Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Перспектива

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.


Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

  • коммуникативного;

  • познавательного;

  • принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

  • осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

  • развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

  • знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

  • формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

  • развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

  • организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

  • усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

  • развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

  • поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

  • осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

  • освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

  • осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

  • рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

  • формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, при котором объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

  • поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

  • пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

  • формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

  • развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

  • знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

  • творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

  • сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

  • развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

  • формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

  • формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

  • приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов, синонимией и антонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной

деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ

мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация 1;

  • развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети



учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и

планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

________________________________________________________________________________________________________________________________

1 Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование,

описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.


Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).


Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык»

(авт. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина)

Личностные результаты

Обучающийся научится:

  • понимать значимость речи для процесса общения;

  • испытывать чувство гордости за родной язык;

  • осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

  • уважительно относиться к языку и его традициям;

  • осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

  • применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

  • развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.);

  • испытывать потребность в общении;

  • осмысливать значение общения;

  • понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

  • осознавать необходимость писать грамотно;

  • сформировать интерес к изучению истории русского языка;

  • понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

  • стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

  • развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

  • проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

  • научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

  • создавать собственные словесные произведения по образцу;

  • понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

  • осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;

  • научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;

  • усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;

  • осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

  • сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

  • научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

  • научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

  • расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

  • сформировать интерес и любовь к живой природе;

  • сформировать гуманное отношение к домашним животным;

  • соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

  • оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

  • понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

  • использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

  • работать с моделями слова, звуковыми схемами;

  • пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

  • контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

  • сравнивать языковые единицы по разным критериям;

  • развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

  • развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

  • классифицировать языковые единицы по различным критериям;

  • работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

  • понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

  • сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

  • работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

  • развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

  • развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т. п.);

  • понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

  • понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

  • понимать обучающую задачу дидактических игр;

  • принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

  • применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

  • различать устные и письменные формы общения;

  • составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

  • составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

  • понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

  • понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

  • называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

  • писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению;

  • понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

  • составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

  • составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

  • иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

  • понимать преимущества звуко-буквенного письма;

  • осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

  • понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

  • систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

  • находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

  • передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

  • разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

  • делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;

  • находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

  • понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

  • понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных, непроверяемых ударением;

  • верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

  • переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

  • употреблять прописную букву;

  • правильно писать слова с удвоенными согласными;

  • правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

  • уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

  • употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

  • понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

  • пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение;

  • иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

  • формировать ценностное отношение к слову;

  • расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

  • иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

  • составлять двусторонние модели слов;

  • формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

  • понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

  • научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

  • научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

  • углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

  • углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

  • научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

  • расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

  • понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • называть части слова;

  • выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

  • разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

  • различать предлоги и приставки;

  • находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

  • правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

  • объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

  • понимать принцип единообразного написания морфем;

  • составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

  • определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

  • понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

  • научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

  • получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

  • находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

  • определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

  • осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

  • определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

ГЛАГОЛ

Обучающийся научится:

  • находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

  • определять число глаголов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • на практическом уровне изменять глаголы по временам.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

  • находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

  • определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

  • классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

  • образовывать имена прилагательные от других частей речи.

СИНТАКСИС

Предложение

Обучающийся научится:

  • выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

  • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

  • составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

  • озаглавливать текст;

  • определять тему и главную мысль текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

  • составлять план текста на основе памяток, образцов;

  • составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).


Содержание

Учебник для 2 класса включает шесть разделов: «Мир общения», «Звуки и буквы. Слог. Ударение», «Слово и его значение», «Состав слова», «Части речи», «Предложение. Текст».

Каждый раздел, кроме правил, заданий, упражнений и текстов, включает диалоги сквозных персонажей учебника. Они помогают второклассникам включиться в тему, рассмотреть и обсудить ее с разных точек зрения, высказать свое собственное мнение.

Профессор Самоваров дает пояснения к темам, обобщает наблюдения и формулирует правила.

Дополнительный занимательный материал к каждой теме содержится в рубрике «Для любознательных».

Наблюдать, как функционируют языковые единицы в тексте, помогает рубрика «Словесное творчество». Задания, объединенные общим названием «Творческая переменка», рассчитаны на развитие творческих способностей детей.

Учебник, как и учебник для 1 класса, начинается с раздела «Мир общения», в котором сочетается повторение ранее изученного и освоение нового материала. Это позволяет начать обучение с практического, функционального аспекта изучения языка, с диалога, с разговорной речи, наиболее близкой, понятной и доступной младшему школьнику.

Основная цель раздела — дать общий, целостный взгляд на язык, чтобы потом, по мере его освоения, ребенок мог связать в единую систему массу разрозненных понятий, правил, сведений о языке. Самостоятельно проделать такую работу при обычном обучении младшему школьнику очень сложно. Объединяющим понятием, наполняющим значением и смыслом изучение различных единиц языка (звуков, букв, слов, предложений, текстов), является понятие «общение» («речевое общение»). Это понятие в учебнике рассматривается широко: и как непосредственное общение (общение детей, взрослых), и как опосредованное общение (общение с авторами рассказов, с персонажами учебника и т. д.), и как условное общение (общение с миром природы, растениями и животными, с предметами материальной культуры).

В разделе учащиеся встречаются с таким сложным понятием, как «язык». Оно дается не для заучивания, а для создания первоначального представления о нем, чтобы дети смогли «охватить» систему языка в целом, поняв, какие языковые единицы им предстоит изучать во 2 и последующих классах (звук, буква, слово, предложение, текст). Понятие «язык» раскрывается в учебнике в игровой, наглядно-образной форме.

Повысить интерес школьников к изучению языка помогает использование текстов различной стилистической направленности: художественных, научных, деловых.

Таким образом, первый раздел учебника «Мир общения» дает общее, пока еще недостаточно глубоко осмысленное, но целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст, которые будут изучаться в течение всего года.

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» самый большой в учебнике. Его изучение потребует от детей умственных усилий, запоминания, терпения и большого старания.

Чтобы сделать этот традиционный для начальной школы материал более интересным и доступным, в учебник включены иллюстрации, позволяющие на наглядно-образной основе дать ученикам представление о звуках и буквах русского языка, лучше их изучить, запомнить и грамотно использовать в речи, а также рубрика «Словесное творчество».

Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Введение понятия «орфограмма» и активное его использование на уроках поможет сделать процесс письма более осознанным.

Раздел «Слово и его значение» посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова (без термина), его многозначности, синонимах и антонимах.

Часто лексика изучается в информационно-ознакомительном плане. В нашем учебнике, построенном, как мы уже отмечали, на коммуникативно-познавательной основе, смысл изучения лексики гораздо шире и глубже: слово впервые изучается как двусторонняя единица языка, а не как звукокомплекс, когда звуко-буквенная форма слова сама по себе, а лексическое значение или само по себе, или только подразумевается. Избежать подобных недостатков в осмыслении слова позволяют простейшие структурно-семантические (звукосмысловые) модели слов, подчеркивающие связь формы и содержания (значения и его звуко-буквенного обозначения) в слове.

В раздел «Слово и его значение» включена тема «Имена собственные и нарицательные», которую традиционно связывают с изучением имени существительного как части речи. Поскольку познавательная деятельность ребенка в новой системе строится иначе, чем в других учебниках, то и последовательность введения понятий другая. В учебниках, где логика введения понятий строится от науки о языке к ребенку, многие языковедческие понятия, смысл и значение которых совершенно не ясны детям, вводятся в готовом, абстрактном виде. В новом учебнике логика введения понятий «имена собственные» и «имена нарицательные» разворачивается и идет в обратном порядке: от ребенка, от уровня его познавательной деятельности к науке, к абстрактным понятиям, от лексики к грамматике. Данные понятия сначала изучаются в разделе «Слово и его значение» как частная (личная, собственная) и общая для многих (предметная) отнесенность слова. Затем эти понятия, уже осмысленные детьми, изучаются в разделе «Части речи» и используются для характеристики целой группы слов, имеющих общие грамматические признаки.

Изучение русской фразеологии носит пропедевтический характер и рассматривается в основном как средство обогащения речи учащихся.

Продолжается знакомство второклассников с различного рода словарями: толковым, фразеологическим, синонимов и антонимов.

В разделе «Состав слова» внимание детей привлекается к структуре слова, его устройству, вводятся упражнения на словообразование. Именно процесс словообразования показывает ученикам смысловую значимость таких частей слова, как корень, приставка, суффикс. Изучение этой темы важно не только для развития речи и обогащения словарного запаса детей, но и для формирования их орфографической грамотности: подбирая множество родственных слов, школьники наблюдают за единообразием написания корня в этих словах.

При работе с разделом «Части речи» дети должны буквально сделать скачок в своем умственном развитии, в понимании знаково-символического смысла таких грамматических категорий, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Внимание детей должно переключиться с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение (без термина), обобщающее признаки, характерные для целой группы слов, что позволяет, не придумывая правила на каждое отдельное слово, изучать те законы и правила, которые подошли бы для записи и осмысления целой группы слов и обеспечили бы высокую грамотность тем, кто любит и понимает свой родной язык.

Заключительный раздел учебника «Предложение. Текст» предназначен для обобщения тех знаний, которые дети получили в 1—2 классах. Раздел имеет практическую направленность. Второклассники учатся самостоятельной творческой деятельности при написании текстов делового характера: записки, приглашения, письма. Особое внимание обращается на культуру речевого поведения школьников, на умение обратиться к собеседнику в вежливой форме (устной и письменной).

Распределение содержания программы по второму классу дано в следующих разделах, где представлены структура курса и тематическое планирование в соответствии с учебниками:

Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.


Структура курса


Собеседники

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения.

Язык — самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый — ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы в процессе общения. Составлять диалоги на заданные темы

4

1.2.

Слово, предложение и текст в речевом общении

Различия функции слова и предложения.

Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу,

имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3—5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40—55 слов (с использованием вопросов)

11

1.3.

Главный помощник в общении — родной язык

Основные языковые единицы, их особенности.

Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам

5

2.

ЗВУКИ И БУКВЫ. СЛОГ. УДАРЕНИЕ


65

2.1.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и

мягкие.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов.

Роль гласных и согласных звуков в речи.

Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания.

Понятие орфограммы

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков

7

2.2.

Звук й и буква й

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить слова с буквой й на части для переноса

2

2.3.

Звук э и буква э

Слова с буквой э в начале и в середине слова

Орфографически верно писать слова с буквой э

1

2.4.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и

7

2.5.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями

Писать слова с орфограммами жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн.

Объяснять, почему эти написания являются традиционными

7

2.6.

Слог. Перенос слов

Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов

Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам

3

2.7.

Ударение. Ударный слог

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить в слове и объяснять орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограммы

3

2.8.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в без ударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове

Подбирать проверочные слова

9

2.9.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.

Развитие навыков работы с ор-фографическим словарём

Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с

орфографическим словарём

2

2.10.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора род-ственных слов

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова

9

2.11.

Слова с удвоенными согласными

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными

3

2.12.

Непроизносимые согласные

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых соглас-ных. Способы их проверки

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными

3

2.13.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

Первичные наблюдения за упо-треблением разделительного твёрдого знака

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком

7

2.14.

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

3.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ


20

3.1.

Что рассказало слово

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщающее значение слова.

Этимология слова (происхождение его значения)

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей (орфографического, толкового)

4

3.2.

Имена собственные и нарицательные

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет

(имена собственные)

Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям

3

3.3.

Слова с несколькими значениями

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим)

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте

2

3.4.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова

1

3.5.

Слова, близкие по значению (синонимы)

Синонимы, их роль в речи

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях

3

3.6.

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Роль антонимов в речи

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль

2

3.7.

Устойчивые сочетания слов

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи

1

3.8.

Тематические группы слов

Распределение слов по тематическим группам

Распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

2

3.9.

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

4.

СОСТАВ СЛОВА


16

4.1.

Как собрать и разобрать слово

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова

2

4.2.

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах.

Правописание безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения

5

4.3.

Приставка

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову.

Правописание разделительного твёрдого знака

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков

3

4.4.

Суффикс

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т. п.)

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)

2

4.5.

Окончание

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова

Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании

2

4.6.

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

5.

ЧАСТИ РЕЧИ


31

5.1.

Что такое части речи

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения

термина) как о значении, свойственном целым группам слов

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления

3

5.2.

Имя существительное

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные.

Функциональные различия су-ществительных собственных и нарицательных. Основные се-мантические группы собственных имён существительных.

Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов — грамм)

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка.

Определять число имён существительных

7

5.3.

Глагол

Глагол как часть речи.

Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в речи

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы

6

5.4.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи.

Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в

речи

Обобщение знаний об основных частях речи

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением

8

5.5.

Предлог

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами

5

5.6.

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

6.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ


15

6.1.

Предложение. Текст

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении. Типы предложений по

интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов.

Записка как один из видов текста, её особенности. Письмо как один из видов текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять

текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами

13

6.2.

Контрольная работа. Работа над ошибками

2

7.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД


3


Контроль реализации программы



Календарно-тематическое планирование уроков


Тема урока

Кол-во часов

Дата

Коррекция

Тип урока

Планируемые результаты

Вид деятельности

Предметные

Метапредметные

Личностные


МИР ОБЩЕНИЯ

20









Собеседники

4








Мир общения

1



УОН*

— писать новые словарные слова;

— правильно оформлять предложения на письме;

— составлять рассказ по картинкам.

Познавательные умения:

— подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение;

— использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи.

Регулятивные умения:

— соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст.

Коммуникативные умения:

— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения;

— осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.

Осваивать средств общения.

Создавать шифр для письма в рисунках.

Собеседники

1

Мир общения. Собеседники

1



УОН

Мир общения. Собеседники (продолжение)

1


Слово, предложение и текст в речевом общении

11








Слово

1



УОН

- писать новые словарные слова;

— определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске;

— оформлять предложение на письме, используя алгоритм;

— определять тип текста в зависимости от содержания;

— составлять соответствующий тип текста по иллюстрации.

Познавательные умения:

— определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

• выполнять:

— учебное задание по алгоритму;

— корректировку деформированного текста;

• осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.

Составлять и оформлять предложение на письме и в устной речи. Определять тип предложения; тему текста, подбирать заглавия. Практически различать типы текстов. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения работы. Составлять текст заданного типа. Письменно отвечать на вопросы.

Группы слов

1



УОН

Слово, предложение

1



УОН

Оформление предложения

1



УОН

Типы предложений (по цели высказывания)

1



УОНЗ

Типы предложений (по интонации)

1



УОНЗ

Текст

1



УОНЗ

Тема и основная мысль текста

1



УОНЗ

Типы текстов

1



УОНЗ

Диктант по итогам повторения

1



УРК

Работа над ошибками. Типы текстов (продолжение)

1



УР


Главный помощник в общении – родной язык

5








Главный помощник в общении – родной язык

1



УОНЗ

— писать слова на заданную тему в алфавитном порядке;

— писать орфограммы в новых словарных словах.

Познавательные умения:

— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

— согласовывать позиции и находить общее мнение.

— осознавать ценность родного языка;

— проявлять эмоциональноценностное отношение к русской речи.

Называть, сравнивать, различать основные языковые единицы; определять их роль в речи; объединять в группы; давать им определения.

Основные языковые единицы

1



УР

Общее представление о языке как знаковой системе

1



УР

Словесное творчество

1



УОН

Обобщение по разделу «Мир общения»

1



УОН


ЗВУКИ И БУКВЫ. СЛОГ. УДАРЕНИЕ

65









Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

7








Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

1



УОН

— писать слова в алфавитном порядке;

— выполнять звуко-буквенный анализ слова;

— писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.

Познавательные умения:

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение;

— анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Коммуникативные умения:

— комментировать учебные действия при выполнении задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

— осознанное желание создавать карту удивительного города Звуко-буквограда.

Рассказывать о гласных и согласных звуках. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки. Называть все буквы русского алфавита правильно и в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита.

Алфавит

1



УОН

Использование алфавитного порядка начальных букв слов

1



УОНЗ

Классификация гласных и согласных звуков

1



УОН

Передача звуков на письме

1



УОН

Расхождения произношения и написания

1



УОНЗ

Понятие орфограммы

1



УОНЗ


Звук [й,] и буква й

2








Звук [й,] и буква й

1



УОН

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с буквами й, э, выполняя деление для переноса;

— выполнять звуко-буквенный анализ слова;

— составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

Познавательные умения:

— определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение;

— строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- контролировать процесс выполнения учебного задания.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы.

Различать букву й и букву и. Делить слова с буквой й на части для переноса

Перенос слов с буквой й в середине слова

1



УОНЗ

Звук [э] и буква э

1



УОН

Орфографически верно писать слова с буквой э


Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

7








Твёрдые и мягкие согласные звуки. Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки

1



УОН

— обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь;

— выполнять звуко-буквенный анализ слова;

— писать слова с ь в середине и в конце.

Познавательные умения:

— классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать своё мнение;

— определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и.

Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью мягкого знака (Ь)

1



УОНЗ

Перенос слов с буквой Ь в середине

1



УОНЗ

Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и

1



УОН

Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

1



УОН

Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме

1



УОН

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

1



УОН


Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн

7








Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу

1



УОН

— писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, используя правило;

— писать орфограммы в новых словарных словах.

Познавательные умения:

— определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

— определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

— контролировать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к высказываниям, которые содержат пословицы.

Писать слова с орфограммами жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн.

Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Правописание гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу

1



УОН

Контрольная работа №1 по теме «Звуки и буквы»

1



УРК

Работа над ошибками. Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн

1



УОНЗ

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, щн

1



УР

Буквосочетания чк, чн, щн

1



УР

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн

1



УОН


Слог. Перенос слов

3








Слог

1



УОН

— выполнять перенос слова, используя правила;

— писать орфограммы в новых словарных словах.

Познавательные умения:

— определять способы деления слова на слоги и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения.

Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.

Деление слов на слоги

1



УОН

Перенос слов

1



УОН


Ударение. Ударный слог

3








Роль ударения в слове

1



УОН

— выполнять деление слова на слоги;

— определять ударный слог.

Познавательные умения:

— определять постановку ударения на примере словомографов;

— различать букву, которая всегда обозначает ударный звук.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу.

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в слове и объяснять орфограмму.

Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением)

1



УОНЗ

Ударение. Ударный слог

1



УР


Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

9








Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

1



УОНЗ

— писать новые словарные слова;

— писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

Познавательные умения:

— распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;

— определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

— комментировать собственные действия при выполнении задания.

- Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

Осваивать написания слов с безударной гласной, проверяемой ударением.

Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове

1



УОНЗ

Проверка безударных гласных на письме

1



УР

Алгоритм проверки безударных гласных в слове

1



УР

Орфограммы безударных гласных

1



УР

Подбор проверочных слов для безударного гласного в слове

1



УР

Упражнение в подборе проверочных слов для безударного гласного

1



УОН

Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости

1



УОН

Проверка и совершенствование умений по теме «Безударные гласные звуки»

1



УРК


Правописание слов с непроверяемыми написаниями

2








Правописание слов с непроверяемыми написаниями

1



УОНЗ

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

Познавательные умения:

— распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять правильность выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (продолжение)

1



УР


Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

9








Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

1



УОНЗ

— писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

Познавательные умения:

— объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины.

- Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами.

Когда согласным по глухости-звонкости доверять нельзя?

1



УОНЗ

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать словосочетания с парными согласными, используя алгоритм проверки написания парной согласной.

Познавательные умения:

— распознавать парный согласный и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— использовать алгоритм проверки и написания парных согласных;

— выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для товарища высказывание и обосновывать своё мнение.

- Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

1



УР

Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков

1



УР

Повторение освоенных способов выбора букв в словах

1



УОН

Когда согласным можно доверять?

1



УОНЗ

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы

1



УР

Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова

1



УОН

Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости

1



УОН


Слова с удвоенными согласными

3








Слова с удвоенными согласными

1



УОНЗ

— образовывать слова с удвоенными согласным;

— переносить слова с удвоенными согласными;

— писать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными;

— писать орфограммы в новых словарных словах.

Познавательные умения:

— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины.

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные как орфограмма

1



УР

— писать имена собственные и нарицательные с удвоенной согласной.

Познавательные умения:

— образовывать слова с удвоенными согласными, используя суффикс, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины.

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

Правописание удвоенных согласных

1



УОН


Непроизносимые согласные

3








Правописание слов с непроизносимыми согласными

1



УОНЗ

— писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;

— работать с деформированным текстом.

Познавательные умения:

— строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять задание и вносить корректировку;

— применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для партнёра высказывание.

Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения.

Осваивать правописание слов с непроизносимой согласной; правописание слов с сочетанием –сн- без непроизносимой согласной.

Диктант по теме «Главные опасности письма»

1



УРК

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

- Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные. (Р.)

- Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. (П.)

- Осуществлять самоконтроль. (К.)

- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Письмо под диктовку.

Работа над ошибками. Непроизносимые согласные

1



УОН

— писать слова с непроизносимыми согласными в тексте.

Познавательные умения:

— строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять задание и вносить корректировку;

— применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для партнёра высказывание.

Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения.

Закрепить умение записывать слова с непроизносимой согласной; слова с сочетанием –сн- без непроизносимой согласной.


Разделительный мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)

7








Знакомство с назначением разделительного мягкого знака (ь)

1



УОНЗ

— писать слова с разделительным ь;

— переносить слова с разделительным ь при письме.

Познавательные умения:

— определять в слове место написания разделительного ь и обосновывать своё мнение;

— объяснять различие слов с разделительным ь и без него.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— осуществлять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу.

Изучать функции ь: разделительной и как показателя мягкости согласного на письме.

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и

1



УР

— распределять слова по группам в зависимости от функции ь;

— писать предложения со словами, имеющими ъ.

Познавательные умения:

— классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием терминов.

Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу.

Формирование умения использовать разделительный ь

1



УР

Разделительный мягкий знак (ь)

1



УОН

Разделительный твёрдый знак (ъ)

1



УОНЗ

— писать слова с разделительным ь или ъ;

— составлять предложения со словами, имеющими разделительный ь.

Познавательные умения:

— различать слова, в написании которых присутствует разделительный ь или ъ, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять задание и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу.

Работать со словами, имеющими в написании разделительный ъ.

Написание письма и объявления

1



УР

Написать элементарное (по содержанию и форме) поздравительное письмо с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.

Использовать объявление как способ письменного сообщения.

Познавательные умения:

— различать части поздравительного письма и обосновывать своё мнение;

— различать части объявления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению текста (письма, объявления);

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д.

Учиться писать письма и объявления; уметь определять их составные части.

Обобщение по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение». «Проверяем себя»

1



УОН

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

- Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. (П.)

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять самоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо. (К.)



- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Установить степень освоения темы.

Проверочная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

1



УРК

Использовать приобретённые знания для выполнения заданий проверочной работы.

Работа над ошибками

1



УОН

Работать над ошибками, допущенными учащимися в проверочной работе.


СЛОВО

И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ

20









Что рассказало слово

4








Что рассказало слово

1



УОНЗ

— выполнять полный звуко-буквенный разбор слова;

— писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

— писать словарные слова.

Познавательные умения:

— определять значение слова и обосновывать своё мнение;

— распределять слова по тематическим группам.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету.

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением. Пользоваться лингвистическими словарями.

Значение слова

1



УР

Слово как двусторонняя единица языка

1



УР

Этимология слова (происхождение его значения)

1



УОН


Имена собственные и нарицательные

3








Имена собственные и нарицательные

1



УОНЗ

— писать в тексте имена собственные и нарицательные.

Познавательные умения:

— объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.

Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям.

Различие функций имен собственных и нарицательных

1



УР

Имена собственные и нарицательные, различие их функций

1



УОН


Слова с несколькими значениями

2








Слова с несколькими значениями

1



УОНЗ

— писать предложения, используя многозначные слова.

Познавательные умения:

— определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя многозначные слова.

Регулятивные умения:

— проверять учебное задание и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету.

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.

Многозначные слова

1



УР

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

1



УОНЗ

— работать со словарём омонимов;

— писать предложения, используя омонимы.

Познавательные умения:

— определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

— составлять предложения, используя омонимы.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Коммуникативные умения:

— согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету.

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.


Слова, близкие по значению (синонимы)

3








Слова, близкие по значению

1



УОНЗ

— подбирать синонимы, используя словарь;

— писать предложения со словами, которые являются синонимами;

— писать словарные слова.

Познавательные умения:

— определять синонимы и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету.

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях.

Синонимы

1



УР

Слова, близкие по значению (синонимы)

1



УОН


Слова, противоположные по значению (антонимы)

2








Слова, противоположные по значению

1



УОНЗ

— подбирать антонимы, используя словарь;

— писать предложения со словами, которые являются антонимами;

— писать словарные слова.

Познавательные умения:

— определять антонимы и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя антонимы.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету.

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль.

Антонимы

1



УР

Устойчивые сочетания слов

1



УОНЗ

— использовать в речи фразеологизмы;

— писать предложения с фразеологическими оборотами.

Познавательные умения:

— определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение;

— строить предложения с фразеологическими оборотами.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету.

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.


Тематические группы слов

2








Тематические группы слов

1



УОНЗ

— распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения.

Познавательные умения:

— определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать своё мнение;

— подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос к каждой группе слов и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.

Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету.

Распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Распределение слов по группам

1



УР

Контрольная работа №2 по теме «Слово и его значение»

1



УРК

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

- Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. (П.)

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять самоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо. (К.)



- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Выполнение контрольной работы и работы над ошибками, допущенных в контрольной работе.

Работа над ошибками

1



УОН


СОСТАВ СЛОВА

16









Как собрать и разобрать слово

2








Родственные (однокоренные) слова. Корень

1



УОНЗ

— выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

— писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения:

— определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

— определять части слова и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи.

Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова.

Первоначальное знакомство с составом слова

1



УОНЗ


Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

5








Однокоренные (родственные) слова

1



УОН

— писать родственные слова и выделять в них корень;

— писать слова с безударной гласной и парной согласной в корне, используя алгоритм проверки;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения:

— определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение;

— разгадывать шараду и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу.

Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов. Объяснять лексическое значение корня. Проверять правильность обозначения звуков в корне. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения.

Корень – главная часть слова

1



УОНЗ

Орфограммы безударных гласных в корне слова

1



УОНЗ

Правописание корня в родственных словах

1



УР

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных в корне слова

1



УР


Приставка

3








Приставка, её роль в слове

1



УОНЗ

— образовывать однокоренные слова, используя приставку;

— писать слова с разделительными ъ и ь;

— писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения:

— определять функцию приставки в слове и обосновывать своё мнение;

— определять случаи написания в словах разделительных ъ или ь и обосновывать своё мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

Изучать состав слова, разбирать его по составу, исключая выделение основы.

Значение, которое приставка придаёт слову. Правописание разделительного твёрдого знака (ъ)

1



УР

Правописание разделительного твёрдого знака (ъ)

1



УОНЗ


Суффикс

2








Роль суффиксов в слове. Значение некоторых суффиксов

1



УОНЗ

— образовывать новые и однокоренные слова с помощью суффиксов;

— писать слова с суффиксами и выделять их графически;

— писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения:

— определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение;

— определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс»;

— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи).

Суффикс

1



УР


Окончание

2








Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова

1



УОНЗ

— изменять форму слова;

— писать слова, изменяя окончание и выделять его графически;

— писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения:

— определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение;

— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— проверять задание и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс», «окончание».

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу

Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

Окончание

1



УР

Контрольная работа №3 по теме «Состав слова»

1



УРК

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

- Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. (П.)

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять самоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо. (К.)



- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Выполнять контрольную работу и работу над ошибками.

Работа над ошибками

1



УОН


ЧАСТИ РЕЧИ

31









Что такое части речи

3








Что такое части речи?

1



УОНЗ

— формулировать вопрос к определённой части речи;

— писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

Познавательные умения:

— определять часть речи и обосновывать своё мнение;

— распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи.

Представление понятия «части речи»

1



УР

Части речи

1



УОН


Имя существительное

7








Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1



УОНЗ

- писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;

— работать с деформированным текстом,

— писать слова с изученными орфограммами,

— писать орфограммы в новых словарных словах.

Познавательные умения:

— определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), собственное (нарицательное), единственного или множественного числа.

Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка.

Определять число имён существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1


УОНЗ

Контрольная работа №4 по теме «Имя существительное»

1



УРК

Работа над ошибками. Имена существительные собственные и нарицательные

1



УОН

Правописание собственных и нарицательных имён существительных

1



УОН

Изменение имён существительных по числам

1



УОНЗ

Имя существительное

1



УОН


Глагол

6








Глагол как часть речи

1



УОНЗ

— писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

Познавательные умения:

— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение.

Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Изменение глагола по числам

1



УОНЗ

Наблюдение за изменением глаголов по временам

1



УОНЗ

Глагол

1



УР

Обобщение по теме «Глагол»

1



УОН

Роль глаголов в речи

1



УОН


Имя прилагательное

8








Имя прилагательное

1



УОНЗ

— изменять имена прилагательные по числам;

— подбирать вопрос к имени прилагательному;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

Познавательные умения:

— определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с именем прилагательным.

Регулятивные умения:

— проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать монологическое высказывание.

Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Находить в предложении имена, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты.

Имя прилагательное как часть речи

1



УР

Роль имён прилагательных в речи

1



УР

Использование слов разных групп в речи

1



УОН

Обобщение знаний об основных частях речи

1



УОН

Обобщение изученного о частях речи

1



УОН

«Творческая переменка»

1



УОН

Словесное творчество

1



УОН


Предлог

5








Предлог, его роль в речи

1



УОНЗ

— писать слова с приставками и предлогами;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

Познавательные умения:

— определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение;

— различать предлоги и приставки

и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, мнение.

Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами.

Правописание предлогов со словами

1



УР

Различие написания предлогов и приставок

1



УР

Употребление и написание предлогов и приставок

1



УОН

Формирование умения определять части речи и правильно писать слова

1



УОН

Контрольная работа №5 по теме «Части речи»

1



УРК

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

- Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. (П.)

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять самоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо. (К.)



- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Выполнять контрольную работу и работу над ошибками.

Работа над ошибками

1



УОН


ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ

15









Предложение. Текст

13








Предложение

1



УОН

— оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

— выделять основу предложения графически;

— рассказывать о связи слов в предложении;

— формулировать вопрос к главному члену предложения;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения:

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя термины.

Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Актуализация знаний о видах предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске и оформление их на письме. Изучение главных членов предложения: подлежащее, сказуемое.

Главные члены предложения

1



УОНЗ

Подлежащее и сказуемое

1



УР

Связь слов в предложении

1



УОНЗ

Текст

1



УОНЗ

— составлять и писать текст о подсолнухе;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения:

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

— отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать.

Актуализация знаний о типах текста в зависимости от содержания. Корректировка деформированного текста.

Типы текстов

1



УОНЗ

Текст, определение текста. Типы текстов

1



УР

Записка

1



УОНЗ

— писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению;

— писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные умения:

— различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка.

Написание записки, письма, приглашения.

Письмо

1



УОНЗ

Приглашение - вид текста, его особенности

1



УОНЗ

Предложение. Текст

1



УОН

Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку, проверять выполнение работы.

- Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. (П.)

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять самоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо. (К.)



- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Обобщение изученного материала.

Обобщение изученного о предложении и тексте

1



УОН

Подготовка к контрольной работе

1



УОН

Выполнение контрольной работы и работы над ошибками, допущенных в контрольной работе.

Контрольная работа №6 по итогам года

1



УРК

Работа над ошибками

1



УОН


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

ЗА ГОД

3








Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника

1



УОН

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П.)

- Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)

Осознание своих достижений и преодоление трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык».

Повторение изученного за год.

Возврат к отдельным страницам и заданиям

1



УОН

Повторение изученного за год

1



УОН

*Типы уроков: УОНЗ – урок «открытия» нового знания; УР – урок рефлексии; УОН – урок общеметодологической направленности; УРК – урок развивающего контроля

Информационно-методическое обеспечение


Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. Русский язык. Методическое пособие . 2 класс.

Михайлова С.Ю. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс. – М. : Просвещение, 2015.

Технологические карты по русскому языку (с сайта: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva).

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

магнитная доска

мультимедийный проектор

экспозиционный экран

компьютер

сканер

принтер

нетбуки

1

1

1

1

1

1

28


Информационно-коммуникативные средства

Видеофильмы

ЭОР

Ресурсы интернета

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Виды предложений по цели высказывания.

Употребление частицы не с глаголами.

Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык», 2 класс (CD).

Сайт «Начальная школа» [link]



Читать полностью »