Урок 50. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».
И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
Тип урока: комбинированный Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с новым произведением, его содержанием, организации их восприятия и осмысления нового произведения, обучения работе со словарями; способствовать формированию основ здорового образа жизни, навыков чтения и развитию речи; содействовать нравственному воспитанию
Планируемые результаты
Предметные: делят текст
на части, пересказывают рассказ по готовому плану; соотносят картинный план с текстом
Метапредметные:
познавательные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); различают жанры; свободно ориентируются и воспринимают текст художественного произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному учителем плану;
коммуникативные: описывают объект (передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка)
Личностные: имеют представление о ценности
и уникальности природного мира, охране природы
Образовательные ресурсы: портрет, выставка книг И. Соколова-Микитова; картинки с изображением животных, их следов; карточки с ладошками
Организационная структура урока
Этап урока Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучаю-
щихся (осуществляемые действия)
I. Организация начала урока
Прозвенел уже звонок.
Ну а ты проверь, дружок,
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Должен помнить каждый:
Урок сегодня очень важный
Проговаривают стихотворение, правила поведения на уроке. Настраиваются на работу
II. Проверка
домашнего
задания
Игра «Фотоглаз».
На доске слова: лес
белка
метель
лазейка
кладовочка
– Сколько слов запомнили? Назовите их.
– Из какого произведения эти слова?
– Найдите отрывок:
• по заданному началу: Гнездо у белки, как у птицы…
• середине: …еда у белки еще с осени…
• концу: …лазейку подстилкой закроет
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы.
– Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует?».
Осуществляют пересказ
III. Работа
по теме урока.
1. Работа над произведением И. Соколова-Микитова «Узоры
на снегу»
– Скажите, можно ли встретить в зимнем лесу человека? Кто это может быть?
– А можно встретить в лесу орнитолога, натуралиста? Найдите значения слов в словаре В. Даля. (Слова на карточках выставляются на магнитную доску.)
Демонстрирует картинку с изображением зимнего
леса.
– Можно ли в зимнем лесу услышать голоса птиц?
Каких?
– Лыжник, охотник, фотограф.
Работают со словарем.
Отвечают на вопросы
1) Актуализация знаний
– А сейчас отгадайте загадку.
Кто по елкам ловко скачет
И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка.)
– Что вы узнали из загадки о белке?
– Опишите внешний вид белочки.
– Объясните, почему изменился цвет ее шубки.
– Где живут белки?
– Рассмотрите жилье белочки, расскажите о нем.
– Много ли зверей вы встретите в это время в лесу? Почему кажется, что они спят?
Отгадывают загадку
2) Постановка учебной задачи
– О ком мы с вами будем говорить сегодня на уроке?
– Послушайте, как описал жизнь зверей зимой в лесу
И. Соколов-Микитов
– О животных
3) Рассказ учителя о И. Соколове-Микитове
Рассказывает о творчестве И. Соколова-Микитова,
демонстрирует портрет. (См. Ресурсный материал.)
Внимательно слушают
4) Чтение произведения учителем
Читает рассказ «Узоры на снегу» (учебник, с. 145–146)
5) Беседа по содержанию
– О каких узорах шла речь?
– Какие звери встретились в рассказе?
– Приходилось ли вам видеть в зимнем лесу следы животных?
– Вы узнали, чьи это следы?
– Хотелось бы вам увидеть, как выглядят следы животных из произведения И. Соколова-Микитова?
Отвечают на вопросы
6) Повторное чтение
– Как вы думаете: у всех зверей следы одинаковые?
– А нужно ли знать их? Зачем?
Осуществляют повторное чтение по цепочке
7) Игра «Охотники» (выборочное чтение)
– Предлагаю вам сыграть в игру «Охотники».
– Ваша задача – догадаться, где чей след.
Показывает картинку со следами зверей и карточки на доске с названиями этих животных: мышь, лось, сорока, заяц, белка.
– Как описал автор поведение зайчика, лисы, лося, горностая?
– Внимательно прочитайте 2-ю часть и запишите в тетрадь названия животных, которые оставили узоры
на снегу.
На доске: зайчик
горностай
лиса
волки
лоси
– Прочитайте названия животных в тетради.
– Прочитайте, как передвигался зайчик.
– Найдите его следы на рисунке.
– Чем питался зайчик?
– Что нам рассказывает автор о горностае?
– За кем он охотился?
– На что похожи следы старой лисицы?
– Найдите ее след.
– Как передвигались по опушке волки? Почему?
– Как автор рассказывает о лосях?
– Почему они копытами поднимали снег?
– О чем мы узнали из текста?
– Кто сможет подвести итог нашей работы?
– Как можно назвать рассказ, из которого мы узнали много интересного, с точными научными сведениями?
Доказывают свои догадки и соединяют их стрелками.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
– Научно-познавательный
8) Знакомство
с понятием
научно-позна-вательный рассказ
Выставляет на магнитную доску карточку со словами.
– Научно-познавательный текст отличает язык изложения. В нем нет образности, красочности. Он более сухой по сравнению с языком художественной литературы. Такие тексты можно найти в энциклопедиях, справочниках, учебниках
Физкультминутка
– Давайте отправимся в этот зимний лес и сделаем зарядку.
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише…
Деревцо все выше, выше!
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
2. Работа над стихотворением И. Белякова
«О чем ты думаешь, снегирь?»
На доске:
Зимой в саду видали вы:
На ветках зрели яблоки?
(Снегири.)
Показывает картинку с изображением снегиря.
– О ком загадка? Как догадались?
– Чему мы посвятим 2-ю часть урока?
Высказывают свои предположения
1) Прогнозирование содержания произведения
– Вы правы, мы познакомимся со стихотворением И. Белякова, из которого узнаем, как зимует снегирь.
2) Чтение произведения
– На с. 147 учебника прочитайте это стихотворение
и ответьте на вопрос
Самостоятельно читают стихотворение
3) Беседа по содержанию
– Зима приносит много бед и птицам и животным. Снегирь – зимующая птица, но и ему холодно, и голодно. Как можно помочь птицам?
– А сейчас вернемся к первым строкам.
– Какие чувства передает автор?
– Какие чувства испытываете вы?
– Читаем следующую часть, учимся голосом передавать наши чувства.
– Почему автор так описывает снегиря?
– Что его окружает?
Если ученики затрудняются, подводит их к выводу: автор восхищается зимней природой.
– Любовь к природе, животным, доброта и знания помогли Ивану Сергеевичу написать такие замечательные произведения
Высказывают свои мысли о том, как можно помочь птицам зимой.
Упражняются в выразительном чтении
IV. Итог урока. Рефлексия
– Расскажите, что нового узнали на уроке.
– Какое произведение читали?
– Какова тема этого рассказа?
– Какой характер у зимы?
– Как мы можем помочь нашим пернатым друзьям
зимой?
– Что вы можете сказать о И. Соколове-Микитове?
– Мог бы он написать этот рассказ, не бывая в лесу?
– Зачем люди ходят в лес?
– Чем запомнилось стихотворение?
– Что интересного узнали из рассказа «Узоры на снегу»?
– Какие выводы вы сделали?
– Кто доволен своей работой на уроке?
– Кто считает, что ему еще надо поупражняться
в чтении?
Читает стихотворение М. Львовского «Следы на снегу». (См. ресурсный материал.)
Отвечают на поставленные
вопросы, слушают ответы одно-классников
Домашнее
задание
Составить пересказ (учебник, с. 159–160), ответить
на вопросы
Записывают задание на дом, задают вопросы
Ресурсный материал
Рассказ учителя об И. Соколове-Микитове
Учитель показывает портрет автора.
Настоящая фамилия Соколов. Иван Сергеевич родился в 1892 году в Осеки Калужской губернии. Русский писатель-путешественник. Родился в семье приказчика по лесному делу. Учился в Смоленском реальном училище, не закончив обучения, служил моряком, что описал в автобиографической повести «Детство».
В I мировую войну служил санитаром, опубликовал первые произведения – очерки с места военных действий. После Октябрьской революции оказался в эмиграции, но в 1923 г. вернулся на родину.
Огромное место в творчестве писателя занимали очерки и рассказы, созданные на материале личных жизненных наблюдений и посвящённые природе, животным, людским характерам. Для писателя характерен простой и точный язык, опирающийся на народное словесное творчество.
Соколов-Микитов широко известен как детский писатель. Его книги «Лисьи увертки», «Листопадничек», «Дружба зверей», «Карачаровский домик» и многие другие знакомят маленького читателя с красочным миром природы.
Следы на снегу
В зимнем лесу следы на снегу, Они как окно в природу,
По этим следам на лыжах пойду
На поиск в любую погоду!
Вот здесь, вижу я, кабан пробежал,
И волки за ним по следу,
А заяц-беляк от них убежал,
Волкам не достался к обеду!
И птичьи следы видны на снегу,
Смотрю, где-то спрятались птицы,
Упорно все птахи ищут еду,
От глухаря до синицы!
Вдруг там за кустом мелькнул рыжий хвост,
То хитрой лисы приметы,
А вот и она, сама в полный рост,
И скрылась, подобно комете!
Я снова гляжу, следы на снегу,
Куда приведут, не знаю,
Уже целый час по следу иду,
Тропинка моя лесная!
Марк Львовский
