе с ним спортивные мероприятия и праздники, особенно детские.
Бывайте с ним на воздухе, участвуйте в его играх и забавах.
Дарите ребенку подарки, которые будут способствовать сохранению его здоровья.
Не смейтесь над ребенком, если он выполняет какое-то упражнение не так.
Приветствуйте его общение со сверстниками, которые занимаются спортом.
Не ждите, что здоровье само придет к вам. Идите вместе с ребенком ему на встречу!
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106
для слепых и слабовидящих детей»
Родительское собрание.
Тема. Почему ребенок не любит читать.
Подготовила:
Кейль Светлана Валерьевна,
учитель начальных классов
Новокузнецкий городской округ
Дата проведения: II четверть.
Форма проведения: лекторий для родителей.
Цель: ознакомление родителей с методами и приемами развития у детей читательского интереса.
Задачи:
- ознакомить родителей с динамикой развития техники чтения;
- показать роль книг и чтения в развитии ребенка;
- ознакомить родителей с причинами возникающих проблем в чтении и привитии читательского интереса.
Ход собрания.
Организационный этап.
Этап педагогического всеобуча.
Значение книги трудно переоценить. В наш век компьютеризации и высоких технологий человек не может обойтись без такого источника информации как книга. Однако педагоги и психологи наблюдают такую тенденцию. Если в начальной школе интерес к чтению высок, то в среднем звене он начинает падать. Соответственно, падает и техника чтения, не пополняется на должном уровне словарный запас, пропадает любовь к книге. Все это, естественно, рано или поздно сказывается на результатах обучения. Ведь умение читать бегло, понимать прочитанное необходимо при изучении как гуманитарных, так и точных наук. Замедление процесса чтения, падения интереса к нему приводит и к замедлению развития интеллекта.
Желание читать, стойкий интерес к чтению закладывается в семье. Если дома чтение, обсуждение прочитанного, совместные походы в книжные магазины стали привычным с самого детства, это станет для ребенка нормой повседневной жизни. Однако уже в начальной школе многие родители сетуют на проблемы с чтением. Какие же жалобы чаще всего приходится слышать педагогам?
Школьник читает очень медленно, с большим количеством ошибок, никак не может перейти от слогового чтения к чтению словами.
Даже если ребенок читает бегло и правильно, он категорически отказывается прочитать больше того, что задал учитель. Многие обучающиеся твердят уже с первого класса, что теперь не могут читать, и называют чтение, а потом и литературу в числе самых нелюбимых предметов.
Ребенок не способен пересказать прочитанное, он просто не понимает и не запоминает, что читает. В итоге, прочитывая условие задания, ребенок не понимает его сути, а задачи приходится перечитывать по несколько раз.
Каковы же причины возникающих проблем? Как их преодолеть? Рассмотрим сначала проблемы с формированием техники чтения. Навык чтения состоит из нескольких параметров:
способ чтения: по слогам, целыми словами, группами слов;
скорость чтения (например, к концу 4 класса ребенок должен читать не менее 90-100 слов в минуту);
правильность и автоматизированность (так называемая беглость);
понимание прочитанного.
Беглым и выразительным чтение ребенка становится, как правило, к 5 классу. Некоторые дети, несмотря на усилия учителей и родителей, все равно продолжают читать медленно, по слогам, плохо понимают смысл прочитанного. Причиной таких отклонений могут являться индивидуальные особенности развития ребенка. Все чаще от учителей, психологов, логопедов можно слышать диагноз: дислексия или дисграфия. Не стоит пугаться этих слов, необходимо разобраться в сути этих явлений.
Дислексия - неспособность ребенка овладеть навыком чтения, связанная с повреждением нормального процесса роста и созревания определенных зон коры головного мозга. Ребенок, предрасположенный к дислекии, долго не способен овладеть слогослиянием, чтением целыми словами, плохо понимает прочитанное. Такие дети имеют ограниченный словарный запас, плохо запоминают обозначения отвлеченных понятий (временных, пространственных и т.д.). У такого ребенка наблюдаются нарушения речи, грубые и странные орфографические ошибки.
Нарушению чтения очень часто сопутствует нарушение письма – дисграфия. Симптомами этого диагноза являются следующие нарушения. При письме, например, ребенок заменяет гласные («часто»-«чосто») или пропускает их («лелит»-«лжт»), путает звонкие и глухие согласные («з», «с»), пропускает целые слоги («ребята»-«рета»), не обозначает мягкость согласных («люди»-«луди»). Обнаружить дисграфию можно в возрасте 7-9 лет. Согласно наблюдениям специалистов, дети, у которых в возрасте до 10 лет наблюдается задержка чтения, без специальной помощи, вероятнее всего, не смогут догнать сверстников к моменту окончания школы, а многие еще и отстанут. Поэтому родители и педагоги должны понимать, что сам ребенок ничего не может поделать с этим нарушением, ему требуется квалифицированная помощь психологов, логопедов, дефектологов.
Помочь ребенку преодолеть дислексию и дисграфию могут не только специалисты, но и сами родители, занимаясь дополнительно дома. С этой целью хотелось бы раздать вам распечатки с рекомендациями психолога. (Приложение 1.1.)
Но далеко не всегда нарушения чтения связаны с предрасположенностью к дислексии. Рассмотрим следующую проблему, связанную с воспитанием интереса к чтению. Причины этого явления кроются в семейном воспитании. Если родители сами предпочитают чтению другие занятия: просмотр телевизора, встречи с друзьями и т.п., если ребенок не видит маму и папу с книжкой, он воспринимает чтение как временное явление. Чтобы наши дети могли увлечься книгой, переживать происходящие события вместе с героями, необходимо развивать образное мышление детей. Инсценируйте с ребенком отрывки из прочитанной книги, изменяйте сюжет. Рисуйте с ребенком иллюстрации к прочитанным книгам, переносите события, происходящие в книгах в реальную жизнь. Сравнивайте прочитанные книги со снятыми по ним фильмами и мультфильмами. Сами составляйте с ребенком рисованные диафильмы, комиксы. Заведите в семье ритуал вечернего чтения. Понятно, что современные ритмы жизни не позволяют располагать взрослым достаточным количеством свободного времени. По наблюдениям психологов, дети, которые читают, развиваются более любознательными, их словарный запас в 2-3 раза больше, чем у сверстников. Многие специалисты считают, что читать ребенку вслух нужно до 12 лет, даже когда он сам умеет это делать. Для ребенка чтение – это огромная работа, а когда читает взрослый, он лучше воспринимает содержание и переживает чувства героев. Его внимание направлено не на разбор букв, а на повествование.
Ваше отношение к происходящему в книге усиливает впечатление. Активизируйте чтение вопросами: что тебе больше всего понравилось, что чувствуют герои, какой конец ты хотел бы увидеть, что хотел сказать герой, как бы ты поступил на его месте?
Для развития образного мышления, о важности которого было сказано ранее, можно использовать следующие приемы. (Приложение 1.2.)
Этап выступления представителя родительского комитета.
Чтобы подвести итог сегодняшней беседы, давайте составим рекомендации для родителей на тему: «Как воспитать любовь к книге, чтению».
Прошу вас также обратить внимание на памятки, в которых вы найдете и другие полезные советы.
Подведение итогов родительского собрания.
Используя эти рекомендации в повседневной жизни, можно не только развить навыки чтения и воспитать интерес к нему, но и повлиять на результаты обучения вашего ребенка в будущем. Помните, что именно в этом возрасте, в котором находятся сейчас наши дети, человек либо приобретает потребность в чтении, либо теряет ее, по крайней мере, на период школьного обучения, а может и на всю жизнь.
Решение родительского собрания:
Обсудить дома с членами семьи тексты памяток.
В воспитании читательского интереса у детей учитывать рекомендации классного руководителя.
Сходить с ребенком в детскую библиотеку, научить его выбирать книги.
Приложение 1.1.
Рекомендации по теме
«Как помочь плохо читающему ребенку?»
Младшему школьнику требуется консультация специалиста-дефектолога, если на фоне проблем с обучением чтению он:
испытывает затруднения при выполнении задания по установлению отношений порядка или последовательности, например, путается в порядке следования времен года и дней недели;
не может правильно повторить в прямом порядке больше трех цифр, а в обратном – больше двух;
не может правильно повторить даже простые рифмы, которые взрослый выстукивает рукой или карандашом по столу;
испытывает затруднения при составлении рассказа по картинкам;
плохо ориентируется в заданиях, требующих знания, где право, а где лево, затрудняется в определении правой и левой стороны у людей и предметов;
имеет ограниченный словарный запас, особенно в обозначении отвлеченных понятий (временных, пространственных и т.д.);
не может сделать фонематический анализ слова (выделяет слоги вместо звуков, пропускает гласные звуки);
при чтении часто производит замены гласных «а» на «о», «ы» на «о» (например, «выше-воше») или согласных «т» на «д», «г» на «к», «ж» на «ш» (например, «хотела-ходела»);
переставляет слоги, читает совсем другое слово вместо написанного, может читать справа налево;
невнимателен, беспокоен, отвлекаем, импульсивен.
Работая с плохо читающим ребенком, необходимо формировать и развивать у него:
Представление о собственном теле.
На примере своего тела ребенок учится различать, что находится вверху, внизу, справа, слева, спереди, сзади. Он отвечает на вопросы взрослого (Которая рука правая? Голова внизу или наверху? Спина сзади или спереди?) сначала в отношении себя, а потом окружающих.
Пространственные представления.
На примере картинок и окружающих предметов ребенок отвечает на вопросы взрослого: что находится ближе или дальше, кто раньше, быстрее, меньше? Затем вопросы усложняются: что находится дальше, чем это, но ближе, чем то? (То же самое спрашивается про меньше, больше, выше, ниже, левее, правее и т.д.)
Представления о последовательности.
Взрослый рассказывает ребенку о порядке следования времен года, суток, месяцев, дней недели. Дополняя объяснения картинками и примерами из книжек. Кроме того, ребенку предлагают следующие задания:
выкладывать последовательности из мозаики, бусинок, геометрических фигурок по предложенному образцу;
складывать разрезные картинки и изображения из кубиков;
составлять рассказ при помощи последовательных картинок.
Представления о звуковом составе слова.
(с помощью скороговорок). Проговаривание скороговорок не только улучшает дикцию, но и помогает выделить основной звук, который задействован в скороговорке. Например, «Ткет ткач ткани на платки Тане», «Водовоз вез воду из водопровода». Когда ребенок будет знать достаточное количество скороговорок, взрослый может его просить вспомнить скороговорку для того или иного звука: например для «к» - «Идет с косой козел косой».
Представления о слоговом составе слова.
Очень удобно использовать для занятий мяч:
взрослый и ребенок перекидываются мячом, проговаривая по слогам (например, «ка-ран-даш», «ста-кан»);
взрослый предлагает ребенку уменьшать предмет, добавляя один слог: он говорит «дом», а ребенок добавляет «ик» и т.п.
Отдельная задача – повышение уверенности ребенка в собственных силах и способностях. В работу с детьми 7-11-летнего возраста необходимо включать упражнения с игровым оформлением (кубики, цветные картинки, мозаика, мяч). В содержании упражнений и текстов должно присутствовать то, что интересует ребенка (например, герои любимого им мультфильма, гоночные машины или куклы Барби и т.д.).
Сохранить у детей положительный настрой на занятия помогают таблицы, наглядно отражающие даже минимальные достижения. Например, за последние три занятия ребенком было сделано 48, 30 и 25 ошибок соответственно. Самое главное, чтобы ребенка сравнивали только с ним самим, с предыдущими результатами. Больше хвалите и подбадривайте его, отмечайте даже самые маленькие достижения.
Приложение 1.2.
Упражнения для развития образного мышления.
«Неоконченные рассказы»
Данное упражнение активно стимулирует фантазию ребенка. Детям предлагается досочинить начатый рассказ. Это упражнение хорошо развивает воссоздающее и творческое воображение, логику, мышление, внимание ребенка; активизирует его жизненный опыт, систему ценностей.
Тексты для работы.
Проделки белки.
Пошли две подружки в лес и набрали полную корзину орехов. Идут по лесу, а вокруг цветов видимо-невидимо.
- Давай повесим корзинку на дерево, а сами цветов нарвем,- говорит одна подружка.
- Ладно!- отвечает другая.
Висит корзинка на дереве, а девочки цветы рвут.
Выглянула из дупла белка и увидела корзину с орехами. Вот, думает…
На реке.
Юра и Толя шли неподалеку от берега реки.
- Интересно,- сказал Толя,- как это совершаются подвиги? Я все мечтаю о подвиге!
- Я об этом даже не думаю,- ответил Юра и вдруг остановился.
С реки донеслись…
Солнечный луч.
Жил один человек, который хотел как можно больше принести всем добра. Однажды, он увидел в окне школы плачущую девочку.
- Почему ты плачешь?- спросил он ее.
- Как мне не плакать,- ответила девочка.- Всем детям досталось яблоко, одной мне нет.
- Не плачь,- сказал ей человек.- Я помогу твоему горю. Я стану…
Ребенок должен не только довести сюжет до конца, но и учесть название рассказа и своим продолжением подтвердить его. Так как это развивающее упражнение, то строгих оценок оно не имеет. В целом можно проанализировать результат по следующим критериям:
Тест «Неоконченный рисунок»
Тест исследует фантазию и образное мышление. Он может быть использован также как развивающее упражнение. Ребенку предлагается целый ряд кружков (см. рисунок).
Задача – из каждого кружка создать с помощью дополнительных элементов различные образы. Пример на рисунке. Кто больше нарисует образов, тот и выиграл. Кружки можно заменить квадратиками, полукружками, крестиками и т.п.
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106
для слепых и слабовидящих детей»
Родительское собрание.
Тема. Роль самооценки в формировании личности.
Подготовила:
Кейль Светлана Валерьевна,
учитель начальных классов
Новокузнецкий городской округ
Дата проведения: III четверть.
Форма проведения: лекторий для родителей с элементами тренинга.
Цель: формирование у родителей понимания роли адекватной самооценки в деятельности ребенка.
Задачи:
- ознакомить родителей с причинами формирования неадекватной самооценки ребенка;
- обратить внимание родителей на последствия формирования неадекватно высокой и низкой самооценки;
- рассказать о приемах, позволяющих повысить самооценку.
Ход собрания.
Организационный этап.
Этап педагогического всеобуча.
Для того, чтобы ребенок чувствовал себя счастливым, востребованным, мог лучше адаптироваться к окружающему миру, спокойно преодолевал трудности, ему необходимо иметь положительные представления о себе. Как и почему формируется у детей та или иная самооценка?
Авторитетным для ребенка в младшем школьном возрасте является мнение взрослых: родителей, учителей. Именно они, в основном, влияют на самооценку ребенка. Если взрослые уважают ребенка, ценят его личностные качества, формируется позитивная самооценка. Если родители равнодушны к проблемам ребенка или относятся к его успехам с пренебрежением, игнорируют, есть вероятность, что у него сложится негативная, отрицательная самооценка.
Высокая адекватная самооценка формируется у ребят в таких семьях, где четко распределена ответственность, где взрослые и дети относятся друг к другу искренне, с уважением. Ребенок знает свои обязанности и учится самостоятельно решать встающие перед ним задачи, не боится делать ошибки, чувствует уверенность в своих силах.
В семьях, где существует состязательный или авторитарный стиль воспитания. Родители, пытаясь поставить сына или дочку в зависимое положение, снижают им самооценку. Когда ребенка не поощряют, не замечают его достижений, он теряет инициативу, желание что-то делать: «Все равно у меня ничего не получится»,- размышляет он. При этом в нем, безусловно, есть определенные достоинства. Ребенку же сложно подвергать критику родителей сомнению: «Как ты разговариваешь со взрослыми? Тебе сказали…» Чем чаще малыша критиковали в детстве, тем длиннее его путь к правильной оценке себя.
Неадекватная самооценка отражается на поведении, возникают проблемы в общении с окружающими. Так, ребенок с завышенной самооценкой имеет идеализированные представления о себе: о своей личности, возможностях, о своей ценности в глазах других. В этом случае ребенок старается не замечать неудач, считает их случайными или обвиняет в них окружающих. Он ставит себя выше своих одноклассников. Например, если учитель не назвал его работу в числе лучших, он демонстративно будет отрицать достижения других или показывать, что эта работа не имеет для него никакого значения. Это будет выражаться в таких фразах: «А мне не нравится! Ну и пусть! А мне все равно!». Так он стремится сохранить высокую оценку своих поступков и дел. Такой ребенок становится раздражительным, агрессивным, вспыльчивым. Справедливые замечания со стороны взрослых и детей он оценивает как негативное отношение к нему. Он считает, что учитель занижает ему оценки, никак не желает признавать, что неудачи – это результат его собственных ошибок, лени и неправильного поведения.
Негативно сказывается на успешности детей и неадекватно заниженная самооценка. Обычно это приводит к неуверенности в себе, застенчивости, робости, отсутствие желания пробовать свои силы, реализовывать свои способности. Такие ребята не ставят перед собой труднодостижимых целей, ограничиваются решением привычных заданий, выбором одних и тех же поручений, слишком критичны к себе. Прикрытием от реальности может служить и уход в особый вымышленный мир, в котором нет проблем и ребенок чувствует себя значимым. Такие дети начинают сочинять про себя и свою семью небылицы, фантазируют о своих успехах. При заниженной самооценке тоже могут возникнуть конфликты с окружающими. Ребенок очень требователен к себе и еще более требователен к другим. Он не прощает ошибок, склонен выделять, подчеркивать недостатки других детей. В обыденной жизни о таких людях говорят, что они ворчливы, постоянно «пилят» даже близких людей. Естественно, у одноклассников это тоже вызывает чувство отторжения.
