Урок Обучение грамоте в 1 «В» классе
Тема: «Буква Й, звук [ Й ]». Закрепление
Программа «Перспективная начальная школа»
ПОДГОТОВИЛА:
Учитель МОУ СОШ №62 города Тюмени
Ткаченко Светлана Александровна
Октябрь 2016г.
Цели: - закрепить умение учащихся обозначать звонкий мягкий звук [й’] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа; учить акцентированному произнесению звуков на основе одноуровневых моделей слов; перекодирование звуковой формы слов в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; чтение слов по слогам и орфоэпически; чтение предложений как относительно законченных по смыслу структурных единиц;
- формирование УУД:
- личностные (с.36; поиск нужных слов, работа на цветном фоне – розовом, голубом, желтом);
- универсальные логические действия: (сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой, с.35); формирование понятия звук через анализ моделей; формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах-моделях слов;
- познавательные (общие учебные действия, логические);
- регулятивные (целеполагание, планирование);
- коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнером).
- воспитывать культуру учебного труда.
Оборудование: комплект документов для конструирования печатных и письменных букв, комплект моделей слов-названий предметов, признаков и действий, звуковые модели слов, схемы предложений, интерактивная доска, презентация, учебник «Азбука» под редакцией Н. Г. Агарковой.
План урока
II
Актуализация знаний
У. Сегодня мы с вами завершим работу над второй группой согласных звуков.
Какие цели мы поставим на этот урок?
Планирование учебной деятельности.
Д.- Повторим, что мы знаем о гласных и согласных звуках;
- Будем читать;
- Составлять предложения;
- Составлять звуковую модель слов и т.д.
Формирование регулятивных УУД (целеполагание, планирование); следование точной инструкции учителя; формирование приёмов работы с учебником; поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
беседа
фронтальная
Задание для групповой работы
У. Обсудите в группах вопросы:
–Какие согласные звуки мы уже изучили?
- Что мы знаем о буквах, обозначающих эти согласные звуки?
- Какая буква обозначает один звук?
- Какой этот звук?
Работа с звуковым столбиком.
Д. – Мы изучили согласные буквы: м.н, л, р, й.
- Все буквы согласных обозначали два звука: твердый звук и мягкий звук.
-Все согласные звуки, которые мы изучили, составляли слоги с гласными.
- В этих слогах гласные могли быть как перед согласным, так и после согласного.
- А вот звук [й ’] следует только после гласных звуков.
- Буква Й обозначает один согласный звонкий
мягкий звук.
Формирование коммуникативных УУД : инициативное сотрудничество в поисках и сборе информации.
Личностные УУД:
самоопределение
(система заданий «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»)
исследовательский
групповая,
фронтальная
III
IV
V
VI
Применение теоретических знаний на практике.
1. Чтение слогов с буквой «й» по заданным схемам и столбиков слов с
использованием двух приёмов:
чтение по слогам и орфоэпически.
(с 36).
Физкультминутка.
Обобщение и систематизация знаний.
1. Звукобуквен
ный анализ слова.
2. Задания по развитию речи.
Чтение предложений.
Физкультминутка
3. Чтение минимальных пар слов на розовом и голубом фоне, которые отличаются одним звуком.
У.
- Рассмотрите схемы слогов.
- Какие звуки обозначены кружком?
- Что объединяет все слоги?
У. - Прочитайте слова, которые состоят из одного слога.
- Прочитайте слова, которые состоят из двух слогов.
- Прочитайте слова, которые состоят из трех слогов.
- Как определить количество слогов в слове
У. – Составьте звуковую модель слова «май».
- Дайте характеристику каждому звуку.
- К каким словам подходит эта звуковая модель?
У. - Прочитаем предложения под картинкой.
- К какой картинке подходит первое предложение?
- Почему в этом предложении два слова пишутся с большой буквы?
- Расскажите, отчего у Лары ранка?
-Составьте предложения по каждой иллюстрации. Используйте шаблоны прямоугольники
У. – Прочитайте пары слов на розовом фоне.
- Найдите пары слов, которые отличаются одной буквой.
Объясните значение слова «алый».
Д. Читают звуковые модели слов, слогов.
Отвечают на вопросы:
-Кружком обозначены гласные звуки.
- В данных словах есть звук [й ’].
- Все слоги начинаются с гласного звука.
После чтения учащиеся объясняют значение слов.
Д. – Май – это последний весенний месяц. В мае заканчивается весна.
Рай – об очень красивом месте, очень хороших условиях жизни.
Унылый – грустный.
Ной – имя библейского героя. Мой – от глагола мыть. Мой – предложение с местоимением.
Д. Делят слова на слоги.
Лай, май, рай, Ной мал, мил;
милый, малый, умный;
унылый, уныло.
- Сколько в слове гласных звуков столько и слогов.
Мой – от глагола мыть. Мой – предложение с местоимением.
Д. Составляют из фишек звуковую модель слова «май».
’
- Звук [м] согласный, звонкий, твердый.
- Звук [а] гласный ударный.
- Звук [й ’] согласный звонкий мягкий.
Называют слова, которые подходят к этой схеме: рай, лай, мой, мал, рой, мал.
Д. Читают предложения по «цепочке».
Отвечают на вопросы.
- Большая буква пишется вначале предложения и имя девочки.
Д. Составляют предложения по иллюстрациям.
Затем составляют схемы предложений.
Д. Читают пары слов, объясняют их значение:
Май – рай, май – мой, малый – милый, и т.д.
Познавательные УУД: общеучебные
(формирование приемов работы с учебником; поиск и выделение необходимой информации)
Познавательные УУД:
логические (постановка и решение проблемы);
общеучебные (знаково – символические действия – моделирование).
Познавательные УУД:
общеучебные умения,
логические (поиск и выделение информации); синтез –
составление целого из частей (самостоятельное достраивание).
Познавательные УУД:
Логические (поиск и выделение необходимой информации)
иллюстративный,
словесный,
беседа
иллюстративный,
поисковый (репродуктивный), самостоятельная работа.
самостоятельная работа
поисковый
фронтальная
индивидуальная
индивидуальная
индивидуальная
VII
Рефлексия.
(Итог урока).
У. – Какие цели мы поставили перед собой вначале урока?
- Достигли ли мы этих целей?
Д. Вспоминают цели урока, которые поставили вначале урока.
Обобщение знаний учащихся
беседа
фронтальная
