Открытый урок литературного чтения
в 3 «Б» классе МОУ «МСОШ №2», «Школа 2100».
Учитель: Чупрова Юмжит Тугдумовна
Стаж: 26 лет; Категория: I
Дата: 28.11.2013г
Тема: Б. Заходер «Вредный кот»
Цель: формировать умение понимать текст, определять тему и главную мысль произведения.
Задачи: - формировать умение осознанно, правильно, выразительно
читать;
- делить текст на смысловые части;
- развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание
текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым
словам;
- развитие умений вести диалог с автором.
Цель урока:
Задачи обучения:
Развивающие задачи:
учить ребят получать удовольствие от процесса творчества, от собственных, пусть даже маленьких открытий;
развивать у учащихся желание больше узнавать по предмету.
Задачи воспитания:
ЦЕЛЬ: развитие у учащихся интеллектуальной, коммуникативной
культуры, ценностного отношения к окружающей действительности.
ЗАДАЧИ:
1. продолжить знакомство с творчеством Бориса Заходера, с его
произведением «Вредный кот»;
2. развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, уметь
отвечать на поставленные вопросы по прочитанному произведению,
активизировать мыслительную деятельность, развивать творческие качества
личности ребѐнка;
3. воспитывать нравственное поведение, положительное отношение к
учѐбе.
Ход урока
I. Организационный момент (1 мин)
(Психологическая установка на урок - читает учитель)
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро солнцу и птицам,
- Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
(Рефлексия)
- Улыбнитесь друг другу.
- Радуйтесь успеху.
- Не заноситесь.
- Берегите своѐ здоровье.
- Не бойтесь ошибок, помните - в классе вам всегда помогут.
II. Речевая разминка
1)Чтение слогов.
-«Дыхательная гимнастика». Без правильного дыхания мы не сможем
правильно и быстро читать. Сели удобнее, сделали вдох и на выдохе
прочитайте слоги:
Ша шо шу ши ше
-Опять вдох и читаем слоги справа налево.
-Какой одинаковый звук в слогах?
- Дайте характеристику звуку. (Согласный, глухой, твёрдый)
-Прочитайте с повышением голоса (поднимаемся на лифте) и с пониже-
нием (спускаемся на лифте).
2) Чтение скороговорки.
Отработать правильную дикцию помогают скороговорки. Кто хочет, чтобы у
него была понятная речь?
- Тогда читаем вместе медленно:
В шалаше шесть шалунов шалят
-Кто такие шалуны? (Тот, кто шалит, балуется).
-Прочитайте с логическим ударением на втором слове, на третьем, на
четвёртом.
-Прочитайте с разной интонацией (удивленно, грустно, весело).
-А теперь прочитайте с вопросительной и восклицательной интонацией.
(Учитель ставит вопросительный (восклицательный знак) в конце
скороговорки).
III. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания
- В течение нескольких уроков мы знакомились с интересными произведениями разных авторов.
Игра «Лото». Поиски фото Б.Заходера
(на доске фото писателей, картинки с их произведениями, карточки с жанрами).
- Так о чём же были изученные произведения?
- Мы продолжим работать по разделу «Уроки и переменки».
То, что узнавали в школе, с интересом закрепляли дома.
- Поработали над содержанием глав из повести Г. Куликова «Как я влиял на Севку».
– Чем особенно понравилась повесть?
– Могут ли подобные события происходить в реальной жизни?
– Какие проблемы поднимает Г. Куликов в своём произведении? Над чем можно задуматься, читая повесть? (В центре событий – главные герои Костя и Севка. Автор показывает взаимоотношения отличника и двоечника, мальчишескую дружбу, мир мальчишек, школьную жизнь, её проблемы.)
– Автор верит, что школа – это место, где взрослеют, набираются сил и ума, учатся дружить, помогать, понимать других людей.
К сегодняшнему уроку нарисовали собственные
обложки для книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».
Несколько минут назад к нам пришло звуковое письмо. Прослушайте его , пожалуйста, и скажите от кого оно? ( грамзапись «Кто ходит в гости по утрам...»)
Так кто же ходит в гости по утрам?
Постановка проблемы.
Антиципация – предположить о ком и о чем будем говорить.
(Да, мы совершим «Маленькое путешествие» в мир Б.Заходера).
IV. Чтение стихотворения Б. Заходера.
1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте название стихотворения, рассмотрите иллюстрацию. Попробуйте догадаться о содержании этого стихотворения. (Предположения детей.)
Работа в группах .
– Почему кота называют вредный? Рассмотрим группу однокоренных слов:
вред вредитель вредничать вредный
Определите лексическое значение каждого слова.
ущерб, наносящий вести себя причиняющий вред,
порча, зло, вред недоброжелательно, опасный
зло стараясь обидеть
– Какой же вред мог принести этот кот и кому, узнаем, когда прочитаем стихотворение.
2. Работа с текстом во время чтения.
1) Чтение стихотворения про себя.
– Какие предположения оправдались?
– Почему улыбались, когда читали стихотворение? Какое оно по настроению?
2) Повторное чтение вслух. До начала чтения:
– Какое это стихотворение по жанру? Почему так решили? (Сюжетное стихотворение. Ведётся диалог между детьми, рассказывается история.)
– Сколько частей можно выделить в стихотворении?
I. Завязка, диалог мальчиков. ( 1 группа)
II. Описание событий, рассказ мальчика. (2 группа)
III. Заключение, оправдание героя. (3 группа)
– Читаем стихотворение по частям, делаем пометы карандашом для чтения по ролям.
Борис Заходер
ВРЕДНЫЙ КОТ
– Петь, здорово!
– Здравствуй, Вова!
– Как уроки?
– Не готовы...
Понимаешь, вредный кот
Заниматься не даёт! (Интересно, чем это кот Пете помешал?)
Только было сел за стол,
Слышу: «Мяу...» –
«Что пришёл?
Уходи! – кричу коту. –
Мне и так... невмоготу! (Что значит «невмоготу»? Чего он больше не может? Похоже, делать уроки…)
Видишь, занят я наукой,
Так что брысь и не мяукай!»
Он тогда залез на стул,
Притворился, что уснул. (Если даже притворился, что уснул, значит, не мешает! Да и могут ли кошки притворяться?)
Ну и ловко сделал вид –
Ведь совсем как будто спит!
Но меня же не обманешь...
«А, ты спишь?
Сейчас ты встанешь!
Ты умён, и я умён!» (Вы поняли, что Петя собирается делать?)
Раз его за хвост!
– А он?
– Он мне руки исцарапал,
Скатерть со стола стянул,
Все чернила пролил на пол,
Все тетрадки мне заляпал
И в окошко улизнул! (Ну ещё бы: ведь Петя схватил спящего кота за хвост! А кот от него спасался…)
Я кота простить готов,
Я жалею их, котов.
Но зачем же говорят,
Будто сам я виноват? (А кто же виноват, как вы думаете?)
Я сказал открыто маме:
«Это просто клевета! (Клевета – это ложь, несправедливые обвинения. Значит, Петя считает, что его несправедливо обвиняют, а он не виноват.)
Вы попробовали б сами
Удержать за хвост кота!» (Вы ничего не хотите у Пети спросить?)
( 4 группа) – Так кто же виноват в том, что кот стал вредным? А в том, что Петя никак не сделает уроки? (Да конечно же, сам Петя!)
– Кого он вам напоминает?
4. Выразительное чтение.
- Вот мы с вами Прочитали стихотворение «Вредный кот»
- Определили основную мысль?
- Вспомним, как мы выделяем логические паузы и ударения.
Разбейтесь в группе на пары , прочитайте выразительно по ролям.
Давайте послушаем выразительное чтение одной пары, а вы, ребята, внимательно послушайте и скажите, всё ли у них получилось?
А как бы вы прочитали эти строки?
5. Творческое задание (5 мин)
- В роли художников вы побывали в начале урока, а теперь попробуйте
себя в роли поэта. Как бы вы продолжили фразу.
1 группе.
Видишь, занят я наукой,
Так что брысь, и не мяукай!
Он тогда_________________________________________________.
2 группе. А, ты спишь?
Сейчас ты встанешь!
Ты умѐн, и я умѐн!
Раз его за хвост!
Он _____________________________________________________.
3 группе.
Но зачем же говорят,
Будто сам я виноват?
Виноват я братцы в том,
Что________________________________ котом.
4 группе.
Я сказал открыто маме:
Это просто клевета!
Вы попробовали б сами
_________________________________________________________.
V. Итог урока (2 мин)
1. - Что в процессе работы для вас стало открытием?
Какие у вас личные впечатления от работы на этом уроке?
Кто может себя похвалить?
А есть ли среди вас, те, кто не в полной мере удовлетворен своей работой?
У вас есть возможность проявить себя на следующем уроке.
2. Д\з На выбор :
1). Выучить наизусть
2). Рассказать о своём домашнем питомце
3). Сделать презентацию о своём питомце.
