Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Баляга

муниципального района «Петровск- Забайкальский район»

Забайкальского края

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

заседание МО учителей заседание МС директор МОУ СОШ с.Баляга

от « » августа 2016г. от « » сентября 2016г.от « » сентября 2016г.

Руководитель МО:______ Руководитель МС________ Сидоренко О.Г.__________

Адаптированная рабочая программа

Письмо и развитие речи

(надомное обучение)

Казанцев Коля

Программа составлена

учителем начальных классов (2 кв. категория)

Михайловой И.А.

2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2009. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К. Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2002.

Рабочая программа по русскому языку для индивидуальных занятий с ребенком-инвалидом на дому составлена с учетом особенностей этого ребенка. Коля Казанцев по заключению врачебной комиссии является ребенком-инвалидом. Ему рекомендовано обучение на дому по индивидуальному образовательному плану для детей с умственной отсталостью с нагрузкой 8-10 часов в неделю. На изучение русского языка выделено 2 часа. Уровень знаний и умений мальчика по русскому языку соответствует уровню знаний и умений четвероклассника, обучаемого по программе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8-го вида. Поэтому программа по русскому языку составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8-го вида под редакцией В.В. Воронковой. (Москва «Просвещение» 2008 год) за 4 класс.

В начальном обучении предмет письмо и развитие речи занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета письмо и развитие речи носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют успешность всего школьного обучения.

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка во 2 - 3 классах.

Основной целью курса являются: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике; формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

-вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

-учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

-формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

-развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

-воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Содержание программы:

Повторение пройденного в начале года

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы

Алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывание с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1 группа – И, Ц, Ч, Л, М, А, Ш, Щ;

2 группа - О, С, З, Х, Ж, Е, Э, Я;

3 группа – У, Н, К, Ю, Р,В;

4 группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

-анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

-звуко - буквенный анализ слова,

-овладение правописанием слов, предложений, текстов,

-различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

-работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

-ответы на последовательно – поставленные вопросы,

-совершенствование графического навыка,

-списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

-самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

-работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

-развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

-работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

-развитие навыков каллиграфии;

-развитие фонетико-фонематических представлений;

-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-развитие высших психических функций;

-развитие речи, владение техникой речи;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;

-коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы.

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю, в том числе 10 часов отводится для проведения контрольных работ.

Основной формой организации процесса обучения письму и развитию речи является урок.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

Учащиеся должны знать:

-алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс (68ч)

1

34

Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим названия предметов.

1

35

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.

1

36

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

1

37

Названия действий предметов.

1

38

Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.

1

39

Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

1

40

Названия признаков предметов.

1

41

Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.

1

42

Связь слов – предметов.

Связь слов – признаков.

1

1

43

Контрольный диктант №5 «Названия предметов, действий и признаков».

1

44

Работа над ошибками. Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.    

1

45

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц, рек, морей, озер, гор.

1

46

Упражнения в правописании имен собственных.

1

47

Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.

1

48

Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.

1

49

Контрольный диктант №6 «Предлоги».

1

50

Работа над ошибками.

Составление предложений, используя вопросы.

1

51

Разделительный твердый знак.

1

52

Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.

1

53

Выделение корня.

Подбор родственных слов.

1

1

54

Контрольный диктант №6 «Родственные слова».

1

55

Работа над ошибками. Составление рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам.

1

56

Предложение как единица речи и выражение законченной мысли. Связь слов в предложении.

1

57

Распространение предложений.

1

58

Повествовательные и вопросительные предложения.

1

59

Построение вопросительных предложений.

1

60

Восклицательное предложение и его интонационное оформление.

1

61

Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.

1

62

Контрольный диктант №7

«Знаки препинания в конце предложения».

1

63

Работа над ошибками. Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении.

1

64

Понятие о сказуемом. Выделение сказуемого в предложении.

1

65

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1

66

Второстепенные члены предложения. Грамматический разбор предложения.

1

67

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 8 «Главные и второстепенные члены предложения».

1

68

Работа над ошибками. Дополнение предложений второстепенными словами.

1

Ресурсное обеспечение:

1. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2002.

2. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой: - М.: «Просвещение», 2009.

3. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Читай, думай, пиши. – М.: «Просвещение», 2006.

4. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.

5. Соболева О.П. «Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1-4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида». Белгород: Издательство Бел РИПКППС, 2007

6. 350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. школьников/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004.

7. Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.

8. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001.

Учебное пособие для учащихся:

Учебник:Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. «Русский язык» Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение, 2011г.

Методическое пособие для учителя:

1.Ф.П.Сергеев «Речевые ошибки и их предупреждение».Издательство «Учитель» Волгоград, 2005.

2.А.Г.Зикеев «Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ.М. «Асадема» 2007.

3.М.М.Малахова «Русский язык в загадках» Волгоград. Издательство «Учитель», 2005.

4.Е.В.Скопина, О.Е.Жиренко, А.А.Обухова «Поурочные разработки по русскому языку» (игровой материал).М. «Вако» 2006.

5.О.В.Узорова,Е.А.Нефедова «Словарные слова» 3класс.М.:АСТ. Астрель. 2004.

6.Автор-составитель Плешакова Е.П. «Русский язык». Коррекционно-развивающие задания и упражнения. 3-4 классы.Волгоград «Учитель», 2007.