ЗД УВР высшей категории
МАОУ « Лицей № 42» городского
округа город Уфа РБ
Хамидуллина Ольга Зуфаровна
Использование интерактивных игр
на уроках и во внеурочное время в рамках реализации ФГОС НОО
В настоящее время, как никогда остро, в современной школе стоит вопрос о психическом здоровье детей, их эмоциональном опыте, умении строить отношения с окружающими их людьми и позитивно относится к себе, т.к. годы, проведенные в школе, это время завязывания отношений, время формирования самоуважения, требующие личностного развития.
Следует отметить, что сегодня и детям и учителям, стало намного труднее. Изменились и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Это объясняется тем, что члены семьи все меньше и меньше проводят времени друг с другом, телевизор и компьютер заменили общение. Все большее число детей живут в неблагополучных или неполных семьях. Для многих детей становится все труднее и труднее нормально взаимодействовать друг с другом. Учителя вынуждены больше времени заботе о дисциплине в классе. Приходится работать с все большим количеством беспокойных детей, часто агрессивных и «неуправляемых». И перед учителем стоит задача, как сделать процесс обучения психологически комфортным, создать в классе атмосферу доверия и взаимопомощи, доброжелательного и открытого общения друг с другом и с учителем.
Для решения этих задач в начальной школе мы стали использовать разнообразные интерактивные игры, предложенные психологами и педагогами, такими как К.Фопель, И.Никольская и Г.Бардиер, М.Битянова, Б.Зальцерман и Н.Рогалева и др. как на уроках, так и во внеурочное время.
Ведь именно в ходе игр, школьники имеют возможность получить новые впечатления, приобрести социальный опыт и общение друг с другом совершенно не так, как в обычной школьной жизни. А учитель поможет детям осознать свою уникальность, стать более терпимыми, внимательными, испытывать меньше стрессов, страхов, и чувствовать себя менее одинокими. Важно научить детей простым жизненным принципам: избегай лжи и тайн, доводи начатое дело до конца, цени то, что у тебя есть, не обижай других людей, не ожидай от других, что они прочтут твои мысли. Говори им о том, что ты хочешь, чувствуешь и думаешь, не нападай на других, когда тебе плохо.
С помощью игры можно развить у детей самые разные качества: от силы и ловкости – до креативности и коммуникабельности. В игре реализуются важные жизненные потребности в познании, общении, преобразовании окружающей среды. Ребенок учится действовать в реальной и воображаемой ситуации, опираясь как на действия, так и на внутренние мотивы. В игре он усваивает новые социальные роли, формирует морально нравственные ценности, осознает смысл своих и чужих действий, переживаний, проблем. В целом игра – это способ подготовки детей к жизни, психолого-педагогическое средство их развития и воспитания.
Учитывая многофункциональность игры, на уроке ее можно использовать, как:
разминку;
способ переключения с одного вида деятельности на другой;
способ развития познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения);
способ развития кругозора, осведомленности;
возможность проявления двигательной активности;
способ развития навыков саморегуляции, управления своими психическими состояниями и действиями;
способ реализации творческих способностей и проявления индивидуальности (оригинальности, самобытности, нестандартности);
способ эмоционального выражения важных для ребенка событий, переживаний, мыслей;
способ снятия нервно-психического напряжения;
способ формирования социальных навыков;
вознаграждение за хорошую работу.
Какие же игры и игровые упражнения мы используем на наших уроках?
Рубка дров.
Цели: эта игра помогает переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы. Дети смогут прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и использовать ее в игре. Кроме того, крик во время игры поможет освежить голову и улучшить дыхание.
Инструкция. Кто из вас хоть раз рубил дрова? Кто может показать, как это делается? Как нужно держать топор, в каком положении должны находиться ноги, когда рубишь дрова?
Встаньте так, чтобы вокруг было немного свободного места. Представьте себе, то вам нужно нарубить дрова из нескольких чурок. Покажите мне, какой толщины кусок бревна, который вы хотите разрубить. Поставьте его на пень и поднимите топор высоко над головой. Всякий раз, когда вы с силой опускаете топор, вы можете громко выкрикивать «Ха!». Затем ставьте следующую чурку перед собой и рубите вновь. Через две минуты пусть каждый из вас скажет, сколько чурок он перерубил.
Стряхни.
Цели: одним из наиболее сложных препятствий на пути к жизненному успеху является память о наших неудачах и поражениях. В ходе этой игры дети могут представить себе, как они стряхивают с себя все негативное, ненужное и мешающее.
Инструкция: Я хочу показать вам, как можно легко и просто привести себя в порядок, избавиться от неприятных чувств или снять усталость.
Наверняка каждый из вас видел, как отряхивается промокшая собака. Она трясет спиной и головой так сильно, что вся вода брызгами разлетается в стороны. Вы можете сделать примерно- то же самое. Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места, и начните отряхивать ладони, локти, плечи. При этом представьте, как все неприятное слетает с вас как вода с собаки. Потом отряхните свои ноги от носков до бедер. А затем потрясите головой. Можете издавать при этом какие-нибудь звуки. Теперь отряхните лицо и прислушайтесь, как смешно меняется ваш голос, когда трясется рот. Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает, и вы становитесь все бодрее и веселее. (Время для данного упражнения 30-60 секунд).
Круг силы.
Цели: круг силы – это совершенно простая форма визуализации, к которой дети легко могут прибегать, если захотят почувствовать себя сильными, сконцентрироваться и собраться для успешного выполнения задачи.
Инструкция: Я хочу показать вам способ концентрации своих сил и внимания, чтобы вы смогли обрести чувство покоя и уверенности в своих силах. Для этого сядьте поудобней и закройте глаза. Сделайте три глубоких выдоха…
Представь, что ты стоишь на сцене. Над тобой большой прожектор, который освещает тебя мягким теплым светом. Ты стоишь в кругу своей силы, и он окружает тебя с головы до пят. Ты можешь вдыхать этот теплый золотой свет в себя. И тогда сила и тепло этого света проникают во все части твоего тела, вплоть до самых пальцев рук и ног. Ты стоишь в кругу своей силы, в том самом месте, где ты чувствуешь себя самым сильным и прилежным, самым внимательным и спокойным…
Ты можешь представить свой круг силы в любой момент, когда захочешь почувствовать прилив новых сил и уверенность в себе. Ты сможешь увидеть эту картину с золотым светом вокруг тебя вновь, и этот свет охранит тебя, согреет и наполнит свежими силами.
Ну, а теперь напрягись, потянись и открой глаза.
Данное упражнение, выполняемое перед контрольной работой, снимает напряжение, вселяет уверенность ребенка в своих силах и помогает справиться с самым трудным заданием. (Из опыта своей работы).
Ученик дня.
Цели: эта игра может стать одним из важнейших событий учебного дня, потому что «ученик дня» получает признание и дружескую поддержку всего класса. С другой стороны, все остальные ученики имеют возможность просто, но ярко выразить дружбу и любовь. Сильная концентрация на положительных моментах в межличностных отношениях помогает всем участникам игры развить в себе чувство самоуважения. Проводить эту игру лучше ежедневно в течение длительного времени в конце каждого учебного дня. Пусть каждый ребенок хотя бы раз побудет «учеником дня».
Инструкция: В конце сегодняшнего учебного дня я хочу пригласить поучаствовать в одной особенной игре. Она называется «Ученик дня». Пожалуйста, встаньте в круг. Сейчас я объясню вам, как нужно играть в эту игру. Я хотела бы, чтобы сегодня ученицей дня, была Даша. (В первый раз выберите ученика или ученицу, которая имеет достаточно бесспорное положение среди одноклассников, чтобы детям было легче настроиться на необычный для них стиль взаимоотношений.)
Даша, встань, пожалуйста, в центр круга. Остальные пусть обступят Дашу, как можно плотнее. Представьте, что у каждого из вас в одной руке волшебная кисточка. А в другой – большая банка, наполненная теплым солнечным светом. Теперь мы будем мягко закрашивать Дашу с головы до ног нашим теплым солнечным светом, не касаясь ее при этом. Пусть расстояние от ваших рук до Даши будет не меньше 20 см. А ты, Даша, можешь закрыть глаза и почувствовать, каково это, когда тебя раскрашивают золотым светом. Украшая Дашу, представьте себе, что вы заливаете ее не только солнечным светом, но и своим теплым дружеским отношением и любовью. При этом вы можете говорить ей приятные вещи, например: «Я рад, что ты учишься со мной в одном классе»,
«Я люблю с тобой играть», « Ты моя лучшая подружка», «Ты мне нравишься» и т.д. Вы можете сказать ей свои пожелания, например: «Желаю тебе приятного и прекрасного дня», «Я желаю, чтобы твоя мама выздоровела», « Хочу, чтобы у тебя было много хороших друзей» и т.д. А тебе, Даша, возможно, удастся почувствовать, как мы все тебя любим и дарим тебе свои самые лучшие чувства.
А теперь начнем раскрашивать Дашу золотыми красками и своей любовью…
Всякий раз сами принимайте участие в «окрашивании» и говорите «ученику дня» приятные слова. Через две-три минуты подайте сигнал окончания этого необычного ритуала со следующими словами: «теперь вы можете отвести руки и остановиться. Даша, ты можешь снова открыть глаза и взять с собой домой все те хорошие и добрые чувства, которые ты получила в дар».
Данные игры требуют немного времени на уроке, но дают отличные результаты.
Однако для прояснения своей личной ситуации и нахождения способа преодоления трудностей, детям и учителям необходимо время. Такие занятия можно проводить на классных часах и во время внеурочной деятельности. Для многих детей класс это единственное место, где они могут спокойно поговорить о своей жизни, поделиться переживаниями. Особенно ценны подобные занятия для «трудных» детей. Они видят, что педагог и одноклассники пытаются понять их, интересуются их жизнью. «Никакой учитель и никакой ребенок не в состоянии мгновенно понять жизнь другого. Нет простых детей и детей «как все», поэтому для психосоциального обучения необходимы покой и время». К Фопель.
Ниже приводим конспект одного из занятий.
Тема урока. Стимулирование общения.
Задачи: стимулирование общения, развитие памяти, внимания, логического мышления, воображения, усидчивости.
Инструментарий: музыкальное сопровождение: «Волшебные звуки природы», цветные карандаши, краски, листы с заданиями
1. Приветствие.
Ритуал приветствия.
Послушаем своё дыхание (закрыть глаза).
Послушаем, как бьётся наше сердце.
Послушаем звуки в группе. Послушаем звуки на улице.
2. Разминка.
С каким настроением вы сегодня пришли на занятие?
Чем хотите поделиться с другими?
Психогимнастическое упражнение: «Снежинки».
Упражнение выполняется с использованием музыки.
Учитель: «Посмотрите, что-то падает с неба. Вытяните левую руку,
откройте ладошку. Вытяните правую руку, откройте ладошку.
Поймайте ладошками снежинки. Потянитесь вверх. Глубоко вдохните. Опустите руки вниз, стряхните снежинки с ладошек.
Выдохните. Повторим ещё раз».
Чтение учителем стихотворения С.Михалкова «Два барана».
По крутой тропинке горной
Шел домой барашек черный.
И на мостике горбатом
Повстречался с белым братом.
И сказал барашек белый:
"Братец, вот какое дело:
Здесь вдвоем нельзя пройти,
Ты стоишь мне на пути".
Черный брат ответил: "Мее-е!
Вы в своем, баран, уме?
Пусть мои отсохнут ноги,
Если я сойду с дороги!"
Помотал один рогами,
Уперся другой ногами...
Как рогами ни крути,
А вдвоем нельзя пройти.
Сверху солнышко печет,
А внизу река течет.
В этой речке утром рано
Утонули два барана.
Беседа по содержанию стихотворения.
Почему с баранами произошла история?
Какие чувства были у баранов по отношению друг к другу?
Как нужно было поступить в этом случае?
3. Игра «Два барана».
Цель: снятие агрессивности, негативизма
«Рано-рано два барана повстречались на мосту». Играющие дети разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперёд туловище, упираясь ладонями и лбами, друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не двигаясь с места. Кто двинулся – проиграл.
Можно издавать звуки: «Бее-е».
Замечание: Следить, чтобы «бараны» не разбили себе лбы.
Какие чувства испытали вы в этой игре?
4. Беседа по картинке.
Однажды Маша и Петя захотели поиграть в машинки. Вскоре встретились на узкой дорожке Машина и Петина машинки.
А ну-ка, дай я проеду, - потребовал Петя.
«Еще чего! Это ты убирайся с дороги!», - ответила Маша.
Ах, так! – разозлился Петя, схватил Машину Машинку и сбросил с дороги.
Ну и не буду с тобой играть, - сказала Маша, надула губы и отвернулась.
Так и не получилась у ребят игра. Одни слезы и обиды.
Как ты думаешь, почему у Маши и Пети не получилась игра?
Посоветуй ребятам, что надо делать, чтобы играть без ссор и обид.
Давайте прочитаем правила, как работать вместе и не ссориться.
Напиши, какое правило ты считаешь самым важным?
Какое правило самое трудное для тебя.
Если поссорился, надо вовремя извиниться и помириться.
Когда миришься, обида проходит, становится приятно и радостно.
А чтобы помириться существуют «мирилки».
5. «Мирилки». Кто знает их больше?:
«Мирись, мирись, больше не дерись».
«Мир, мир - навсегда! Ссор, ссор - никогда!»
«Больше ссориться не нужно, Мир и дружба! Мир и дружба!»
Гнев – одно из наших чувств. Само по себе чувство является каким-то важным сигналом. К нему нужно отнестись внимательно. О чем сигнализирует гнев? О том, что меня сейчас не принимают всерьез: не замечают, не уважают моих чувств, игнорируют мои потребности и т.д. Важно показать детям, что гнев – одно из чувств, присущее человеку, и имеет право на существование. Благодаря гневу я могу определить, что мне не нравится. Проблемы могут возникнуть в связи с невозможностью заметить свой гнев. Тогда переживание как бы «выпрыгивает» передо мной уже такой степени интенсивности, что я не могу с ним справиться – это аффект. Это происходит в том случае, если ребенок усвоил внутренний запрет на гнев, не может допустить этого чувства, тогда оно вытесняется и …превращается в аффект.
Гнев допустим и нормален, агрессия – допустима только в самом крайнем случае, учимся обходиться без кулака. Невозможно остановиться, если ты очень зол. Это особое состояние, которым нужно заниматься заранее, знать и узнавать его в себе, и учиться управлять своим поведением. Без кулака, с помощью переговоров решают конфликты мудрые люди. Дерутся неуверенные и импульсивные.
Если у тебя без спроса,
Что-то взяли со стола.
Или кто-то без причины
Подтолкнул тебя слегка,
Не спеши кричать и драться.
На обидчика бросаться.
Знай, когда обида жжётся,
Сильный, умный не дерётся!
6. Рисование чувств.
Предложите детям нарисовать свой гнев левой рукой. Можно рисовать просто линии, цветные пятна, можно что-то конкретное, все, что выражает вашу злость или раздражение. Наибольшей эмоциональной разрядки можно достигнуть, рисуя именно левой рукой, так как правое полушарие более связано с эмоциональными состояниями, в противоположность левому, отвечающему за рациональность и логику.
7. Игра «Надуем шарик».
Раздайте каждому участнику группы надувной шарик.
«Начинайте надувать свои шарики…». Когда у первого из ребят шарик достигнет предельных размеров или лопнет, скажите: «Посмотрите, вот так же бывает и с чувствами. Когда ты копишь в себе гнев, не выражаешь его, он растет, растет и может лопнуть. Надуйте шарик сильно и потрогайте его, почувствуйте его напряжение, почувствуйте, как трудно удерживать закрученное отверстие шарика. Так же тяжело удерживать гнев внутри себя. А теперь попробуйте выпустить немного воздуха. Потрогайте шарик. Он не такой напряженный, но с ним можно играть, вряд ли он лопнет. Ведущий: Вспомните, когда вы злитесь, как сильно, бывает, надут ваш шарик? Расскажите, кто хочет. Поэкспериментируйте со своими шариками. Надуйте шарик так, как вам хочется».
8. Успокаивающее дыхание.
Когда мы слишком рассержены, дыхание сбивается, становится неровным и воздух не попадает в организм в достаточном количестве. Если долго не обращать внимания на свое неправильное дыхание, от недостатка воздуха, может возникнуть чувство «Я сейчас лопну». Так в народе и говорят: «чуть не лопнул от злости». Поэтому надо сразу же наладить дыхание, чтобы приручить злость. Пять глубоких вдохов и выдохов, при этом прослеживаем своим вниманием, как воздух постепенно заполняет легкие, проникая все глубже, как вместе с выходящим воздухом, уходит негодование. Спокойная музыка также успокаивает.
9. Упражнение «Возьмите себя в руки»
«Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека».
Когда удается играть, учиться, работать вместе без ссор и обид, на душе становится солнечно и радостно. И то, чем занимаешься, становится интересным и привлекательным.
А когда людям интересно вместе, когда они стараются понять друг друга и поддержать в трудную минуту, рождается ДРУЖБА. И если вдруг возникает недоразумение между друзьями, то оно обязательно разрешится, если друзья постараются понять причину спора и сумеют в чем-то уступить друг другу.
10. Упражнение «Нарисуй своих друзей».
11. Ответь на вопросы.
А как ты понимаешь, что такое дружба?
Закончи предложения
Мой друг________________________.
Мне нравится в друге______________________.
Я желаю другу __________________________.
12. Итог урока.
Выполняя разные задания, каждый чему-то научился.
А что ты понял? Что тебя удивило? Что было новым?
Какое задание понравилось больше всего?
Проведение подобных уроков и интерактивных игр помогает нам достичь многих целей.
1.Помочь детям ощутить единение с другими.
2.Вселить в детей надежду. Ведь надежда это не только полет фантазии. Это то, что дает людям способность наслаждаться жизнью со всеми ее трудностями и поражениями. Она дает детям и взрослым силу и целеустремленность. «Надежда – мой компас земной…» - строки известной песни, как экзистенциальная установка, которая помогает человеку пережить тяжелые обстоятельства и с уверенностью смотреть в будущее.
1.Показать детям, что значит уважение, научить сочувствию и помочь расцвету личности каждого ребенка.
2.Развивать в детях открытость и мужество выражать свое отношение к другим. Ведь боясь испортить отношения со значимыми людьми, дети часто ведут себя по примеру взрослых, молчат, когда им неприятно, подавляют свои желания в угоду другим, не выражают свою точку зрения.
3.Помочь детям справиться со своими страхами и стрессом, показать, как можно жить без насилия. В ситуации. Когда ребенок рассержен или обижен, можно помочь ему выразить свои чувства без агрессии и конфликта, научить детей контролировать свой гнев и проявлять накопившуюся агрессию в игровой форме.
4.Помочь детям развить в себе сильные стороны своего характера, вынести в самостоятельную жизнь из школы и семьи необходимые для жизни социальные навыки и качества личности, такие как, в первую очередь, умение сопереживать, терпимость, уважение к другим, уметь любить, творить, развивать в себе самостоятельность и брать на себя ответственность за свои поступки.
