Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с. Каменка
«Согласовано» Руководитель МО
Пинтелькина Е.В. ____________
Протокол № __ от
«___» _________ 2016 г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы
По УР МОУ «СОШ» с. Каменка
Сидорова В.А.____________
«___» _________ 2016 г.
«Утверждено»
Директор МОУ «СОШ» с. Каменка
____________ Чучков С. А.
Приказ № __ от «___» _________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Литературному чтению
1-4 класс
«Начальная школа XXI века» ФГОС
Составитель: учитель начальных классов
Люшина Елена Сергеевна
Количество часов всего 444.
1 класс 68 часов в неделю 4 часа, 2 класс 136 часа в неделю 4 часа.
3 класс 136 часа в неделю 4 часа, 4 класс 136 часа в неделю 4 часа.
Планирование составлено на основе примерной программы по литературному чтению ФГОС НОО для 1-4 классов
под редакцией Л. А. Ефросининой
Учебник
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник 1кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению1 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник 2кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник 3кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник 4кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ___ от «__» ______ 2016 г.
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов разработана на основе:
- примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования. Приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009 года « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта общего начального образования.
За основу рабочей программы по предмету «Литературное чтение» взят 2 вариант примерного тематического планирования примерной программы по литературному чтению и авторской программы курса УМК «Начальная школа 21 века»
При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа 21 века» и учебника «Литературное чтение», автор Л.А. Ефросинина
В авторскую программу изменения не внесены.
Рабочая программа составлена в соответствии с:
1. Законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 ФЗ от 29.01.2012 г.)
2. Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России № 1897 от 17.12.2010г.
3. Законом Саратовской области «Об образовании» от 28 апреля 2005 года № 33-3СО, с изменениями и дополнениями от 31 мая 2012 года.
4. Примерной программой начального общего образования по литературному чтению.
5. Программой начального общего образования для 1-4 класса (Литературное чтение.автор Л.А. Ефросининой)
6. Основной образовательной программой образовательного учреждения (приказ МОУ «ООШ» с. Чернавка Турковского района Саратовской области № от
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС и обеспеченна УМК для 1-4 класса линии Н.Ф. Виноградова.
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс. Общее количество уроков в неделю 4 часа.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены контрольные работы.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным ФГОс, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику курса литературного чтения.
3. Место курса литературное чтение в базисном учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета литературное чтение.
5. Содержание курса литературное чтение.
6.Тематическое планирование.
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
8. Планируемые результаты изучения курса Литературное чтение
9. Приложение «Календарно-тематическое планирование»
Таблица тематического распределения количества часов
В «Примерных программах начального общего образования» по литературному чтению издательство Москва «Просвещение» 2009 г. не указано распределение часов по годам обучения, а имеется количество часов по разделам на несколько лет изучения. Поэтому и составлена рабочая программа на весь период обучения в начальной школе.
п\п Разделы,темы
Количество часов
Примерная программа
Рабочая программа
Рабочая программа по классам
Итого
1кл.
2кл.
3кл.
4кл.
1)
Обучение грамоте
92
92
92
0
0
0
1.
Фонетика
0
20
20
0
0
0
20
2.
Графика
0
31
31
0
0
0
31
3.
Слово и предложение
0
18
18
0
0
0
18
4.
Чтение
0
14
14
0
0
0
14
5.
Развитие речи
0
9
9
0
0
0
9
2)
Литературное чтение
36
136
136
136
1.
Аудирование(Слушание)
30-40
30
6
8
8
8
30
2.
Чтение
190-225
197
13
60
62
62
197
3.
Культура речевого общения
100-110
100
2
30
31
37
100
4.
Культура письменной речи
20-25
20
-
8
6
6
20
5.
Литературоведческая пропедевтика
15
3
4
4
4
15
6.
Круг детского чтения
76
10
24
24
18
76
7.
Творческая деятельность учащихся( на основе литературных произведений
6
2
2
1
1
6
Резерв
0
0
0
0
0
0
Итого часов
444
132
136
136
136
444
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
- Воспитание интереса к чтению и книге;обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественно текста; формирований о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста, воспитание интереса к чтению и книге.
2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями(базовыми ценностями):Добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Место учебного предмета « Литературное чтение» в учебном плане
Согласно базисному (общеобразовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444 часа, из них в 1 классе 132 часа(4 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе.)
Результаты изучения предмета «Литературное чтение»
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов ; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Содержание и результаты освоения программы по литературному чтению в 1 классе
Раздел Содержание учебного курса
Планируемый результат по содержанию учебного предмета.
Предметные умения
Научится
Получит возможность научиться
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших сихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям
Содержание и результаты освоения программы по литературному чтению во 2 классе136 часов
Раздел Содержание учебного курса
Планируемый результат по содержанию учебного предмета.
Предметные умения
Научится
Получит возможность научиться
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение.Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Содержание и результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе 136 часов
Раздел Содержание учебного курса
Планируемый результат по содержанию учебного предмета.
Предметные умения
Научится
Получит возможность научиться
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика.Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие.Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях:литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание»,»досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений.
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
Содержание и результаты освоения программы по литературному чтению в 4 классе 136 часов
Раздел Содержание учебного курса
Планируемый результат по содержанию учебного предмета.
Предметные умения
Научится
Получит возможность научиться
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика.Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие.Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге.Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях.Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
находить информацию в тексте произведения;
прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования
Содержание учебного предмета, курса Тематическое планирование
Количество часов
Характеристика деятельности обучающихся
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
Обучение грамоте (92 ч)
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержание звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия, особенностей поведения героев и описание их автором; определение жанра художественных произведений.
Слушание фольклорных произведений.
Характеристика героя сказки. Описание героя
Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.
Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.
Жанры художественных произведений.
Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.
Восприятие научно – популярного текста: основное содержание (информация.
6
8
8
8
Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.
Различать на слух речь родного и иностранного языков.
Чтение
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнении: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозировать содержание книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста; деление на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстрировано – изобразительных материалов.
Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно – выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к худож. произведению.
Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.
Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.
Подробный пересказ текста. Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения, описание места действия. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраски, характеру поступков героев.
Виды текста: художественные, учебные, научно – популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий пересказ учебного и научно – популярного текста.
Типы книг: книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Виды информации: научная, художественная. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и послесловие; иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Чтение вслух и про себя.
Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.
Чтение про себя текстов разных жанров.
Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.
Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.
Чтение наизусть стихотворений.
Работа с разными видами текста.
Текст.
Текст и набор предложений. Художественный текст.
Научно – популярный текст.
Учебный текст.
Отличие художествен
ного текста от научно – популярного текста.
Заголовок в тексте.
Антиципация заголовка: предложение, о чём будет рассказываться в тексте.
Цель и назначение заглавия произведения.
Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.
Тема текста.
Определение темы текста сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста.
Главная мысль текста.
Обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.
Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Работа с текстом.
Составление плана текста.
Определение главной мысли текста.
Определение темы каждой части: деление текста на части.
Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста.
Подробный пересказ текста.
Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.
Пересказ текста.
Краткий или сжатый пересказ текста
Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста.
Выборочный пересказ текста
Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения. Составление текста на основе отобранных языковых средств. Рассказ о герое по коллективно составленному плану.
Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.
Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.
Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану.
Рассказ по иллюстрации к тексту
Анализ иллюстрации при помощи учителя подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации. Составление рассказа.
Работа с книгой
Знакомство с книгой.
Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение.
Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу.
13
60
62
62
Читать вслух слоги, слова предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Читатьвыразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями текста. Читать художественное произведение по ролям.
Читатьпросебя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.
Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.
Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять главную мысль произведения.
Пересказывать текст художественного произведения: подробно; кратко; выборочно.
Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить и сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке; объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
Культура речевого общения
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.
Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно – выразительных средств языка для создания собственного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.
Диалог.
Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость – первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.
Монолог.
Определение главной мысли высказывания на заданную тему. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.
Устныйрассказ.
Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации. Определение главной мысли произведения.
Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим.
2
30
31
37
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.
Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации.
Конструировать монологическое высказывание ( на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.
Создавать (устно) текст с учётом особенностей слушателей.
Систематический курс
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX – XX веков, классиков детской литературы. Произведений современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая литература, фантастика. Научно – популярная, справочно – энциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др.
Произведения устного народного творчества русского и других народов России. Малые формы УНТ: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы УНТ: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX – XX веков. Произведения отечественной и зарубежной литературы: рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Мифы, легенды, библейские рассказы. Детские журналы. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про всё на свете».
Темыдетскогочтения.
Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключенческая литература, фантастика. Детская литература народов России.
10
24
24
18
Литературоведческая пропедевтика
Средства выразительности: сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи.
Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь поступки, мысли. Отношение к герою, рассказчик.
Композиционные формы речи: повествование, описание, монолог героя, диалог героев.
Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма.
Историко – литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.
Жанровое разнообразие произведений для чтения УНТ.
Литературная сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура.
Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи детской периодики – произведения классиков отечественной и зарубежной литературы XIX – XX веков .
Малые жанры фольклора. Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия. Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Гипербола.
3
4
4
4
Сравнивать малые фольклорные жанры произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.
Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.
Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе художественного произведения.
Постановка живых картин.
Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки. Постановка живых картин.
Чтение по ролям.
Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте.
Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям.
Инсценирование.
Определение фрагмента для инсценирования. Освоение различных ролей в тексте.
Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование.
Устное словесное рисование.
Определение фрагмента для устного словесного рисования.
Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.
Устное сочинение.
Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения. Определение главной мысли произведения. Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочинения.
2
2
1
1
Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства; намечать мизансцены.
Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
Презентовать устное сочинение.
Материально- техническое обеспечение учебного предмета«Литературное чтение»
Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение
Программа
Учебники
Учебные
пособия
Инструментарий определения УОУ
Методические пособия для педагогов
орник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебники для 1-4кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению1-4кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 1-4кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 416 с.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2011.
Беседы с учителем. Методика обучения: класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007
Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Календарно – теметическое планирование по литературному чтению 1 класс
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
Содержание урока
Планируемые результаты личностные и метапредметные
Характеристика деятельности
Дата
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникатив-ные УУД
Регулятивные
УУД
1
Как Никитка играл в доктора.
Е.Чарушин.
Урок-театрализация
(1ч)
Дети должны уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
Школьники научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
2.
Всегда вместе.
А.Шибаев.
Урок-игра
(1ч)
Установка на здоровый образ жизни
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
3.
Маленький тигр.
Г.Цыферов.
Кто? Саша Чёрный
Урок-игра
(1ч)
Ученик должен уметь читать художественные произведения с выделением смысловых пауз, интонации
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
Умение осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста
Договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности
Адекватно воспринимать оценку учителя
4.
Литературное слушание. А.Блок. «Зайчик»
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение и отвечать на вопросы
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
5.
Середина сосиски.
Г.Остер
Жадина. Я.Аким
Урок- беседа
(1ч)
Ученик должен уметь представлять, предполагать текст по заголовку, определять главную мысль произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
Ориентироваться на разнообразие способов решения проблемы
Учитывать разные мнения, интересы одноклассников, контролировать действия
Планировать своё действие в соответствии с поставленной проблемой
6.
Если был бы я девчонкой.
Э.Успенский.
Рукавичка.
Укр. нар.сказка
Спускаться легче.
Г.Остер
Урок-диалог
(1ч)
Ученик должен учиться определять тему и главную мысль текста
Понимать чувства других людей и сопереживать им
Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Использовать речь для регуляции своего действия
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
7.
Под грибом.
В.Сутеев
Урок-игра
(1ч)
Ученики должны уметь правильно восстановить текст по иллюстрациям
Способность к самооценке «Я как – член общества»
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий
Умение слушать и вести диалог
Осуществлять пошаговый контроль по результату
8.
Литературное слушание.
Г.Скребицкий «Пушок».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
9.
Что за шутки?
А.Шибаев
Хорошо спрятанная котлета. Г.Остер
Урок-диалог
(1ч)
Ученики должны правильно и выразительно читать худ.произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу.
Развитие этических чувств и способность к самооценке
Устанавливать причинно-следственные связи
Умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Оценивать правильность выполнения своих действий
10.
Как меня называли.
Б.Житков.
Как поросёнок говорить научился.
Л.Пантелеев
Урок-диалог
(1ч)
Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор.произведение, стихотворение
Реализация в реальном поведении и поступках
Участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
Умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
11.
Яшка. Е.Чарушин.
Что я узнал! А.Кушнер
Урок-ознакомление
(1ч)
Дети должны уметь определять тему текста о животных, птицах; уметь работать с иллюстрациями.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение слушать и вести диалог
Использовать речь для регуляции своего действия
Принимать и сохранять учебную задачу
12.
Литературное слушание.
Е.Трутнева. «Когда это бывает?».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
13.
Медвежата. Ю.Дмитриев
Медвежата. Г.Снегирёв
Комбинированный
(1ч)
Дети должны уметь сравнивать прочитанные произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем или учащимися класса
Чувства на основе знакомства с животным миром
Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов
Задавать вопросы и учитывать разные мнения
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
14.
Растеряшка. М.Карем
Заколдованная буква. В.Драгунский
Урок-игра
(1ч)
Ученики должны уметь сравнивать произведения разных жанров
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей
Строить рассуждения в форме связи простых суждений
Коммуникативно использовать речевые средства
Выполнять учебные действия в устной форме
15.
Ступеньки. Н.Носов
Урок-обучение
(1ч)
Ученики должны уметь читать по ролям
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение слушать и вести диалог
Умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
16.
Литературное слушание.
А.Пушкин. «Сказка о царе салтане…»
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
17.
Горячий привет. О. Дриз
Привет мартышке.
Г.Остер
Урок-
путешествие по сказке
(1ч)
Дети должны уметь сравнивать сказки и стихотворения, находить различия и схожесть содержания
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Анализировать текст
Строить понятные высказывания, развивать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
18.
Зайчата. Е.Чарушин
Сорока и заяц.
Лиса и заяц. Н.Сладков
Комбинирован
ный
(1ч)
Дети должны уметь характеризовать героя по предложенному плану
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения
Правильно строить речевое высказывание
Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы
Вносить необходимые коррективы в действия героев
19.
Затейники. Н.Носов
Урок-игра
(1ч)
Ученики должны уметь словесно рисовать картинку выборочного пересказа
Ориентация в нравственном содержании поступков
Уметь читать по ролям, передавая особенности героев
Использовать устную речь для планирования и регуляции деятельности героев
Моделировать различные ситуации поведения
20.
Литературное слушание.
К.Чуковский «Муха Цокатуха».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
21.
Людоед и принцесса, или Всё наоборот.
Г.Сапгир
Урок-сказка
(1ч)
Дети должны уметь инсценировать текст, ставить живые картинки
Понимать чувства других людей и сопереживать
Им
Уметь передавать особенности героев
Строить понятные высказывания, развивать речь
Выполнять учебные действия в устной форме
22.
Про мышку, которая ела кошек.
Дж.Родари.
Ёж А.Толстой
Волк ужасно разъярён. В.Лунин.
Зелёный заяц.
Г.Цыферов
Урок-сказка
(1ч)
Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор.произведение, стихотворение
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Уметь передавать особенности героев
Строить понятные высказывания, развивать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
23.
Он живой и светится.
В.Драгунский
Урок-ознакомление
(1ч)
Ученики должны уметь находить главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию
Определять позицию героев
Уметь ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
24.
Литературное слушание. В.Сутеев «Ёлка».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
25.
Лиса и журавль.
Рус.нар сказка
Лиса и мышь.
Н.Сладков.
Лошарик. Г.Сапгир
Урок-театрализация
(1ч)
Дети должны уметь сравнивать авторские сказки с народными
Выявлять специфику различных видов текстов
Умение инсценировать художественные произведения
Правильно использовать речь
Вносить необходимые коррективы в действия героев
26.
Картинки в лужах.
В.Берестов
Урок-обобщение
(1ч)
Ученики должны уметь правильно и выразительно читать художественные произведения
Принятие позиции образца хорошего человека
Умение фантазировать, мечтать, ставить живые картинки
Формулировать собственное мнение и мышление
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
27.
Сказка о царе Салтане…
А.Пушкин
Пузырь, Соломинка и Лапоть.
Рус.нар.сказка
Урок-ознакомление с разделом «Сказки, загадки, скороговорки
(1ч)
Ученики должны уметь выразительно прочитывать сказку в стихотворной форме, находить в тексте ответы на вопросы, передавать особенности героев
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение отличать народную сказку от авторской.
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
28.
Литературное слушание. В.Сутеев «Палочка - выручалочка».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
29.
Кораблик. В.Сутеев
Лис и мышонок.
В.Бианки
Урок-диалог
(1ч)
Ученики должны уметь переска-зывать сказку посюжетным, читать по ролям, знать авторов данных текстов
Реализация в реальном поведении и поступках
Правильно строить речевое высказывание
Правильно использовать речь
Моделировать различные ситуации поведения
30.
Играющие собаки.
К.Ушинский.
Косточка. Л.Толстой
Урок-ознакомление
с разделом
«Учимся уму – разуму»
(1ч)
Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Понимать чувства других людей и сопереживать
им
Формулировать собственное мнение и мышление
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
31.
Кто наказал его?
В.Осеева
Её питомцы.
И.Северянин
Комбинированный
(1ч)
Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу., заучивать стих наизусть
Реализация в реальном поведении и поступках
Понимать чувства других людей и сопереживать
им
Формулировать собственное мнение и мышление
Вносить необходимые коррективы в действия героев
32.
Литературное слушание.
Е.Пермяк. «Пичугин мост».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
33.
Торопливый ножик.
Е.Пермяк
Потерянный день
В.Осеева
Урок-обучение
(1ч)
Уметь пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей
Оценивать поступки героя с опорой на личный опыт
Строить понятные высказывания, развивать речь
Выполнять учебные действия в устной форме
34.
Три товарища.
Печенье. В.Осеева
Урок-этики
(1ч)
Уметь определять главную мысль произведения и дать краткую характеристику поступкам героев
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения
Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Моделировать различные ситуации поведения
35.
Я – лишний. А.Барто
Всё в порядке.
Э.Успенский
Урок-инсценировка
(1ч)
Уметь выразительно читать произведения по ролям
Установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступков
Строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях
Формулировать собственное мнение и мышление
Вносить необходимые коррективы в действия героев
36.
Литературное слушание.
Н. Саконская. «Мы с мамой».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
37.
Солнце и ветер.
Л.Толстой
Синичкин календарь
В.Бианки
Урок-ознакомление
с разделом «Читаем о родной природе»(1ч)
Уметь иллюстрировать отдельные эпизоды, работать по иллюстрациям к тексту
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение пересказывать фрагменты текста
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
38.
Русский лес.
И.Соколов-Микитов.
Берёзонька.
Рус.нар.песня
Комбинированный
(1ч)
Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выраз. средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу., заучивать предложения из текста
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Правильно строить речевое высказывание
Строить понятные высказывания, развивать речь
Выполнять учебные действия в устной форме
39.
Лесная капель.
М.Пришвин.
Комбинированный
(1ч)
Уметь выразительно читать и заучивать отрывок из прозаического текста
Чувство прекрасного на основе знакомства с растительным миром
Умение ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
40.
Литературное слушание. В.Чаплина «Мушка».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
41.
Давайте дружить.
И.Мазнин
Бабочка. Ю.Коваль
Урок-ознакомление с новым разделом «О наших друзьях животных»(1ч)
Уметь выразительно читать прозаические и стихотворные произведения, показывать своё отношение к автору
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
42.
Аисты и лягушки.
С.Михалков
Томкины сны.
Е.Чарушин
Комбинированный
(1ч)
Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
43.
Ёжик. М.Пришвин
Убежал. Ю.Могутин
Комбинированный
(1ч)
Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
44
Литературное слушание.
С.Баруздин. «Человеки».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
45.
Норка и Жулька.
М.Пришвин
Котик. Рус.нар.песня
Глухарь. Э.Шим
Комбинированный
(1ч)
Уметь дать краткую характеристику животным, умение читать выразитель
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
46.
Самые быстрые крылья.
Г.Скребицкий
Комбинированный
(1ч)
Уметь читать по ролям произведения о животных, придумывать рассказ о птицах, сравнивать рисунки
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
47.
Добрая лошадь.
М.Пляцковский
Кто хозяин? В.Осеева
Урок-ознакомление
с новым разделом «Учимся уму разуму»
(1ч)
Уметь читать выразительно рассказы, озаглавливать каждую часть рассказа, пересказывать
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
48
Литературное слушание.
Е.Ильина. «Чик-чик ножницами».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
49.
Просто старушка.
В.Осеева
Про то, для кого Вовка учится
В.Голявкин
Урок-диалог (1ч)
Уметь правильно грамотно и выразительно читать диалог детей, дать характеристику героям, пересказывать текст
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения
Формулировать собственное мнение и мышление
Вносить необходимые коррективы в действия героев
50.
Самое страшное.
Е.Пермяк
Кто кого. С.Востоков
Урок –беседа
(1ч)
Уметь придумывать историю-коммикс по иллюстрациям, уметь находить ответы на вопросы в тексте
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения
Умение объяснять смысл заглавия произведения
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Выполнять учебные действия в устной форме
51.
Трус. И.Бутман
Бумажный змей
Е.Пермяк
Сережа и гвозди.
В.Берестов
Урок-беседа (1ч)
Уметь придумывать истории по иллюстрациям, уметь находить ответы на вопросы в тексте
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения
Умение объяснять смысл заглавия произведения
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Выполнять учебные действия в устной форме
52.
Литературное слушание.
Х.К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
53.
Урок дружбы.
М.Пляцковский
Как малышу нашли маму. В.Орлов
Урок-ознакомление с новым разделом «Читаем сказки, пословицы, считалки»(1ч)
Знать произведения русского фольклора, уметь самостоятельно читать сказки, стихи, считалки.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение объяснять смысл заглавия произведения
Формулировать собственное мнение и мышление
Вносить необходимые коррективы в действия героев
54.
Грамотная мышка.
А.Усачёв
В лесной библиотеке.
М.Яснов
Урок-игра
(1ч)
Уметь выразительно читать произведения, различать весёлую и грустную историю, придумывать истории.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему
Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы
Вносить необходимые коррективы в действия героев
55.
Цыплёнок и Утёнок.
В.Сутеев
Сказка о том, что надо дарить.
С.Прокофьева
Урок-сказка
(1ч)
Уметь читать диалоги, используя интонацию, выразительность, тембр голоса., характеризовать героев.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Формулировать правильно предложения с использованием знаков препинания в конце предложения
Строить понятные высказывания, развивать речь
Выполнять учебные действия в устной форме
56.
Литературное слушание.
В.Бианки. «Лесной колобок – Колючий Бок».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
57.
Дракон Комодо.
Д.Биссет
Урок-сказка
(1ч)
Уметь выразительно читать по ролям, фантазировать.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
58.
Жук. А.Барто
На одном бревне
Н.Сладков
Урок-ознакомление с новым разделом «О наших друзьях – животных»
(1ч)
Уметь читать выразительно стихи и рассказы, находить в тексте ответы на вопросы, подробно пересказывать
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
59.
Томка и корова
Е.Чарушин
Выводок. В.Берестов
Комбинированный
(1ч)
Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, учить стихотворение наизусть
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
60.
Радуга.
И.Соколов-Микитов
Эхо. Е.Трутнева
Ленивое эхо.
И.Шевчук
Урок-ознакомление с новым разделом «Читаем о родной природе»(1ч)
Уметь отвечать на вопросы, заучивать предложения, работать по иллюстрации текста, устно рисовать радугу, читать правильно диалог, используя интонацию, тембр голоса, выразительность
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения
Формулировать собственное мнение и мышление
Вносить необходимые коррективы в действия героев
61.
Литературное слушание.
РНС «Терёшечка».
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
62.
Май.
И.Соколов-Микитов
Травка зеленеет.
А.Плещеев
Всё здесь.
По ягоды.
Я.Тайц.
Урок-заочная экскурсия
(1ч)
Уметь вести беседу, читать выразительно, отвечать на вопросы по содержанию текста, читать стихотворение наизусть
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
63.
Радость.
К.Чуковский
Моя небольшая родина.
М.Есеновский
Комбинированный (1ч)
Уметь читать диалог, используя выразительность, интонацию, тембр голоса, придумывать историю на заданную тему, искать ответы на вопросы в тексте
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
64.
Волшебное письмо.
Ю.Коринец.
Здравствуй, лето!
Р.Валеева
Я видела чудо.
В.Лунин.
Урок-обобщение
(1ч)
Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
65.
Литературное слушание.
РНС «Лисичка- сестричка и волк»
Урок-слушание.
(1ч.)
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
66-68
Резервные уроки
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
(4 часа в неделю, 34 недели, всего 136 часов)
Дата
Тема урока
Тип урока
Цели урока
Результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
О нашей Родине
1
Ф. Савинов «О Родине».
Урок
вхождения в тему.
Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2
И. Никитин «Русь».
Урок изучения нового материала.
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3
С. Романовский «Русь».
Урок изучения нового материала.
Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря." Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
4
С. Романовский «Слово о русской земле».
Комбинированный урок.
Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
5
С. Прокофьев «Родина». Тест.
Дополнительное чтение.
Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...»
Комбинированный урок.
Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Народная мудрость (устное народное творчество)
6
Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла.. .».
Урок
вхождения в тему.
Сравнение разных малых фольклорных форм.
Формирование успешности обучения по литературному чтению.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7
Загадки.
Урок
вхождения в тему.
Введение понятий «фольклор», «загадка».
Формирование успешности обучения по литературному чтению.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
8
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»
Урок
вхождения в тему.
Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.
Формирование успешности обучения по литературному чтению.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
9
Былина «Три поездки Ильи Муромца».
Урок изучения нового материала.
Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.
Формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
10
Шутка, считалка, потешка, пословицы.
Урок изучения нового материала.
Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».
Формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
11
Стартовая диагностика Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).
Урок
проверки
знаний.
Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.
Обобщение по теме « О нашей Родине»
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
О детях и для детей
12
А. Барто «Катя».
Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена».
Урок изучения нового материала.
Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
13
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»
Комбинированный урок.
Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
14
С. Баруздин, «Как Алешке учиться надоело»
Комбинированный урок.
Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
15
Е. Пермяк «Смородинка».
Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка»
Комбинированный урок.
Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.
Понятие «рассказ».
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Наличие мотивации к творческому труду.
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
16
Н. Носов «Заплатка».
Урок
слушания.
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
17
Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога».
Урок
слушания.
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
18
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».
Л. Толстой
«Страшный
зверь».
Комбинированный урок.
Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.
Использование разных видов чтения (выборочное).
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
19
Дополнительное чтение. М. Зощенко «Самое главное». Я. Аким. Жадина..
Комбинированный урок.
Развитие умения задавать вопросы к тексту.
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
20
В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка»
Комбинированный урок
Сравнение произведений по жанру, теме, автору.
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Определение общей цели и путей ее достижения.
21
А. Митта «Шар в окошке». Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Две пословицы»
Комбинированный урок.
Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
22
Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».
Дополнительное чтение. В. Катаев «Цветик-семицветик»
Урок закрепления нового материала.
Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
23
В. Беспальков «Совушка».
Урок-игра.
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
24
В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».
Дополнительное чтение. Н. Носов «На горке».
Комбинированный урок.
Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
25
Русская сказка «У страха глаза велики».
Контрольная проверка выразительности чтения.
Урок
проверки
знаний.
Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.
Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
26
Русская народная сказка «Царевна – лягушка»
Урок
проверки
знаний.
Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.
Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
27
Братья Гримм «Маленькие человечки».
Дополнительное чтение. Братья Гримм. Три брата.
Урок изучения нового материала
Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.
Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
28
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».
Комбинированный урок.
Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.
Формирование успешности обучения по литературному чтению.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.
29
Братья Гримм
«Семеро
храбрецов».
Комбинированный урок.
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.
Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
30
Проверь себя.
Тест.
Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка»
Урок
проверки
знаний.
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Уж небо осенью дышало
31
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».
Дополнительное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро»
Урок изучения нового материала.
Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.
Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.
Понимание роли чтения.
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
32
Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень».
Урок изучения нового материала.
Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.
Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.
Понимание роли чтения.
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
33
А. Сладкое «Эхо».
Дополнительное чтение.А. Твардовский «Начало осени».
Урок
слушания.
Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
34
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».
Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».
Комбинированный урок.
Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
35
Проверь себя.
Тест.
Э. Шим «Храбрый опенок».
Дополнительное чтение. А. Майков «Осень». К. Бальмонд «Осень»
Комбинированный урок.
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Снежок порхает, кружится
36
Проверь себя , Книжная полка.
Урок
проверки
знаний.
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
37
3. Александрова «Зима».
К.Ушинский «Проказы старухи зимы»
Урок вхождения в новую тему.
Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».
Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
38
С. Иванов «Каким бывает снег».
Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша
Урок вхождения в новую тему.
Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».
Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
39
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».
Комбинированный урок.
Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.
Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.
Использование разных видов чтения (выборочное).
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
40
Э. Шим «Всем вам крышка».
К. Ушинский «Мороз не страшен».
Комбинированный урок.
Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом.
Формирование первоначальных этических представлений.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
41
Русская сказка «Дети Деда Мороза».
Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица».
Урок-путешествие.
Создание условий для подготовки радиоспектакля.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Способность к Самоорганизованности.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
42
М. Пришвин «Деревья в лесу».
Е. Пермяк «Четыре брата»
Урок-путешествие.
Создание условий для подготовки радиоспектакля.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Способность к Самоорганизованности.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
43
Коллективное творчество «Зима в лесу».
И. Суриков «Детство».
Комбинированный урок.
Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.
Формирование понятии о добре и зле, нравственности.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
Определение общей цели и путей ее достижения.
44
В. Даль «Девочка Снегурочка».
Урок изучения нового материала.
Обучение чтению текста по ролям.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
45
В. Даль «Девочка Снегурочка».
Урок изучения нового материала.
Обучение чтению текста по ролям.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
46
Русская народная сказка «Снегурочка». Тест.
Урок-исследование.
Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка».
Формирование потребности в систематическом чтении.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
47
Дополнительное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».
Урок изучения нового материала.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
48
Стихи русских
поэтов.
Н. Некрасов
«Саша».
Комбинированный урок.
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
49
Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»
Комбинированный урок.
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
50
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».
Урок-исследование.
Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
51
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выразительности чтения.
Комбинированный урок.
Развитие умения находить в тексте сравнения.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
52
Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»
Урок-проект
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Вы-
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
53
Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».
Урок-проект
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Вы-
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
54
Комплексная контрольная работа
Здравствуй, праздник новогодний
55
Промежуточная диагностика. С. Михалков «В снегу стояла елочка».
Комбинированный урок.
Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
56
Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».
Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель»
Урок закрепления и систематизации знаний
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
57
Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».
Урок изучения нового материала.
Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
58
Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».
Урок изучения нового материала.
Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
59
С. Маршак «Декабрь».
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
60
С. Городецкий «Новогодние приметы»
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
61
Проверь себя.
Тест.
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
62
Рубрика Книжная полка
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
63
Книги о Новом годе для детей
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
64
Здравствуй праздник новогодний
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Произведения о животных
65
Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». К. Коровин «Баран, заяц и ёж»
Урок введения в тему.
Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
66
К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»
М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»
Урок введения в тему.
Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
67
М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца»
Комбинированный урок.
Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
68
К. Ушинский «Лиса
Патрикеевна».
П.Комаров Олененок».
Дополнительное чтение. Е. Чарушин. «Перепелка»
.
Урок-игра.
Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
69
В. Бианки «Еж-спаситель».
Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка»
Комбинированный урок.
Создание условий для обучения детей словесному рисованию.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность к Самоорганизованности.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
70
М. Дудин «Тары-бары...».
Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты»
Комбинированный урок.
Создание условий для обучения детей составлению плана.
Понимание роли чтения.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учеб-
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
71
К. Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос»
Урок
творчества.
Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
72
Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение Африканская сказка «О том, как лиса обманула жену».
Урок изучения нового материала.
Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
73
Русская народная сказка «Зимовье зверей».
Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь».
Комбинированный урок.
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
74
Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
Комбинированный урок.
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
75
Русская народная сказка «Белые перышки».
Урок повторения и обобщения изученного материала.
Создание условий для обучения моделированию обложки.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
76
Сказки о животных. Проверь себя
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества достижения планируемых результатов.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
Зарубежные сказки
77
Украинская сказка «Колосок».
Урок вхождения в новую тему.
Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
78
Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы».
Урок вхождения в новую тему.
Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
79
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».
Комбинированный урок.
Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
80
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».
Комбинированный урок.
Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
81
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса».
Комбинированный урок.
Обучение пересказу по картинному плану.
Использование разных видов чтения (выборочное).
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
82
Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
83
Братья Гримм
«Бременские
музыканты».
Урок-драматизация
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
84
Братья Гримм
«Бременские
музыканты».
Урок-драматизация
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
85
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
Урок закрепления и систематизации изученного материала.
Структурирование информации, работа с таблицей.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
86
Дополнительное чтение. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха».
Урок закрепления и систематизации изученного материала.
Структурирование информации, работа с таблицей.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
87
Зарубежные сказки. Повторение
Урок закрепления и систематизации изученного материала.
Структурирование информации, работа с таблицей.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
88
Дорогами сказок. Книжная полка
Урок закрепления и систематизации изученного материала.
Структурирование информации, работа с таблицей.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
89
Проверь себя.
Тест.
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества достижения планируемых результатов.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
Рассказы, стихи, сказки о семье
90
Л. Толстой «Лучше всех».
Урок вхождения в новую тему.
Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семь
Понимание роли чтения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
91
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.
Урок изучения нового материала.
Обучение сочинению колыбельных песен.
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературовед-ческих понятий.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
92
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».
Урок изучения нового материала.
Обучение сочинению колыбельных песен.
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературовед-ческих понятий.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
93
Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения сравнивать произведения.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
94
В. Осеева «Сыновья»
Пословицы
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения сравнивать произведения.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
95
А. Майков «Колыбельная песня».
Урок-исследование
Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
96
Л. Толстой «Отец и сыновья», Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях».
Урок
слушания.
Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
97
А. Плещеев «Дедушка».
Л. Воронкова «Катин подарок»
Урок изучения нового материала.
Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
98
Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери».
Урок изучения нового материала.
Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
99
Татарская сказка «Три сестры».
Русская народная сказка «Белая уточка»
Урок-драматизация.
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудио-спектакля.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
100
Дополнительное чтение. С. Михалков «А что у вас?»
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудио-спектакля.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
101
В. Солоухин «Деревья»
Дополнительное чтение. Б. Заходер «Сморчки»
Комбинированный урок.
Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»
Использование разных видов чтения (поисковое).
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
102
С. Михалков «Быль для детей»
Урок проверки знаний.
Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Становление гуманистических ценностных ориентации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
103
С. Баруздин «Салют» К. Курашкевич «Бессмертие»
Урок повторения и обобщения.
Проведение литературной викторины.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
104
Промежуточная
диагностика.
Проверь себя
(комплексная
разноуровневая
работа).
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Весна, весна красная!..
105
Народная песня «Весна, весна красная!».
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
Урок вхождения в новую тему.
Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
106
А. Чехов «Весной».
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»
Урок изучения нового материала.
Выявление особенностей поэтической речи.
Использование разных видов чтения (выборочное).
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
107
Г. Скребицкий «Весна-художник».
Урок
творчества.
Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.
Использование разных видов чтения (выборочное).
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
108
Н. Сладков «Снег и ветер». Литературоведческий диктант.
Дополнительное чтение Н. Сладков «Проталина»
Комбинированный урок.
Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
109
С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна».
Комбинированный урок.
Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.
Формирование первоначальных этических представлений.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
110
Е. Боратынский «Весна, весна!». Тест.
Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки»
Комбинированный урок.
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
111
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Дополнительное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи зимы».
Урок
слушания.
Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
112
А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец».
Комбинированный урок.
Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Наличие мотивации к работе на результат.
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
113
Н. Сладкое «Апрельские шутки».
«Весенние разговоры»
Комбинированный урок.
Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Наличие мотивации к работе на результат.
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
114
А. Барто «Апрель»., Н.Сладков «Весенний разговор»
Комбинированный урок.
Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Наличие мотивации к работе на результат.
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
115
Г. Скребицкий «Жаворонок».
Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж»
Урок
слушания.
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
116
Заклички –веснянки.Загадки
Урок
слушания.
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
117
Закличка . Загадка
Урок
слушания.
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
118
Песенка-закличка, загадка. В. Жуковский «Жаворонок».
Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на Родину»
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
119
О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг».
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
120
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник»
Комбинированный урок.
Создание условий для обучения словесному рисованию.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
121
Н. Сладкое «Весенний гам» А. Барто «Воробей».
Урок
слушания.
Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
122
М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.
Дополнительное чтение. Н. Сладкое «Весенний разговор»
Комбинированный урок.
Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.
Формирование потребности в.систематическом чтении.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
123
Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».
Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко»
Комбинированный урок.
Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.
Понимание роли чтения.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
124
К. Ушинский «Утренние лучи».
Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель»
Комбинированный урок.
Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Определение общей цели и путей ее достижения.
125
А. Барто «Весна, весна на улице».
Урок-исследование.
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
126
Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность к самоорганизованности.
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.
127
Книги о родной природе
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность к самоорганизованности.
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.
129
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное»
Комбинированный урок.
Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
130
Русская народная сказка «Хав-рошечка».
Урок-исследование.
Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
131
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Комбинированный урок.
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
132
Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».
Урок-путешествие
Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Наличие мотивации к работе на результат.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.
133
А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
Комбинированный урок.
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
134
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Урок-путешествие
Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Наличие мотивации к работе на результат.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.
135
Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
Урок
слушания.
Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.
Умение участвовать в обсуждении.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
136
Проверь себя.
Тест.
Летнее чтение
Урок
проверки
знаний.
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
календарно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
Часов за год - 136
п\п
№
п\п
Планируемые результаты
Дата
Предметные
УУД
Личностные
план
факт
1 четверть 32ч.
Тема «Устное народное творчество» 16 ч
1
1
Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».
Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.
Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
2
2
Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы.
Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.
Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приемы действий при решении учебных задач.
Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
3
3
Русские народные сказки. «Самое дорогое».
Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.
Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Способность к организации собственной деятельности.
4
4
Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую »
Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.
Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Способность к организации собственной деятельности.
5
5
Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».
Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.
Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
6
6
Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.
Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
7
7
Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.
Навык чтения вслух. Текущая проверка.
Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности : чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.
Обобщает результаты работы в таблице «чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
8
8
Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.
Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности : чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.
Обобщает результаты работы в таблице «чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
9
9
Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц».
Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
10
10
Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.
Самостоятельно заполнять таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.
Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу-самоделку.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
11
11
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и поговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
12
12
Былины. «Добрыня и Змея»
Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).
Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.
13
13
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.
Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их.
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
14
14
Былины. «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула».
Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.
Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их.
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
15
15
Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополнительно чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».
Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения.
Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
16
16
Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверь себя»). Выразительность чтения. Текущая проверка.
Строит ответ-монолог.
Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Басни 5 ч
17
1
Эзоп. «Лисица и виноград».
Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
18
2
И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение.Эзоп. «Ворон и Лисица».
Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.
Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
19
3
Дополнительное чтение:
И.А.Крылов "Волк и
Ягненок", И.А.Крылов "Петух
и Жемчужное Зерно"
Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает наизусть басню.
Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». По образцу. Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон сотрудничества.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
20
4
Слушание и работа с детской
книгой.
Дополнительное чтение:
басни Эзопа "Голубь, который
хотел пить", "Бесхвостая
Лиса", А.Е.Измайлов "Филин
и Чиж"
Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басни по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басням пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.
Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
21
5
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). Навык чтения молча. Текущая проверка.
Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».
Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
22
1
"У лукоморья дуб зеленый…".
Дополнительное чтение:
Отрывок из поэмы "Руслан и
Людмила" – "Бой Руслана с
головой…"
Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполнять схему «Жанры произведений А.С. Пушкина »
Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
23
2
"У лукоморья дуб зеленый…".
Дополнительное чтение:
Отрывок из поэмы "Руслан и
Людмила" – "Бой Руслана с
головой…"
Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.
Составляет словарь устаревших слов с подбором современных терминов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
24
3
"Сказка о царе Салтане…"
Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет её структурные части.
Анализирует сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
25
4
"Сказка о царе Салтане…"
Начитанность и читательские умения.
Сравнивает «Сказку о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.
Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно и успешно справиться.
26
5
"Сказка о царе Салтане…"
Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).
Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
27
6
Слушание и работа с детской
книгой "Сказки А.С.Пушкина"
К.Г.Паустовский. Тест (вид текущей проверки)
Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и поставленных задач.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
28
7
Дополнительное чтение:
"Сказка о попе и о работнике
его Балде" А.С.Пушкина и
"Там лес и дол видений
полны…" Э.Бабаев
Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и поставленных задач.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
29
8
А.С.Пушкин. "Вот север, тучи
нагоняя,…", "Зимний вечер"
Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.
Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
30
9
А.С.Пушкин "Няне
Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С.Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).
Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно - следственные связи.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
31
10
Сформированность учебной и читательской деятельности. Текущая проверка. Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).
Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина».Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникаций и составляет тексты в устной и письменной форме.
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.А.Фета( 5 ч)
32
1
Стихи Ф.И.Тютчева. "Есть в
осени первоначальной…",
"Чародейкою Зимою…"
Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чём говориться), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
33
2
А. Н. Майков "Осень
Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, Выражающие чувства и мысли поэта.
Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
34
3
Стихи А.А.Фета "Мама!
Глянь-ка из окошка…", "Кот
поет, глаза прищуря…
Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет темп и тон чтения. Наблюдает за употребление автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть.
Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
35
4
Слушание и работа с детской
книгой Стихи русских поэтов
Дополнительное чтение:
И.А.Бунин "Листопад
Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А .Бунина «Листопад».
Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.
36
5
Обобщение по разделу "Проверьте себя»
Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).
Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Произведения Л.Н.Толстого( 11 ч)
37
1
"Два брата" ( сказка),
Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.
Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.
Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
38
2
"Белка и
волк" ( басня)
Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.
Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.
Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
39
3
Слушание и работа с детскими
книгами.
Дополнительное чтение:
Л.Н.Толстой. "Работник
Емельян и пустой бараба
Понимает особенности сказок Толстого (Сюжет герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая).Составляет модельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.
Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно читает и находит книги Л.Н. Толстого.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
40
4
Слушание и работа с детскими
книгами.
Дополнительное чтение:
Л.Н.Толстой. "Работник
Емельян и пустой бараба
Понимает особенности сказок Толстого (Сюжет герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая).Составляет модельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.
Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно читает и находит книги Л.Н. Толстого.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
41
5
Научно-познавательные и
художественные рассказы.
"Лебеди","Зайцы",
Дополнительное чтение: "Лев
и собачка
Выделять факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».
Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства.изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
42
6
Навык чтения молча. Итоговая проверка.
43
7
Разножанровыепроизведения.
Рассказ "Прыжок". Былина
"Как боролся русский
богатырь"
Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно- композиционном треугольнике ) Читает молча.
Делит текст на части, составляет блок- схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет ), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность суждения и давать им обоснование.
44
8
Былина
"Как боролся русский
богатырь"
Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно- композиционном треугольнике ) Читает молча.
Делит текст на части, составляет блок- схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет ), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность суждения и давать им обоснование.
45
9
Итоговая проверка. Навык чтения вслух.
46
10
Слушание и работа с детской
книгой. Книги Л.Н.Толстого.
Дополнительное чтение:
"Ореховая ветка" и рассказ
А.Сергеенко "Как
Л.Н.Толстой рассказывал
сказку об огурцах"
Слушает сказку «Ореховая ветка». Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану.
Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до её завершения.
47
11
Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради
Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).
Аннотирует книгу прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.
Произведения Н.А.Некрасова( 7 ч)
48
1
"Крестьянские дети"
(отрывок). "Мужичок с
ноготок". Статья
К.И.Чуковского "Мужичок с
ноготок
Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах- справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя .Аналитически читает статью К.И Чуковского «Мужичок с ноготок».
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
49
2
Слушание и работа с детской
книгой.
Дополнительное чтение:
стихотворение (полный текст)
Н.А.Некрасова "Крестьянские
дети"
Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть).
Самостоятельно выделяет и формирует познавательную цель, создаёт способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственное суждение и давать им обоснования.
50
3
Н. А. Некрасов Славная осень…".
Дополнительное чтение:
"Зеленый Шум".
Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
51
4
Статья
К.И.Чуковского "Зеленый
Шум
Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради.
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
52
5
Стихи о природе. "Мороз-
воевода" (отрывок из поэмы
"Мороз, Красный нос")
Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создаёт словесный образ Мороза- воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенность выбора темпа стихотворения (медленный).
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и поставленных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
53
6
Слушание и работа с книгами
Н.А.Некрасова.
Дополнительное чтение:
Н.А.Некрасов "Саша", «Перед
дождем
Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомиться с художниками- иллюстраторами.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
54
7
Обобщение по разделу "Проверьте себя"
Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовительные тексты стихов. Называет произведение Н.А Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.
Слушает собеседника и ведёт диалог. Владеет базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Становление гуманистических и демократических ценностей ориентацией. Владение коммуникативными учениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Произведения А.П.Чехова( 6 ч)
55
1
Рассказ "Степь". Дополнительное чтение:
"Белолобый". И.С.Тургенев
«Лес и степь»
Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Выполняет задания к текстам произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов.
Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания модели изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета.
Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
56
2
Итоговая проверка. Тест.
Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст («Белолобый»). Сравнивает произведения А.П Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П.Чехова «Белолобый».
Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания модели изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета.
Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
57
3
А. П. Чехов "Ванька". Дополнительное чтение: Н.Шер "О рассказах А.П.Чехова"
Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описания героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль, комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути её достижения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
58
4
Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка.
59
5
Слушание и работа с детскими
книгами. Книги о животных.
Дополнительное чтение:
Л.Андреев. "Кусака
Слушает рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием.. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму).
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признаёт возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
60
6
Сформированностьучебной и читательской деятельности-диагностические тесты и задания. Обобщение по разделу "Проверьте себя"
Выполняет задания в учебнике или тетради или комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов).
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.
Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения
Сказки зарубежных писателей ( 4 ч)
61
1
Ш.Перро "Подарки феи"
Работает с текстом сказки : Называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.
Договаривается о распределении функций и ролей в повседневной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
62
2
Ц.Топелиус "Солнечный Луч в
ноябре".
Дополнительное чтение:
Ц. Топелуис. "Зимняя сказка"
Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя её особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходства и различия), а так же сказки отечественных и зарубежных писателей.
Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в случаях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
63
3
Слушание и работа с книгами
зарубежных сказочников.
Х.К.Андерсен "Снеговик"
Бр.Гримм "Умная дочь
крестьянская"
Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К. Андерсена « Снеговик» Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает своё отношение к героям сказки. Передаёт сюжет сказки. Находит её части. Выделяет особенности сказки ( повторы, зачины, присказки, введение чисел).
Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт существование различных точек зрения и право каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
64
4
Урок-утренник " В мире
сказок
Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок.
Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт существование различных точек зрения и право каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.
Стихи русских поэтов ( 7 ч)
65
1
И.С.Никитин "Русь"
Понимает что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов.
Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, культур и религий. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
66
2
И.С.Никитин "Утро»
Описывает картины природы (пейзаж). Выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.
67
3
И.З.Суриков "Детство»
Выделять олицетворения, сравнения, эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору.
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
68
4
Слушание и работа с детскими
книгами стихов русских поэтов.
Дополнительное чтение:
И.С.Никитин "Помню я:
бывало няня…
Слушание стихотворения «Помню я : бывало, няня…» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходства и различие. Подбирает стихотворение в соответствии с темой.
Использует различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями..
69
5
С.Д.Дрожжин "Привет",
"Зимний день
Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, синтезирует, анализирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
70
6
Слушание и работа с детскими
книгами.
Дополнительное чтение Ф.Н. Глинка. «Москва»
Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения).
Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
71
7
Обобщение по разделу "Проверьте себя".
Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты»Составляет тематический кроссворд..
Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, синтезирует, анализирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости. Понимание и сопереживание чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Произведения Д.Н. Мамина Сибиряка ( 7 - ч)
72
1
Рассказ "Приемыш»
Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова.
Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
73
2
Рассказ "Приемыш»
Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова.
Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги- самоделки.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
74
3
Рассказ «Приёмыш» (продолжение).
Объясняет значение слов. Собирает материал для книги самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.
Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Манина- Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений). Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
75
4
Сказка "Умнее всех
Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина- Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту.
Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина- Сибиряка» Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути её достижения. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
76
5
Слушание работа с детской книгой.. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина- Сибиряка «Постойко»
Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами.
Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа.
Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
77
6
Рассказ Д.Н. Мамина- Сибиряка. «Постойко» (окончание)
Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию.
Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами – справочниками. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
78
7
Обобщение по разделу "Проверьте себя".
Выполняет задания в учебнике и тетради. Даёт полные ответы на задания игры «Герои- животные». Зачитывает справки о породах собак. Работает с выставкой книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка » и «Проверь себя».
Умеет работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Определяет общую цель и пути её достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их.
Произведения А.И.Куприна( 7 ч)
79
1
Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».
Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
80
2
Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение)
Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
81
3
Навык чтения вслух. Текущая проверка.
82
4
Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».
Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.
Строит композитный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
83
5
Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание). Дополнительное чтение. «Собачье счастье».
Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану).Даёт оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собственную точку зрения на произведение. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план.
Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
84
6
Навык чтения молча.Текущая проверка. Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение . А.И. Куприн «Ю-ю»
Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду.
Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
85
7
Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Манина - Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна» («Проверьте себя»)
Выполняет задания. Комбинирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу- самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».
Определяет общую цель и пути её достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
Стихи С.А.Есенина( 7 ч)
86
1
Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…».
Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Вести поиск средств её осуществления.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.
87
2
Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы…»
Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает своё понимание стихотворения)Сравнивает стихотворения одного автора.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
88
3
Стихи С.А. Есенина «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки).
Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково – символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
89
4
Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки».
Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Находит в библиотеке сказки про Ивана-дурака.
Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
90
5
Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня».
Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта.
Сравнивает, анализирует, синтезирует.обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
91
6
Урок –обобщение по разделу («Проверьте себя»).
Называет стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передаёт свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформляет творческую работу на отдельном листе.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.. Сравнивает, анализирует, синтезирует.обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
92
7
Библиотечный урок. Стихи русских поэтов.
Работает с книгами в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывает подготовленную сказку. Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определённую тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполняет схему «Русские поэты». Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов.
Использует разные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Развитие эпических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
Произведения К.Г.Паустовского( 12 ч)
93
1
К. Г.Паустовский «Стальное колечко».
Читает молча и понимает вводную статью о К.Г.Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
94
2
Сказка «Стальное колечко» (продолжение).
Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определёнными учителем словами.
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
95
3
Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка.
96
4
Юмористические рассказы. К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»
Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г.Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
97
5
Научно -познавательные рассказы. К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди».
Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям : приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
98
6
Дополнительное чтение К. Г. Паустовский «Заячьи лапы».
Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану(подробно, кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственное суждение и давать им обоснование.
99
7
Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского. Дополнительное чтение. «Теплый хлеб»
Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному(отрицательное – чёрный, нейтральное – серый, уважительное – зелёный; доброе, дружественное - красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К.Г.Паустовского и В.Беспалькова «Совушка».
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
100
8
Тест. Вид текущей проверки. Обобщение по разделу "Проверьте себя"
Называет произведения К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работает по рубрике «Проверь себя».
Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно строит речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных Нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
101
9
Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Различает героев ( главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
102
10
Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».
Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
103
11
Сформированность и учебной и читательской деятельности. Текущая проверка.
104
12
Урок-утренник «Моя Любимая книга»
Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовит вопросы для викторины. Называет не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушкина, десять пословиц, загадок. Составляет кроссворд по изученным произведениям. Инсценирует отдельные эпизоды.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
Произведения С.Я.Маршака( 4 ч)
105
1
Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».
Называть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям.
Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я Маршака. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
106
2
Произведения С.Я Маршака.. Стихотворение «Ландыш».
Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных источниках. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по данным критериям. Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
107
3
Слушание и работы с книгами С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом».
Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме.
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
108
4
«Произведения и книги С.Я Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».
Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно-следственные связи. Исправляет ошибки. Комментирует и уточняет ответы. Оформляет отзыв о книге.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Рассказы Л.Пантелеева( 6 ч)
109
1
Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово»
Узнаёт произведения Л.Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
110
2
Навык чтения вслух. Итоговая проверка.
111
3
Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».
Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учёта интересов сторон сотрудничества.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
112
4
Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».
Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л.Пантелеева.моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам.
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
113
5
Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая».
Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказывает рассказ «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа Л.Пантелеева «Фенька». Слушает и понимает содержание рассказа «Новенькая».
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
114
6
Урок- обобщение по разделу («Проверьте себя»).
Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л.Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л.Пантелееве.
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Произведения А.П.Гайдара( 5 ч)
115
1
Произведения А.П.Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».
Называет произведения А.П.Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает Рассказы А.П.Гайдара «Горячий камень» и К.Г.Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
116
2
Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).
Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
117
3
Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).
Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
118
4
Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В.Михалков. «Ошибка».
Разгадывает кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою книгу». Читает наизусть стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар».
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
119
5
Слушание книг о детях и работа с ними. Дополнительное чтение. В.Ю.Драгунский. «Девочка на шаре».
Называет произведения А.П.Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя – не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготовленный текст.
Находит в библиотеке книги А.П.Гайдара и аннотирует одну из книг. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет в устной и письменной формах.
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Произведения М.М.Пришвина( 7 ч)
120
1
Произведения М.М.Пришвина. Очерк «Моя Родина».
Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк – это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке-самоделке «О Родине».
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
121
2
Произведения М.М.Пришвина о животных. Дополнительное чтение. Рассказ «Двойной след».
Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М.Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает выразительно описания. Сравнивает рассказы М.М.Пришвина «Двойной след» и И.С.Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу – сочиняет свое произведение о подвиге животного.
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
122
3
Произведения М.М.Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».
Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
123
4
Рассказ-описание «Жаркий час».
Самостоятельно составляет список рассказов М.М.Пришвина.рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца.
Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормативы информационной избирательности, этики и этикета.
124
5
Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка.
125
6
Слушание и работа с детскими книгами о природе. Дополнительное чтение. В.В.Бианки. «По следам».
Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М.Пришвина.самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением.
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
126
7
Навык чтения молча. Итоговая проверка. Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
Моделирует обложку одной из книг М.М.Пришвина.находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги.
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Произведения зарубежных писателей ( 10 часов)
127
1
Дж.Лондон. «Волк».
Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге.
Осваивает начальные формы познавательной и личной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
128
2
Дж.Лондон. «Волк»
Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов.
Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
129
3
Тест. (вид итоговой проверки).Дж.Лондон. «Волк» (окончание).
Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов.
Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
130
3
Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».
Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе.
Умеет достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
131
4
Выразительность чтения подготовленного текста. Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».
Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э.Сетоне-Томпсоне.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
132
5
Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».
Работать в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы.
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем и поискового характера.
133
6
Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Дж.Чиарди. «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн».
Составляет схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей». Играет в слова, подбирает рифмы. Дополняет схему «Они писали о животных». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом писателе.
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
134
7
Сформированность учебной и читательской деятельности. Итоговая проверка. Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку.
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
135
8
Комплексная разноуровневая контрольная работа
Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
136
9
Библиотечный урок "Летнее
чтение"
Аннотирует «свою» книгу. Отбирает книгу по теме и жанрам. Рассказывает о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформляет дневник летнего чтения по разделам.
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Календарно – тематическое планирование 4 класс
УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний;УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.
урока
Дата
Тема урока
Тип урока
Характеристика деятельности учащегося
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Личностные результаты
1
Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.
Комбинированный
Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.
Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.
Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
2
Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»
УОНМ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.
Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.
Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
3
Русская народная сказка «Марья Моревна»
УОНМ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.
Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.
Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
4
«Былины».
Былина «Волхв Всеславович».
УОПУЗП
Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.
Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.
Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Способность к организации собственной деятельности.
5
Былины «Вольга Святославович», «Святогор»
УОПУЗП
Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.
Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.
Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Способность к организации собственной деятельности.
6
«Народные легенды». «Легенда о граде Китеже». «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами.
УОНМ
Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.
Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
7
Шотландская легенда «Рыцарь – эльф» Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»
УОНМ
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.
Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
8
«Народные песни».
Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».
УОНМ
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.
Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
9
Песня – слава «Русская Земля» « Суворов приказывает армии переплыть море»
УОНМ
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.
Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
10
Рубрика «Проверьте себя».
Книги с былинами и легендами.
Контрольный урок
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
11
«Произведения русских баснописцев».
И. Крылов «Стрекоза и Муравей».
И. Хемницер «Стрекоза».
Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».
Комбинированный
Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.
Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
12
Слушание и работа с книгами.
«Произведения русских баснописцев».
И. Хемницер. «Друзья».
Комбинированный
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
13
«Произведения русских баснописцев».
А. Измайлов. «Кукушка».
УОНМ
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять самостоятельно задания к тексту.
Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль, договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
14
«Баснописец И.А. Крылов».
И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».
Комбинированный
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.
Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
16
Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя».
Комбинированный
Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Рассматривает книги с баснями. Представляет книгу по плану (название книги, книга – произведение или книга – сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
17
«Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь».
УОНМ
Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.
Анализирует свою работу. Оценивает ее по заданным критериям. Моделирует обложку.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
18
Дополнительное чтение.
В. Жуковский «Вечер», «Загадки».
Комбинированный
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
19-20
«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».
УОНМ
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.
Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Сравнивает сказку В.А. Жуковского «Спящая красавица» со сказкой «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина.
Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
21
Слушание и работа с книгами. «Книги В.А. Жуковского».
Дополнительное чтение.
В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери».
Комбинированный
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).
Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
22
Обобщение.
«Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя»
УОиСЗ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).
Заполняет схему «Произведения В.А. Жуковского». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
23
«Повторение изученных произведений А.С. Пушкина».
Стихотворение «Осень» (отрывки).
Комбинированный
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.
Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
24
«Стихи А.С. Пушкина».
А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».
Комбинированный
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.
Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.
Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
25
И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).
УОНМ
Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Выполняет словарную работу. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сравнивает произведения.
Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
26
«Сказки А.С. Пушкина».
Дополнительное чтение.
А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке».
Из воспоминаний В.И. Даля.
УПЗиУ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.
Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.
Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
27
А.С. Пушкин «Песьнь о Вещем Олеге» «Песни о Стеньке Разине»
УПЗиУ
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Анализирует композицию стихотворения. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
28
Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения А.С. Пушкина».
Проверь себя.
УПЗиУ
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Анализирует композицию стихотворения. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
29
«Стихи М.Ю. Лермонтова».
М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»
УОНМ
Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.
Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
30
«Стихи М.Ю. Лермонтова».
М. Лермонтов «Парус».
УПЗиУ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.
Определяет тему произведения, тон и темп чтения, наблюдает за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).
Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
31
«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины».
Комбинированный
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение.
Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
32
«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Утёс».
Проверь себя.
УОиСЗ
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.
Самостоятельно готовит выразительное чтение. Моделирует обложку. Обобщает результаты изучения темы в схеме «Стихотворения М.Ю. Лермонтова».
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
33
М.Ю Лермонтов « Казачья колыбельная песня»
34
«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).
УОНМ
Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.
Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).
Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
35
«Стихи П.П. Ершова». П. Ершов «Кто он?»
УПиКЗ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.
Понимает и объясняет значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.
Находит в библиотеке книги со стихотворениями автора. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (5-7 предложений).
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
36
Обобщение
«Русские поэты». Рубрика «Книжная полка».
Комбинированный
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.
Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете.
Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
37
«Сказки В.М. Гаршина».
В. Гаршин «Лягушка - путешественница».
УОНМ
Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.
Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.
Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
38
«Сказки В.М. Гаршина».
В. Гаршин «Лягушка -путешественница».
УПЗиУ
Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.
Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.
Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
39-40
Слушание и работа с детскими книгами.
«Авторские сказки».
Дополнительное чтение.
В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
УОиСЗ
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги автора.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
41
«Повторение литературных сказок». Рубрика «Проверьте себя».
УПиКЗ
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.
Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение).
Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.
Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
42-43
«Произведения о детях».
Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).
Комбинированный
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.
Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.
Моделирует обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет план. Выполняет словарную работу.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
44-45
«Произведения русских писателей о детях».
Дополнительное чтение.
Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».
К. Станюкович. «Максимка».
Рубрика «Книжная полка».
УОиСЗ
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.
Дискутирует с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения.
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
46
Обобщение по разделу.
«Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя».
УОиСЗ
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.
Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).
Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
47
«Произведения о детях».
В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).
УОНМ
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.
Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации.
Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.
48
«Произведения о детях».
В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).
УПЗиУ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
49-51
«Произведения зарубежных писателей о детях».
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).
УОиСЗ
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.
Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
52,53
«Сказки зарубежных писателей».
Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».
УОНМ
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён).
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
54
«Сказки зарубежных писателей».
Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди».
УПЗиУ
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.
Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
55-56
«Произведения Х.-К. Андерсена».
Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена.
Дополнительное чтение.
Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками».
Комбинированный
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
57
Обобщение изученного.
«Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка».
Комбинированный
(или УКЗ)
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
58
«Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания.
Дополнительное чтение.
Библейское предание «Суд Соломона».
УОНМ
Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением.
Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
59
«Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».
УОНМ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
60-61
«Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».
Дополнительное чтение.
Древнеиндийский миф «Создание ночи».
Комбинированный
Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
62
«Книги Древней Руси».
«Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития).
УОНМ
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.
Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.
Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
63
«Первая славянская азбука».
Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».
УОиСЗ
Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).
Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».
Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
64
«Жанры древнерусской литературы».
«Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»).
УПиКЗ
Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Понимает поучение как жанр древнерусской литературы. Называет особенности повествования (тон, темп). Сравнивает «Поучение Владимира Мономаха» и «Наставление Ярослава Мудрого славянам». Работает с рубрикой «Книжная полка», выставкой учебных, художественных, справочных книг.
Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.
65
Слушание и работа с детскими книгами.
«Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого».
Дополнительное чтение.
«Воспоминания Л.Н. Толстого».
Комбинированный
Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.
Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
66
«Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула».
УОНМ
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.
Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.
67
«Авторские сказки». Л.Н. Толстой. «Два брата».
УПЗиУ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.
Составляет кластер «Произведения Л.Н. Толстого». Моделирует обложку. Находит в тексте рассуждения. Выразительно читает рассуждения (убеждение, обоснование, выбор). Пишет мини-сочинение рассуждение «Чья точка зрения мне ближе».
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
68
«Басни Л.Н. Толстого».
Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».
УПЗиУ
Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Использует различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
69
«Научно-популярные рассказы».
Л.Н. Толстой. «Черепаха».
УОПУЗП
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
70
«Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак».
УОПУЗП
Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.
Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.
Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
71
Слушание и работа с детскими книгами.
«Былины Л.Н. Толстого».
Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».
Комбинированный
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.
Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность не создавать конфликтов, нахождение выходов из спорных ситуаций.
72-73
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
74
Проверь себя
75-76
«Стихи о Родине». А. Блок «Россия».
УОНМ
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
77
«Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество».
Комбинированный
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
78
«Стихи о Родине и о природе».
К. Бальмонт «Россия».
УОНМ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.
Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
79-80
«Стихи о Родине и о природе».
К. Бальмонт «К зиме».
УПЗиУ
Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.
Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение.
Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
81
«Стихи о природе».
К. Бальмонт «Снежинка».
УПЗиУ
Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
82
«Стихи о природе».
К. Бальмонт «Камыши».
Комбинированный
Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.
Обмениваться впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работать с метафорой как средством художественной выразительности.
Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры. Определяет место логического ударения. Выразительно читает наизусть стихотворение.
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
83-84
«Сказочные стихи».
К. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи».
Рубрика «Книжная полка».
УПЗиУ
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).
Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
85-86
«Рассказы о животных».
А. Куприн «Скворцы».
УОНМ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.
Составляет план. Находит слова, показывающие отношение автора к скворцам.
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
87-89
«Очерки и воспоминания». А. Куприн «Сказки Пушкина».
Дополнительное чтение.
А. Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове».
УОНМ
Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.
Работает с аппаратом книги и структурой произведения, составляет аннотацию, пишет отзыв с опорой на алгоритм учебных действий. Называет особенности жанра (документальность, сходство с рассказом). Находит информацию о Пушкине и Чехове.
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
90
Обобщение.
Рубрика «Проверьте себя»
УПиКЗ
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.
Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
91-93
«Стихи о природе».
И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», Листопад».
УОНМ
Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
94
Обобщение.
«Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя».
УОиСЗ
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов».
Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления.
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
95
«Стихотворения С.Я. Маршака».
С. Маршак «Словарь».
Комбинированный
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
96
Дополнительное чтение.
С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».
УПЗиУ
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Работает со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
97
«Пьесы-сказки С.Я. Маршака».
«Двенадцать месяцев» (избранные картины).
УОНМ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).
Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.
Применяет начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
98-99
«Пьесы-сказки С.Я. Маршака».
«Двенадцать месяцев» (избранные картины).
Комбинированный
Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.
Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
100-102
Слушание и работа с книгами.
«Пьесы-сказки С.Я. Маршака».
Дополнительное чтение.
С. Маршак «Сказка про козла».
УПиКЗ
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).
Читает пьесы-сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Выполняет творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценирует отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.
Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
103
«С. Маршак — переводчик».
Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).
УОНМ
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
104
Библиотечный урок
«Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».
УОиСЗ
Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.
Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).
Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
105
«Стихи для детей».
Н. Заболоцкий «Детство».
УОНМ
Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.
Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
106
«Стихи Н.А. Заболоцкого».
Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».
УПЗиУ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него.
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
107
Библиотечный урок.
«Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов.
Комбинированный
Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.
Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).
Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
108
В.П. Катаев «Сын полка»
109
К.М. Симонов «Сын артеллериста»
110
«Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы».
УОНМ
Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.
Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».
Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
111
«Стихи о Родине».
Н. Рубцов «Тихая моя родина».
Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка».
Комбинированный
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.
Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь».
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
112
Произведения о родине
113
Обобщение.
Рубрика «Проверьте себя».
УКЗ
Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.
Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
114-115
«Произведения С.В. Михалкова».
С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома».
Дополнительное чтение.
С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».
Комбинированный
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).
Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
116-119
«Басни С.В. Михалкова». С. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда».
«Как старик корову продавал», «Дым без огня»
Комбинированный
Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.
Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория».
Выразительно читает басни наизусть.
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
120
«Юмористические рассказы о детях и для детей».
Н. Носов «Федина задача».
УОНМ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.
Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.
Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
121
«Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания».
Дополнительное чтение.
В. Драгунский «Тайное становится явным».
Комбинированный
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).
Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
122
Слушание и работа с детской книгой.
«Юмористические произведения для детей». Детские журналы и газеты.
Дополнительное чтение.
М. Горький «Пепе».
Комбинированный
Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов, умение делать выбор периодического издания на основе собственных интересов.
Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.
Рассматривает и представляет книги о детях. Рассказывает содержание выбранного произведения. Выделяет эпизоды в тексте. Определяет главную мысль. Подбирает пословицы к тексту. Читает юмористические произведения в детских газетах и журналах.
Слушает собеседника. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Определяет общую цель и пути ее достижении. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
123
«Очерки о Родине».
И. Соколов-Микитов «Родина».
Дополнительное чтение.
М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна».
УОНМ
Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.
Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
124
«Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».
УОПУЗП
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.
Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.
Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
125
Дополнительное чтение.
М. Горький «О сказках».
Комбинированный
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.
Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.
Работает в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
126
Слушание и работа с книгами.
«Темы очерков».
Дополнительное чтение.
Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».
Детские газеты и журналы.
УПЗиУ
Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.
Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию.
Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.
Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
127
Обобщение.
Рубрика «Проверьте себя».
Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».
УОиСЗ
Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.
Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
129
Н. Вагнер «Берёза».
УОНМ
Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.
Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
130
Слушание и работа с детскими книгами. «Книги Н.П. Вагнера».
УПЗиУ
Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.
Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Сравнивает сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.
Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
131
Дополнительное чтение.
Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».
УОиСЗ
Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
132
«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).
УОНМ
Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.
Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
133
«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).
Комбинированный
Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).
Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
134
Библиотечный урок «В мире книг».
Дополнительное чтение.
М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка».
Комбинированный
Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.
Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).
Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.
Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
135-136
Библиотечный урок «В мире книг».
». Рубрика «Книжная полка».
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него.
Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
