Рабочая программа по технологии 4 класс УМКШкола 2100

7

Пояснительная записка

Актуальность

Рабочая программа составлена для учащихся 9-10 ЛЕТ на основе:

• программы по учебному предмету « Технология» Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов программы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева;

Технологическая культура — это новое отношение к окружающему миру, предполагающее, с одной стороны, знание и сохранение традиций, а с другой — преобразование, улучшение и совершенствование среды обитания человека. Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире. Практико ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

1. Цель уроков технологии в начальной школе приобретение личного опыта и практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техникоотехнологическими умениями и проектной деятельность на основе системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Cтимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

2. формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно преобразующей деятельности человека;

3. формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно преобразующей, художественно конструкторской деятельности;

4. формирование первоначальных конструкторско технологических знаний и умений;

5. развитие знаково символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

6. формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

7. овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется

1. «Технология» («Прекрасное рядом с тобой») и методических рекомендаций к ним для 4 класса (авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева); – М.: Баласс, 2012

2. методические рекомендации для учителя и

3. «Тетради по технологии» для учащихся.

Сроки реализации программы:

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится : 1 час в неделю

33 ч — в 1 классе , 34 часа в неделю

2. Общая характеристика предмета

Теоретической основой данной программы являются:

● системноодеятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности

● теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности

Особенность программы:

Изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве.

Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Направления предмета:

• Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

• Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности

• Конструирование и моделирование

На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

● знакомятся с рабочими технологическими операциями, алгоритмом выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

● овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

● знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

● знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

● учатся экономно расходовать материалы;

● осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

● учатся преимущественно конструкторской деятельности;

● знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курсов «Изобразительное искусство», «Математика», «Русский язык» « Литературное Чтение», « Окружающий мир»

В программе «Технология» предусмотрены:

• Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями;

• знакомство с производствами связанных с природными ресурсами;

• знакомство с проблемами охраны природы.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета " технология ( труд) " в каждом классе начальной школы отводится : 1 час в неделю

33 ч — в 1 классе , 34 часа в год- 2, 3, 4. класс

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений

Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи- формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Ценность патриотизма- любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества- сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Планируемые результаты:

Предметные:

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно - декоративных и других изделий;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Раздел « Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»

Обучающийся научится:

• Называть наиболее распространённые в своем регионе профессии (профессии своих родителей) описывать их особенности;

• Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность) прочность), эстетическую выразительность- руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

• Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

• Организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Уважительно относиться к труду людей;

• Понимать культурно- историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, уважать их;

• Понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукте, демонстрировать готовый продукт (изделие, комплексные работы, социальные услуги)

Раздел « Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности»

Обучающийся научится:

• На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материала для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

• Применить приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль) режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

• Выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

• Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей

Раздел « Конструирование и моделирование»

Обучающийся научится:

• Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• Решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

• Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Соотносить объёмную конструкцию. Основанную на правильных геометрических формах. С изображениями их развёрток;

• Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

1 класс

Обучающиеся овладеют умениями:

• под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

• с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

• самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий;

• реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

2 класс

Обучающиеся овладеют умениями:

• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

• с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

• реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

3-4 класс

Обучающиеся овладеют умениями:

• самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

• под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

• реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;

• использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень);

• под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;

• под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

Личностные результаты

В ходе преобразовательной творческой деятельности закладываются основы трудолюбия, организованности, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Обучающиеся получат первоначальный опыт трудового самовоспитания:

научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома;

элементарно ухаживать за одеждой и обувью;

помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

1, 2. класс

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

3, 4 класс

• умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);

• чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

• этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско- технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий

1,2 класс

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

3,4 класс

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования.

1, 2 класс

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях и словаре);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

3,4 класс

вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, а также элементарных доступных проектов обучающиеся получат первоначальный опыт осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение общего объёма работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.

1, 2 класс

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

3.4 класс

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

умение задавать вопросы.

Универсальные учебные действия и социальный опыт как основы ключевых компетентностей

производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев (параметров);

различать оценку личности от оценки действия;

сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные «дефициты»;

выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);

задавать «умный» вопрос взрослому или сверстнику;

отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;

указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

совместно с другим (в т.ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

• использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;

• инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

• различать оценку действия и оценку личности;

• договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;

• строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

• формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

• проводить самостоятельные наблюдения;

• формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

• находить в сообщении информацию в явном виде;

• использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• использовать программный комплекс «КОД» для получения необходимой информации и установления коммуникации с другими субъектами образовательного процесса;

• определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения.

• владеть развитыми формами игровой деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;

• организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных видов деятельности первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);

• руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;

• определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать;

• управлять проявлениями своих эмоций.

Художественная и технологическая грамотность

Практическое освоение работы в позиции «автора-технолога»

Практическое освоение работы в позиции «автора-художника»

Практическое освоение работы в позиции «художника-критика»

• освоить простые операции разрезания и надрезов; склеивания и наклеивания; сгибания и скругления, сшивания и вышивания, прочного крепления разных материалов;

• освоить действия с материалами и инструментами, учитывая мерность по величине, форме, цвету, фактуре в трех градациях – двух крайних и средней.

• освоить действие по созданию, восприятию и непосредственному практическому поиску соединения по форме, величине, цвету и другим свойствам разных материалов на основе эстетического принципа меры и замысла своей работы.

устанавливать смысловые и выразительные связи между изображениями, соединять их по содержанию своего рисунка, скульптуры, поделки, оценивая их по критерию «кто это?» (узнаваемость) и «что делает, чувствует изображенный субъект и какой он?» (выразительность).

6. Содержание учебного предмета включает следующие разделы:

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико ориентированную направленность.

• Основные содержательные линии

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

9. 4 класс

10. Учебная неделя

    13. № урока

    14. Тема урока

    15. Кол-во уроков

    16. Основные понятия раздела

    17. Виды учебной деятельности

    18. Форма организации учебной

    19. деятельности

    20. Форма контроля

    22. ЖИЗНЬ, труд,

    23. ИСКУССТВО

    24. 1

    26. Вводный урок. Инструктаж

    27. Вспомни, подумай, обсуди. Архитектор, модельер, мастер игрушек

    28. 1

    30. Под руководством учителя:

    • коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

    • ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения.

    31. Самостоятельно:

    • выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов).

    32. С помощью учителя:

    • проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в подобранном материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

    • отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

    • воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения; участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности;

    • обобщать

    34. рефлексия

    37. 2

    39. Все начинается с замысла

    40. Самолёт истребитель

    41. 1

    42. Худ. образ

    44. ОЗН

    47. 3-4

    49. Воплощение замысла

    50. 2

    51. Соответствие формы и содержания в изо, литературе, музыке, театре, архитектуре.

    53. ОЗН

    54. ОЦЕНИВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ

    56. 5-6

    58. Роль фантазии в реализации замысла

    59. 2

    62. Комбиниров урок

    65. 7-8

    67. О чём могут рассказать игрушки

    68. 2

    69. Народность, утилитарное и эстетическое в игрушке

    71. урок – проектной деятельности

    72. ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ

    73. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО

    74. 9

    76. Переосмысление жизни в творчестве

    77. 2 (коллективная)

    78. Соответствие формы и содержания в изо, литературе, музыке, театре, архитектуре.

    80. урок – проектной деятельности

    84. каникулы

    86. каникулы

    88. каникулы

    90. 10

    92. Переосмысление жизни в искусстве

    96. урок – проектной деятельности

    97. ОЦЕНИВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ

    98. ОТРАЖЕНИЕ

    99. ЖИЗНИ

    100. В ОБРАЗАХ

    101. 11

    103. Народное искусство

    104. 1

    105. Худ. образ

    107. Комбинир.урок

    110. 12

    112. Живопись

    113. 1

    114. Худ. образ

    116. Комбинир.урок

    119. 13-14

    121. Архитектура

    122. 2

    125. урок – проектной деятельности

    128. 15

    130. Вещи века

    131. 1

    132. Искусство эпохи Средневековья и Возрождения

    135. ЗАЩИТА СООБЩЕНИЯ

    137. 16-17

    139. Материал и образ

    140. 2

    141. Худ. образ

    143. Комбинир.урок

    146. каникулы

    148. каникулы

    150. 18

    152. Гармония образа

    153. 1

    154. Происхождение и свойства шерстяных и шёлковых тканей.

    156. Комбинир.урок

    157. ОЦЕНИВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ

    159. 19

    161. Отражение времени в творчестве

    162. 1

    163. Зависимость формы от жанровых особенностей

    165. ОЗН

    168. 20

    170. Единство человека и природы

    171. 1

    174. ОЗН

    177. 21-22

    179. Архитектурные образы

    180. 2

    181. Разметка объёмных геометрических форм (развёрток) с помощью линейки и угольника.

    182. Соответствие формы и содержания в изо, литературе, музыке, театре,

    184. урок – проектной деятельности

    185. ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ

    187. 23

    189. Мастерство обобщения

    190. 1

    193. Комбинир.урок

    196. 24

    198. Личность автора в творчестве

    199. 1

    200. Зависимость формы от жанровых особенностей

    202. ОЗН

    203. ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ

    205. 25

    207. Мысли и чувства

    208. 1

    209. Худ. образ

    211. Комбинир.урок

    214. 26

    216. Многообразие проявления гармонии

    217. 1

    220. урок – проектной деятельности

    223. 27

    225. Цвет в природе и творчестве

    226. 1

    227. Зависимость формы от жанровых особенностей

    229. ОЗН

    230. ЗАЩИТА ИЗДЕЛИЯ

    232. каникулы

    234. каникулы

    236. 28

    238. Образ художника в его творчестве

    239. 1

    240. Худ. образ

    242. Комбинир.урок

    245. 29-30

    247. Образ ученого, исследователя, изобретателя

    248. 2

    251. Комбинир.урок

    253. давным-давно

    254. 31-32

    256. Человек вознесся к небесам

    257. 2

    261. Комбинир.урок

    264. 33

    266. Образ нового человека

    267. 1

    270. Комбинир.урок

    273. 34

    276. Из тьмы явился свет

    277. 1

    280. Комбинир.урок

13. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

• степень самостоятельности;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

287. Предпочтение отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

288. Портфолио:

289. фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний- описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии

290. Прохождение программы по технологии

291. 4 класс

292. за 2013- - 2014 учебный год.

     307. 1 период.

     308. 2 период.

     309. 3 период.

     310. 4 период.

     311. 5 период.

     312. 6 период.

     326. 3 класс

     327. Технология ( труд)

     328. План

     329. Факт

     330. План

     331. Факт

     332. План

     333. Факт

     334. План

     335. Факт

     336. План

     337. Факт

     338. План

     339. Факт

294. IX. Материально- техническое, учебно- методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

295. Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии выполнены с учетом реальных условий работы начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников, в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Созданы санитарно- гигиенические и безопасные условия для ведения образовательного процесса.

296. Для работы учащимся необходимы:

• индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться — трансформироваться в часть площадки для групповой работы);

• простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско- технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи;

• материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной), ткань, текстильные материалы(нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, соленое тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материи

• пазлы, наборы «Конструктор»2;

• специально отведенные места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки.

363. Учебники и учебные пособия по программе «Школа 2100...» удовлетворяют требованиям ФГОС и входят в Федеральные перечни учебников, а именно:

364. Тетради предназначены для организации самостоятельной учебной деятельности учащихся,

365. Учебники оснащены учебно-методическими пособиями, дидактическими материалами:

366. Методические пособия для учителя:

367. Технические средства обучения

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Магнитная доска.

3. Экспозиционный экран.

4. Персональный компьютер.

5. Ксерокс.

6. Цифровая фотокамера.

368. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Наборы видов бумаги.

2. Наборы видом ткани.

3. Набор технологических карт.

4. Наборы трафаретов и шаблонов.

5. Демонстрационная оцифрованная линейка.

6. Демонстрационный чертёжный угольник.

7. Демонстрационный циркуль.

369. X. Внеурочная занятость

• единичные учебные проекты

• Информатика - в соответствии с требованиями ФГОС введена внеурочная деятельность по освоению основ компьютерных технологий . Цель данного курса – овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, а также развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления.